一、學(xué)生的學(xué)習(xí)

我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負(fù)行動的實(shí)施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學(xué)生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時(shí)代最難的一門學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

（一）課前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)對于一門課程的學(xué)習(xí)來說是很重要的學(xué)生，提前做好預(yù)習(xí)，才能及時(shí)了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時(shí)自然會很輕松，學(xué)起來也會很有樂趣。

（二）上課認(rèn)真聽講

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地，如果上課不認(rèn)真聽講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識。上課學(xué)到的知識有可能是書本上學(xué)不到的知識，小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時(shí)候，課堂時(shí)間一定不能走神，不然以后的學(xué)習(xí)會更加困難。

【摘要】教育是一個(gè)國家發(fā)展的希望，社會各行業(yè)發(fā)展都受教育行業(yè)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，在這個(gè)其中制定的各項(xiàng)策略與教育質(zhì)量都有非常直接的聯(lián)系，這也是教育發(fā)展的核心所在。小學(xué)教育體系對學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系有必要的奠基作用。因此，保證有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)就是很有必要的，本文主要針對此問題展開了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);有效性

新課程推行的速度逐年加快，教師無論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)方法上都有了一定的改變和更新，教師熱衷于教學(xué)工作，學(xué)生也愿意全身心的參與到學(xué)習(xí)中來，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的高效。在經(jīng)過一段時(shí)間沉淀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的更加放任和浮躁，導(dǎo)致新的教學(xué)模式并沒有起到很好的效果，許多都是都過于注重表面，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作有效性嚴(yán)重匱乏。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的主要弊端

1.提問過程存在問題。對一節(jié)課堂做出評價(jià)，就必須要考慮到課堂的提問方式，提問過程的主要載體就是教師，在提問方式上主要有口頭提問和課件預(yù)設(shè)兩種。在提問問題的設(shè)計(jì)方面，并沒有考慮到回答問題的主體，問題也毫無章法，沒有考慮學(xué)生之間的層次性問題，一部分學(xué)生對教師提出的問題沒有絲毫興趣，導(dǎo)致這部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上陷入惡性循環(huán)。再就是教師在問題選擇上比較超前，為了盡快達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效性目的，許多問題都比較形式化，往往都是在經(jīng)過簡單的交流之后就給學(xué)生答案，學(xué)生還沒有進(jìn)行思考就已經(jīng)知道了正確答案。另外，教師為了避免學(xué)生找不到正確的答案，會給學(xué)生非常詳細(xì)的解釋，在這種情況進(jìn)行的課堂提問自然是毫無意義的。2.在教學(xué)觀念上比較落后。在當(dāng)前階段，各科教學(xué)都在提倡以人為本教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)傳授知識和培訓(xùn)技能時(shí)，則表現(xiàn)出比較高的強(qiáng)制性，這就與以人為本教學(xué)理念相背離，新課改也難以取得很好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合能力也不夠強(qiáng)，主要原因就是在進(jìn)行教學(xué)方面技能學(xué)習(xí)時(shí)過于注重課堂教學(xué)的能力、技巧和方法等等，但是對教學(xué)理念涉及的卻很少，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中難以融入全新教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐性也會嚴(yán)重不足。

二、有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有關(guān)方法

摘要：新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新要求的情況下，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，創(chuàng)新和調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，使之能夠圍繞學(xué)生實(shí)際情況來看展開教授和培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的同時(shí)，鍛煉思維、能力、意識、素養(yǎng)等方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，做到因材施教，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略

新課改與素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)對學(xué)生的特性培養(yǎng)與潛力開發(fā)是重要目標(biāo)。但通過對一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況予以了解和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、有效性不強(qiáng)，難以有效教授和培養(yǎng)學(xué)生，有礙學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師應(yīng)當(dāng)將目光落在分層教學(xué)上，通過對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分離分層，以此來培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展?？傊?，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的意義及原則

