很多網(wǎng)友提出遇到的面試心理問題。提到最多的可能就是害怕的問題。有此產(chǎn)生的緊張、健忘和語無倫次嚴(yán)重影響了面試者的面試表現(xiàn)和成績(jī)。

我不是心理學(xué)專業(yè)的，只能在這里和大家分享一下我的經(jīng)驗(yàn)。也非常希望網(wǎng)友們參與討論。

一、先是面試官的心理

知道面試官的心理對(duì)于面試應(yīng)對(duì)非常的重要。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>

1、重視對(duì)面試者的第一印象。

我見過面試官之間討論一個(gè)面試者的穿著。好象幾個(gè)面試官都覺得那個(gè)面試者的穿著有問題，所以面試草草收?qǐng)?。另一方面，如果在正常的情況下，我們會(huì)覺得幾個(gè)面試官的討論只是隨意的聊天，但是我想如果那個(gè)面試者聽到他們連說帶笑的討論，一定會(huì)下決心永遠(yuǎn)也不再按照那天面試的方式來打扮自己了。

[摘要]目的探討心理衛(wèi)生教育對(duì)高職護(hù)生心理健康狀態(tài)的影響。方法選取本校2021年五年制高職護(hù)理專業(yè)100例護(hù)生，實(shí)施心理衛(wèi)生教育。在實(shí)施教育之前和實(shí)施教育結(jié)束后采取癥狀自評(píng)量表（SCL-90）評(píng)估高職護(hù)生心理健康狀態(tài)，了解心理衛(wèi)生教育對(duì)高職護(hù)生心理健康狀態(tài)產(chǎn)生的積極作用。結(jié)果在實(shí)施心理衛(wèi)生教育之后，SCL-90評(píng)分均顯著低于實(shí)施教育之前，P＜0.05。結(jié)論心理衛(wèi)生教育對(duì)高職護(hù)生心理健康狀態(tài)的影響大，其實(shí)施有利于減輕高職護(hù)生的敏感、焦慮、強(qiáng)迫、敵對(duì)、偏執(zhí)、恐怖等心理狀況，促進(jìn)高職護(hù)生心理健康水平的提高，值得推廣。

[關(guān)鍵詞]心理衛(wèi)生教育；高職護(hù)生實(shí)習(xí)；心理健康狀態(tài)

