1引言

隨著數(shù)字信息的激增、數(shù)字化環(huán)境的形成，廣大用戶日益依賴數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。數(shù)字資源長期保存日益受到重視，是一個(gè)新的復(fù)雜的問題。我國在這方面尚處于起步階段，而在歐美、澳大利亞等國家，數(shù)字資源長期戰(zhàn)略保存方面的研究和應(yīng)用已經(jīng)取得長足進(jìn)展，一些國家已經(jīng)開始應(yīng)用性部署，積累了大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2004年7月在北京召開的“中歐數(shù)字資源長期保存國際研討會(huì)”對(duì)于推動(dòng)我國數(shù)字資源長期保存的研究和應(yīng)用，具有重要意義。

2數(shù)字資源長期保存的關(guān)鍵問題分析

2.1標(biāo)準(zhǔn)問題

數(shù)字信息的長期保存主要涉及到兩個(gè)方面，一是防止數(shù)字信息被非法變更與破壞，另一個(gè)是維護(hù)數(shù)字信息的長期真實(shí)可讀。前者，IT界極為重視，國內(nèi)外已開發(fā)了不少技術(shù)產(chǎn)品來防范非法變更與破壞數(shù)字信息，只要技術(shù)措施與管理手段科學(xué)地融合，就有可能在一定程度上解決問題。然而，對(duì)于維護(hù)數(shù)字信息長期有效讀出，全球范圍都在研究與努力，但至今仍在探索完美的解決方案。因?yàn)椋婕暗膯栴}太多，其中最重要的是標(biāo)準(zhǔn)問題。標(biāo)準(zhǔn)是緩解技術(shù)更新與數(shù)字信息讀出矛盾的一劑良方，但在這方面存在一些問題，一是某些標(biāo)準(zhǔn)，特別是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重滯后；二是完全按照標(biāo)準(zhǔn)操作，目前還有難度。制定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)廣泛地征求相關(guān)技術(shù)人員與管理人員的意見，但現(xiàn)在有些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，僅僅是少數(shù)人在撰寫，有些甚至是閉門造車，使指導(dǎo)與規(guī)范大家行為的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重滯后于國際發(fā)展水平。三是現(xiàn)實(shí)工作中存在標(biāo)準(zhǔn)兼容與選擇的問題，如甲軟件與乙軟件都是符合標(biāo)準(zhǔn)的，但甲與乙又各有特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就不在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)了，這為我們提出了一個(gè)棘手的問題，我們應(yīng)當(dāng)以哪個(gè)軟件為主。如果以甲軟件為主，則乙軟件形成的非標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，或另類標(biāo)準(zhǔn)特色信息就要向甲軟件形成的平臺(tái)上遷移。因此，作為被保存的數(shù)字信息應(yīng)當(dāng)采用最穩(wěn)定的技術(shù)與通用的標(biāo)準(zhǔn)歸檔，與相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國際標(biāo)準(zhǔn)相互兼容，這也是我們首先應(yīng)考慮解決的問題。

在數(shù)字資源長期保存中，標(biāo)準(zhǔn)化試圖以某一為公共接受的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行數(shù)字資源的存儲(chǔ)、描述、組織與檢索，其中OAIS參考模型是一項(xiàng)重要內(nèi)容。OAIS是由美國國家航空和航天局與美國太空數(shù)據(jù)系統(tǒng)委員會(huì)(CCSDS)聯(lián)合制定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了數(shù)字資源長期保存的術(shù)語、概念和參考框架，確定了一個(gè)存檔系統(tǒng)的基本功能，提出了一個(gè)管理數(shù)字對(duì)象和信息包的信息模型。在一致性方面起了很重要的作用，并逐漸成了眾多存儲(chǔ)項(xiàng)目遵循的標(biāo)準(zhǔn)，被廣泛的用于開發(fā)保存工具和存儲(chǔ)系統(tǒng)。

一、什么是教學(xué)點(diǎn)

教學(xué)點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)齡人口急劇減少的縮影與結(jié)果。教學(xué)點(diǎn)不是建制小學(xué)，成建制小學(xué)是一至六年級(jí)，如果只有一至三年級(jí)或一至四年級(jí)就是教學(xué)點(diǎn)了，現(xiàn)在很多村小就是如此。因而，筆者認(rèn)為，教學(xué)點(diǎn)亦即不能形成完全建制的小學(xué)，它僅具有小學(xué)若干年級(jí)的不完全小學(xué)。教學(xué)點(diǎn)是農(nóng)村教育的重要載體，它與中心校、完小的地位應(yīng)該是平等的。在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，教學(xué)點(diǎn)在農(nóng)村教育發(fā)展中不可或缺，我們應(yīng)用正確的價(jià)值觀去看待它、引導(dǎo)它，讓它為農(nóng)村教育出力。

