摘要：德育教育乃是學(xué)校教育工作當(dāng)中的組成模塊之一，小學(xué)德育教育對于小學(xué)生的正確價(jià)值觀塑造有著不可替代的作用。對于農(nóng)村小學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育，以此讓學(xué)生真正領(lǐng)會社會主義核心價(jià)值觀，并在日常的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺按照社會主義核心價(jià)值觀來規(guī)范自身的言行舉止。各個(gè)小學(xué)應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的德育教育模式加以創(chuàng)新，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對學(xué)校德育教育工作內(nèi)容的認(rèn)同，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)入腦入心。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育工作；德育活動

一、德育教育活動化內(nèi)涵釋義

所謂的“德育教育活動化”，乃指德育教育應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的日?；顒佑袡C(jī)銜接在一起，也就是說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日?；顒觼碓O(shè)計(jì)德育教育工作的切入點(diǎn)，以此來使學(xué)生感受到德育教育的實(shí)效性，并能夠自覺地在日常生活當(dāng)中秉承正確的價(jià)值觀和倫理觀，最終達(dá)到提升自身人生境界的目的?？傮w來看，學(xué)校所開展的德育活動化應(yīng)當(dāng)涵蓋下述意義：德育教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生恪守公序良俗，并且能夠促進(jìn)學(xué)生追求有意義的、積極進(jìn)取的人生，同時(shí)，德育教育活動化亦要求學(xué)校所組織和開展的各項(xiàng)德育教育工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的實(shí)際生活做到密切相連，以此來改變學(xué)生心目中德育教育過于推崇空洞說教的片面看法。除此之外，小學(xué)德育教育應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，也就是說，德育教育工作應(yīng)當(dāng)做到同小學(xué)生的心理特質(zhì)相接近，并能夠依托德育工作所創(chuàng)設(shè)的情境，達(dá)到更為理想的教育目的。

二、農(nóng)村小學(xué)開展德育教育實(shí)踐活動的教育價(jià)值及其可行性

從宏觀角度來說，農(nóng)村小學(xué)開展德育教育實(shí)踐活動，是對國家教育方針的貫徹，是真正地立足于農(nóng)村教育資源的實(shí)際情況，而從微觀角度來說，開展德育實(shí)踐活動，是學(xué)生接受德育熏陶的良好途徑。（一）實(shí)現(xiàn)對國家教育方針的貫徹。黨的十八大將“立德樹人”納入到國家教育方針當(dāng)中，黨的報(bào)告提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。因此，農(nóng)村小學(xué)的德育教育工作者應(yīng)當(dāng)以此作為工作原則，積極結(jié)合本校實(shí)際情況，探索開展德育教育實(shí)踐活動課的有效途徑，并通過此種課程的開設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。（二）立足于農(nóng)村教育資源實(shí)情。德育教育綜合實(shí)踐活動課，會讓部分農(nóng)村德育教育工作者感到不知應(yīng)當(dāng)如何著手實(shí)施，包括如何制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫課程大綱和教學(xué)進(jìn)度表，制訂考核方案等，尤其是對于教育資源相比于城市學(xué)校較為匱乏的農(nóng)村小學(xué)而言，前述問題的存在更是阻礙其開展德育教育實(shí)踐活動課的不可忽視的因素。在我看來，農(nóng)村小學(xué)在開展德育教育實(shí)踐活動課這個(gè)問題上，首先應(yīng)當(dāng)充分立足于農(nóng)村教育資源實(shí)情和本校的校情，以便在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行校本德育教育教科書的編撰、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教學(xué)文件的編寫以及考核方案的出臺，同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)將德育教育實(shí)踐活動課的內(nèi)容同社會勞動結(jié)合起來，如組織學(xué)生參加集體義務(wù)勞動等，這樣將提升德育教育實(shí)踐活動課的有效性。（三）學(xué)生接受德育熏陶的良好途徑。以往的傳統(tǒng)德育，以灌輸、說服為主，方法單一、呆板，實(shí)效性差。其實(shí)，對于學(xué)生的德育引導(dǎo)，不僅僅是通過說服來完成的，還需要通過德育課程、課程中的德育滲透、德育活動以及潛移默化的、以身作則的影響等途徑來完成。其中，德育活動的開展，避免機(jī)械化的理論灌輸，對于學(xué)生的德育熏陶作用非常明顯，是學(xué)生接受德育熏陶的良好途徑。將傳統(tǒng)德育工作寓于豐富多彩的活動之中，通過聽、看、讀、思、悟、查、做等活動環(huán)節(jié)，既消除了受教育者的抵觸心理，把呆板的灌輸變成了學(xué)生的有趣參與，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)美德，在生活中培育美德，有利于學(xué)生形成健全的人格，符合德育學(xué)習(xí)和培育的客觀規(guī)律，從而提高了傳統(tǒng)美德教育的實(shí)效性。