調(diào)查結(jié)果表明，在高職護(hù)生中，普遍存在著心理健康狀況低下、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題。個(gè)體的獨(dú)立性很強(qiáng)，與集體和他人合作的意識(shí)很差；對(duì)自己未來的職業(yè)充滿憂慮，卻不知道如何規(guī)劃自己的未來。研究結(jié)果顯示，高職護(hù)生成長(zhǎng)過程中遇到了許多困難，相對(duì)于同齡人而言，他們面臨著求職、學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的多重壓力。按照現(xiàn)代健康理念，健康不僅是沒有生理缺陷或疾病，還包括心理上有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，道德素養(yǎng)。身體和精神是一體的。精神健康與生理健康是人類健康的兩翼[1]。精神健康與身體健康一樣重要，因此，需要加強(qiáng)心理衛(wèi)生教育。研究選擇本校2021年五年制高職護(hù)理專業(yè)100例護(hù)生，實(shí)施心理衛(wèi)生教育。在實(shí)施教育之前和實(shí)施教育結(jié)束后采取癥狀自評(píng)量表（symptomchecklist90，SCL-90）評(píng)估高職護(hù)生心理健康狀態(tài)，了解心理衛(wèi)生教育對(duì)高職護(hù)生心理健康狀態(tài)產(chǎn)生的積極作用，分析了心理衛(wèi)生教育對(duì)高職護(hù)生心理健康狀態(tài)的影響，報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇本校2021年五年制高職護(hù)理專業(yè)100例護(hù)生，全部女性。年齡19～21歲，平均年齡20.40±0.21歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：①無精神病史；②初中起點(diǎn)的全日制中等職業(yè)學(xué)校理論課程全部完成并參加臨床實(shí)習(xí)；③學(xué)員都接受了嚴(yán)格統(tǒng)一培訓(xùn)。④所有調(diào)查對(duì)象均自愿參加調(diào)查，并簽署知情同意書，填寫的問卷內(nèi)容合理。排除標(biāo)準(zhǔn)：①排除合并心理障礙；②精神疾病的學(xué)生；③無法堅(jiān)持完成整個(gè)培訓(xùn)的學(xué)生。1.2方法心理衛(wèi)生教育開展方法：①加強(qiáng)專業(yè)思維和觀念更新。為了改變世俗偏見，使護(hù)理工作為社會(huì)所尊重，護(hù)生應(yīng)該首先尊重自己。將力量凝聚在一起，為護(hù)生講解從黨和政府的關(guān)心到護(hù)士政治經(jīng)濟(jì)地位的提升，從南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，到白衣天使的頌歌。舉辦“我心中的患者”“我心中的護(hù)士”護(hù)理專題討論活動(dòng)，凝聚護(hù)理專業(yè)人員的專業(yè)智慧，提高護(hù)理工作的重要性和作用。對(duì)患者的生理、心理及社會(huì)因素進(jìn)行整體護(hù)理，而非機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑或簡(jiǎn)單地注射藥物。護(hù)理人員不僅需要專業(yè)知識(shí)和技能，更需要豐富的文化、社會(huì)和人文知識(shí)來充實(shí)自己，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。②心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)化。指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我引導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、寬容他人的心理保健方法，增強(qiáng)對(duì)挫折的容忍能力，鍛煉戰(zhàn)勝挫折的能力。護(hù)生心胸寬廣，能從點(diǎn)滴做起，不怕困難，勇于進(jìn)取，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。③建立新關(guān)系。人際關(guān)系直接影響護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)效率。所以護(hù)生首先要禮貌待人，用禮貌得體的語言進(jìn)行交流，比如“你好”“打攪”“對(duì)不起”“謝謝”等。另外是改善護(hù)患關(guān)系。護(hù)生面帶笑容，表情和藹，態(tài)度溫和謙遜，說話文質(zhì)彬彬，對(duì)患者表示同情和尊重，與患者交談。溫和而甜美的交談是患者的一種享受和心理安慰，能緩解緊張情緒，有心理護(hù)理及心理治療作用。④提高社會(huì)適應(yīng)能力。照顧并理解護(hù)生，使他們時(shí)刻保持好心情。護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理發(fā)生偏差時(shí)，教師不應(yīng)一味指責(zé)，而應(yīng)明確其原因性質(zhì)。注意護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康。老師應(yīng)設(shè)身處地為護(hù)生著想，關(guān)心、了解護(hù)生的感受，向他們解釋如何面對(duì)特殊工作環(huán)境的壓力，以一種積極的態(tài)度對(duì)待困難與挫折。⑤加強(qiáng)高職護(hù)生的實(shí)踐能力。護(hù)士工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，它具有嚴(yán)格的科學(xué)性和高度標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)技能。應(yīng)鼓勵(lì)護(hù)生實(shí)習(xí)，為其提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，安排護(hù)生在不同科室進(jìn)行不同的操作，安排不同科室的操作考試，硬性提高護(hù)生的實(shí)際操作能力，塑造良好的人格和心理品質(zhì)。1.3觀察指標(biāo)在實(shí)施教育之前和實(shí)施教育結(jié)束后采取癥狀自評(píng)量表（symptomchecklist90，SCL-90）評(píng)估高職護(hù)生心理健康狀態(tài)，一共10項(xiàng)，每1項(xiàng)是1～5分，分值越高心理癥狀越嚴(yán)重。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。若P＜0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

良好的心理素質(zhì)，是人們進(jìn)行廣泛社交活動(dòng)的必要條件。相反，心理狀態(tài)不佳，會(huì)形成某些隔膜和屏障，在一定程度上阻礙了人們交朋結(jié)友和適應(yīng)社會(huì)。因此，我們?cè)诠ぷ魃钪袘?yīng)該注重自身修養(yǎng)，努力克服以下種種人際交往中的病態(tài)心理。

自卑心理有些人輕易產(chǎn)生自卑感，甚至瞧不起自己，只知其短不知其長(zhǎng)，甘居人下，缺乏應(yīng)有的自信心，無法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。有自卑感的人，在社會(huì)交往中辦事無膽量，習(xí)慣于隨聲附和，沒有自己的主見。這種心態(tài)如不改變，久而久之，有可能逐漸磨損人的膽識(shí)、魄力和獨(dú)特個(gè)性。

怯懦心理主要見于涉世不深，閱歷較淺，性格內(nèi)向，不善辭令的人。怯懦會(huì)阻礙自己計(jì)劃與設(shè)想的實(shí)現(xiàn)。怯懦心理是束縛思想行為的繩索，理應(yīng)斷之，棄之。