二、什么是數(shù)字教育資源

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：多樣性———多媒體/超文本結(jié)構(gòu)/友好交互界面/虛擬仿真。共享性———在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取。擴(kuò)展性———可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充、擴(kuò)展。工具性———可以作為認(rèn)知工具，探究知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。

三、教學(xué)點(diǎn)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源匱乏。英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)與DVD機(jī)、錄音機(jī)（配套磁帶）。遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)沒有多媒體教室，也沒有語音室。2.師資緊缺。根據(jù)資料顯示農(nóng)村中小學(xué)英語專業(yè)英語教師不到25％，教學(xué)點(diǎn)的英語教師師資緊缺的現(xiàn)象尤為突出，英語教學(xué)只能采用：一是中心?；蛳噜徑虒W(xué)點(diǎn)的教師蜻蜓點(diǎn)水式地“走”教；二是非英語專業(yè)教師兼職，兼職英語教師一般都擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的“包班”教學(xué)，教學(xué)任務(wù)極其繁重。3.教學(xué)模式落后單一。當(dāng)前，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)英語教學(xué)基本上都是一名教師、一本教材、一支粉筆進(jìn)教室上課的“古老”模式。只注重知識(shí)灌輸，死記硬背，缺乏英語這種交際語言的交際場(chǎng)合和情境，忽略培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。學(xué)生對(duì)這種“啞巴”英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，甚至是“不喜歡”或“厭惡”。教學(xué)點(diǎn)的英語教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重制約學(xué)生的均衡發(fā)展。

摘要：近年來，隨著科技的進(jìn)步和時(shí)展，為我國國土資源局方面的創(chuàng)新改革帶來重大機(jī)遇，國土規(guī)劃的數(shù)字檔案資源也逐漸朝向可視化的方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)檔案資料內(nèi)容單一，填寫等一系列的問題。在可視化技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘下。通過自然語言處理光伏識(shí)別等一系列技術(shù)，為國土規(guī)劃數(shù)字檔案管理帶來了更大的技術(shù)支持和保障，鑒于此，本文將著重分析國土規(guī)劃數(shù)字檔案資源的數(shù)據(jù)挖掘和可視化技術(shù)，并進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在為更好的提高其數(shù)字檔案管理水平。

關(guān)鍵詞：國土規(guī)劃；數(shù)字檔案；數(shù)據(jù)挖掘；創(chuàng)新改革

數(shù)據(jù)爆炸和知識(shí)匱乏逐漸成為了目前國土規(guī)劃數(shù)字檔案資源管理中存在的一系列問題，特別是近年來，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及不動(dòng)產(chǎn)登記業(yè)務(wù)的持續(xù)性增加，使得國土規(guī)劃檔案方面的數(shù)據(jù)也呈現(xiàn)出海量增長的趨勢(shì)，而原有的數(shù)據(jù)庫管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)全新的數(shù)據(jù)容量，會(huì)出現(xiàn)檢索能力不足等一系列問題［1］。而為了進(jìn)一步優(yōu)化檔案資源結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮出檔案資源的價(jià)值，則務(wù)必要引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，其中，數(shù)據(jù)挖掘與可視化，作為可以有效提高國土規(guī)劃數(shù)字檔案管理的重要技術(shù)水平，可以提高其規(guī)劃的文檔信息服務(wù)質(zhì)量，并有效改善用戶體驗(yàn)效果。

