摘要：高三復(fù)習(xí)進(jìn)入最后關(guān)鍵沖刺時(shí)間，本文剖析了近幾年高考題的特點(diǎn)和考查要求，提出了復(fù)習(xí)過(guò)程中注意的幾個(gè)問(wèn)題，并提供了幾條復(fù)習(xí)思路，希望在最后一段時(shí)間能夠高效有序的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)綱實(shí)驗(yàn)反思糾錯(cuò)

沖刺階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫的時(shí)效性，要求復(fù)習(xí)中在全面中講重點(diǎn)，在規(guī)范中講策略，在強(qiáng)化中講效益。

一、以“本”為本，以“綱”為綱。

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說(shuō)明》。高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到《考綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)《考試大綱》的研究，如今年《考試大綱》中.刪去“掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算”，刪去“思維能力”中“（4）對(duì)原子、分子等粒子的微觀結(jié)構(gòu)有一定的空間想象能力”，當(dāng)然也不可盲目探測(cè)不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

摘要：以往復(fù)習(xí)中我們習(xí)慣了多按教材所安排的小結(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),這看似進(jìn)行了知識(shí)的整理,實(shí)際上卻是知識(shí)點(diǎn)的羅列。這導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)興趣大減，知識(shí)遷移能力差，復(fù)習(xí)效率低下的后果。為了改變這種“克隆”新課教學(xué)的習(xí)慣做法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高復(fù)習(xí)的效率，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中有必要幫助學(xué)生把一個(gè)又一個(gè)的零散的知識(shí)點(diǎn)穿上線、織成網(wǎng)構(gòu)建知識(shí)體系,凸顯復(fù)習(xí)課的特色。

關(guān)鍵詞：知識(shí)體系、復(fù)習(xí)效果

近年來(lái)，思想品德的學(xué)科考試突出了能力立意的命題思路，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和應(yīng)用能力的測(cè)試，注意綜合能力的考查。試題以生活中學(xué)生所見所聞、親身體驗(yàn)的活動(dòng)為載體，將所考查的知識(shí)點(diǎn)融入其中，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)，從豐富的材料中提取有效信息，去理解設(shè)問(wèn)，解決問(wèn)題，而且試題給考生留有較大的思維空間，為考生多角度地思考問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題提供了條件。這說(shuō)明了思想品德的學(xué)科考試重視基礎(chǔ)性、突出探究性、加強(qiáng)開放性、體現(xiàn)綜合性、融合人文性，考核的要求更高了。以往的復(fù)習(xí)課我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶的做法已不適合如今考核的要求了，反思以往的做法，我把復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)調(diào)整為溝通知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，使學(xué)生感悟溝通知識(shí)間聯(lián)系的重要性，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系的方法。實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系是政治課復(fù)習(xí)的一種有效方法。

一、加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建政治知識(shí)體系的現(xiàn)實(shí)意義：

1、加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建政治知識(shí)體系是鞏固知識(shí)的需要。

在新課教學(xué)中我們常常是把一個(gè)單元的知識(shí)分成一節(jié)一課來(lái)講解,這樣一來(lái)我們往往強(qiáng)調(diào)單個(gè)知識(shí)的記憶和掌握，而容易忽視知識(shí)之間的聯(lián)系的把握，當(dāng)知識(shí)被一個(gè)一個(gè)人為的割裂開來(lái)時(shí)，學(xué)生只能孤立地理解知識(shí)，這必然帶來(lái)對(duì)知識(shí)理解的不全面弊端。相反的，在復(fù)習(xí)課中，我們把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從知識(shí)的全局出發(fā)，把握知識(shí)的整體，這能更好的使學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源、了解知識(shí)內(nèi)涵、理解知識(shí)外延，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

對(duì)《黨章》進(jìn)行了全面、認(rèn)真的重溫和學(xué)習(xí)，這段時(shí)間。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)黨員的權(quán)利和義務(wù)有了更深刻的理解，對(duì)入黨的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《黨章》一些心得體會(huì)。