猜疑心理有猜忌心理的人，往往愛用不信任的眼光去審閱對(duì)方和看待外界事物，每每看到別人議論什么，就認(rèn)為人家是在講自己的壞話。猜忌成癖的人，往往捕風(fēng)捉影，節(jié)外生枝，說三道四，挑起事端，其結(jié)果只能是自尋煩惱，害人害己。

逆反心理有些人總愛與別人抬杠，以此表明自己的標(biāo)新立異。對(duì)任何事情，不管是非曲直，你說好他偏說壞，你說一他偏說二，你說辣椒很辣，他偏說不辣。逆反心理輕易模糊是非曲直的嚴(yán)格界限，常使人產(chǎn)生反感和厭惡。

排他心理人類已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及思維方式等，需要不斷地更新，否則就會(huì)失去活力，甚至產(chǎn)生副效應(yīng)。排他心理恰好忽視了這一點(diǎn)，它表現(xiàn)為抱殘守缺，拒絕拓展思維，促使人們只在自我封閉的狹小空間內(nèi)兜圈子。

由于患者進(jìn)入陌生環(huán)境，又缺乏治療方案正確認(rèn)識(shí)以及預(yù)后正確認(rèn)識(shí)等，進(jìn)而影響各種情緒和患者的治療與護(hù)理依從性，更影響預(yù)后康復(fù)[1]。本次研究工作旨在探討心理護(hù)理對(duì)骨科患者術(shù)前焦慮情緒的影響價(jià)值。如下。

1資料和方法

1.1基礎(chǔ)資料。選擇我院收治的60例骨科患者為本次研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法劃分成2組。研究組，男20例（占66.67%，20/30），女10例（占33.33%，10/30）；年齡20～69歲，平均年齡為（43.50±2.50）歲。對(duì)照組，男21例（占70.00%，21/30），女9例（占30.00%，9/30）；年齡21～68歲，平均年齡為（43.35±2.75）歲。將兩組骨科患者的性別資料、年齡資料等作比較，均無差異性，P＞0.05。1.2方法。研究組患者實(shí)施心理護(hù)理干預(yù)。操作如下：組建專門護(hù)理小組，加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)；護(hù)理人員給與心理支持，有效緩解自身情緒，以避免疼痛感加??；心理護(hù)理按壓，有效舒緩其緊張情緒，并結(jié)合患者的骨折情況協(xié)助調(diào)整適合體位；采取有效方式以轉(zhuǎn)移其注意力；若患者疼痛程度較高，則可遵醫(yī)囑給予鎮(zhèn)痛治療[2]。1.3觀察指標(biāo)。觀察比較兩組患者護(hù)理前心理狀態(tài)評(píng)分，護(hù)理后心理狀態(tài)評(píng)分，護(hù)理后護(hù)理滿意度。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法。兩組數(shù)據(jù)資料經(jīng)SPSS25.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理分析，數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，數(shù)據(jù)的計(jì)量資料用（x±s）表示，經(jīng)x2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)，P＜0.05表示兩組數(shù)據(jù)差異顯著。

2結(jié)果

2.1比較兩組護(hù)理前后的心理狀態(tài)評(píng)分。護(hù)理前，兩組SAS、SDS評(píng)分無差異性，P＞0.05；護(hù)理后，研究組SAS評(píng)分低于對(duì)照組，SDS評(píng)分低于對(duì)照組，P＜0.05。見表1。2.2比較兩組的護(hù)理滿意度。護(hù)理后，研究組護(hù)理滿意度高于對(duì)照組，P＜0.05。見表2。

3討論

[摘要]目的分析耳鳴患者采用心理護(hù)理干預(yù)對(duì)焦慮情緒的影響。方法篩選60例耳鳴患者作為研究對(duì)象，60例患者均選自2020年5月-2021年5月，并按“隨機(jī)抽樣法”分2組（每組30例），對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理，觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上采用心理護(hù)理干預(yù)，對(duì)比2組HAMA評(píng)分、THI評(píng)分。結(jié)果觀察組HAMA評(píng)分低于對(duì)照組，組間對(duì)比P<0.05；觀察組THI評(píng)分低于對(duì)照組，組間對(duì)比P<0.05。結(jié)論心理護(hù)理干預(yù)對(duì)改善耳鳴患者焦慮情緒有積極作用，亦可降低THI評(píng)分，值得借鑒。