摘要：理想的德育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在愉悅的情感氛圍中形成，不是我們?nèi)タ斩凑f教所能奏效。小學(xué)生的德育教育，讓德育的充分實(shí)踐化，人們都在做著頗具實(shí)際意義上的思考。本文對小學(xué)德育之充分實(shí)踐化的思考值得人們借鑒。

關(guān)鍵詞：德育教育;充分實(shí)踐;策略思考

對小學(xué)生進(jìn)行德育教育也許有人認(rèn)為是可有可無的，實(shí)施對小學(xué)生的德育教育，人們也許認(rèn)為就那么去哄哄騙騙就能夠奏效的。其實(shí)不然，哄騙式的德育教育不可能在學(xué)生的心頭烙下深深的印記，也不可能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為。實(shí)施小學(xué)生的德育教育，需要充分實(shí)踐。

一、小學(xué)德育充分實(shí)踐可以引領(lǐng)學(xué)生將心比心

作為德育實(shí)踐，對于小學(xué)生而言都是些比較簡單和接近自己生活的實(shí)踐。如我們讓學(xué)生去愛護(hù)自己的校園，去保護(hù)自己的環(huán)境，我們有時(shí)就領(lǐng)著孩子走進(jìn)花圃，那花圃里的花花草草在陽光雨露下正健壯地生長著，當(dāng)學(xué)生看到那簡潔的宣傳語言“小草在歡笑，莫讓它淚流”，小學(xué)生會聯(lián)系到自己所學(xué)到的課文《我不是最弱小的》，會想到那文中小姑娘對自己不是最弱小的思考，想到那小姑娘對自己所見到的那最弱小的保護(hù)，會頓生憐憫之心。不要去踐踏那小草，不要去亂摘那些小花，不要去亂撕那些小葉。讓小學(xué)生進(jìn)行德育意義上的實(shí)踐，可以讓學(xué)生結(jié)合比較豐富的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行廣泛意義上的聯(lián)想，這聯(lián)想可以是實(shí)際內(nèi)容上的聯(lián)想，也可以是自身憑借具體事物所進(jìn)行的聯(lián)想。小學(xué)生最喜歡把物當(dāng)作人來看了，針對小學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在德育諸多實(shí)踐活動中，將相關(guān)活動中的事物付諸于一定意義上人的思想或者感情，那學(xué)生也就會立馬生發(fā)出一定意義上的情感來。譬如，學(xué)生在校集體用餐，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象是那樣的嚴(yán)重，我們可以讓學(xué)生了解自己的父母親，看看一粒糧食需要家長付出多少辛勞。當(dāng)學(xué)生去了解自己的家長時(shí)，家長會如數(shù)家珍地道出許多農(nóng)作物生長的許許多多。學(xué)生也因此會從家長的述說中，比較深刻地體會到家長的良苦用心。