《黨章》第一章第二條明確了共產(chǎn)黨員的基本條件，提出了三項(xiàng)最根本的要求，這是黨員必須具備的根本條件：

第一，共產(chǎn)黨員必須是工人階級(jí)的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士。這一規(guī)定，反映了黨員條件的本質(zhì)，明確規(guī)定了黨員應(yīng)該是什么樣的人。具備共產(chǎn)主義覺悟，是黨員思想入黨的集中表現(xiàn)，也是與一般群眾區(qū)別的重要標(biāo)志。共產(chǎn)主義覺悟，主要體現(xiàn)在對(duì)工人階級(jí)的地位、根本利益和歷史使命有正確的認(rèn)識(shí)，有為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。要具有共產(chǎn)主義覺悟，我們要學(xué)習(xí)馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，掌握科學(xué)社會(huì)主義理論，樹立社會(huì)主義必然勝利，共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的信念;

第二，共產(chǎn)黨員必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個(gè)人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。全心全意為人民服務(wù)是黨的根本宗旨。共產(chǎn)黨員不惜犧牲自己的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身是全心全意為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)。因此每個(gè)黨員在終身為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的過(guò)程中，是要在思想上想著人民，在政治上代表人民，在行動(dòng)上為了人民，真正做人民的忠實(shí)公仆。全心全意為人民服務(wù)，就要銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新;就要正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人的關(guān)系，在面臨困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，要把人民的利益擺在第一位，奮不顧身，挺身而出，甚至犧牲個(gè)人的生命。在物質(zhì)利益面前，要做到吃苦在前，享樂(lè)在后，公私分明，克已奉公，把方便讓給群眾，把困難留給自己;

第三，共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)是勞動(dòng)人民的普通一員。這是由黨的性質(zhì)決定的。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)各族人民利益的忠實(shí)代表，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)制度。這決定了共產(chǎn)黨必須對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，樂(lè)于吃苦在前，沖鋒在前，樂(lè)于承擔(dān)艱巨任務(wù)，樂(lè)于在改革開放中開拓奮進(jìn)，用自己的模范行動(dòng)，在群眾中發(fā)揮骨干帶頭作用。共產(chǎn)黨員在任何情況下都不能有特權(quán)，要永遠(yuǎn)保持勞動(dòng)人民普通一員的本色。這里關(guān)鍵是永遠(yuǎn)二字，就是說(shuō)，在任何時(shí)候，任何情況下，無(wú)論地位、條件、環(huán)境怎樣變化，都要保持普通勞動(dòng)者的本色，同周圍群眾保持密切的聯(lián)系。

要把黨章作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我作為一名黨員，應(yīng)當(dāng)將黨章作為自學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到黨章是最根本的黨規(guī)黨法，集中概括了黨的先進(jìn)性，集中體現(xiàn)了黨員先進(jìn)性的基本要求。學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)同黨章，嚴(yán)格按照黨章的規(guī)定辦事，是共產(chǎn)黨員發(fā)揮先鋒模范作用的前提條件和根本保證。

摘要：使用化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確、不單單是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的障礙，也是學(xué)生考試失分的重要原因。影響學(xué)生規(guī)范能力的因素是多種的，本文主要從教師層面分析，并探究可行的解決方法。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化學(xué)復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)

無(wú)論高考還是平時(shí)測(cè)驗(yàn),由于化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象十分驚人,如將硫酸鋁鉀的化學(xué)式寫成“KAlSO4”；如何檢查某溶液中含有Fe3+？很多學(xué)生是這樣表達(dá)：加KSCN溶液；有些化學(xué)方程式不配平、條件狀態(tài)未注明等等，這些學(xué)生明明能知道答案，但卻會(huì)而答不全，會(huì)而答不對(duì)，而導(dǎo)致不必要的失分。高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)，所以在總復(fù)習(xí)過(guò)程中,一定要高度重視化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。

不少教師認(rèn)為：學(xué)生規(guī)范能力的養(yǎng)成關(guān)鍵是在新授課中，高三學(xué)生已有一定的化學(xué)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤也是根深蒂固，再談規(guī)范已為時(shí)過(guò)晚。筆者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為：若教師在高三復(fù)習(xí)課中重視以下幾方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范教育將為時(shí)不晚。

一、搞統(tǒng)計(jì)，作診斷，明重點(diǎn)——符合目的性

俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師必須要了解學(xué)生，從學(xué)生的作業(yè)、試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對(duì)性，而且高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，只有充分了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，復(fù)習(xí)課才會(huì)更有效。

