摘要:肺炎的突然爆發(fā)，擾亂了原本的教學計劃，學校不得不延期開學。在“停課不停學”的號召下，全國中小學生率先開啟了線上教學，隨后便是各大高校，通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺資源井然有序的“復學”。這使得網(wǎng)絡教育迎來春天，改變了傳統(tǒng)教學方式，由線下教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學。疫情雖然對經(jīng)濟、社會、教育等帶來了影響，但也同時推動了網(wǎng)絡教育，本文通過對網(wǎng)絡教育的效果進行評估，進而對網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢和劣勢進行分析，來對網(wǎng)絡教育的未來進行展望。

關(guān)鍵詞：疫情；線上教學；網(wǎng)絡教育；

近年來，我國教育規(guī)模不斷發(fā)展，肺炎的突然爆發(fā)對其產(chǎn)生了很大的影響。通過這次疫情反映出平時被忽視的問題，教育是國家的未來，開學季的到來，全國依然處于疫情期間，開學的日期不得不延后。根據(jù)疫情防控指揮部的統(tǒng)一要求，中小學、幼兒園2020年春季開學時間已推遲。為保障“推遲開學不停教、不停學”，在疫情的防控期間全國中小學校利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡教學工作。在正式恢復上課后，再對已在線講授的課程進行系統(tǒng)梳理和復習，以此來減少對教育的影響。

1疫情推動網(wǎng)絡教育

在疫情時期，網(wǎng)絡教育有了發(fā)展空間，當大部分產(chǎn)業(yè)還在觀望時，網(wǎng)絡教育產(chǎn)業(yè)迎來時機。疫情的爆發(fā)雖然影響了現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育，也讓教育出現(xiàn)了“拐點”，促使著理想化網(wǎng)絡教育早日到來。1.1政府機關(guān)積極參與指導工作。在疫情的防控期間，各個省都了有關(guān)這段特殊時期關(guān)于開展網(wǎng)絡教學的指導意見。各個地區(qū)按要求展開網(wǎng)絡授課，讓中小學生在家開啟了新的學期。各市教育局做好各地各校的網(wǎng)絡教學的指導工作，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中小學師生提供在線直播授課、師生課堂互動、教學內(nèi)容回看、課后作業(yè)、課堂測試、考試等服務。為了保證網(wǎng)絡教學質(zhì)量，一個可靠的網(wǎng)絡平臺也是至關(guān)重要的。不同的教學內(nèi)容可選擇不同的線上教育方式，提高網(wǎng)絡教育質(zhì)量。2020年2月17日中小學生開始了網(wǎng)上學習，老師開始網(wǎng)絡授課，“停課不停學”工作也是打贏防疫阻擊戰(zhàn)的一部分。我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，選擇適合學生的教學資源，充分備課，最大的限度減少疫情對教育教學工作的影響。1.2網(wǎng)絡教育平臺提供技術(shù)支持。阿里旗艦的產(chǎn)品釘釘提供直播授課平臺，慕課、網(wǎng)易公開課等提供教學資源。除了中小學生的正常教學外，許多高校和教育培訓機構(gòu)紛紛開放了網(wǎng)絡教育的平臺，為學生提供了豐富的網(wǎng)絡資源。例如清華大學搭建網(wǎng)絡環(huán)境為大家提供免費的學習和提升自己的機會，教育部為中小學生提供免費的在線教育教育資源等。由于學校不能復課，新東方、好未來、猿輔導等一批在線教育平臺迎來爆發(fā)的春天。雨課堂打破課時教室的時空限制，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以將預習習題、微課視頻等在課前推送給學生，學生在課前完成基礎(chǔ)知識點的梳理，由此，課堂的時間就釋放出來讓教師可以進行更多課堂互動，激活課堂教學。[1]

2網(wǎng)絡教育效果評估

摘要:教育公平作為社會公平的重要組成部分，從側(cè)面反映了社會發(fā)展的程度。網(wǎng)絡教育因其具有共享性、開放性和交互性等特點，有利于促進教育公平，為實現(xiàn)現(xiàn)代學習型社會創(chuàng)造先進的學習環(huán)境和教學模式。當前，我國教育公平方面存在諸多問題，需要教育者擴大網(wǎng)絡覆蓋面，加強資源共享，準確把握學生學習狀況，提高學習者網(wǎng)絡信息素養(yǎng)和教育公平意識。

