摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，進(jìn)而為學(xué)生營造一個良好、和諧、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育具有重要意義。為了讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”，本文提出幾點在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的措施，更加有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個層面中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；德育

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出，不僅要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，還要使學(xué)生受到思想品德教育。德育教育不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更能促進(jìn)學(xué)生的全面成長。為了更好地發(fā)揮德育教育的積極作用，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上積極創(chuàng)造良好氛圍，建立平整、民主、和諧的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用價值滲透德育教育，高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的措施

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立德育教育觀念。小學(xué)生由于年齡較小、閱歷較少的原因，自身模仿意識和模仿能力比較強。教師是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段接觸最多的群體，在學(xué)習(xí)過程中會不由自主地對老師的言行舉止進(jìn)行模仿。因此，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，首先要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的思想道德素質(zhì)，通過樹立典范和言傳身教來對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生自身精神道德的養(yǎng)成直接受到教師的影響，要在學(xué)生成長當(dāng)中樹立良好的德育觀念，需要具備良好的道德文化素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，并在整個教學(xué)活動過程中呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對教師的優(yōu)良品德進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，以此達(dá)到滲透德育的目的。學(xué)校方面要積極采取多種手段提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，對教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，強化教學(xué)師資力量，提升人才水準(zhǔn)。學(xué)校方面可以在校內(nèi)積極組織全體老師進(jìn)行德育教育經(jīng)驗分享和交流，還可以組織學(xué)校之間的德育教育交流活動，促使教學(xué)老師積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)良思想品德，并吸取優(yōu)秀的德育教育經(jīng)驗，提升自身道德素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分融入德育教育[1]。老師在實際教育當(dāng)中，要建立德育教育觀念，注意著裝整潔、時刻講普通話、多關(guān)愛學(xué)生，對犯錯的學(xué)生不能過于苛責(zé)，語重心長地對其進(jìn)行思想教育，建立師生良好關(guān)系，促使學(xué)生認(rèn)可、親近老師，并學(xué)習(xí)老師的正確言行舉止，養(yǎng)成自己的優(yōu)良品德和習(xí)慣。(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的滲透德育教育，需要教師積極地把握數(shù)學(xué)教材，深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及到的德育思想，以此為基礎(chǔ)在教學(xué)過程中融合知識點和德育思想，全面地對學(xué)生進(jìn)行道德文化教育。要將德育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不是將德育作為重點進(jìn)行具體教學(xué)，而是把握住教學(xué)活動當(dāng)中有關(guān)德育教育的點，適時地對學(xué)生滲透德育教育。為了做到這一點，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之前全面吃透教材內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘內(nèi)在德育思想，同時準(zhǔn)備讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育王秋華(山東省鄄城縣紅船鎮(zhèn)中心完小274600)一些與之相關(guān)的德育教育資料，在滲透德育教育當(dāng)中要言之有物，以此增加學(xué)生對德育內(nèi)容的關(guān)注度，潛移默化地建立優(yōu)良的思想品德。比如在備課過程中，一些章節(jié)當(dāng)中會出現(xiàn)有關(guān)該數(shù)學(xué)知識的歷史資料，像在學(xué)習(xí)小數(shù)的時候就會提到我國是最先提出小數(shù)概念的國家，老師就可以深挖這些歷史資料背后的故事，引發(fā)學(xué)生思考，并對學(xué)生進(jìn)行中國歷史優(yōu)良文化教育，感受到中國傳統(tǒng)文化的智慧和優(yōu)秀，以增強學(xué)生的愛國精神和民族榮譽感。(三)聯(lián)系生活素材滲透德育教育。小學(xué)生由于生活閱歷較少，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識很難理解，而在抽象知識當(dāng)中滲透德育教育效果也未必好。因此，為了有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，并引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠?qū)W會并運用數(shù)學(xué)知識，還能聯(lián)系數(shù)學(xué)知識建立優(yōu)良思想品德，需要結(jié)合小學(xué)生思維特點，充分聯(lián)系生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并結(jié)合生活實例在其中滲透德育教育[2]。比如在學(xué)習(xí)位置這一課的時候，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個游樂園場景，找5個學(xué)生扮演游樂園排隊的人，讓學(xué)生指出每個學(xué)生前后的人，并計算排隊的任意一個人和某一個人之間隔了幾個人。之后，設(shè)置條件：最后一名學(xué)生因為想要早點玩就擠到了第二個學(xué)生后面，此時隊伍發(fā)生了變化，重新計算這個學(xué)生和其它學(xué)生之間隔了幾個人。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生更加積極地參與到知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，還能更深刻地理解位置的關(guān)系，老師還可以在這樣的情境當(dāng)中及時對學(xué)生進(jìn)行遵守排隊規(guī)則的德育教育。(四)將德育教育滲透進(jìn)課后作業(yè)當(dāng)中德育教育不僅要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上滲透，還要延伸到課后教育。因此，在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的時候，也要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和德育教育，在全面考慮之下在作業(yè)當(dāng)中融入德育活動，促使學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中一并養(yǎng)成良好的價值觀念，受到情感教育。比如在對數(shù)據(jù)收集整理學(xué)習(xí)完之后，可以在課后作業(yè)當(dāng)中，要求學(xué)生收集整理家庭成員的愛好、興趣、活動以及習(xí)慣等數(shù)據(jù)，并自編題目。學(xué)生在完成這一課后作業(yè)過程中，不僅能鞏固學(xué)習(xí)知識，提升知識運用能力，還能增進(jìn)和家人之間的情感交流，對家人多一些了解和關(guān)心，建立良好的價值觀。

