用新課程思想教導(dǎo)高三歷史溫習(xí)

時(shí)間:2022-04-22 04:54:00

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用新課程思想教導(dǎo)高三歷史溫習(xí)

【文章摘要】:文章依據(jù)新課程理念對(duì)高考的滲透和影響的必然趨勢(shì),分析了新課程對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)的要求,提出以新課程理念為指針的高三歷史復(fù)習(xí)的一般策略。

【關(guān)鍵詞】:新課程高考高三歷史復(fù)習(xí)策略

一、問(wèn)題的提出

近兩年,新課程理念逐漸滲透到歷史學(xué)科的高考中,也成為歷史學(xué)科高考發(fā)展的大趨勢(shì)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程加快,作為基礎(chǔ)教育的最終和最高評(píng)價(jià),高考的試卷結(jié)構(gòu)、考查方式、題型甚至考查內(nèi)容都越來(lái)越受到新課程的影響。雖然,這種影響是漸近的,歷史學(xué)科高考依然要以每年國(guó)家考試中心頒布的考綱為主要考查范圍和內(nèi)容的依據(jù),但是在從這幾年的歷史學(xué)科考綱的內(nèi)容上看,高考的內(nèi)容,尤其是對(duì)歷史學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容的考查達(dá)到一定的比重和深度的同時(shí)不時(shí)地表現(xiàn)出新課程的理念。因此,用新課程理念指導(dǎo)高三歷史復(fù)習(xí)顯得十分重要。

二、新課程對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的要求

1、新課程要求用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡述人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。這就要求在高三的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,要堅(jiān)持不懈地結(jié)合學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教學(xué)。如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系、矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一、普遍性和特殊性的對(duì)立與統(tǒng)一、群眾史觀等等。通過(guò)這些歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)律去探究歷史發(fā)展的進(jìn)程,深刻理解歷史事件發(fā)生的原因和相互關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)歷史人物在歷史發(fā)展過(guò)程上的作用。這樣不僅可以真正提高學(xué)生的學(xué)科思維能力,適應(yīng)高考形勢(shì)的需要,而且對(duì)學(xué)生的終身教育,形成正確的人生觀和世界觀都有著不可替代的作用。

2、新課程要求學(xué)科內(nèi)容堅(jiān)持基礎(chǔ)性和時(shí)代性,密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。這就要求在高三的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,要以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主陣地。其內(nèi)容主要包括中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要?dú)v史人物在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響;中外歷史社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程和社會(huì)生活的變遷以及人類為發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、改善生活所做出的努力;中外人類歷史思想文化發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物及其所反應(yīng)出的人類社會(huì)發(fā)展的基本特征。同時(shí),還要在上述歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系(即歷史對(duì)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響),尤其是歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的關(guān)系,通過(guò)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的歷史洞察力和歷史使命感。

3、新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這就要求高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,突出學(xué)生主體,改變過(guò)去“填壓式”的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和參與以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生就一定的學(xué)科性或社會(huì)性問(wèn)題,結(jié)合所學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行研究性或探究性的學(xué)習(xí),用已掌握的學(xué)科知識(shí)、技能去建構(gòu)新的學(xué)科知識(shí)、技能。使學(xué)生過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)或問(wèn)題質(zhì)疑,要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感,并把已形成的學(xué)習(xí)成就感轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力。

4、新課程要求學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力,通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問(wèn)題的能力。這要求在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)科和高考的特點(diǎn)大量地、多渠道地、多手段地為學(xué)生提供蘊(yùn)含歷史信息的歷史材料(文字、圖表、實(shí)物、音像等),訓(xùn)練他們從中獲取有效歷史信息的能力。要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的縱橫遷移,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)從歷史思維的角度進(jìn)行認(rèn)知。如對(duì)歷史上同類或同性人物、事件進(jìn)行比較從而得出新的歷史結(jié)論,對(duì)某一特定的歷史階段性的特征進(jìn)行歸納從而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律,對(duì)某一歷史信息進(jìn)行多視角、多層面的分析從而樹(shù)立全面史觀等等。

5、新課程要求學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。這要求在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中正確處理“魚(yú)”和“漁”的關(guān)系。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要由要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到促進(jìn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué),使學(xué)生重在掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法,主動(dòng)探求知識(shí),發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息從而提出新問(wèn)題和尋求解決新問(wèn)題的新方法。這樣可以根本上解決以前在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死磨戰(zhàn)術(shù)”,切實(shí)提高復(fù)習(xí)的效率,同時(shí)還可以有提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的“長(zhǎng)效”。