摘要：

生成學(xué)習(xí)（generativelearning）是一種有關(guān)深層理解和意義建構(gòu)的新學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代教育心理學(xué)家威特羅克（M.C.Wittrock）認(rèn)為：“生成學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)不是大腦被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)它對(duì)信息的理解，并從中作出推論?！备呷龤v史復(fù)習(xí)課要注重知識(shí)再生成的藝術(shù)性，應(yīng)該在保證復(fù)習(xí)計(jì)劃科學(xué)性的基礎(chǔ)上，從學(xué)生心理需要和情商角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同單元或課節(jié)之間內(nèi)容和形式的一些變化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)歷史知識(shí)的建構(gòu)、推論，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的再生成。

關(guān)鍵詞：歷史復(fù)習(xí)課知識(shí)再生成課堂預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)重組目標(biāo)與過(guò)程

正文：

高三歷史復(fù)習(xí)課，要在新課的基礎(chǔ)上不斷鞏固基礎(chǔ)、提升能力，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍過(guò)程。在這過(guò)程中教師仍然要堅(jiān)持新課程的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，反對(duì)用單一的、即成的、確定性的態(tài)度來(lái)開展教學(xué)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生知識(shí)的獲得更具有復(fù)雜性、非預(yù)期性和境遇性。在復(fù)習(xí)課中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性、非預(yù)設(shè)性、差異性，既考慮學(xué)生已有的知識(shí)和技能、興趣和背景等，又要將新的復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生先前的知識(shí)、技能聯(lián)系起來(lái)，在課堂預(yù)設(shè)、結(jié)構(gòu)重組、目標(biāo)與過(guò)程中講究復(fù)習(xí)藝術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的再生成。

一、在課堂預(yù)設(shè)上：由“冷”到“熱”、“溫故知新”實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再生成

【文章摘要】：文章依據(jù)新課程理念對(duì)高考的滲透和影響的必然趨勢(shì)，分析了新課程對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)的要求，提出以新課程理念為指針的高三歷史復(fù)習(xí)的一般策略。

【關(guān)鍵詞】：新課程高考高三歷史復(fù)習(xí)策略

一、問(wèn)題的提出

近兩年，新課程理念逐漸滲透到歷史學(xué)科的高考中，也成為歷史學(xué)科高考發(fā)展的大趨勢(shì)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程加快，作為基礎(chǔ)教育的最終和最高評(píng)價(jià)，高考的試卷結(jié)構(gòu)、考查方式、題型甚至考查內(nèi)容都越來(lái)越受到新課程的影響。雖然，這種影響是漸近的，歷史學(xué)科高考依然要以每年國(guó)家考試中心頒布的考綱為主要考查范圍和內(nèi)容的依據(jù)，但是在從這幾年的歷史學(xué)科考綱的內(nèi)容上看，高考的內(nèi)容，尤其是對(duì)歷史學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容的考查達(dá)到一定的比重和深度的同時(shí)不時(shí)地表現(xiàn)出新課程的理念。因此，用新課程理念指導(dǎo)高三歷史復(fù)習(xí)顯得十分重要。

二、新課程對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的要求

1、新課程要求用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡述人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。這就要求在高三的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，要堅(jiān)持不懈地結(jié)合學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教學(xué)。如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系、矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一、普遍性和特殊性的對(duì)立與統(tǒng)一、群眾史觀等等。通過(guò)這些歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)律去探究歷史發(fā)展的進(jìn)程，深刻理解歷史事件發(fā)生的原因和相互關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)歷史人物在歷史發(fā)展過(guò)程上的作用。這樣不僅可以真正提高學(xué)生的學(xué)科思維能力，適應(yīng)高考形勢(shì)的需要，而且對(duì)學(xué)生的終身教育，形成正確的人生觀和世界觀都有著不可替代的作用。

旗下講話：期末考試來(lái)了，你準(zhǔn)備好了嗎？

時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就要結(jié)束，再有兩周期末考試即臨。在此我想問(wèn)，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