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，才會扎實的掌握數(shù)學(xué)知識。情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的價值和意義。很多學(xué)生在面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)畏難的心理。同時，在枯燥的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生則對學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情。在此情況下，教師通過情境引入的形式，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提升學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景引入的重要策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情景引入;有效性;策略

情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了比較廣泛的運用。教師在實際開展教育教學(xué)的過程中，會為學(xué)生提供輕松和自由的學(xué)習(xí)空間。在這個過程中，教師能夠從實際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)情景。通常情況下，教師可以通過多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生開展情景引入。還可以運用問題導(dǎo)向的形式。為學(xué)生提供良好的教學(xué)情景。因此，下文重點分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景引入的重要意義，并分析了情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略。

一、情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師合理運用情景引入的形式具有重要價值和意義。第一，在情景引入背景下，學(xué)生會對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。從多個層面出發(fā)，為學(xué)生提供完善的知識框架。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，也會更加具有活力。教師通過特殊的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。第二，情景引入會激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。通常情況下，教師在情景引入的時候，主要是為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在內(nèi)心中對知識有所觸動。在這樣的情況下，學(xué)生的思維就會得到激發(fā)，并跟上教師講課步伐，最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。第三，情景引入豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容[1]。轉(zhuǎn)教學(xué)•信息變以往教師單一的教學(xué)形式。學(xué)生處于輕松和自由學(xué)習(xí)氛圍中，則會更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

摘要：新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響力逐漸加大，很多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念都得到認(rèn)可，并應(yīng)用在實際教學(xué)中，取得較好的教學(xué)效果。同時，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位也發(fā)生改變，為提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提供保障。本文重點分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前形勢下面臨的困境，并提出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)困境;對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在落實教學(xué)改革過程中，按照要求認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、考慮學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，全面進(jìn)行突破。目前的教學(xué)中雖然取得較好的成績，但是，一些問題也逐漸暴露出來，需要教師與學(xué)校共同努力解決，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，并順利完成教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境