[關(guān)鍵詞]心理護(hù)理干預(yù)；耳鳴；焦慮情緒；HAMA評(píng)分；精神焦慮

耳鳴是耳鼻喉科常見癥狀之一，大部分人群在受到外界刺激后可產(chǎn)生短暫性耳鳴，但有5%-15%人群會(huì)發(fā)生持續(xù)性耳鳴，且調(diào)查顯示2%患者會(huì)因耳鳴出現(xiàn)生活質(zhì)量持續(xù)下降等問題[1]。長(zhǎng)期耳鳴可導(dǎo)致患者出現(xiàn)注意力不集中、睡眠障礙等問題，繼而誘發(fā)焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，因此需在治療同時(shí)展開護(hù)理服務(wù)，引導(dǎo)患者以積極、樂觀的狀態(tài)配合進(jìn)行治療，提高病情控制效果[2]。心理護(hù)理干預(yù)以患者存在的心理問題出依據(jù)進(jìn)行護(hù)理，為準(zhǔn)確評(píng)估其護(hù)理價(jià)值，本文遴選60例耳鳴患者（2020年5月-2021年5月）展開對(duì)比研究，報(bào)道如下。

1.資料與方法

1.1資料1.1.1選擇區(qū)間、對(duì)象：選擇的60例耳鳴患者均自2020年5月-2021年5月入本院進(jìn)行治療，按“隨機(jī)抽樣法”分為2組（每組30例）。1.1.2基礎(chǔ)資料：觀察組中男/女=18/12，年齡22~70歲（均值44.52±5.91歲），病程2~10年（均值5.14±2.14年）；對(duì)照組中男/女=17/13，年齡21~70歲（均值44.31±5.8歲），病程2~10年（均值5.24±2.08年），數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)P>0.05。1.2方法對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理：在治療過程中護(hù)理人員密切關(guān)注其臨床癥狀變化，并指導(dǎo)其掌握治療期間注意事項(xiàng)；在護(hù)理期間為患者講解疾病相關(guān)知識(shí)，使其對(duì)臨床癥狀、治療方案、護(hù)理措施等有系統(tǒng)了解，并積極配合進(jìn)行干預(yù)觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上采用心理護(hù)理干預(yù)：（1）基礎(chǔ)心理護(hù)理，對(duì)患者存在的心理問題進(jìn)行分析、了解，確認(rèn)其出現(xiàn)心理問題原因，并制定針對(duì)性心理干預(yù)方案；其次對(duì)患者進(jìn)行疾病相關(guān)知識(shí)宣教，并及時(shí)就患者及其家屬提出的問題進(jìn)行解答。（2）心理疏導(dǎo)，對(duì)患者進(jìn)行心理支持及疏導(dǎo)，確保患者在治療及護(hù)理過程中可保持積極、樂觀的心理狀態(tài)，且需與患者進(jìn)行良好的溝通及交流，在構(gòu)建良好護(hù)患關(guān)系的同時(shí)緩解其心理壓力。（3）特殊護(hù)理，采用認(rèn)知行為干預(yù)模式對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理，使其對(duì)自身疾病有正確認(rèn)知，并明確負(fù)面情緒對(duì)預(yù)后效果的影響；其次指導(dǎo)其通過轉(zhuǎn)移注意力等方法緩解負(fù)面情緒，例如散步、欣賞藝術(shù)品、周邊事物吸引等。（4）傾訴護(hù)理，患者自我傾訴過程中，護(hù)理人員需耐心傾聽，并適時(shí)給予反饋、鼓勵(lì)，同時(shí)與其進(jìn)行合理溝通，就出現(xiàn)負(fù)面情緒因素進(jìn)行疏導(dǎo)。（5）家庭支持，叮囑家屬為患者營(yíng)造良好的康復(fù)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，通過鼓勵(lì)、安慰、關(guān)心等提高其康復(fù)信心。1.3觀察指標(biāo)參考漢密爾頓焦慮量表（HAMA）從精神性焦慮因子（28分）、軀體性焦慮因子（28分）評(píng)價(jià)患者護(hù)理后焦慮狀態(tài)，分值56分，得分越高焦慮情緒越嚴(yán)重[3]。參考THI量表評(píng)價(jià)耳鳴患者病情，分值0-100分，得分越高病情越嚴(yán)重。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)研究涉及數(shù)據(jù)以SPSS23.0分析，計(jì)數(shù)資料表達(dá)方式為（x±s），實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)t值檢驗(yàn)；計(jì)量資料表達(dá)方式為（n，%），實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)卡方（χ2）檢驗(yàn)。兩個(gè)項(xiàng)目經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析最終可得到P＜0.05（有統(tǒng)計(jì)差異）、P＞0.05（無統(tǒng)計(jì)差異）。