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育重視學(xué)生差異、提倡培優(yōu)補(bǔ)差，此種情況下，為了使每位學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲知識，教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)資源配置，使之能夠在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上要盡可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，豐富教學(xué)方法與手段，滿足同一班級內(nèi)部多個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步需求。當(dāng)然，以往所開展的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是很難做到這一點(diǎn)的。所以，教師要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將適用的、新型的教學(xué)方式方法有效地應(yīng)用于書醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，使之達(dá)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的要求。參考相關(guān)資料，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)是非常有意義的。分層教學(xué)本身是一種循序漸進(jìn)的動態(tài)化教學(xué)策略，在具體實(shí)施的過程中能夠考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而動態(tài)化的調(diào)整和分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，以便相同水平的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學(xué)習(xí)，是每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)知識水平都得以提高?；谝陨蟽?nèi)容的分析，確定分層教學(xué)的有效實(shí)施是非常有意義的。而參考相關(guān)資料，確定保證分層教學(xué)有效落實(shí)需要遵循以下原則。1.客觀性原則。也就是要明確教學(xué)要求及教材內(nèi)容，客觀的設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。2.動態(tài)性原則。也就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力、身心發(fā)展等情況來靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的有效策略

第一篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)且相對比較枯燥的學(xué)科，而小學(xué)生正處于活躍的年紀(jì)，不能對這樣枯燥單一的數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣，從而大大地影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以致嚴(yán)重地影響了后續(xù)學(xué)業(yè)的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，真正使數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，能使學(xué)生根據(jù)自己的生活解答數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)聯(lián)系到生活，加深學(xué)生對知識的掌握和理解，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能增進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，大大鍛煉了學(xué)生的思考和邏輯思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光

利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在課堂上，為學(xué)生更直觀地展示生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)方式更加生活化，使教學(xué)課堂成為一個(gè)小型的生活場所，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和對知識的掌握能力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，解決問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要求小學(xué)生掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的運(yùn)算，并且能夠計(jì)算準(zhǔn)確，具備一定的空間想象能力，能夠?qū)ι钪惺煜さ臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)邏輯推理，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中存在著數(shù)學(xué)化缺失的問題，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，降低了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。故此，本文在闡述數(shù)學(xué)化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)化缺失問題在數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)進(jìn)行了描述，并針對性提出應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)化缺失問題的具體措施，旨在提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

一、數(shù)學(xué)化的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)化是指教師在實(shí)際的教學(xué)中，與學(xué)生形成有效的互動和交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)則和知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識非常強(qiáng)，從而有助于師生之間通過教學(xué)實(shí)踐得到共同的進(jìn)步?？偟膩碚f將數(shù)學(xué)化概括為“抽象—符號—運(yùn)用”，數(shù)學(xué)化有助于提高學(xué)生思維邏輯能力，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化思維的重要階段。

二、數(shù)學(xué)化缺失問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清，情景創(chuàng)設(shè)欠缺合理性

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教育理念下，部分教師為了迎合新教育理念的要求，在數(shù)學(xué)化過渡到生活化的過程中，僅僅做到了形式上的過渡，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)成果則沒有足夠的引起重視。教學(xué)中過渡重視學(xué)生情景興趣的激發(fā)，對于數(shù)學(xué)情景與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性欠缺重視，使得學(xué)生在興趣中不能做到對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，不能做到將日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到理性的思考，數(shù)學(xué)的教學(xué)便喪失了實(shí)踐的意義。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的滲透

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生創(chuàng)造性以及邏輯性思維的培養(yǎng)與提升作用重大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入了解數(shù)學(xué)語言的方法、種類及特征是非常有必要的，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師藝術(shù)性、形象性以及幽默性的語言對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升有較大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語言教育；滲透

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育滲透語言教育的重要意義

（一）可以促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，不難發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)年級的數(shù)學(xué)教材中有一些語言類的知識在語文課本中是不曾教授的，這就表明了小學(xué)數(shù)學(xué)與語文教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互依存的。例如前一個(gè)三聲的動詞讀音，后一個(gè)四聲名詞讀音的“數(shù)數(shù)”練習(xí)在語文教材中是不曾出現(xiàn)的，或者多音字“奇數(shù)”這一詞，絕大部分小學(xué)生都了解“奇怪”這個(gè)詞，然而通過數(shù)學(xué)教育，他們才了解到了不同的字音等。而最為典型的就是循環(huán)小數(shù)的定義，即“假如一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的任何一位起，如果是幾個(gè)或者一個(gè)數(shù)字依次重復(fù)出現(xiàn)，那這個(gè)小數(shù)被稱作循環(huán)小數(shù)”。如果小學(xué)生不明白這些語言文字，那么他們也難以理解定理。因此，將語言教育滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對于數(shù)學(xué)定理或者其他部分的理解有極大的促進(jìn)作用。