關(guān)鍵詞:教育公平;網(wǎng)絡教育;互聯(lián)網(wǎng)

習在中共開幕式報告中指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高度重視網(wǎng)絡教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。網(wǎng)絡教育作為國家教育事業(yè)的重要組成部分，能夠加快推進教育公平的實現(xiàn)進程，滿足構(gòu)建學習型社會的要求。

一、教育公平與網(wǎng)絡教育的內(nèi)涵

隨著時代的發(fā)展，教育公平的內(nèi)涵在不斷地豐富，具有動態(tài)性、歷史性、區(qū)域性特點。教育公平是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性規(guī)范或原則。這里所說的“合理”是指要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會成員的個體發(fā)展和需要，并從兩者的辯證關(guān)系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資源。教育公平包括四個方面的內(nèi)容:(1)思想方面，全民族不分男女都要有公平享有優(yōu)質(zhì)教育的觀念。(2)目標方面，包括教育機會均等和教育質(zhì)量公平。教育機會均等是指全民為滿足自己學習需求享有平等的機會;教育質(zhì)量公平是指全民具有平等優(yōu)質(zhì)的教育資源。(3)制度方面，主要包括國家在教育制度、教育政策制定和師資力量分配方面的公平。(4)過程方面，主要包括滿足學習者個性化發(fā)展需要，使每個學習者得到充分地發(fā)展。網(wǎng)絡教育是指借助廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信設(shè)備等傳播媒體，進行教學內(nèi)容傳播的教學模式。它突破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制，使學習者可以隨時隨地進行學習。我國著名教育技術(shù)學家南國農(nóng)先生對網(wǎng)絡教育的界定是“主要通過多媒體網(wǎng)絡和以學習者為中心的非面授教育方式”［1］。教育公平在網(wǎng)絡教育領(lǐng)域主要涉及兩個方面:(1)教育機會均等;(2)教育資源均等。所有人通過網(wǎng)絡都能獲得相同的學習材料、教師資源和個人展示機會。網(wǎng)絡教育突破了地區(qū)、種族和文化的限制，讓人人都能獲得同樣豐富的教育資源和機會，因此，網(wǎng)絡教育在本質(zhì)上就是為了實現(xiàn)教育公平。

二、教育公平存在的問題

學生學習過程基本沒有監(jiān)督，學習中產(chǎn)生的問題只能通過開展網(wǎng)絡教育高校的教學平臺解決，由此產(chǎn)生時間的延遲，造成學生學習進度緩慢、問題積累，最后完不成學科教學任務。并對學習失去信心，教學質(zhì)量下降；（2）有些網(wǎng)絡教育教學單位只強調(diào)教師“教”的作用，而忽視了由遠程教育學院（大學）建設(shè)的教學資源的使用，教師只注意知識的講解，輔導課堂上教師只按著自己對學科的理解進行輔導，而不考慮開展網(wǎng)絡教育高校的學科重點、難點，以及學生的實際情況。學生只是在教師的指揮棒下看看聽聽，并簡單的動動手，動動口，這種單一的教學模式窒息了課堂教學的活力，扼殺了學生思維。由于沒有抓住開展網(wǎng)絡教育高校的學科重點、難點，使學生考試很難通過，最后失去完成學習任務的信心。那么我們在教學過程中，如何發(fā)揮強調(diào)教師的主導作用時，又不忘記學生的主體作用，做好網(wǎng)絡教育教學？

1、教師應指導學生制定學習計劃作為學科輔導教師，應當深入理解所教課程的教學內(nèi)容，掌握學生的知識水平，根據(jù)自己對教學內(nèi)容的分解，幫助學生制定可行的學科學習計劃，并按時檢查學生的學習進度，了解學生的學習情況。

2、充分理解開展網(wǎng)絡教育高校的學科教學，教學內(nèi)容分解輔導教師應將一學期教學內(nèi)容按周進行分解，保證每周學習內(nèi)容的完整性，并確定每周教學內(nèi)容的教學形式。比如某周教學內(nèi)容較難，可以采取集中面授的形式去輔導，以幫助學生理解教學內(nèi)容。

3、及時答疑學生學習過程中一定會產(chǎn)生疑問，輔導教師應及時回答，答疑方式可以多種多樣。對于理工科的學生，答疑最好是面對面的。對于有集中性的問題應采取集中輔導的方式，以取得較好的效果。