第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生需求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味、拘謹(jǐn)且過于忙碌，而此時的學(xué)生好動、活躍，忙碌的學(xué)習(xí)氛圍致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，完全處于灌輸知識狀態(tài)下，沒有主動接受知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時，受到教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性較差，彼此的信任度較低，且面對犯錯的學(xué)生教師沒有通過勉勵等方式，鼓勵其改正錯誤，而是采取強硬的手段管束學(xué)生，不利于教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。第二，學(xué)生不能完全領(lǐng)悟新知識。由于學(xué)生的認(rèn)識能力不高，對于難度較高的知識點，學(xué)生則很難在課堂時間內(nèi)消化、吸收，長期下去，學(xué)生沒有掌握的知識點越來越多，最終將會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識造成影響，并影響教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣[1]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是以提問的形式強迫學(xué)生記憶知識，關(guān)注學(xué)生聽課的效率；而學(xué)生則長期處于被動、壓迫的模式下學(xué)習(xí)，逐漸差生厭學(xué)的情緒，且學(xué)生的思維能力被限制，不利于長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃。基于以上數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，應(yīng)有針對性地進(jìn)行解決，達(dá)到促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的目的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對策

摘要：豐富的網(wǎng)絡(luò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源對一線教師來說是個廣大的資源庫，很多的網(wǎng)絡(luò)平臺都為廣大教師提供了優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，尤其近些年來一些優(yōu)秀的教育平臺更為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大便利。教師可對“和教育”云平臺利用中，擴充學(xué)科資源，豐富學(xué)科知識擴展、利用網(wǎng)絡(luò)微課，對重點知識進(jìn)行鞏固和提升、促進(jìn)學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：“和教育”云平臺；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源對于一線教師來說是很便利的一個途徑，很多網(wǎng)絡(luò)平臺為廣大教師提供了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在以前，僅靠教師和教師之間的教研，以及報紙、廣播等相關(guān)報道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們對知識的需求，科學(xué)快速發(fā)展和我們對知識的了解速度不能成正比。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能給我們很好的幫助，近期來，我對網(wǎng)絡(luò)上“和教育”云平臺加以利用，對我的課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

一、利用名校資源，精選好題，提高學(xué)習(xí)效率

俗語有云：“藝不在多，貴于精也”。俗語又云：“題不在多，重于好也”，學(xué)生的時間和精力都有限，如果把試題不經(jīng)篩選一股腦的發(fā)給學(xué)生，會造成很多時間上的浪費，學(xué)生花費在一門學(xué)科上的時間可能一天就一節(jié)課，如果在這一節(jié)課的時間里學(xué)生沒有得到全方位高效率的練習(xí)，勢必會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。高效備考復(fù)秘訣就是精講、精煉、精測。日常學(xué)習(xí)時突出考試重點，精選實戰(zhàn)好題，縮小復(fù)習(xí)范圍，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果才能有效得到提升。提高學(xué)習(xí)效率這一難題我也在“和教育”云平臺上得到解決，平臺上有一個板塊是“名校資源”，是使我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常得益的地方。在“名校資源”里，有全國各所知名院校的學(xué)科資源，通過平臺我可以找到北京、天津、廣州等天南海北的優(yōu)秀資源，各個階段的測試題，了解不同院校的進(jìn)度安排、還可以將各個小學(xué)的試題進(jìn)行下載和整合，組合出典型的試卷，大大提高了學(xué)生的時間效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)微課，對重點知識進(jìn)行鞏固和提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅注重于對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的課本知識灌輸，并且會在不同層次上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，但是在這種教學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)生的實際素質(zhì)根本無法得到切實的提升，而且使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度也淺顯地停留在了數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。伴隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域開始廣泛地應(yīng)用各種信息教學(xué)設(shè)備，并且督促教師對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行多方面的改革和創(chuàng)新。為了迎合這樣的教學(xué)趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了深層次的改革，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合有效的培養(yǎng)，并且著重加大了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了實際的拓展，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了很大程度上的提升。