摘要：許多藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后等因素，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教育落后。因?yàn)閷W(xué)生偏少，一些藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)甚至是單班學(xué)校。這些單班學(xué)校缺乏足夠的師資和教學(xué)設(shè)施，教育理念也比較落后，沒有完善的評價(jià)體系。針對藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)中存在的諸多問題，筆者探討了解決這些問題的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；存在問題；改進(jìn)方法

很多藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，所以人煙稀少、交通不便、經(jīng)濟(jì)條件相對落后，這些小學(xué)的教育也相應(yīng)落后，很多村子只有單班學(xué)校，整個(gè)學(xué)校只有幾名學(xué)生。在這種現(xiàn)實(shí)條件下，藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育水平比較落后。數(shù)學(xué)教學(xué)的落后影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

（一）藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱

藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)所處經(jīng)濟(jì)條件落后地區(qū)，教師待遇普遍不好。很多師范畢業(yè)生不愿意來到藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)工作，甚至當(dāng)?shù)氐漠厴I(yè)生也不愿意回到家鄉(xiāng)任教。這種狀況就造成藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師業(yè)務(wù)水平不足。藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施也非常缺乏。由于經(jīng)費(fèi)欠缺，很多藏區(qū)小學(xué)沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如電腦、投影儀。師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備缺乏造成藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育落后，不能夠適應(yīng)新課程改革的需要。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中一味重視考試的成績，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，抓緊課堂上的每一分鐘進(jìn)行教學(xué)，在課下也會布置大量的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會漸漸讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)積極地采用新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是單純地追求分?jǐn)?shù)。如果一味地采用這種陳舊的教學(xué)方式，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科失去探討的興趣，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生本身，利用當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合缺乏重視在平時(shí)講解數(shù)學(xué)時(shí)，很多教師只是采用一貫的方式，并不會考慮將信息技術(shù)融入平常的教學(xué)中去。老師認(rèn)為學(xué)生只要明白了數(shù)學(xué)的解題方式就能夠舉一反三，但事實(shí)并非如此，只是單純地依靠記憶進(jìn)行解題，在遇到一些新題型的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原本記的知識并不牢固，想要利用原先學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行解題，就顯得有些力不從心。這個(gè)時(shí)候如果利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)采用多媒體中形象生動的方式，就會讓學(xué)生記憶得比較牢固，在遇到新的問題的時(shí)候就能夠靈活運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合方式

1.豐富數(shù)學(xué)中的信息技術(shù)。數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，因此數(shù)學(xué)課程相對于其他課程而言，缺乏一定的精彩性，如果教師在教學(xué)中依照課本進(jìn)行口授性傳授，只會加大學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解難度，因此教師在教學(xué)中，一定要注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。例如，在新人教版小學(xué)三年級下冊“位置與方向”的教學(xué)中，教師可以先通過在PPT上展示一幅簡單的路線圖，然后讓學(xué)生跟著教師手指移動的方向來進(jìn)行東西南北位置變化的描述，教師先進(jìn)行自我講述讓學(xué)生有東西南北的概念，然后讓學(xué)生自己回答。教師還可以通過日升日落的自然現(xiàn)象先對學(xué)生講解東西方向的位置，既一改先前沉悶的教學(xué)方式，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，又讓學(xué)生能夠從常見的景象中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠快速理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。2.提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以將生活實(shí)際應(yīng)用融入數(shù)學(xué)問題中。如，在講解人民幣時(shí)，可結(jié)合動畫方式，將小動物去超市購買零食的故事演示給學(xué)生。在付錢時(shí)，對不同的人民幣幣值進(jìn)行展示，并細(xì)致講解不同幣值的換算。由此不僅使學(xué)生能夠集中精力完成學(xué)習(xí)活動，也可避免因刻意模仿而導(dǎo)致的思維定式。3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)踐及應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力高低，是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的教學(xué)有效性的直接因素。因此，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教育過程中，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，做到以下幾點(diǎn)：及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)角色，重新確定學(xué)生學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育課堂中的應(yīng)用；在小學(xué)教育中增設(shè)專門的信息技術(shù)課程，打好學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識的理論基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)操能力，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)奠定扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。4.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與課外數(shù)學(xué)活動的興趣。在平常的空余時(shí)間，教師不要一味地給學(xué)生布置作業(yè)，而是應(yīng)該組織學(xué)生走出家門，鼓勵到戶外去感受一下數(shù)學(xué)帶給我們的快樂。在周末或其他空余時(shí)間，利用信息技術(shù)組織一些有趣的數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生去親身參與感受一下數(shù)學(xué)在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些新型的畫板，畫下自己所感受到的有趣的數(shù)字，然后想辦法將其和學(xué)到的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對課外數(shù)學(xué)活動的興趣。