4、制作相應的教學課件目前我國的網(wǎng)絡教育一般都是以經(jīng)教育部批準開展網(wǎng)絡教育高校為中心開展教學活動的，這些名牌大學一般都提供完整的學科教學資源，但是教學的對象是針對有一定學習能力、一定的知識水平的人群的。而由于網(wǎng)絡教育采用寬進嚴出的入學方式，學生的知識水平一般較低，解決這個問題的方法除去加強對學生學習的監(jiān)督外，應根據(jù)每周內(nèi)容的難點、重點以及本周學生提出的疑問及網(wǎng)絡教學資源制作相應的視頻教學文件，及“微課程”，對其內(nèi)容進行重點講解，幫助學生理解學習內(nèi)容。同時應有文字說明，在最后應增加歷年于本周教學內(nèi)容有關(guān)的考試試題，并給出解答，以幫助學生應對期末考試，增加學生的學習信心。制作的課件應有以下特點：（1）使用方便（好用）。優(yōu)秀的學習資源應方便于學習者使用，應做到“點擊”即“可見”，減少技術(shù)門檻兒?？紤]到成人繼續(xù)學習的特點，應方便使用各種網(wǎng)絡終端學習；（2）教學內(nèi)容全面，難點、重點明確（夠用）。優(yōu)秀的學習資源應當是所教授的課程內(nèi)容全面，符合成人繼續(xù)學習的特點。教者應按教學大綱的安排，對所教授的課程進行研究，合理的劃分課時及每課時的教學內(nèi)容，并指出每節(jié)的難點、重點，并合理地利用文字、圖片、視頻講授等手段完成教學內(nèi)容。建議難點、重點內(nèi)容應采取視頻講授并配以文字教案的方法進行教學，以加強學者對教學內(nèi)容的理解；（3）結(jié)合考核完成每節(jié)的教學（適用）。成人繼續(xù)學習的目的性是很明確的，教者提供的學習資源應當有助于學者完成相應課程的考核。這就要求教者對所教授的課程內(nèi)容深入研究，結(jié)合歷年考核要求進行教學內(nèi)容的安排，以例題、問題的形式提出，以加深學者對知識的理解。建議課件應采取以下文本結(jié)構(gòu)：題目：XXXXXXX教學難點、重點：XXXXXXXX內(nèi)容：（文字）（包括重點習題、例題及題型）XXXXXXXXXX教學內(nèi)容的講解（視頻）歷年考題及解答XXXXXXXXX

5、對一定階段的教學內(nèi)容應及時小結(jié)，總結(jié)出主要內(nèi)容，并輔以自測試題，以加強對階段性知識的理解網(wǎng)絡教育教學管理中普遍存在一種極端傾向，那就是疏于管理，錯誤的理解服務與管理的關(guān)系，過分地強調(diào)服務于學生。存在這種傾向的原因主要是由于網(wǎng)絡教育教學單位只注重經(jīng)濟效益而忽視網(wǎng)絡教育的社會效益，盲目地認為“方便于學員”會為招生辦學帶來好處。所以對學員學習情況不與監(jiān)督或很少監(jiān)督。造成畢業(yè)生專業(yè)質(zhì)量下降，社會認可度降低。加強網(wǎng)絡教育教學管理應做到以下三點：（1）正確理解為學員服務的內(nèi)涵。我們的服務應放到方便于學員的學習，努力提高教學水平。由于我們面對的是成人學員，社會壓力大、工作繁忙，作為網(wǎng)絡教育的教師應當思考如何方便于學員的學習、如何幫助他們解決學習過程中遇到的困難，及時有關(guān)學習過程中的各種信息，使學員真正感受到“我在學習、我在提高專業(yè)水平”；（2）加強對學員學習過程的監(jiān)督與管理。成年人對學習有明確的學習目的，但學習過程是一個艱苦的腦力勞動。因此，網(wǎng)絡教育的教師應經(jīng)常聯(lián)系學員，詢問學習情況、進度，鼓勵學員的學習信心，解決學生學習過程中遇到的問題。加強對學員學習過程的考核，督促學員完成作業(yè)。將學員的自主學習過程置于教師的監(jiān)督之下，這正是網(wǎng)絡教育區(qū)別于自學考試的重要原因；（3）改革考試方式。結(jié)業(yè)考試應充分利用計算機技術(shù)，實行機上答題，避免各種不應有的現(xiàn)象，促進教學水平的提高?？傊?，網(wǎng)絡教育教學作為一種與信息技術(shù)相結(jié)合新型的教育形式，一定會以其便捷、高效的學習形式贏得更多學習者的青睞。作為網(wǎng)絡教育教學管理工作者應提高教學與管理水平，避免網(wǎng)絡教育教學過程中的誤區(qū)，進而提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

