一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎(chǔ)知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

從試題知識點的考查來看，試題注意力依舊聚焦在在牛頓運動定律、運動學(xué)公式、圖像、動能定理和機械能守恒定律、圓周運動、帶電粒子在勻電場中的運動等主體知識點上，從08年試題為例：24題通過光滑圓弧軌道與水平木板的銜接，將動能定理、圓周運動、滑動摩擦力、牛頓運動定律、運動學(xué)公式綜合在一起，充分考查了考生靈活應(yīng)變、綜合應(yīng)用的能力；25題將電磁學(xué)中帶電粒子在勻強電場中的運動（類平拋運動）、帶電粒子在勻強磁場中的運動（勻速圓周運動，射擊軌道半徑又涉及運動時間）綜合在一起，綜合性增強，而難度相對比往年降低。對考生帶來的不利就是選考內(nèi)容得分的難度以及計算量都明顯加大。另外近兩年高考有個別重點知識點考查略顯欠缺，如電與磁的聯(lián)系——法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律以及相關(guān)的綜合性電能、機械能、內(nèi)能等轉(zhuǎn)化問題很少涉及。

三、密切聯(lián)系生活實踐，特別注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識

在試題情境設(shè)計上更加注重加強物理與生活、現(xiàn)代社會的聯(lián)系，考查考生運用所學(xué)物理知識解決生活和社會中問題的能力。如08年高考物理19題，某小型水電站的電能輸送與變壓器問題，與生活聯(lián)系非常緊密，涉及變壓器原理、遠距離輸電。再如22題，某探究活動小組設(shè)計的節(jié)能運動系統(tǒng)：考查了能量守恒定律，機械能守恒定律，牛頓第二定律，受力分析，第23題，為了驗證平行四邊形定則實驗、閉合電路歐姆定律兩個知識點。三個題目貼近生活、貼近實際，體現(xiàn)了新課改的理念，同時培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識。

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無論是在學(xué)生或是家長、老師眼中，越來越受到人們的關(guān)注和重視，對于高考題型的認真對待和分析在高考面前顯的越來越有價值，作為一名高中物理老師，我認為分析高考物理題型無論是從教授學(xué)生的職業(yè)態(tài)度還是從對學(xué)生的認真負責(zé)方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對高中物理高考題型的一點分析。

【關(guān)鍵詞】：高中物理高考題型基礎(chǔ)

從去年的高考物理試題來看，試題注重考查基礎(chǔ)內(nèi)容，從難易度來看難易度適中，跟往年相比稍易，區(qū)分度較為合理，從整體來看沒有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來看注重對學(xué)科的重點內(nèi)容、基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能進行分析問題、解決問題能力的考查。從試題的分值分布情況來看，各部分考查內(nèi)容的分布比較均衡，體現(xiàn)普通高中新課程改革的理念，也符合素質(zhì)教育改革的要求。從選拔人才的角度來看有著非常好的選拔功能和積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了中國對于高考改革的完善。具體分析總結(jié)如下：

一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎(chǔ)知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無論是在學(xué)生或是家長、老師眼中，越來越受到人們的關(guān)注和重視，對于高考題型的認真對待和分析在高考面前顯的越來越有價值，作為一名高中物理老師，我認為分析高考物理題型無論是從教授學(xué)生的職業(yè)態(tài)度還是從對學(xué)生的認真負責(zé)方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對高中物理高考題型的一點分析。

【關(guān)鍵詞】：高中物理高考題型基礎(chǔ)

從去年的高考物理試題來看，試題注重考查基礎(chǔ)內(nèi)容，從難易度來看難易度適中，跟往年相比稍易，區(qū)分度較為合理，從整體來看沒有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來看注重對學(xué)科的重點內(nèi)容、基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能進行分析問題、解決問題能力的考查。從試題的分值分布情況來看，各部分考查內(nèi)容的分布比較均衡，體現(xiàn)普通高中新課程改革的理念，也符合素質(zhì)教育改革的要求。從選拔人才的角度來看有著非常好的選拔功能和積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了中國對于高考改革的完善。具體分析總結(jié)如下：