2.結(jié)果

宮頸癌是臨床較為常見的惡性腫瘤疾病，發(fā)病率高且呈現(xiàn)年輕態(tài)勢(shì)。為緩解患者圍術(shù)期焦慮、抑郁等不良情緒對(duì)手術(shù)及預(yù)后的影響，本文在宮頸癌手術(shù)患者中開展多樣性心理護(hù)理，取得較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1臨床資料

選取2018年7月至2020年7月我院收治的110例已確診的宮頸癌患者，排除重要臟器疾病者、精神障礙者、認(rèn)知障礙者、免疫系統(tǒng)及內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病者、其他惡性腫瘤者。根據(jù)護(hù)理方法不同將其分為對(duì)照組與觀察組，每組各55例。對(duì)照組：年齡32～64歲、平均（49.7±5.4）歲，觀察組：年齡31～65歲、平均（50.4±5.2）歲。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理。協(xié)助患者完成術(shù)前各項(xiàng)檢查，給予患者生活幫助，指導(dǎo)患者術(shù)中配合，術(shù)后為患者制定飲食方案，預(yù)防并發(fā)癥護(hù)理等。觀察組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上實(shí)施多樣性心理護(hù)理，包括：（1）術(shù)前心理護(hù)理。護(hù)理人員加強(qiáng)與患者的溝通交流，增強(qiáng)患者對(duì)自身疾病的了解，消除患者疑慮，堅(jiān)定其治療的信心，使其能夠保持良好的情緒。（2）術(shù)中心理護(hù)理。在患者進(jìn)入手術(shù)室后，護(hù)理人員通過安慰性語言和肢體語言緩解患者的緊張情緒；術(shù)中做好保暖措施，密切監(jiān)測(cè)患者生命體征變化，協(xié)助手術(shù)醫(yī)師順利完成手術(shù)。（3）術(shù)后心理護(hù)理。術(shù)后待患者麻醉清醒后，立即告之患者手術(shù)非常成功，避免患者胡亂猜忌而導(dǎo)致負(fù)性情緒加劇；術(shù)后通過定期開展心理健康講座、疾病知識(shí)講座，使患者對(duì)疾病護(hù)理知識(shí)有更加深入的了解，以預(yù)防和減少術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生；對(duì)于負(fù)性情緒表現(xiàn)較嚴(yán)重的患者，護(hù)理人員可通過信心療法、人文關(guān)懷等方式分散患者注意力，達(dá)到緩解不良情緒的目的。

【摘要】本文分析了教師問題行為的成因、表現(xiàn)及其影響，探討了教師問題行為對(duì)學(xué)生心理健康的影響，以及如何應(yīng)對(duì)這些不良影響。文章可以改進(jìn)對(duì)教師的思想政治工作和科學(xué)管理，為學(xué)校管理提供科學(xué)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】教師問題行為；學(xué)生心理；健康教育

一、引言

隨著我國(guó)改革開放的逐步深入，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)層面都發(fā)生了很大的變化，這些變化對(duì)心理發(fā)育尚未成熟、社會(huì)閱歷不夠豐富的學(xué)生來說，沖擊是巨大的。面對(duì)二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且還要具有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、良好的心理素質(zhì)。只有這樣，他們才能成為祖國(guó)跨世紀(jì)的一代，擔(dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任，成為祖國(guó)的棟梁之才。因此，我們不僅要重視學(xué)生的思想、文化、道德素質(zhì)，還要關(guān)心他們的心理健康。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，始終是一種動(dòng)態(tài)的過程，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地知識(shí)傳遞與接受，在具體的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因教師的能力、風(fēng)格、學(xué)生的自身狀況、教學(xué)的手段、內(nèi)容等因素隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化。理想的教學(xué)效果以理性的教學(xué)原則、內(nèi)容、教學(xué)方法、策略為基礎(chǔ)，同時(shí)，必須把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并采取適當(dāng)措施。因此，研究教師的問題行為對(duì)學(xué)生的心理健康影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教師問題行為的研究