當(dāng)然，在這個(gè)時(shí)候，大家是否也該認(rèn)真問(wèn)一下自己：在這段時(shí)間內(nèi)，我的學(xué)習(xí)效果如何？上課認(rèn)真聽講了嗎？原創(chuàng)：課后科學(xué)地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)了嗎？給自己制定合理的奮斗目標(biāo)了嗎？把它們找出來(lái)并且用心想想，它們意味著什么。那么，你會(huì)明確：從現(xiàn)在開始，應(yīng)該做的，是總結(jié)之前的學(xué)習(xí)，制訂合理的計(jì)劃，復(fù)習(xí)迎考！

在合理的復(fù)習(xí)中，我只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：質(zhì)疑、解疑。曾有這樣一句名言：“書有陌生處?！钡拇_，書中的陌生是有形的，但如果不經(jīng)常閱讀記憶，恐怕有形就會(huì)變成無(wú)形，陌生一去就成了永遠(yuǎn)。

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？；溫故而知新，可以為師矣?！弊屑?xì)想想，這不是前人留給我們的經(jīng)驗(yàn)嗎？溫習(xí)舊的知識(shí)，又能領(lǐng)悟到新的東西，對(duì)我們的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

中國(guó)有句俗語(yǔ)：“山歌不唱忘記了，好田不種草成窩?！睂W(xué)習(xí)的道理也是如此，再深的印象，不注意溫習(xí)也會(huì)化為烏有。因此，同學(xué)們要抓住機(jī)會(huì)顧及、抓住時(shí)間溫習(xí)昨天的陌生處，也便是解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，掃清前進(jìn)途中的絆腳石。

一、高中歷史課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

常言道，良好的開端是成功的一半。當(dāng)然這里的開端必須是良好的，是有利于事件發(fā)展的因素。在高中歷史課堂教學(xué)中，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入，對(duì)于一堂新授課的教學(xué)無(wú)疑是至關(guān)重要的。因此，在高中歷史教學(xué)中，能夠用一段精彩的導(dǎo)入，一方面可以達(dá)到迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另一方面，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加集中且具有目的性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們的教師由于受高考的壓力，高中歷史課的課時(shí)安排，再加上教師自身對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這種種因素，導(dǎo)致教師對(duì)歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的漠視和忽略。為了抓緊時(shí)間，直接進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生注意力沒(méi)有集中到教學(xué)內(nèi)容上這一事實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯低下，這顯然不利于歷史課的教學(xué)。這就要求教師必須重視歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