綜上所述，在教學(xué)的過程中，采用信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相互整合的方式是十分重要的，各個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)該重視這個(gè)方法，進(jìn)而使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得有意義，同時(shí)讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。想要讓小學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，就要讓學(xué)生接受現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的具體分析

首先，教師教育思想觀念陳舊落后?，F(xiàn)階段，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的限制，不少教師把數(shù)學(xué)知識技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面掌控與認(rèn)識，忽視數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)、思維能力發(fā)展和數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)模式不夠新穎，課堂沉悶乏味，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)課程從一年級就開始設(shè)置，這一年齡段的小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期，不僅心理障礙小，模仿能力強(qiáng)，而且具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與拓展思維能力方面具有先天性優(yōu)勢，不過他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義認(rèn)識有限，所以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣十分關(guān)鍵。再次，學(xué)校的師資力量。在一些小學(xué)中，由于在編制內(nèi)的數(shù)學(xué)教師較少，其工作任務(wù)繁重，并且責(zé)任重大，從而影響對新課程改革的熱情，導(dǎo)致教學(xué)負(fù)擔(dān)增重，用于教研的時(shí)間較少。同時(shí)，教師也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接執(zhí)行者與實(shí)施者，其教育理念、教育方法、知識面大小及文化背景知識等多個(gè)因素，都能直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果與質(zhì)量。最后，過于強(qiáng)調(diào)教師的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，不少教師過于強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動中采用灌輸式教育，學(xué)生往往處于被動接受狀態(tài)，沒有根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立學(xué)生為教學(xué)主體，認(rèn)為提倡學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓其進(jìn)行自由活動，師生之間的有效性互動較缺乏。

二、解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的對策

1.利用生活化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的因素過程中，首先要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使其積極主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上開展生活化模式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的重要性與實(shí)用性，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《線與角》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察教室內(nèi)角的存在，并且聯(lián)想在生活中各種角的存在，在教室內(nèi)包括黑板、窗戶、風(fēng)扇和課桌等，在生活中常見的角有路坡、樹枝和自行車等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，逐步意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，在無形中提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

2.充分利用各種各樣的教學(xué)方法

摘要：本篇文章詳細(xì)講述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，全面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀，并制定了有效的培養(yǎng)措施來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，主要目的是為使學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考；習(xí)慣；能力

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動了我國教育體制的發(fā)展。新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，采取有效措施來提升學(xué)生在獨(dú)立思考方面的能力。

一、在小學(xué)教學(xué)教育中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的必要性

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來分析，大多數(shù)學(xué)生都具有好動的特點(diǎn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又是一門邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，大部分學(xué)生從心里上都會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制情緒。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)教育過程中，數(shù)學(xué)教師要在課堂上向?qū)W生傳授掌握學(xué)習(xí)的具體方法，并形成良好的學(xué)習(xí)上習(xí)慣，能獨(dú)立的思考問題，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并積極主動的參考到小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來[1]。另外，學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中就能獲得很大程度上的提升。對小學(xué)生獨(dú)立思考方面能力的培養(yǎng)，也能有小提升學(xué)生在創(chuàng)新方面、思維模式和系統(tǒng)邏輯等方面的能力，就小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來說，能有效提高學(xué)習(xí)成績。小學(xué)教育的最終目標(biāo)是為了通過傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理一些常規(guī)問題的能力，其主要的方式就是通過所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，有效的解決日常生活中的問題。除此之外，還能培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維和獨(dú)立思考方面的能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是非常有必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