二、小學(xué)德育充分實(shí)踐可以促成教師以心換心

摘要：在新課改逐漸深入各個(gè)教育領(lǐng)域的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革也被提上了日程，其要求開展教學(xué)之前，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證教學(xué)內(nèi)容、方式與小學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)相符，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)科化和規(guī)范化的缺失進(jìn)行分析，對小學(xué)科學(xué)的整體設(shè)計(jì)規(guī)范性進(jìn)行闡述，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程，同時(shí)提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范化與學(xué)科化的建議，應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科化；規(guī)范化；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

1.引言

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一般是在學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的指導(dǎo)下，使用有效方式設(shè)計(jì)和規(guī)劃各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)主要介于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論之間。通過教學(xué)設(shè)計(jì)與定位，有助于教師、學(xué)生充分掌握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。可見，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，是小學(xué)教學(xué)必不可少的部分。但當(dāng)下教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，存在學(xué)科性和非規(guī)范化的缺失傾向，因此，需要尋找有效的解決措施，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)正常開展。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)科性和規(guī)范化比較缺失

按照當(dāng)下教學(xué)設(shè)計(jì)模式、最新理論與教學(xué)發(fā)展趨勢，以及過去的教學(xué)實(shí)踐與研究，同時(shí)充分結(jié)合國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革需要，人為地對小學(xué)科教教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，其中包含板書設(shè)計(jì)、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)、教學(xué)反思、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略等，要具體到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)方案，但是設(shè)計(jì)全過程中存在較大差異，具體表現(xiàn)如下：

形成務(wù)實(shí)高效的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，為加快教育管理規(guī)范化、制度化建設(shè)。進(jìn)一步深化我校教育改革，對照Xx市普通中小學(xué)規(guī)范化管理的相關(guān)要求，對我校教育管理規(guī)范化建設(shè)情況工作如實(shí)進(jìn)行了自查，現(xiàn)將我校自查情況匯報(bào)如下

一、學(xué)校基本情況：

西臨107國道和京廣鐵路線，Xx完全小學(xué)位于Xx市Xx鄉(xiāng)Xx廟村。東靠衛(wèi)河，北依國家AAA級旅游盛地Xx廟，交通便利。學(xué)校落成于二○一年春，雖然建校時(shí)間短，但由于各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，學(xué)校的各項(xiàng)工作開展順利，積極而有成效。

該建筑面積達(dá)1048m2生均占地面積達(dá)：30.5m2生均建筑面積達(dá)：4.8m2都高于國家平均標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校占地面積：6575m2校內(nèi)有一座教學(xué)樓。校內(nèi)有一條寬8米的硬化道路，把校園分為東西兩部分。中間是旗壇，每周一我校都要在此舉行升旗儀式，道路兩旁是操場，校園內(nèi)及樓前進(jìn)行了大量的綠化美化，校園綠化面積達(dá)35%

學(xué)生213人，校當(dāng)前共有六個(gè)教學(xué)班。班額全部在60人以內(nèi)。學(xué)校自從通過省“兩基”驗(yàn)收達(dá)標(biāo)以后，近幾年我又狠抓了兩基”成果的鞏固工作，加上上級領(lǐng)導(dǎo)的重視，辦學(xué)條件逐步改善。目前，學(xué)校各類教學(xué)儀器、設(shè)施均已配套，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有常用的體音美器材，學(xué)?，F(xiàn)有圖書4400冊，生均圖書20冊，音美電教器材達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。近兩年來，上級政府的關(guān)心和支持下，校園面貌有了很大改善。操場和活動場地也大大改善，如今學(xué)校建有籃球場、小足球場、小跑道和乒乓球場地等，為師生的工作學(xué)習(xí)和鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。

上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，2010年8月底。校又分配了8名新教師，為我校注入了新生力量。學(xué)校現(xiàn)有教職員工14人，其中小學(xué)高級教師5人，小學(xué)一級教師1人，本科學(xué)歷8人，大專學(xué)歷6人，學(xué)歷合格率為100%