一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎(chǔ)知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

《2004年普通高考學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》的制定依據(jù)是2002年頒布的《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》，而以往的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明的制定依據(jù)是全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》，加之“考試大綱”適用于新課程卷，而“考試說明”適用于舊課程卷，所以二者有較大的差別。

一、考試范圍的差別

就我市使用的“考試大綱”而言，對知識的要求體現(xiàn)為升、降、增、刪四個方面。

1、增加了極性分子和非極性分子、分子間作用力、氫鍵、金屬晶體、溴乙烷、有關(guān)燃燒熱、中和熱的計算等內(nèi)容。其中有的是原教學(xué)大綱中沒有而現(xiàn)行大綱中增加的，如金屬晶體、溴乙烷等，有的是以往不作要求的，如極性分子和非極性分子。

2、刪去了一些次要的內(nèi)容如懸濁液、乳濁液、溶液形成的過程、溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象、熟記從屬活動順序表、甲醛、乙二醇、乙二酸等，以及現(xiàn)行教學(xué)大綱中不再保留的知識如硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理、硬水及其軟化、磷酸、硅酸等等。

3、提高了對少數(shù)知識要求的層次，如：對“外界條件(濃度、溫度、壓強、催化劑等)對反應(yīng)速率的影響”的要求原為了解層次，現(xiàn)提高為理解層次。又如對“電解原理”的要求原為了解層次，現(xiàn)也上升為理解層次。

【摘要】在新課改持續(xù)深化的背景下，高中物理課程作出了較大改變，開始注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、技巧與素質(zhì)的培養(yǎng)。此次研究先對高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分析，后對具體的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧進行了闡述，望以此給高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理予以幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)技巧

眾所周知，物理即對物質(zhì)彼此作用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與運行規(guī)律予以研究，注重實踐操作的學(xué)科，存在一定的抽象性和邏輯性。因而，切實學(xué)習(xí)時對學(xué)生思維能力提出了較高要求。當(dāng)前，較多學(xué)生表示學(xué)習(xí)物理課程時難如登天。在此形勢下，要想改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，讓其對物理知識具備更深刻的認識，領(lǐng)略物理學(xué)科的魅力，教師就需對學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)方法與技巧予以引導(dǎo)，增強其學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚囊愿咧形锢頌槔?，對其學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧進行了探究，以為教師今后開展教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)予以借鑒。

一、高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、充分掌握物理規(guī)律概念性知識。高中生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)先理解知識點，而后以此為基礎(chǔ)選擇靈活的學(xué)習(xí)方法將其記憶，如若不然便會促使理論知識無法得到合理的解析，之后做練習(xí)題便會茫然無緒。物理理論均是需經(jīng)由細致分析相似理論知識，明確其間的不同與相似性概念所得，在此過程中學(xué)生便會具備深刻印象，而后遇到類似問題便可選擇適宜的學(xué)習(xí)方法對其處理，因而高中生學(xué)習(xí)物理時必須充分掌握物理規(guī)律概念性知識，已為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、充分掌握各類題型的解決方法。高中物理題量多且繁雜，必須做較多題目后方可大致知曉各類題型，如果學(xué)生對各類題型予以細致分析，便可發(fā)現(xiàn)各類題型是有限的，要想在短時間改進自身物理學(xué)習(xí)方法與技巧，便應(yīng)依據(jù)每一類題型集中訓(xùn)練，由此便可為學(xué)生更好的應(yīng)對物理考試、做習(xí)題予以幫助。

二、高中物理學(xué)習(xí)方法

一、引言

對于物理這些邏輯性比較強的學(xué)科來說，習(xí)題教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的一個重要教學(xué)內(nèi)容。物理教師要合理選用物理習(xí)題，通過“一題多問”和“一題多答”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的物理思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有效提高物體整體教學(xué)效率。