1國土規(guī)劃數(shù)字檔案管理的形成

基于全國范圍的角度，國土規(guī)劃數(shù)字檔案興起以來，發(fā)展至今已經(jīng)取得了十分理想的成果，并主要包括以下兩個(gè)階段，首先是檔案管理啟用階段興起于新世紀(jì)，當(dāng)時(shí)是采用計(jì)算機(jī)操作，能夠取代傳統(tǒng)手工操作方式，也是國土規(guī)劃數(shù)字檔案管理的雛形。工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度得到有效減低，更提高了工作效率，第二階段是高速發(fā)展階段，也是目前數(shù)字的安管發(fā)展中相對(duì)前期的階段。開始于2007年，在這一時(shí)期，隨著土木工程土地調(diào)查和礦產(chǎn)資源等一系列工程的實(shí)施和深入發(fā)展，再加上紙質(zhì)檔案數(shù)字化工作的推進(jìn)，使得國土管理部門積累了大量的檔案數(shù)據(jù)。若是仍然采用傳統(tǒng)的檔案管理，會(huì)加大難度和人工力度，而為了解決這一系列的問題，國土部門也建立了集中管理分散應(yīng)用信息共享的管理機(jī)制，打造了現(xiàn)代化的數(shù)字檔案館，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化資源共享化傳輸網(wǎng)絡(luò)化等一系列的發(fā)展模式，從此有效開展規(guī)劃數(shù)字檔案館建設(shè)，總的來講，由于當(dāng)前許多地區(qū)政府對(duì)于國土資源管理和規(guī)劃的重視程度與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期相比有所提高，也說明了基于全國范圍內(nèi)的土地規(guī)劃和數(shù)字檔案館的建設(shè)有著良好的政策環(huán)境支持［2］。

2國土規(guī)劃數(shù)字檔案資源的數(shù)據(jù)挖掘與可視化發(fā)展可行性

［摘要］數(shù)控加工技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)中一門十分重要的課程。這門課程對(duì)于中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力有著十分重要的作用。受客觀教學(xué)環(huán)境的限制，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中有許多教學(xué)內(nèi)容無法全面展現(xiàn)給學(xué)生。然而，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師可以利用新型數(shù)字化資源讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，甚至讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以超越課堂限制，達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化資源；信息技術(shù)；數(shù)控加工

隨著“中國制造2025”的提出，數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)先進(jìn)制造領(lǐng)域大國工匠的搖籃，數(shù)控加工專業(yè)已經(jīng)成為我國中職學(xué)校中一個(gè)常見專業(yè)，主要為社會(huì)輸送數(shù)控機(jī)床編程和加工等方面的人才。近些年隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多學(xué)校都將新型的教學(xué)方式引入課堂，為數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而我們今天想要科學(xué)地引入這些教學(xué)方式，就必須做到有針對(duì)性的教學(xué)改革，讓學(xué)生真正能夠從新的教學(xué)方式中有所收獲。

一、傳統(tǒng)課堂對(duì)教學(xué)的限制

（一）純粹理論教學(xué)難以引起學(xué)生興趣。數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)是有關(guān)數(shù)控專業(yè)理論的重要教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，對(duì)其以后專業(yè)學(xué)習(xí)以及日后的工作都有很重要的意義。然而，純粹的理論教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，那就是理論過于抽象，讓學(xué)生難以直觀地去把握理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受挫甚至放棄學(xué)習(xí)。而一些教師在教學(xué)過程中，也往往會(huì)忽視理論的抽象性，在課堂中直接進(jìn)行理論的講解。這樣的教學(xué)方式會(huì)加重學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的抵觸心理。（二）學(xué)生的視野不夠開闊。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸是比較有限的，雖然學(xué)生的實(shí)踐課，可以通過進(jìn)入一些企業(yè)進(jìn)行參觀或?qū)W習(xí)來實(shí)現(xiàn)，可是這樣的學(xué)習(xí)是蜻蜓點(diǎn)水式的，不能讓學(xué)生深入地了解生產(chǎn)中的實(shí)際情況。這會(huì)造成學(xué)生的視野不夠開闊，不能看到更多更廣闊的企業(yè)實(shí)際操作情景。如果學(xué)生一直以一個(gè)狹窄的視野去看待自己未來的職業(yè)道路，那么其職業(yè)發(fā)展也不會(huì)走得長遠(yuǎn)。

二、數(shù)字化資源在教學(xué)中的應(yīng)用方式

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源課程改革策略

論文摘要：重視優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是職業(yè)教育課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是改變傳統(tǒng)學(xué)校專業(yè)課程過于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)生活的聯(lián)系。學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持集成化、標(biāo)準(zhǔn)化、共享化、網(wǎng)絡(luò)化四個(gè)維度，遵循“數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范—引用標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)—成長教師，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用—優(yōu)化教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)資源引領(lǐng)—推動(dòng)課改”的行動(dòng)策略。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。職業(yè)教育課程改革背景下，數(shù)字化教學(xué)資源已不再局限于以往的單一課件，甚至不限于視聽媒體，新技術(shù)、高技能培訓(xùn)的視頻資源，來自于行業(yè)企業(yè)的數(shù)字化專業(yè)使用手冊(cè)、工程案例、虛擬技能訓(xùn)練的軟件等數(shù)字化資源需求成為趨勢(shì)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的理性維度