摘要：現(xiàn)階段的教育改革背景下，素質(zhì)教育的理念進(jìn)一步深化，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有著改變。在以往的教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不能對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，往往是注重知識的傳輸，在方法上卻沒有重視。基于此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則以及具體應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

游戲化教學(xué)是新的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠大大提高教學(xué)效率，對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著積極作用，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學(xué)生的精力能夠得到集中體現(xiàn)。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的理論研究，就能夠?qū)?shí)際教學(xué)的效率得到有效提升。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用

1．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要課程，也是完善學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要課程。但是在當(dāng)前的教學(xué)背景下，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，我國當(dāng)前的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有著很多問題有待解決。教學(xué)的方式上還是通過填鴨式的模式，老師將自己作為教學(xué)的中心，學(xué)生則是處在被動的教學(xué)的地位［1］。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下就不利于其學(xué)習(xí)效率的提升，以及學(xué)習(xí)方法和知識的掌握，大大降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用：通過將游戲教學(xué)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，就能夠發(fā)揮積極的作用。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用對發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)科目的探究能力，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，都有著積極性。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于一種問題的可以通過多種渠道進(jìn)行解決，就能讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)中樹立起學(xué)習(xí)的信心。而游戲化的教學(xué)就能達(dá)到這樣的方式，游戲的多樣化不僅能夠給學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中帶來新鮮感，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際問題解決思路得到開啟［2］。為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，游戲教學(xué)的方法是非常重要的。如果教師可以通過游戲教學(xué)手段來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提升，學(xué)生們就可以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)是一種高效率的新型教學(xué)模式，通過它，學(xué)生們可以更積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，使學(xué)生的注意力集中在課堂上。師生互動也就會變得越來越有效。在構(gòu)建趣味課堂的過程中，教師要充分設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，打造輕松充滿樂趣的教學(xué)課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師對學(xué)生智慧的培養(yǎng)要無形地滲透在游戲教學(xué)活動的每一步，在此過程中，教師必須讓學(xué)生們獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，使的思維通過鍛煉變得更加成熟，讓其擁有更多的智慧。在其經(jīng)驗(yàn)和能力得到提升以后，他們就可以用自己的創(chuàng)新思維來解決棘手的問題[1]。小學(xué)生主體具有特殊性，對于枯燥的數(shù)學(xué)知識，其主動學(xué)習(xí)的興趣較小，只有當(dāng)他們感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的的有趣性后，他們對老師組織的各種教學(xué)活動充滿熱情與興趣。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)采用一種讓小學(xué)生感到親切的學(xué)習(xí)方式，賦予了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動性與游戲性，突出了學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化，打造游戲課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開闊創(chuàng)新的思維模式并在其中感受趣味課堂的魅力，從而提升學(xué)習(xí)的興趣與效率。以下是在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意的原則以及一些具體策略和建議。

一、開展游戲化教學(xué)的應(yīng)該注意的原則

（一）游戲化教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生

游戲化教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。教師是游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。不能本末倒置，忽視了學(xué)生的主體地位。

（二）游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)

游戲化教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但在教學(xué)過程中不能一味進(jìn)行游戲教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與其它教學(xué)方式相結(jié)合。

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新，在這樣的背景下，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，開展個(gè)性化的教學(xué)活動。游戲化的教學(xué)方式符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入游戲元素，讓課堂教學(xué)形式變得具有多樣性和趣味性，為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略展開研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；教學(xué)策略

新課改的持續(xù)推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，而小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平有限，處于形象思維認(rèn)知階段，對抽象的內(nèi)容難以產(chǎn)生具體認(rèn)知。因此，教師在制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣[1]。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但目前來看一些教師并沒有將游戲教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科真正融合在一起，難以讓學(xué)生在游戲中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中還要加強(qiáng)對游戲教學(xué)的研究，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的原則