摘要：該文主要討論了職業(yè)教育信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應用，通信及電子信息產(chǎn)業(yè)在全球迅猛發(fā)展起來。網(wǎng)絡教育和人才培養(yǎng)成為職業(yè)教育的一項重要的戰(zhàn)略任務。在學校的信息化中，網(wǎng)絡建設(shè)是最前沿、最基礎(chǔ)的部分。網(wǎng)絡教育做為信息化建設(shè)的一部分給傳統(tǒng)教育帶來了變化。在職業(yè)教育中如何搭建網(wǎng)絡教育平臺，同時，利用現(xiàn)有資源結(jié)合網(wǎng)絡進行教學。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)的搭建；網(wǎng)絡教育；職業(yè)教育信息化；網(wǎng)絡教育的后續(xù)思考

1網(wǎng)絡教育

隨著計算機技術(shù)的不斷成熟和改革開放的深入，計算機在各行各業(yè)的應用范圍和深度逐漸發(fā)生巨大變化。提高效率是企業(yè)搞信息化的最根本目的。企業(yè)的信息化建設(shè)成了衡量企業(yè)管理水平、提升企業(yè)競爭力的一個重要指標。同樣，在我國，教育行業(yè)的信息化工作也已經(jīng)開展多年。教學不再是以往簡單的一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)模式。計算機技術(shù)的廣泛應用給教育行業(yè)帶來了新的教學模式。職業(yè)教育在整個教學行業(yè)中占有比較特殊的地位。此前，教育信息化的討論對象大部分集中在高等教育以及中小學教育領(lǐng)域。近年來，我國加大了對職業(yè)教育發(fā)展的力度。據(jù)調(diào)查顯示，2007年，隨著政策側(cè)重點的轉(zhuǎn)移和變化，教育信息化市場的熱點也在發(fā)生劇烈的遷移。高教市場需求放緩，普教市場增長平緩，職教市場崛起在即。因此，職業(yè)教育行業(yè)的信息化建設(shè)顯得尤為重要。而網(wǎng)絡教育因為其自身的特點，成為職業(yè)教育信息化討論的熱點。

筆者所在的學校是廣東省為數(shù)不多的在校學生超過萬人的技工院校，始建于1974年。回顧過去的30多年，大部分時間采用的是傳統(tǒng)的教學方法，黑板、講臺、粉筆加實習工廠。直到上世紀90年代中后期才在教學中引入計算機技術(shù)。如前所述，信息化是企業(yè)提高競爭力的重要手段。而我們也知道，信息技術(shù)正在全面改革教育的面貌，快速推進教育的改革。尤其網(wǎng)絡技術(shù)進入教育領(lǐng)域，使教育資源不再局限于一個相對狹小封閉的范圍，創(chuàng)造了一個充分開放的教育環(huán)境。Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。因此，在國家充分重視職業(yè)教育發(fā)展的今天，只有全面展開教育信息化，充分利用計算機技術(shù)，才能跟得上時代的進步。

2網(wǎng)絡教育的特點

摘要網(wǎng)絡教育是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)和現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種全新的學習方式，網(wǎng)絡時代的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。

網(wǎng)絡教育教師角色

長期以來，老師被認為是教學中至高無上的權(quán)威，是教學過程的主宰者，學生只是順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計算機、網(wǎng)絡等一系列高科技產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡化的浪潮給人類社會生產(chǎn)方式、工作方式、學習方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網(wǎng)絡時代，它帶來的是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應該轉(zhuǎn)變自身角色，強調(diào)學生主體地位，注重老師主導功能，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關(guān)系。

1網(wǎng)絡教育的特征和功能

網(wǎng)絡教育是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)和現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學校教學方式的時空束縛，和課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學方相比，網(wǎng)絡教育具有鮮明的時代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式；②依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享；③學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W習，促進學習的個性化；④增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)。

1.1打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式

摘要是機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種全新的方式，網(wǎng)絡的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育和教育自身發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡教育教師角色