【摘要】目的探討在創(chuàng)傷骨科患者護(hù)理過程中，實(shí)施心理護(hù)理干預(yù)對(duì)患者早期功能鍛煉依從性產(chǎn)生的臨床影響效果。方法從本院創(chuàng)傷骨科歷年所診治的患者中，篩選出142例患者作為研究樣本。將所選樣本均分為對(duì)照組（常規(guī)護(hù)理）和觀察組（心理護(hù)理）；患者在本院接受相關(guān)治療及護(hù)理的時(shí)間為2018年2月～2019年12月；觀察指標(biāo)使用患者在護(hù)理后的總依從率及生活質(zhì)量評(píng)分（WHO），對(duì)比兩組患者以上指標(biāo)情況。結(jié)果觀察組患者的總依從率達(dá)到了95.77%（68/71），而對(duì)照組僅為69.01%（49/71），觀察組明顯高于對(duì)照組，P＜0.05；觀察組患者護(hù)理后的生活質(zhì)量評(píng)分（指標(biāo)包括社會(huì)功能、軀體功能、軀體角色、情緒角色、心理健康）均明顯高于對(duì)照組，表明觀察組患者護(hù)理后生活質(zhì)量改善程度更大，兩組差異有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論心理護(hù)理干預(yù)模式，可極大地提升創(chuàng)傷骨科患者在臨床早期功能鍛煉過程中的護(hù)理依從性，有助于患者各項(xiàng)機(jī)體功能的恢復(fù)，可更好地改善患者的生活質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】心理護(hù)理；早期功能鍛煉；依從性；影響效

果創(chuàng)傷骨科所收治的患者，大多會(huì)承受極大的疼痛，患者因此會(huì)產(chǎn)生很多不良情緒和心理，如焦慮、抑郁、恐懼、煩躁等，從而對(duì)臨床治療和護(hù)理造成不利影響，甚至?xí)芙^相關(guān)醫(yī)護(hù)措施，不配合醫(yī)護(hù)人員的治療。因此，臨床對(duì)創(chuàng)傷骨科患者的心理干預(yù)，在患者的治療過程中有著極其重要的作用[1]。本研究以本院收治的創(chuàng)傷骨科患者作為研究對(duì)象，對(duì)他們實(shí)施心理護(hù)理干預(yù)，觀察該項(xiàng)護(hù)理措施對(duì)患者早期功能鍛煉依從性以及生活質(zhì)量的影響效果。

1資料與方法

1.1一般資料。本研究篩選出142例本院診治的創(chuàng)傷骨科患者作為研究樣本，將所選樣本均分為對(duì)照組（常規(guī)護(hù)理）和觀察組（心理護(hù)理）；患者在本院接受相關(guān)治療及護(hù)理的時(shí)間為2018年2月至2019年12月。所有患者的臨床資料數(shù)據(jù)，如性別、年齡、傷情、身體狀況等，分組后的組間對(duì)比差異均較小，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。1.2方法。對(duì)照組患者給予臨床常規(guī)護(hù)理干預(yù)；觀察組患者著重增加對(duì)患者的心理護(hù)理干預(yù)，主要內(nèi)容包括：（1）通過觀察、與患者交流、向患者家屬側(cè)面了解等方式，全面了解患者的情緒和心理狀態(tài)，結(jié)合患者病情，給予針對(duì)性的情緒安撫和心理疏導(dǎo)，讓患者能夠保持情緒放松，同時(shí)建立良好的護(hù)患關(guān)系，取得患者的信任；（2）對(duì)患者進(jìn)行疾病和健康知識(shí)宣教，讓患者對(duì)相關(guān)知識(shí)有全面正確的認(rèn)識(shí)，并通過安慰、鼓勵(lì)，給患者列舉治療效果較好的案例，將依從性好的患者樹立為榜樣等方式，幫助患者樹立治療的信心，以樂觀的心態(tài)面對(duì)疾病和治療，更好地配合醫(yī)護(hù)人員工作；（3）通過指導(dǎo)患者調(diào)整呼吸，想一些開心的事，聽輕松舒緩的音樂，看喜歡的電視節(jié)目，聽廣播等方式，引導(dǎo)和幫助患者采取注意力轉(zhuǎn)移的方式，提高對(duì)疼痛的耐受力，并遵醫(yī)囑給予患者適當(dāng)?shù)逆?zhèn)痛治療；（4）根據(jù)患者的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練。一些患者由于懼怕疼痛以及運(yùn)動(dòng)會(huì)影響治療效果，因此不敢、不愿開展早期功能鍛煉。對(duì)此，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)著重向患者強(qiáng)調(diào)早期功能鍛煉對(duì)于促進(jìn)康復(fù)所起到的重要作用，使患者具備相應(yīng)的康復(fù)意識(shí)，提升患者的意志力，增強(qiáng)患者及早康復(fù)的信念，在此基礎(chǔ)上，護(hù)理人員鼓勵(lì)患者術(shù)后盡早下床活動(dòng)，加快軀體功能的恢復(fù)[2]。1.3觀察指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)對(duì)比兩組患者接受護(hù)理后的如下指標(biāo)情況。1.3.1護(hù)理依從性。該指標(biāo)通過問卷調(diào)查對(duì)患者早期功能鍛煉的依從性進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照完全依從、部分依從、不依從三類，對(duì)患者進(jìn)行分組、分類的指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析。1.3.2生活質(zhì)量評(píng)分。（WHO）該指標(biāo)包括社會(huì)功能、軀體功能、軀體角色、情緒角色、心理健康等五項(xiàng)，滿分100分，指標(biāo)數(shù)據(jù)均與分值成正比。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法本研究的各項(xiàng)數(shù)據(jù)均經(jīng)統(tǒng)計(jì)整理后錄入到SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件實(shí)施分析處理，計(jì)量資料的呈現(xiàn)形式為（x±s），接受t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的呈現(xiàn)形式為（%），接受x2檢驗(yàn)，將P＜0.05作為判定數(shù)據(jù)差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)。