1深度教學(xué)資源的基礎(chǔ)概念

在現(xiàn)代化的教育領(lǐng)域當(dāng)中，衍生出了一種全新的教學(xué)資源理念，即深度教學(xué)資源，其指的是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了要對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的講解以外，還必須帶領(lǐng)學(xué)生深層次地探索這些知識的深層次概念和運用，使得學(xué)生能夠深刻理解教學(xué)資源的內(nèi)在含義，逐步提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并達(dá)到啟迪自身智力的作用。而且，在這種教教學(xué)思想的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)儼然變成了一種現(xiàn)代化的教學(xué)，與生活之間的聯(lián)系相當(dāng)密切，能夠不同層次地帶動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐，以實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，教學(xué)主要分為兩個方面的內(nèi)容，首先是教，其次是學(xué)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對于“教”這一過程，主要由教師來完成，但是在現(xiàn)如今的教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，與學(xué)生進(jìn)行密切的交流與合作，進(jìn)而形成全新的教學(xué)模式。而在這一教學(xué)過程中，深度教學(xué)資源起到了基礎(chǔ)性的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)合理地利用深度教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源產(chǎn)生深刻的理解，整體的教學(xué)效益也會得到相應(yīng)的提高。

2深度教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計方向

2.1全面覆蓋

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要想切實合理地應(yīng)用深度教學(xué)資源，必然需要合理地設(shè)計，但是對于深度教學(xué)資源的設(shè)計，一直都是一個難題，教師難以找到正確的方向，很多時候不能覆蓋到整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計，需要切實涵蓋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個教學(xué)板塊，進(jìn)而在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)資源的過程中，科學(xué)地利用各種信息科技工具，將不同的教學(xué)資源合理地引入進(jìn)來，同時也可以建立較為完善的教學(xué)資源庫，與其他教師之間的教學(xué)視頻實現(xiàn)共享。一方面可以迅速拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，使得數(shù)學(xué)不再是一門單一乏味的學(xué)科，轉(zhuǎn)而變得充滿聯(lián)系性，能夠與多個學(xué)科之間實現(xiàn)良好的融合。另一方面可以充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得異常豐富多彩，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效率也會得到相應(yīng)的提升。

摘要:對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，引起抽象性、繁瑣性等特點，相對枯燥無味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差。而通過生活情景的有效運用，可以讓學(xué)生靈活的利用數(shù)學(xué)來解決生活中存在的問題，極大的提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。本文將簡單闡述生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，并研究分析具體的運用策略，為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;應(yīng)用

有別于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)這門課程對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，必須采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，去積極探索更為寬廣的數(shù)據(jù)世界。因此，研究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用具有重要的現(xiàn)實意義。

1生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1．1有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，其具有豐富的想象力和思維拓展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抽象的數(shù)字和復(fù)雜的邏輯關(guān)系勢必導(dǎo)致學(xué)生很難融入到課堂當(dāng)中，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而通過生活情景的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不斷的思考中探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，不知不覺中掌握了復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。1．2引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在人們的日常生活當(dāng)中，隨處可見到數(shù)學(xué)應(yīng)用的影子，而對于學(xué)生而言，本身的觀察能力和知識水平有限，很難從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。通過生活情景法的教學(xué)應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用進(jìn)行觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，還能解決學(xué)生生活當(dāng)中不理解的一些生活現(xiàn)象，實現(xiàn)了時間與理論的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1．3提高學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生所接收到的知識是被動的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活當(dāng)中應(yīng)用這一知識。而利用生活情景教學(xué)方法，知識點蘊含在日常的生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生通過實踐掌握了知識，學(xué)習(xí)到了知識的具體應(yīng)用方式，提高了學(xué)生的知識運用能力。

2生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷普及，如何靈活處理教學(xué)教材中的內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)下每個數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效措施

數(shù)學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與起點。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響的學(xué)生抽象性思維和邏輯思維。當(dāng)下，小學(xué)教育最主要的任務(wù)就是推進(jìn)新課改實施及應(yīng)用，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制學(xué)生主動性

新課改提倡綜合素質(zhì)教育，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再一味地進(jìn)行單向性、填鴨式教學(xué)，需要更多與學(xué)生進(jìn)行交流互動。但是，現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學(xué)方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學(xué)生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生進(jìn)行自我實踐與創(chuàng)新。