二、高中物理習(xí)題的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，注重數(shù)量而忽視了質(zhì)量。物理屬于理工科，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。受應(yīng)試教育的影響，很多高中物理教師非常重視對學(xué)生的習(xí)題教學(xué)，很多學(xué)生也認為只有多做題才能提高物理的學(xué)習(xí)成績，因此當(dāng)前的高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)，物理教師在教學(xué)中也是拼命講解習(xí)題，利用自習(xí)課和上課等一切可以利用的時間對物理題進行分析講解，而學(xué)生在課下拼命做題，課上使用渾身解數(shù)去學(xué)習(xí)解題方法。這樣的習(xí)題教學(xué)，只注重數(shù)量，而沒有重視習(xí)題的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對有些物理知識點掌握得滾瓜爛熟，而有些知識點卻很陌生。這樣的習(xí)題教學(xué)，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也加重了教師的教學(xué)負擔(dān)，更糟糕的是，物理教學(xué)并未取得明顯的教學(xué)效果。[1]第二，物理習(xí)題自身存在很多問題。學(xué)習(xí)通過做有效的物理習(xí)題才能提高物理成績，而無效的物理習(xí)題，即使做幾百上千套也是毫無意義，什么才是無效的物理題，即那些編寫目的不明確，實踐內(nèi)容少，教師和學(xué)生為了解題費勁腦汁，卻發(fā)現(xiàn)沒學(xué)習(xí)到任何知識點，解題結(jié)果毫無意義的物理題。除此之外，還有一些物理題創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容陳舊，且沒有依照生活，脫離了實際，例如高中學(xué)生在運動類習(xí)題中常見的“有一個小木塊從斜面上自上而下滑下”或者是“物體在傳送帶上做減速、勻速或者加速運動”，這樣的問題情境充斥了整個高中三年的物理題，內(nèi)容陳舊，學(xué)習(xí)練習(xí)起來也產(chǎn)生疲勞。還有模型單一的問題，高中物理習(xí)題中，很多都是物體圍著彈簧、斜面、小車以及小球等這些物體運動，學(xué)生對于這一類的題目已經(jīng)疲于應(yīng)答。

三、提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的對策

第一，采用一題多問形式進行習(xí)題教學(xué)。一個經(jīng)典的習(xí)題，如果物理教師能夠?qū)ζ溥M行充分挖掘，是可以提出很多問題的，學(xué)生也能夠通過這些問題掌握諸多知識點。并且一題多問的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生對知識點進行鞏固和歸納，而且還能指導(dǎo)學(xué)生從不同的層次和視角去分析問題、解答問題。在以后遇到類似題型的時候，如果一條路走不通，就會很自然選擇另一條路去走，即物理思維得到了啟發(fā)。[2]例如，有一道物理題是這樣的：有一個排球場，排球場的總長度是20m，排球網(wǎng)的高度是3m，運動員站在球網(wǎng)前面的2m處跳起將排球擊向?qū)Ψ?。就是這樣一個簡單的題目，物理教師可以深入挖掘題目內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從題目中獲取信息。教師可以提問：當(dāng)排球運動員擊球高度為2m，而且他的擊球水平速度為20米每秒，那么他擊出去的球示是否會碰到網(wǎng)，又是否過界？學(xué)生會根據(jù)拋物線運動的計算公式，得出答案。在學(xué)生算出答案后，教師再次提出問題：當(dāng)排球運動員擊球高度為2m，他的擊球水平速度必須到達到多少才能使球既不會碰到網(wǎng)，又不會出界？學(xué)生通過解答給出一個速度的范圍值。然后教師再次提問：當(dāng)運動員的擊球水平速度為20米每秒，他的擊球高度必須要達到多少米，才能保證網(wǎng)球既不碰到球網(wǎng)，又不出界。教師通過設(shè)置這三個問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生通過速度求高度，通過高度求速度的解題方法。學(xué)生的思維在這樣不斷提問中得到了開發(fā)，再遇到類似的題目時，解答起來就會簡單得多。第二，采用一題多答形式進行習(xí)題教學(xué)。一題多答是通過設(shè)置不同問題，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生全面鞏固物理知識點，而一題多答與一題多問有本質(zhì)的區(qū)別，一題多答是設(shè)置一個問題，讓學(xué)生通過不同的方式來求解，這種習(xí)題教學(xué)方式也可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的物體學(xué)習(xí)能力。[3]例如，有一道物理題是這樣的：有一輛汽車，緊急剎車后用了10s才徹底停止，假設(shè)汽車當(dāng)時是做勻減速運動，它在停下前的最后1s內(nèi)運動的位移是3m，問：汽車在剎車過程中一共通過的位移是多少米，開始剎車時的行駛速度是多少？教師可以針對這道題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)去解答。學(xué)生在給出不同的解題思路后，教師再對學(xué)生的思路進行補充，這道題目有四種解答方式：一是，套用基本公式，先求汽車在第10s內(nèi)的平均速度，然后再求出9s末的速度，根據(jù)以上這兩點，求出汽車的加速度，最后套用加速度公式，就能得出初速度和10s內(nèi)一共的行駛位移；二是，運用逆向思維，采用推論的方法。從后往前進行分析，假設(shè)汽車剎車時的速度為零，求出末速度和加速度，然后推出兩者時間比，再根據(jù)比例求出10s內(nèi)的一共位移和剎車初速度；三是，也是運用逆向思維，與2的解題方法類似，不過是求出位移比，而不是時間比；四是，做圖像，通過圖像法求三角形面積，再利用三角形面積的相似比，求出汽車的剎車初速度和位移。