長期以來，老師被認為是教學中至高無上的權(quán)威，是教學過程的主宰者，學生只是順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計算機、網(wǎng)絡等一系列高產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡化的浪潮給人類生產(chǎn)方式、工作方式、學習方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網(wǎng)絡時代，它帶來的是整個教育思想、教育、教育、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應該轉(zhuǎn)變自身角色，強調(diào)學生主體地位，注重老師主導作用，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關(guān)系。

1網(wǎng)絡教育的特征和功能

網(wǎng)絡教育是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學校教學方式的時空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學方相比，網(wǎng)絡教育具有鮮明的時代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式；②依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享；③學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W習，促進學習的個性化；④增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)。

1.1打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式

摘要：由于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺在計算機中內(nèi)存所占比重過大，導致無法捕獲變量網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)，因此內(nèi)存占用率高，無法對網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)進行精準分析。針對這一問題，進行基于云計算的網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺研究。捕獲變量網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)中心，通過數(shù)據(jù)中心日志來記錄捕獲變更序列；建立網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺總體技術(shù)架構(gòu)，以變量網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)表的形式進行綜合分析；基于云計算建立數(shù)據(jù)庫，完成網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺設(shè)計。實驗結(jié)果表明，設(shè)計分析平臺的內(nèi)存占用率最低可達19.93，對照組為60.01，設(shè)計分析平臺可以高效捕獲變量網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)進行精準分析。

關(guān)鍵詞：云計算；網(wǎng)絡教育；數(shù)據(jù)分析平臺

云計算技術(shù)作為新時代下的數(shù)據(jù)處理與存儲技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)據(jù)的快速處理與移動應用[1]。要解決形式上的網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析問題并不困難，最簡單直接的辦法就是為各種基本數(shù)據(jù)格式兩兩之間開發(fā)一個轉(zhuǎn)換器，因為流行的數(shù)據(jù)格式數(shù)量不多，并且轉(zhuǎn)換規(guī)則明確，這是一個只要投入一定人力就能解決的問題[2]。但語義上的網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析比較復雜，尤其是針對變量的網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)。因此，本文進行基于云計算的網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺研究。

一、基于云計算的網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺研究

（一）捕獲變量網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)。運用數(shù)據(jù)捕獲層，捕獲變量網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)捕獲不僅針對標題，還對數(shù)據(jù)內(nèi)容進行語義識別，分析其中的內(nèi)容是否為教育數(shù)據(jù)資源，且是否含有敏感關(guān)鍵詞等不適于教育傳播的內(nèi)容。分析識別捕獲的運算量巨大，因此設(shè)計了采用云平臺，利用強大的云計算能力解決語義識別和關(guān)鍵字檢索的功能需求。網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺的數(shù)據(jù)整合層建立一個數(shù)據(jù)中心，用來存儲變量網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)[3]。設(shè)計數(shù)據(jù)中心最大優(yōu)勢在于具有數(shù)據(jù)中心日志，可以通過數(shù)據(jù)中心日志來記錄捕獲變更序列，完成變量網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)精準捕獲。在捕獲數(shù)據(jù)后，需要對數(shù)據(jù)的完整性進行驗證，保證是完整有效的數(shù)據(jù)段。（二）建立網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺總體技術(shù)架構(gòu)。本文基于云計算進行校園網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)組建以及網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)安全設(shè)置，對網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)進行集成與管理。網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺總體技術(shù)架構(gòu)中，數(shù)據(jù)中心是處于核心地位的單元，數(shù)據(jù)的分析整理與分類標識全部在數(shù)據(jù)中心完成，終端用戶通過與數(shù)據(jù)中心的信息交互，提出希望獲取的信息關(guān)鍵詞，完成在數(shù)據(jù)庫中的搜索，數(shù)據(jù)中心將終端用戶感興趣的數(shù)據(jù)信息以及通過智能分析后與本次搜索相關(guān)度高的信息以列表的形式推送給終端用戶，再根據(jù)用戶的選擇鏈接到指定網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)信息地址。數(shù)據(jù)中心字段設(shè)置具體信息，指向教育數(shù)據(jù)的種類與類型，并以關(guān)鍵字的形式加以區(qū)分。對控制字段的分析管理可以基于云計算技術(shù)在數(shù)據(jù)中心建立一個變量網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)表，用來存儲捕獲變量網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)。便于數(shù)據(jù)庫日志的記錄以及數(shù)據(jù)分析終端對網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)的綜合分析。（三）完成網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺設(shè)計。為保證網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)資源的更新性與實用性，數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)需要實時更新，并對其內(nèi)容的正確性加以校正。分析過程中引入使用者評分規(guī)則，由最終用戶對網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)資源的實用性、完整性、有效性和精美度進行評價，通過用戶的視角對網(wǎng)絡上紛繁復雜、良莠不齊的數(shù)據(jù)資源加以遴選，剔除糟粕，保留精華，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與改進，為學習者提供純凈、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)資源。在網(wǎng)絡教育資源不斷優(yōu)化的背景下，根據(jù)用戶使用體驗的評分，完成對同類教育數(shù)據(jù)資源的排序，以及用戶使用中的周邊功能推送，為用戶提供選擇方向和選擇推薦。至此，完成基于云計算的網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)分析平臺設(shè)計。