【摘要】在我國教學(xué)體系中，農(nóng)村教學(xué)是核心組成部分，因此，需要在教學(xué)改革背景下加速優(yōu)化自身的教學(xué)，從而更好地為學(xué)生個性化發(fā)展服務(wù)。此次研究圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了構(gòu)建精簡課堂厚實數(shù)學(xué)教學(xué)的舉措，希望以此提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;精簡課堂;厚實;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔

一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學(xué)知識點簡化，同時對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識點的講解應(yīng)當(dāng)是點到即止，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個數(shù)學(xué)知識點后需要即刻開展夯實練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識，查看學(xué)生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進(jìn)入到新知識點的教學(xué)，而且還可以通過習(xí)題進(jìn)行過渡，引出新的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學(xué)生對長方形的認(rèn)識，教師安排學(xué)生牢記長方形評判的標(biāo)準(zhǔn)，且對照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學(xué)生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學(xué)的。教師通過不斷地計算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問題，也可以學(xué)會運用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言簡練

摘要：數(shù)學(xué)教育作為我國傳統(tǒng)的教育學(xué)科之一，一直受到教師和學(xué)生們的重視，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，它作為一種基礎(chǔ)性的教育能夠?qū)⒆觽兊臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法打下基礎(chǔ)，如果教育方法得當(dāng)，還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后得學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。各個學(xué)校都十分重視對小學(xué)生們的數(shù)學(xué)教育，因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)模式；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育中非常重要的一門學(xué)科，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，還能夠使學(xué)生們從中找出一定的規(guī)律，從小培養(yǎng)孩子們的理性認(rèn)識，使孩子們客觀的認(rèn)識事物。新課改的不斷深化，要求我們要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1改變教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法

培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先要實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變。學(xué)校和教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改的要求，改善教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵孩子們在思想上和行動上的創(chuàng)新，給學(xué)生充足的創(chuàng)新空間，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍。還要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，當(dāng)下的教學(xué)模式要以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由的表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力。在進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，還要發(fā)揮合作的重要性，發(fā)揚團(tuán)隊精神，使團(tuán)隊成員之間能夠相互取長補短。

2教師應(yīng)該不斷提高自身的創(chuàng)新能力

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育中的一門重要學(xué)科，但是由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，致使很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題顯得更加突出。本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，并提出了針對性的優(yōu)化策略，以期能夠提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將其與自己的實際生活相聯(lián)系，進(jìn)而更加靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。目前，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)也開始高度重視教育事業(yè)，同時加大了對教育的支出，但是由于農(nóng)村的思想、生活水平相較于城市還有一定的距離，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍處于比較落后的階段，這對提高新型農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)水平不利。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)資源亟待豐富。目前，大多數(shù)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)工具，導(dǎo)致農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中無法做到得心應(yīng)手。筆者多次走訪農(nóng)村小學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都缺少多媒體教學(xué)設(shè)備，數(shù)學(xué)教師只能使用傳統(tǒng)教學(xué)工具輔助口頭教學(xué)和板書圖畫的方式來幫助學(xué)生掌握知識。如教師在教授一年級學(xué)生數(shù)字時，只能通過繪畫方式，幫助學(xué)生以比較直觀的方式了解每個數(shù)字的特點，而這種教學(xué)方法進(jìn)度慢，效果不佳，更重要的很難借助更加直觀的形象幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識。（二）教學(xué)方式較為陳舊。教師比較主觀地設(shè)計課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，他們沒有活學(xué)活用數(shù)學(xué)教材上的知識，整節(jié)課下來，學(xué)生只能機械地接受知識，而沒有動腦子去思考數(shù)學(xué)知識背后的深刻含義。比如，在教授“解方程”相關(guān)知識時，教師經(jīng)常運用大量的習(xí)題來加深學(xué)生對知識點的理解，有時老師還會固定學(xué)生解題的每一個步驟，學(xué)生大部分時間都用來完成習(xí)題，但是解題能力卻沒有得到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略