部分初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生做實驗題的時候，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能夠回答實驗問題．比如，有些學(xué)生認為實驗題中的實驗自己從來沒有做過，所以肯定不會做;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己記不住日常實驗中的步驟、有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己記得物理實驗的步驟，然而卻不能自主的分析出與實驗相關(guān)的物理問題．學(xué)生不能結(jié)合物理實驗課程中的知識做物理實驗題的原因，是因為學(xué)生的思維能力不夠，他們沒有用學(xué)科的思維方式扎扎實實的學(xué)好物理實驗課，所以答不出實驗題．現(xiàn)就初中物理實驗競賽試題中的幾道經(jīng)典習(xí)題，說明初中物理教師應(yīng)當(dāng)在物理實驗中從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

一、讓學(xué)生分析物理實驗的習(xí)題

例1參看圖1，根據(jù)圖1的電路圖用圖2的實物體現(xiàn)出來，請用筆畫出導(dǎo)線，且線路不能交叉)．在這個電路圖中，如果要閉合圖2的開關(guān)，滑動變阻器應(yīng)當(dāng)調(diào)到最左邊或最右邊?解:實物連接圖如圖2．滑動變阻器應(yīng)當(dāng)調(diào)到最左邊．圖1圖2圖3分析:該題并不是一個復(fù)雜的物理實驗題，它屬于測定伏安法測定額定電阻功率的最基本的實驗題，也是實驗課程中學(xué)生一定會學(xué)習(xí)到的實驗題．然而，參看這道題中的考點，這題的第一個問題，如果學(xué)生只要了解實驗的步驟就能畫出實物電路圖，那么學(xué)生解答第二題時必須要了解這個實驗步驟真正的意義才能夠回答這道題，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗時，不能讓學(xué)生僅僅只會死記硬背實驗步驟，而要能歸納總結(jié)學(xué)過的知識點，將知識點形成系統(tǒng)．學(xué)生在學(xué)習(xí)時能理解知識點與知識點之間的聯(lián)系，了解每個知識點真正的意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納與分類的思維方法，讓學(xué)生從自主完善知識結(jié)構(gòu)的角度學(xué)習(xí)作實驗．

二、讓學(xué)生設(shè)計物理實驗的習(xí)題

例2給你一個蘋果、水果刀、彈簧測力計、刻度尺，請設(shè)計出一個實驗測試出蘋果的密度．解:挖出一塊蘋果，將蘋果修整為長方體或正方體等易計算的蘋果塊，用彈簧測力計測試出蘋果塊的質(zhì)量，借ρ=m/V的密度公式求出蘋果的公式．分析:從這道物理競賽題中可以看出，物理教師這體是以讓學(xué)生設(shè)計物理實驗的方式考學(xué)生是否真正懂得實驗的原理．學(xué)生要能正確的設(shè)計這個實驗，不僅要能深入的理解實驗的原理，還要具有方程思想．實際上方程思想是設(shè)計物理實驗的重要思想之一，以這道實驗題為例，它要求學(xué)生在了解密度公式的前提下，將現(xiàn)有的條件用方程的思想對應(yīng)起來:即ρ=?;m=用彈簧測力計測出的質(zhì)量;V=水果刀與刻度盡計算出的體積公式．由已知條件解決未知的條件．教師完成實驗時，要從讓學(xué)生設(shè)計實驗的角度讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會使用方程思想．