1.1明確游戲目的，突出學(xué)生主體地位

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，教師就要明確游戲目的，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲。教學(xué)游戲和平常玩的游戲是不同的，它是在教學(xué)目標(biāo)的指引下所開展的教學(xué)活動，可以有效降低數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性，意在利用游戲來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展[2]。在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求以及數(shù)學(xué)知識水平，設(shè)計(jì)出有趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，在教學(xué)實(shí)踐中還要充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出游戲化教學(xué)的價(jià)值。

1游戲化教學(xué)及其應(yīng)用作用分析

1.1游戲化教學(xué)的內(nèi)涵分析

游戲化教學(xué)是新的教學(xué)理論，主要就是在課堂教學(xué)中通過對游戲化的教學(xué)方法進(jìn)行開展的教學(xué)活動，這是為課堂教學(xué)所服務(wù)的。在這一過程中，老師對教材進(jìn)行詳細(xì)分析后，并對學(xué)生的心理特征進(jìn)行了解，然后通過適當(dāng)?shù)姆椒▽虒W(xué)活動加以展開，在游戲化的教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，在游戲活動基礎(chǔ)上對教材中的內(nèi)容加以展現(xiàn)，這一教學(xué)的方式能夠使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)的能力。

1.2游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮

將游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若是單一化的對數(shù)學(xué)知識引入就不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生對知識的接收效率也不能以最佳的狀態(tài)體現(xiàn)。所以通過游戲化教學(xué)就能在輕松的氛圍中讓學(xué)生在玩樂的同時(shí)學(xué)習(xí)所需要的知識，能夠?qū)⒂螒蚋玫胤?wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。并能在游戲化教學(xué)應(yīng)用過程中，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行接收。同時(shí)還能使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學(xué)學(xué)生的思維能力不是很強(qiáng)，如果是單純地灌輸知識，學(xué)生在思維的創(chuàng)新性發(fā)展上就不能得到最佳的呈現(xiàn)。游戲教學(xué)則能夠使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是對學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)的黃金時(shí)段，所以將游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用就有著其必要性。例如：在對小學(xué)數(shù)學(xué)中的正方體課程內(nèi)容講解過程中，倘若是純粹的知識教學(xué)就很難讓學(xué)生能對相關(guān)的知識和理論得到記憶和理解，初次接觸到幾何體的學(xué)生更是不知所措。所以在這一過程中可通過游戲化教學(xué)的融入，將實(shí)際教學(xué)和畫畫有機(jī)聯(lián)系，這樣就能使課堂的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，同時(shí)也能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性上得到展現(xiàn)。老師可以將正方體的立體圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對圖形的平面圖進(jìn)行動手畫出，老師從中進(jìn)行指導(dǎo)，然后將畫出的立體圖形進(jìn)行裁剪出來再進(jìn)行折疊還原，這樣通過游戲化的教學(xué)方式使得學(xué)生在接受新的知識能力能夠有效增強(qiáng)想象能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化應(yīng)用的理論依據(jù)及條件分析

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都面臨著學(xué)生興趣不足的窘境，實(shí)際教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期，嚴(yán)重影響新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展。為有效解決這一問題，教師可以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，構(gòu)建趣味化教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到更復(fù)雜、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，推動教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率同步提升，更好適應(yīng)新課程改革的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)概述

對小學(xué)生而言，興趣無疑是他們積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動力。只有在足夠強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下，小學(xué)生才會自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索。而數(shù)學(xué)作為一門較為抽象且難度較高的學(xué)科，對小學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，與小學(xué)生喜愛簡單、直觀事物的心理特征并不相符。因此，很多小學(xué)生從一開始就對數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣，這給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了不小阻礙，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過程中一定要積極探索和構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)模式。所謂趣味化教學(xué)，簡單來說便是圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)興趣展開引導(dǎo)和教育，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使下主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索，同時(shí)讓教學(xué)過程變得更具趣味化，不再是簡單、枯燥、抽象的理論知識傳授。趣味化教學(xué)模式下，學(xué)生將充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也變得更加簡單而有趣，帶給學(xué)生更多的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)欲望，形成良性循環(huán)，全方位推動教學(xué)效果的有效改善。