2結(jié)果

摘要：目的：選取小兒白血病患者，對(duì)其實(shí)施心理護(hù)理干預(yù)模式，分析這種護(hù)理模式的有效性。方法：將小兒白血病患者納入本次研究，例數(shù)為36，選取時(shí)間開始于2019年3月，截止時(shí)間為2020年8月。選取隨機(jī)數(shù)字表作為分組方法，共分組2組，一組以常規(guī)護(hù)理為方案，命名為常規(guī)組，一組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上增加心理護(hù)理干預(yù)，命名為干預(yù)組。結(jié)束后，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)兩種護(hù)理方案的效果進(jìn)行分析、對(duì)比。結(jié)果：對(duì)比兩組患者采用不同護(hù)理方式前后的心理狀態(tài)和患者治療依從性情況。結(jié)論：干預(yù)組患者護(hù)理后的心理狀態(tài)和患者治療依從性情況均優(yōu)于常規(guī)組患者，表明對(duì)小兒白血病患者實(shí)施心理護(hù)理干預(yù)，能夠有效改善患者治療依從性和心理狀態(tài)，進(jìn)而提升護(hù)理效果。

關(guān)鍵詞：心理護(hù)理干預(yù)，小兒白血病，心理狀況

白血病是因白血病細(xì)胞增殖失控、分化障礙、凋亡受阻，而停滯在細(xì)胞發(fā)育的不同階段。在骨髓和其他造血組織中白血病細(xì)胞大量增生積累，使正常造血受到抑制并浸潤(rùn)其他器官組織。該病的病理目前不完全清楚，但有研究表明可能與生物因素、物理因素、遺傳因素和其他血液病等多種因素有關(guān)。由于該病具有起病急、治療難度大、治療費(fèi)用昂貴的特點(diǎn)，給患者及家屬帶來巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力。有關(guān)研究顯示，小兒白血病的發(fā)病率呈現(xiàn)緩慢升高的趨勢(shì)，致使臨床更加注重治療疾病的研究而忽視了患者的心理問題[1]，對(duì)于這種疾病除了要進(jìn)行有效的治療以外，有效的心理護(hù)理能夠提升患者戰(zhàn)勝疾病的信心。本文就心理護(hù)理干預(yù)對(duì)小兒白血病病人心理狀況進(jìn)行探討。