三、讓學(xué)生猜想物理結(jié)果的習(xí)題

摘要：課堂作為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)方法的一種途徑，課堂教學(xué)的模式及方法很大程度上影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。高中物理這門學(xué)科知識量大、涉及面廣、內(nèi)容深奧，傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)并非真能使每位學(xué)生在課堂當(dāng)中都能有所收獲，領(lǐng)略物理的神奇與奧妙。而隨著高中物理課改的不斷推進，“以每位學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)”的新課程教學(xué)理念必須深入落實到高中物理課程教學(xué)之中。當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)需要以學(xué)生為本，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而推進素質(zhì)教育，使學(xué)生在了解高中物理基本理念與基本技巧的基礎(chǔ)上，進一步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)探索的精神。本文將對高中物理課堂教學(xué)存在的問題做出反思，并探討用何種方法能夠促進高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)反思；方法探討

一、高中物理課堂教學(xué)的不足之處

（一）忽略學(xué)生逐步的提高。高中物理是一門較為重要的學(xué)科，在高考中所占的分值不低，足可見其的重要地位。雖然大部分學(xué)校對物理這門學(xué)科極為重視，但是從近年來的高考形勢來看，不乏分數(shù)比較高的人才出現(xiàn)，但是絕大部分學(xué)生在物理這門學(xué)科上所得到的成績不夠理想。究其原因，很大程度上是課堂教學(xué)的效果不高，學(xué)生難以理解各類物理現(xiàn)象，一方面是因為學(xué)生認為物理知識抽象難懂，存在著膽怯心理；另一方面是因為物理知識互相關(guān)聯(lián)，其過程深奧復(fù)雜，學(xué)生還未養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，不善于綜合運用各類知識來解答此題，成績難以提升。在高中物理課堂教學(xué)之中，教師不顧及學(xué)生的實際水平，沒有從物理知識的認知規(guī)律出發(fā)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如電學(xué)是高中物理比較重要的知識內(nèi)容，有些學(xué)生可能接受能力比較弱，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后連電勢圖的分析都沒有掌握，而教學(xué)時間往往有限，教師在講述完這部分知識內(nèi)容后直接把課堂主題引入到“電場力的分析”，將會讓這部分學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中舉步維艱。物理內(nèi)容的認知是一個逐步的過程，學(xué)生的物理意識及分析方法也是慢慢培養(yǎng)的，教師在授課之中要及時的讓學(xué)生進行反饋，了解學(xué)生目前的實際水平，逐步的降低講課的難度與授課的進度，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理輕松一些，才能提高教學(xué)質(zhì)量[1]。（二）學(xué)生探究意識薄弱。在應(yīng)試教育的影響下，高中物理課堂教學(xué)的重心往往在提高學(xué)生的物理知識水平上，很少考慮學(xué)生個人發(fā)展的因素，培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，只要學(xué)生掌握了物理基本概念與一定的解題思路，教學(xué)的目標(biāo)就已經(jīng)達到。殊不知隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)生探究意識的培養(yǎng)在高中物理課堂教學(xué)之中需要受到關(guān)注?！叭f變不離其宗”，高中物理題目千變?nèi)f化，一個小小數(shù)據(jù)的改動，都可能產(chǎn)生一道新的物理題目，但原理都蘊含在課本之中，機械般的傳授給學(xué)生做題技巧，不給學(xué)生思考的余地，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識百害而無一益。有些物理題目是需要結(jié)合實例具體分析的，不能一概而論，同種類型的傳送帶物理問題，問題的形式既可以為“一水平傳送帶運動速度為8M/S，長度為16M，在上方放置一塊重10N的小滑塊，它與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)0.5，問經(jīng)過多少秒兩者能相對靜止？”，也可以是“在一水平傳送帶上放置一個煤塊，兩者之間的動摩擦因數(shù)為u，初始時，兩者都是靜止的，現(xiàn)在傳送帶以一定的加速度a0開始運動，當(dāng)其速度為V0后做勻速運動，經(jīng)過一段時間煤塊在傳送帶上劃出一定痕跡后不再相對傳送帶運動，問黑色劃痕長度?！眴柗ú煌?，題目要求也隨之不同。如果教師在平時采用灌輸式的教學(xué)方法，極易讓學(xué)生養(yǎng)成慣性思維，不知變通。學(xué)生的慣性思維一旦養(yǎng)成，沒有顧及到題型的變化問題，當(dāng)碰到類似的例題時便無從入手。而學(xué)生若有探究意識，懂得自己改變題目條件并分析可能產(chǎn)生的情況，狀況便會大為改觀。學(xué)生只有擁有探究意識，才能開闊思維，懂得利用創(chuàng)新的方法來解決物理題目當(dāng)中未曾遇見的問題[2]。