二、基于興趣激發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略

（一）基于學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

無論是激發(fā)學(xué)生興趣，還是構(gòu)建趣味化課堂，教師都應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生身邊有趣的事物吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生順利完成從上課前的亢奮狀態(tài)，到上課后的精神長期集中狀態(tài)的有效過渡，同時(shí)促使學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索。換言之，教師一定要基于學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在課堂伊始便通過各種方式激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生生活背景及身心發(fā)展特征進(jìn)行綜合分析與研究，嘗試構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)導(dǎo)入方案。例如在教學(xué)《公頃和平方千米》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂伊始便向?qū)W生展示中國地圖以及各省、市的地圖，詢問學(xué)生中國的國土面積有多大，不同省市之間的面積差距又有多少，本市和其他市相比面積更大還是更小，相差有多少。這些問題的拋出在一開始便激發(fā)了學(xué)生對公頃和平方千米這兩大數(shù)學(xué)知識的興趣，為趣味化教學(xué)的有效實(shí)踐奠定了良好基礎(chǔ)。

一、學(xué)情分析

科學(xué)的學(xué)情分析是教師實(shí)現(xiàn)因材施教的前提和保障.傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生已有知識基礎(chǔ)的判斷依靠感覺，教師通過對學(xué)生日常作業(yè)的批改、課堂提問的回答情況、階段性測試的成績等幾方面大致感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種判斷是存在誤差的.由于教師個(gè)體存在差異，這種誤差的大小也不盡相同.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師判斷更加準(zhǔn)確一些，而年輕教師則誤差較大，對于沒有執(zhí)教過的內(nèi)容教師的判斷完全來自于自己的主觀想法，其準(zhǔn)確程度更加令人擔(dān)憂.在課前應(yīng)用信息化教學(xué)平臺針對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行檢測能夠很好地解決這一問題.從這組數(shù)據(jù)中我們可以看出學(xué)生對于整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的知識基礎(chǔ)較好，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的加法中加數(shù)有1的加法掌握較好，對于其他兩位數(shù)加一位數(shù)都出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤.從這組數(shù)據(jù)可以看出大部分學(xué)生對于本知識點(diǎn)掌握情況很好，717和731號樣本對本知識點(diǎn)基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)困難，需要教師在課堂上給予更多的關(guān)注.

二、學(xué)具數(shù)字化

小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開小棒、計(jì)數(shù)器、小木塊等學(xué)具的輔助，學(xué)具的使用能夠有效地將抽象的數(shù)具體化，學(xué)生還會自發(fā)地使用畫圖的辦法將抽象問題形象化.但學(xué)具的準(zhǔn)備和整理對于低年級學(xué)生及家長是煩瑣復(fù)雜的，將各種學(xué)具集成在一個(gè)電子軟件里很好地解決了這一問題，下圖是我們與東師理想合作開發(fā)的軟件，應(yīng)用效果很好.在教學(xué)過程中教師還可以通過平臺鎖定學(xué)生的平板電腦，提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，防止學(xué)生將學(xué)具當(dāng)作玩具，從而提高學(xué)生的聽課效率.

三、學(xué)材和練習(xí)趣味化

盡管各版本的教材進(jìn)行了多次的修訂，教材編撰者們也力圖將教材變得更加有趣、更加貼近學(xué)生的生活，但承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的是書本，其改進(jìn)空間是有限的.如果將練習(xí)轉(zhuǎn)移到信息化教學(xué)平臺上，呈現(xiàn)形式就可以變得豐富多彩.我們也可以將要使用的學(xué)習(xí)材料以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自己的平板上自由觀看，對于感興趣或理解有困難的部分可以反復(fù)播放，尊重了學(xué)生間的差異，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化.