二、實驗

隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展及各行業(yè)的滲透和應用，網(wǎng)絡教育由于能夠方便地滿足全民日益增長的終身學習的需求，越來越受到社會大眾的關(guān)注。但是在網(wǎng)絡教育熱面前，人們往往盲目追隨。網(wǎng)絡教育到底是什么?對于多數(shù)人來說這還是個模糊的命題。為了幫助人們更深入地認識網(wǎng)絡教育，記者于8月下旬采訪了中國人民大學網(wǎng)絡教育學院顧宗連常務副院長。

若干認識誤區(qū)

采訪伊始，顧院長首先就點明：明確概念是認識問題的前提。他指出，目前有很多人總是把網(wǎng)絡教育與現(xiàn)代遠程教育完全混為一談，這是不正確的。這二者在實踐中有關(guān)聯(lián)，但不能將它們等同起來?，F(xiàn)代遠程教育的特點在于“遠程”，也就是說在遠距離環(huán)境中實現(xiàn)教與學的目的，其實施手段也多種多樣，如衛(wèi)星網(wǎng)、電信網(wǎng)、電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等。而網(wǎng)絡教育，他認為目前主要是指利用計算機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)為主要手段開展的一全新的教育模式。網(wǎng)絡教育不僅是現(xiàn)代遠程教育的重要組成部分，更是新世紀高等教育領(lǐng)域教學手段、教學方法、教學理念實現(xiàn)變革的重要組成部分。再有就是網(wǎng)絡教育與校園局域網(wǎng)，實際上校園網(wǎng)如同互聯(lián)網(wǎng)一樣，只是實施網(wǎng)絡教育的一種硬件環(huán)境。

顧院長還強調(diào)，我們所說的網(wǎng)絡教育主要是指大學的網(wǎng)絡教育，而不是中小學的網(wǎng)絡教育。由于教育對象、教育目標、教育內(nèi)容、教學方式以及學習方式等的區(qū)別，二者在辦學模式和發(fā)展方向上有本質(zhì)上的差別。

從技術(shù)手段看，當前國內(nèi)現(xiàn)代遠程教育試點學校最多使用的是通過衛(wèi)星和電信網(wǎng)通訊傳輸視頻，教與學可以互動，雖有雙向功能，但實際上還是單向使用;再有就是利用有線電視;還有的利用計算機互聯(lián)網(wǎng)，事實上大部分學校是多種形式的結(jié)合。但各校采取不同的技術(shù)路線并不是隨意的，而是與其自身辦學方向、辦學定位密切相關(guān)的。由于技術(shù)手段的不同特點，視頻教學要求以定時定點集中授課為主，這種模式適用于自主性較弱的人群，其學生通常為應屆高中畢業(yè)生。而互聯(lián)網(wǎng)教育使得在家庭自主學習成為可能，但要求學生有較強的自覺性，這種模式適用于學習目的較強、自控力較大的人，目前其學生主要是在職人員。以人大網(wǎng)院為例，自1997年開始人大網(wǎng)院就把辦學方向定位在在職人員教育上，相應地也就把技術(shù)路線落點在互聯(lián)網(wǎng)上;此外采用這種教育方式也與網(wǎng)絡教育的優(yōu)點分不開。因為視頻、有線電視教學方式偏重于教，學生與教師的交流不夠。而網(wǎng)絡教育以學生為中心，通過計算機網(wǎng)絡將學校的教學與學生的自主學習有機結(jié)合，實現(xiàn)兩者的交互;特別是在學習的地點和時間安排上，網(wǎng)絡教育為學生提供了更自由的選擇。