二、高中物理教學(xué)方法改進方向

新型的高中物理教學(xué)課堂要著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中領(lǐng)略物理探究中蘊含的人文精神，使學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)方法的改進上面，物理學(xué)發(fā)展史的講述必不可少。想要了解一門學(xué)科，就必須得對學(xué)科的發(fā)展有所了解，才能擁有長遠的目光，并且發(fā)自內(nèi)心喜愛這門學(xué)科。物理學(xué)發(fā)展史包含物理學(xué)這門學(xué)科的創(chuàng)立歷程及代表人物的事跡等內(nèi)容知識，了解物理學(xué)發(fā)展史，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓學(xué)生了解到物理學(xué)當(dāng)中的前沿知識，從而認識到物理學(xué)與生活的聯(lián)系，提高對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。若要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就要從啟發(fā)的角度出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)之中觀察問題、提出問題，進而解決問題。當(dāng)學(xué)習(xí)到“力的等效作用”這方面知識時，教師可以通過日常當(dāng)中的實際現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考問題，例如讓同學(xué)們把同樣一桶水從地面搬到桌面，有的同學(xué)需要兩人合作能夠搬到桌面，有的同學(xué)則能一人獨自完成任務(wù)，完成同樣的目的，隨著方法的不同每人所花費的力氣也有所不同。教師由此引出“力的合力與分力”概念，讓同學(xué)們自行設(shè)計實驗方法來驗證“力的等效作用”理論，定能讓同學(xué)們耳目一新，主動融入到對問題的探究之中，探究意識得到提高[3]。

摘要：隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)物理專業(yè)逐漸變得重要起來，物理專業(yè)在研究眾多的領(lǐng)域中都有涉及，如何能夠更好的學(xué)習(xí)物理儼然成為了現(xiàn)在高中生的一個難題，物理專業(yè)的知識本來就很復(fù)雜，而且伴隨著很多的公式需要去記憶，所以很多的同學(xué)都不愛去學(xué)習(xí)物理，這也是導(dǎo)致近些年我國眾多高校物理分數(shù)普遍不高的問題，那么如何能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓同學(xué)們學(xué)好物理已經(jīng)成為了一個重要的課題，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做到真正學(xué)好物理，學(xué)懂物理。面對學(xué)習(xí)物理困難的問題，本文作者提出了對于同學(xué)們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)物理的思路，針對難以從物理學(xué)習(xí)入手的同學(xué)們提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：高中；物理；學(xué)習(xí)思路

1前言

高中物理的學(xué)習(xí)比初中要難得很多，初中的物理大多數(shù)都是淺顯易懂的知識，但是高中物理的學(xué)習(xí)就比較的困難，都是較為困難的公式計算，高中物理學(xué)習(xí)的不僅是學(xué)習(xí)方法論，興趣對于學(xué)習(xí)物理也是相當(dāng)重要的，和初中物理相比高中物理的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容量也是相對的較多，所以這就要求學(xué)生們需要有更多的耐心去學(xué)習(xí)物理，面對高中物理如此繁雜的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的高中生們顯得有些無從下手，面對這樣的現(xiàn)實，作者按照自己對物理的理解，提出了自己對于學(xué)習(xí)物理的思路，希望能夠幫助高中同學(xué)提高自己的學(xué)習(xí)能力，做到真正的學(xué)好物理。