二、如何進(jìn)行高中歷史課堂導(dǎo)入

在高中歷史課堂教學(xué)中，只有積極看重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，才能夠順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的順利展開。筆者在教學(xué)中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下導(dǎo)入的方式，給予闡述。其一，溫習(xí)導(dǎo)入策略。由于新知識(shí)和舊知識(shí)有著必然的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，教師在新授的時(shí)候，充分地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，進(jìn)而激活新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)“帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮”一課時(shí)，就可以這樣進(jìn)行:在中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，表面上清政府是沒(méi)有戰(zhàn)敗，但實(shí)際上清政府戰(zhàn)敗了，法國(guó)最終達(dá)到了侵略的目的;再到后來(lái)，清政府與日本間爆發(fā)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府的北洋艦隊(duì)，受到全軍覆滅的打擊，緊接著就是《馬關(guān)條約》的簽訂，這一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)，把清政府推到了一個(gè)風(fēng)口浪尖上，一場(chǎng)瓜分中國(guó)的災(zāi)難一時(shí)席卷而來(lái)。教師通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，也交代了新知識(shí)的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中去。其二，典故巧妙引入策略。學(xué)生愛聽故事，教師在歷史課堂教學(xué)中，積極地引進(jìn)一些歷史典故，可以通過(guò)對(duì)典故的講述，進(jìn)而引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如，我們接觸到的“聞雞起舞”“約法三章”“臥薪嘗膽”“草木皆兵”“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”等等，這都是很好的典故故事。在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就可以引入這些典故，通過(guò)典故把學(xué)生引入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。其三，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導(dǎo)入策略。隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了充分的整合，給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的生氣活力。就高中歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分引進(jìn)現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大的聲頻、視頻、動(dòng)畫功能，能夠迅速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“蔣家王朝的覆滅”的時(shí)候，我們就可以剪輯出一些解放軍在三大戰(zhàn)役中解放軍勝利時(shí)刻的視頻，以及氣勢(shì)昂揚(yáng)的音樂(lè)，教師通過(guò)向?qū)W生播放這些聲頻、視頻資料，迅速抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，驅(qū)使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。其四，談話導(dǎo)入策略。在所有導(dǎo)入方式中，談話導(dǎo)入是其中最為普通的一種方式。在高中歷史課堂教學(xué)中，積極地采用導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，也不失為一種比較實(shí)用的方式。當(dāng)然，在談話中，談話的目的不在談話的本身，而在于談話是有所期待的?！坝兴诖笔俏覀冋勗挼淖罱K目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，在高中歷史教學(xué)中，在進(jìn)行中，應(yīng)該積極地選取學(xué)生身邊的熟悉的內(nèi)容進(jìn)行談話，用以引起學(xué)生的共鳴。其五，懸念導(dǎo)入策略。在高中歷史教學(xué)中，對(duì)歷史事件，充分地設(shè)置一系列的懸念，也是一種良好的教學(xué)導(dǎo)入策略。因?yàn)樵诟咧袣v史教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行懸念設(shè)計(jì)的目的有兩點(diǎn):一方面是可以迅速地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則就是能夠很好地激活學(xué)生的思維活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懸念設(shè)置，應(yīng)該從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)置，且難度適中。問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)，進(jìn)而達(dá)不到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。但是如果太難，學(xué)生無(wú)法理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則又會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)“太平天國(guó)后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”的時(shí)候，教師就可以這樣說(shuō):太平天國(guó)的發(fā)展，其勢(shì)頭本身是很迅猛的，比如在1856年的東征勝利時(shí)，其政權(quán)，就已經(jīng)達(dá)到了全盛的時(shí)期。但是，在領(lǐng)導(dǎo)階層，由于他們內(nèi)部發(fā)生一件大事，導(dǎo)致其政權(quán)發(fā)生了急劇變法，良好的一片大好形勢(shì)，突然間急轉(zhuǎn)直下。那么，這件重大的事件又是哪一件呢?

三、在高中歷史課堂中，引用導(dǎo)入策略的意義

在高中歷史教學(xué)中，積極靈活地運(yùn)用導(dǎo)入策略，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，驅(qū)使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。良好的導(dǎo)入，如同良好的橋梁，在新知識(shí)和舊知識(shí)之間，很好地建立起一種聯(lián)系，有一種承前啟后的作用。良好的導(dǎo)入，在整個(gè)課堂教學(xué)中，是一種準(zhǔn)備動(dòng)作。教師在課堂教學(xué)中，只有對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)給予正確地重視，使課堂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師在靈活而恰當(dāng)?shù)厥褂酶咧袣v史課堂的導(dǎo)入策略，都需要有明確的目的性，導(dǎo)入，該導(dǎo)入哪個(gè)地方，也應(yīng)該明白。同時(shí)導(dǎo)入也要量力而為，注意對(duì)時(shí)間的控制以及邏輯上的連貫性。

作為年青教員，能仔細(xì)制訂方案，注重研討中學(xué)教育理論，仔細(xì)備課和教育，積極參與科組運(yùn)動(dòng)和備課組運(yùn)動(dòng)，上好公開課和均衡課，并能常常聽各教師的課，從中汲取教育經(jīng)歷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)步本人的教育的營(yíng)業(yè)程度。每節(jié)課都以最佳的精力形態(tài)站在教壇，初中歷史教學(xué)總結(jié)以和善、輕松、仔細(xì)的形象去面臨學(xué)生。依照「初中前史新課程規(guī)范」進(jìn)行施教，讓學(xué)生把握好科學(xué)常識(shí)。還留意以德為本，連系實(shí)際生涯中的景象層層善誘，多方面、多角度去培育實(shí)際優(yōu)越的人品和崇高的人格。