6、新課程要求學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感;加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解,確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,塑造健全的人格;認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng),進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,尤其是中國(guó)近代現(xiàn)代史的復(fù)習(xí),要把中國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)的國(guó)情教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育核心內(nèi)容。愛(ài)國(guó)主義教育不僅是歷史基礎(chǔ)教育的基本任務(wù),也是歷史教育永恒的主題。因此這必然是歷史學(xué)科高考的一個(gè)重點(diǎn)(當(dāng)然成為高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn))。而近年來(lái)高考更是理性地加大了對(duì)學(xué)生的有關(guān)人本思想和開(kāi)放意識(shí)的考查。這就要求高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和人本思想的教育、生命和生態(tài)的教育,包容意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)的教育,使學(xué)生能真正學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命,關(guān)心他人,重視環(huán)保,感激社會(huì)。

三、體現(xiàn)新課程的高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的一般策略

1、研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。隨著近年來(lái)高考改革的深化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的考查已經(jīng)成為高考的主旋律。因此在高三的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,實(shí)施研究性學(xué)習(xí)無(wú)疑對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量有著十分重要的意義。這就要求復(fù)習(xí)工作要從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些專題的研究,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

2、校本課程新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念,同時(shí)確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理政策。校本課程就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的具體實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程,其作用就是彌補(bǔ)國(guó)家和地方課程在學(xué)校實(shí)施過(guò)程中的與學(xué)校、學(xué)生實(shí)際不符合的缺點(diǎn)。校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中有一定的地位。要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),用講座、研討、調(diào)查等多種形式開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程,有針對(duì)地?cái)U(kuò)充學(xué)生歷史學(xué)科的知識(shí)面,拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)科綜合能力。

3、社會(huì)實(shí)踐隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,學(xué)校與社會(huì)間的內(nèi)存聯(lián)系越來(lái)越廣泛。學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合已成為共識(shí)。高考改革的步伐實(shí)際早就跨入了注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力的考查的大門(mén)。因此在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解,積極參與社會(huì)實(shí)踐,用歷史的思維去關(guān)心社會(huì)生活大事,在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的同時(shí),也迅速提高了學(xué)科基本技能?,F(xiàn)在高考的趨勢(shì)已經(jīng)證明了哪種不關(guān)心社會(huì),不了解社會(huì),讀死書(shū),死讀書(shū)的書(shū)呆子不可能在高考中取得好成績(jī)的,可以說(shuō)過(guò)去哪種高分低能的應(yīng)試教育的怪胎已經(jīng)逐漸消失。有人說(shuō),高三學(xué)習(xí)如此緊張,哪有什么時(shí)間讓學(xué)生搞什么社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?而事實(shí)上,由于認(rèn)識(shí)不足,大部分學(xué)校也確實(shí)在高三畢業(yè)年級(jí)早就取消了一切社會(huì)實(shí)踐課。誠(chéng)然,學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐需要一定的時(shí)間。但是讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì),他們受到的知識(shí)接受和能力培養(yǎng)也不一定比在課堂里少多少。況且,隨著現(xiàn)代科技和信息社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生與社會(huì)的接觸早已突破了時(shí)間和空間的限制。所以用社會(huì)這本教科書(shū)去教育學(xué)生是最好的提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的途徑,也是高考的要求。

4、開(kāi)放性試題所謂開(kāi)放性試題就是試題的命題從獨(dú)特的角度對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行多方位、多層次的考查,其答案一般具有不確定性,注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià),并且允許和鼓勵(lì)學(xué)生自己的創(chuàng)見(jiàn)。這種試題形式因其對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力的考查具有十分積極的意義而在高考中已屢見(jiàn)不鮮。高三歷史復(fù)習(xí)的教學(xué)中,要求讓學(xué)生及時(shí)地了解歷史學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),吸收最新科研成果,以學(xué)科基礎(chǔ)培知識(shí)為依托培養(yǎng)發(fā)散性思維。特別是一些有學(xué)術(shù)爭(zhēng)議的學(xué)科知識(shí),要組織學(xué)生進(jìn)行討論、甄別,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)。

5、與相關(guān)學(xué)科的有機(jī)整合新課程注重學(xué)科間的綜合,反對(duì)學(xué)科本位主義。近幾年的高考也加重了對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)和學(xué)科間知識(shí)綜合的考查,特別是3+x的高考模式已成為高考改革的趨勢(shì)。因此,在高三的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,注意歷史學(xué)科與其他學(xué)科特別是與政治、地理、語(yǔ)文等學(xué)科的有機(jī)整合是十分必要的。這就要求在教學(xué)中要注重尋找學(xué)科整合的切入點(diǎn)和接口,引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科的思考?xì)v史問(wèn)題以求得綜合能力的提高。

總之,隨著新課程踩著教育改革的陣陣鼓點(diǎn)向我們走來(lái),高考改革的步伐也沿著課程改革的方向邁進(jìn)。我們?cè)诟呷龤v史復(fù)習(xí)教學(xué)中,應(yīng)該緊緊把握住新課程的脈搏,用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué),這樣才能在日新月異的教改形勢(shì)下立于不敗之地。