1資料與方法

1.1一般資料與方法將蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院2019年3月-2020年8月，共收治的小兒白血病患者36例，采用隨機(jī)數(shù)字表作為分組方法，共分為2組，一組以常規(guī)護(hù)理為方案，命名為常規(guī)組，一組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上增加心理護(hù)理干預(yù)，命名為干預(yù)組。所有患者經(jīng)診斷均符合臨床對(duì)白血病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)組患者資料：男性患兒10例，女8例；最小年齡為8歲，最大年齡為14歲，平均年齡為（10.2±1.5）歲。干預(yù)組患者資料：男性患者11例，女性患者7例，該組患者的最小年齡為7歲，最大年齡為13歲，平均年齡為（10.3±1.4）歲。兩組患者在年齡，性別等一般資料方面，無顯著差異（P>0.05），具有可比性。1.2方法給予常規(guī)組患者實(shí)施常規(guī)護(hù)理方式，主要包括：密切觀察患者病情變化、監(jiān)測(cè)患者生命體征、加強(qiáng)對(duì)患者飲食干預(yù)以及對(duì)患者個(gè)人衛(wèi)生的干預(yù)。干預(yù)組患者則在常規(guī)組患者的基礎(chǔ)上增加心理干預(yù)。①創(chuàng)造環(huán)境，為患者創(chuàng)造一個(gè)較為安靜、舒適的環(huán)境，讓患者盡快地適應(yīng)環(huán)境，能積極配合治療；②知識(shí)宣教：通過圖片、動(dòng)畫等方式，向患者及家屬講解與白血病有關(guān)的知識(shí)，包括白血病的發(fā)病原因、治療方式等，從而適當(dāng)消除患者的疑慮。③心理干預(yù)：白血病的治療過程比較長(zhǎng)、也比較痛苦，因此，護(hù)理人員要根據(jù)不同患者不同性格特點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)患者以及患者家屬進(jìn)行心理干預(yù)，采用形式多樣的交流方式對(duì)其實(shí)施有效心理疏導(dǎo)，告訴患者及其家屬化療時(shí)可能引發(fā)的情況，有效緩解患者的不良心理狀態(tài)，從而提高依從性。比如，針對(duì)患者家屬，護(hù)理人員應(yīng)注意與其的溝通方式，可以列舉一些成功的案例給家屬聽，給予其精神上的支持，同時(shí)讓其了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，治療手段的成熟，以及越來越有效的預(yù)后護(hù)理，讓其明白白血病的治愈是有希望的。針對(duì)患者的心理情況，護(hù)理人員可以采取多種形式來轉(zhuǎn)移患者的注意力，一方面緩解患者的不適癥狀，另一方面緩解患者的心理狀態(tài)。1.3觀察指標(biāo)（1）對(duì)兩組患者護(hù)理干預(yù)前后的心理狀態(tài)進(jìn)行比較，對(duì)比兩組患者的焦慮（SAS）和抑郁（SDS）的評(píng)分。（2）對(duì)比兩組患者的依從性，主要包括情緒的控制、飲食調(diào)整、按時(shí)服藥等幾項(xiàng)。每項(xiàng)依從人數(shù)越多表明依從性越好。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方式使用SPSS24.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分別應(yīng)用%（率）和（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）對(duì)計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料進(jìn)行表示，再分別應(yīng)用卡方檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)對(duì)上述兩種性質(zhì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)算。如果P<0.05,那么就說明兩組數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

白血病是造血系統(tǒng)的惡性疾病，其發(fā)病率約占惡性腫瘤總發(fā)病率的5%［1］。由于此病較難治療，患者需為治療支付高昂的醫(yī)療費(fèi)用，而治療中化療藥物對(duì)患者帶來一系列的副作用等等因素，使患者在接受治療期間，出現(xiàn)不同程度的心理疾患，影響其治療及恢復(fù)。因此，對(duì)此類患者采取系列干預(yù)措施，減輕其心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心是非常必要的。本文對(duì)我院85例白血病患者采取護(hù)理干預(yù)，取得滿意效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1資料與方法

1.1選擇

2010年1月～2011年10月我院收治的白血病患者85例，其中:男52例，女33例;年齡14歲～69歲，平均41.0歲±0.5歲，其中14歲～18歲21例，19歲～50歲52例，51歲～69歲12例;文化程度:初中及以下37例，初中以上48例;所有病例均符合白血病診斷標(biāo)準(zhǔn)，患者均意識(shí)清楚，既往無精神障礙史。

1.2方法

在患者入院時(shí)即進(jìn)行資料收集，重點(diǎn)觀察病人的情緒反應(yīng)，填寫SCL－90測(cè)評(píng)表，將評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行記錄、分析。結(jié)果顯示患者普遍存在以下心理:(1)心理障礙:恐懼、焦慮、抑郁;(2)心理畸變:悲觀、絕望、自殺傾向;(3)精神衰弱:失眠、多夢(mèng);(4)拒絕治療。測(cè)評(píng)后根據(jù)患者表現(xiàn)出的心理問題，有針對(duì)性地采取護(hù)理干預(yù)措施。