教育是喜歡苦衷業(yè)，為培育高本質(zhì)的下一代，自己時(shí)辰從實(shí)際身心安康，依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔指導(dǎo)，關(guān)于單個(gè)差生，應(yīng)用課間屢次傾談，鼓舞其確立準(zhǔn)確的進(jìn)修立場(chǎng)，積極面臨人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其驕傲自大起勁向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。經(jīng)過(guò)實(shí)際生涯中的模范，讓學(xué)生樹立盲目地從初中歷史教學(xué)總結(jié)德、智、體、美、勞全方面去開展本人的觀念，樹立高尚弘遠(yuǎn)的幻想。

作為教初二前史課的教師，清楚本人對(duì)教材的陌生，故在課前做到仔細(xì)備課，多方面去匯集相關(guān)進(jìn)行材料。為進(jìn)步每節(jié)課的進(jìn)行結(jié)果，教育質(zhì)量，自己除注重研討教材，掌握好根底、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教育，如：投初中歷史教學(xué)總結(jié)影、幻燈、漫畫、灌音等多樣方式。經(jīng)過(guò)培育學(xué)生進(jìn)修政治的興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)修的積極性、自動(dòng)性，進(jìn)步教室的教育質(zhì)量，按時(shí)完成教育義務(wù)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期起勁，能制訂好溫習(xí)方案，并能仔細(xì)備好溫習(xí)課，培育好尖子生，進(jìn)步中等生，協(xié)助差生。但因?yàn)楸緦W(xué)期講課工夫較短，溫習(xí)內(nèi)容較多，溫習(xí)比初中歷史教學(xué)總結(jié)擬匆促，還覺察很大一局部學(xué)生承受才能較差，進(jìn)修盲目性不高。加上自己對(duì)教材陌生，還要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教育成果未達(dá)所想。

在今后的教育任務(wù)中，要不時(shí)總結(jié)初中歷史教學(xué)總結(jié)經(jīng)歷，力圖進(jìn)步本人的教育程度，還要多下功夫增強(qiáng)對(duì)單個(gè)差生的指點(diǎn)，置信一切問(wèn)題都邑水到渠成，我也置信有耕作總會(huì)有收成！學(xué)科總結(jié)本學(xué)期，我順應(yīng)新期間教育任務(wù)的要求，仔細(xì)初中歷史教學(xué)總結(jié)進(jìn)修***總書記關(guān)于教育任務(wù)的講話。從各方面嚴(yán)厲要求本人，積極向老教員討教，連系本校的實(shí)踐前提和學(xué)生的實(shí)踐狀況，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，使教育任務(wù)有方案，有組織，有步調(diào)地展開。容身目前，放眼將來(lái)，為使往后的任務(wù)獲得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教育任務(wù)作出總結(jié)，但愿能發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克制缺乏，總結(jié)查驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)任務(wù)更上一層樓。

一、初中歷史教學(xué)總結(jié)仔細(xì)備課，不單備學(xué)生并且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)踐，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教育辦法，并對(duì)教育進(jìn)程的順序?qū)崟r(shí)間布置都作了具體的記載，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充沛的預(yù)備，并制造各類利于吸引學(xué)生留意力的風(fēng)趣教具，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教育跋文，并仔細(xì)按匯集每課書的常識(shí)要點(diǎn)，歸初中歷史教學(xué)總結(jié)結(jié)成集。

一，總的指導(dǎo)思想

依據(jù)教育局及學(xué)校對(duì)高三年級(jí)的工作要求，在11年高考備考工作中，我們注重結(jié)合六中現(xiàn)狀以及六中本屆高三年級(jí)實(shí)際情況，始終堅(jiān)持以高考備考工作為重心，以進(jìn)步溫習(xí)質(zhì)量和學(xué)天生績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，以學(xué)習(xí)新課程理念和考試大綱為主線，切實(shí)落實(shí)高考備考工作的實(shí)效和11年高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二，高三現(xiàn)狀分析

學(xué)生分析：本屆高三共有251人，其中理科78人，文科117人，特永生56人，盡大多數(shù)學(xué)生中考成績(jī)?cè)?00-400分之間，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能吃苦刻苦，自信心較強(qiáng)。尤其是特永生練習(xí)非常盡心盡力。

教師分析：本屆高三共有教師18人，大多數(shù)教師是第一次上高三，相對(duì)備考經(jīng)驗(yàn)欠缺，但年輕教師干勁足，進(jìn)取心強(qiáng)，備考熱情高漲。

三，工作目標(biāo)