教育領(lǐng)域的一次革命

網(wǎng)絡教育產(chǎn)生的時間不長,但已促使全世界都在進行大規(guī)模的研究和嘗試,在我國也不例外。網(wǎng)絡教育是從教育教學手段、教學內(nèi)容、模式到教育理念都大大有別于以往傳統(tǒng)教育的一種新型教育形式,是一種蘊涵著眾多“革命性”因素的教育形式。本文試圖借用“起承轉(zhuǎn)合”四個字來對這些復雜的因素做出歸并和梳理,從而有助于今后對網(wǎng)絡教育更為科學和全面的研究。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡;技術(shù);方法;模式;理念;網(wǎng)絡教育

本文所談的網(wǎng)絡教育中的網(wǎng)絡為廣義的網(wǎng)絡,包括計算機網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng),并非僅僅指計算機互聯(lián)網(wǎng)絡。用網(wǎng)絡教育的稱法,是出于“網(wǎng)絡”二字在現(xiàn)實生活和整個社會中的熟悉程度,還因為本文所談的網(wǎng)絡教育,不僅指現(xiàn)代遠程教育、虛擬大學,它還是一種可以施用于傳統(tǒng)高校在校生的教育教學形式,在后一種意義上,它可視為是傳統(tǒng)學校課堂教育的延伸或電化教育的改進等。

網(wǎng)絡教育產(chǎn)生于20世紀60年代,并于20世紀90年代開始進入快速發(fā)展階段,尤其是近幾年來,網(wǎng)絡教育一直倍受關(guān)注,對于網(wǎng)絡教育——這一被稱之為將給教育帶來革命性變化的新型教育形式的研究可謂名目繁多。起初的文章要么語出驚人:網(wǎng)絡教育和虛擬大學的興起將導致傳統(tǒng)大學消亡;要么給予厚望:網(wǎng)絡教育將實現(xiàn)教育的平等及民主化;要么過于樂觀:網(wǎng)絡教育的新型技術(shù)手段將使知識的獲取成為一種視覺和聽覺的藝術(shù)享受,學習從此不再是枯燥的,而是輕松有趣的等等。這些有關(guān)網(wǎng)絡教育的過于激情的言論部分地消散了網(wǎng)絡教育革命的力量,“以致于在一定程度上遮蔽了這場革命的意義”。正是意識到這一點,在前一階段的喧囂過去之后,我們看到的文章大都轉(zhuǎn)向較為理性的思考和實踐的探索。理論家們從思想、理念的角度入手進行理性的分析,指出只有形成新的教育思想和觀念,或從根本上改變大學教學和教學組織管理策略,才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育應有的效能,才能真正達到其目的;另一方面,教育技術(shù)學家們和一些具有革新精神的教師從技術(shù)在教學中的實際運用著手,開始進行實踐的探索。

由此看來,網(wǎng)絡教育及其研究發(fā)展到今天,已經(jīng)走過了最初“大膽假設(shè)”的階段,現(xiàn)在正在步入“小心求證”的時期。求證需要考慮到方方面面的環(huán)節(jié),網(wǎng)絡教育是從教育教學手段、內(nèi)容、模式到教育理念都大大有別于以往傳統(tǒng)教育的一種新型教育形式,如何看待網(wǎng)絡教育這一蘊涵著眾多“革命性”因素的教育形式,如何將這些復雜的因素歸并到一個邏輯框架中,從而展開更為科學和全面的研究和論證,是一項很有意義的工作,這也正是本文的出發(fā)點和力圖解決的問題。對于網(wǎng)絡教育的認識,作者認為可以借用“起承轉(zhuǎn)合”四個字來概括,它同時也代表著網(wǎng)絡教育發(fā)展的四個環(huán)節(jié)。

一、“起”于技術(shù)

摘要是機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種全新的方式，網(wǎng)絡的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育和教育自身發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡教育教師角色

長期以來，老師被認為是教學中至高無上的權(quán)威，是教學過程的主宰者，學生只是順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計算機、網(wǎng)絡等一系列高產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡化的浪潮給人類生產(chǎn)方式、工作方式、學習方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網(wǎng)絡時代，它帶來的是整個教育思想、教育、教育、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應該轉(zhuǎn)變自身角色，強調(diào)學生主體地位，注重老師主導作用，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關(guān)系。

1網(wǎng)絡教育的特征和功能

網(wǎng)絡教育是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學校教學方式的時空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學方相比，網(wǎng)絡教育具有鮮明的時代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式；②依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享；③學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W習，促進學習的個性化；④增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)。

1.1打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式