2首先要改變學(xué)習(xí)觀念

現(xiàn)在的很多同學(xué)都認為自己初中的物理學(xué)習(xí)的很好，那么到了高中物理學(xué)習(xí)的一定也會很好，其實不然，初中的物理學(xué)習(xí)的都是一些淺顯本質(zhì)的東西，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度都相對較小，便于學(xué)生掌握，多做一些練習(xí)就能讓學(xué)生會快的掌握，但是高中物理就不是這樣了，高中物理研究的大多數(shù)都是微觀方面的磁場電子等等的運動，所以在學(xué)習(xí)起來都很抽象，學(xué)生也是難以做到實際觀察，所以很難去學(xué)習(xí)，所以高中同學(xué)在學(xué)習(xí)物理之前一定要改變自己的學(xué)習(xí)觀念，正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓知道高中物理學(xué)習(xí)的難度很大，做好自己的思想準(zhǔn)備，然后才能進行物理的學(xué)習(xí)。

摘要：高中物理力學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重點和難點，我們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，力學(xué)知識是構(gòu)成整個物理結(jié)構(gòu)體系的關(guān)鍵所在，所有的物理題目解答幾乎都離不開力學(xué)知識，因此我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重視力學(xué)解題技巧的分析，針對不同的題目采用相應(yīng)的解題方法，應(yīng)用合適的解題技巧，從而在解題中少走彎路，提高解題速度和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)知識；解題技巧

高中物理的邏輯性和理論性較強，很多人在物理學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生物理難學(xué)的觀念，從而影響了其學(xué)習(xí)成績，甚至有很多人直接學(xué)習(xí)落伍。在物理學(xué)習(xí)中，力學(xué)知識點的作用十分重要，幾乎貫穿到整個物理體系中，幾乎所有的題目解答都用到了力學(xué)知識，因此對同學(xué)們而言，要熟練掌握解題技巧，首先打好理論知識，把理論知識應(yīng)用到力學(xué)題目解答中，下面根據(jù)物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，詳細談?wù)勎锢砹W(xué)解題的三大技巧。

1強化審題、尋找有效信息

高中物理中審題的至關(guān)重要，題目所提供的解題信息很多都隱藏題目中，因此我們要重視從題目中挖掘有效的信息，尤其是在物理力學(xué)題中，稍不留神就會造成題目理解錯誤，從而無法組織起正確的解題思路。同時在力學(xué)題目審題過程中，要做好審題記錄，對出現(xiàn)的信息進行重點標(biāo)注，對可能用到的公式或定律進行列舉，發(fā)現(xiàn)其題目中暗示的信息，防止對題目信息挖掘不足，造成思維困難。再者在題目審題時，要努力將題目類型和實際生活中遇到的現(xiàn)象進行結(jié)合，例如在自由落體運動章節(jié)中，我們可以利用自己的經(jīng)驗來聯(lián)想自由落體現(xiàn)象，從而增強了對題目的理解能力。物理受力分析是題目中常見的題型，給出一個物體或者多個物體，我們要通過受力分析來確定物體的狀態(tài)，所給出的物體中有的是部分受力，有的則是全部受力，這時候就要根據(jù)實際情形進行力學(xué)分析，從而找出相應(yīng)的解題思路。在力學(xué)受力分析中，其目的是明確物體的受力情況，作用在物體上的力有哪些，如果是多個物體組成的整體，就要分析整體和部分之間的受力關(guān)系。再者要分析力學(xué)作用下的運動形式，判定其運動是直線運動、靜止運動及變速直線運動等，有助于解題思路設(shè)計，根據(jù)受力分析列出相應(yīng)的受力方程。

2夯實基礎(chǔ)知識、正確分析受力