(一)集成化

集成化是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源以課程或?qū)I(yè)課程體系為單位進(jìn)行整合，借助數(shù)字化的集成中心，形成系列化的資源庫，以滿足教師的教學(xué)需要。集成化是教學(xué)資源建設(shè)的平臺(tái)基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校資源集成一般包括三層系統(tǒng)模型，具體見表1。

1圖書館數(shù)字資源訪問統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1典型的研究計(jì)劃

美國和歐盟針對(duì)圖書館數(shù)字資源的訪問統(tǒng)計(jì)已經(jīng)展開了一些針對(duì)性的研究計(jì)劃，比如，由美國研究圖書館協(xié)會(huì)資助的E-Metric項(xiàng)目、美國多個(gè)機(jī)構(gòu)（包括ARL、JISC、NISO等）資助的COUNIER項(xiàng)目、歐盟TelematicsforLibrariesProgramme支持的EQUINOX項(xiàng)目等，這些項(xiàng)目多為研究制定描述電子信息服務(wù)和資源的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和績效測(cè)度及其方法。

1.2相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

在相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)方面，面對(duì)新的信息環(huán)境和圖書館形態(tài)，一些組織開始嘗試將新的電子資源績效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)融入原有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)／指南的框架。例如NISO在2004年批準(zhǔn)了圖書館和信息提供者信息服務(wù)和利用的測(cè)度和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)字典(NISOZ39.7-2004InformationServicesandUse:Metrics&statisticsforlibrariesandinfomationproviders--DataDictionary)，該標(biāo)準(zhǔn)在傳統(tǒng)圖書館工作的基礎(chǔ)上，還特別增加了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的新的測(cè)度方法，這套數(shù)據(jù)字典將逐漸納入美國圖書館統(tǒng)計(jì)工作，成為美國圖書館統(tǒng)計(jì)工作的參考依據(jù)，

ICOLC1998年制定的《網(wǎng)上索引、文摘和全文資源使用統(tǒng)計(jì)測(cè)度指南》(GuidelinesforStatisticalMeaSuresofUsageofWeb-BasedIndexed,AbstractedandFullTextResources)提供了一套網(wǎng)絡(luò)化信息資源使用的績效測(cè)度指南。2001年的修訂版明確了網(wǎng)絡(luò)信息使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的最基本要求，并提供在隱私、保密、獲取、傳遞和報(bào)告形式方面的指導(dǎo)。

【摘要】

在信息技術(shù)快速發(fā)展、計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的今天，資源管理與利用的方式將會(huì)發(fā)生較大的改變。作為規(guī)劃管理部門，規(guī)劃資源的管理與利用是必須面對(duì)的問題。本文以杭州市規(guī)劃局通過杭州市基礎(chǔ)空間地理信息系統(tǒng)管理與利用數(shù)字規(guī)劃資源為例，與大家共同探討數(shù)字規(guī)劃資源管理與利用的方式。

【關(guān)鍵詞】GIS杭州市規(guī)劃局規(guī)劃資源探討管理利用

1.前言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的迅速普及、“數(shù)字地球”和“數(shù)字城市”的理念不斷深入人心并逐漸被人們所接受，地理信息系統(tǒng)（GIS）作為當(dāng)今最新的科技手段之一在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用并進(jìn)入實(shí)用化階段，當(dāng)然，在規(guī)劃部門也不例外。面對(duì)日益提高的城市化水平，對(duì)于多為圖形的規(guī)劃資源，傳統(tǒng)的以手工為主的資源管理與利用模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)城市迅速發(fā)展的需要，實(shí)行規(guī)劃資源數(shù)字管理與利用勢(shì)在必行。GIS技術(shù)的廣泛應(yīng)用為規(guī)劃部門實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)提供了技術(shù)上的保障。

2.GIS技術(shù)的主要特點(diǎn)

【摘要】文中從建設(shè)背景、建設(shè)意義、建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)策略四個(gè)方面對(duì)物流管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)進(jìn)行了初步的探討，為高職院校物流管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】物流管理;教學(xué)資源庫;建設(shè)

1物流管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)背景

目前，社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，信息化時(shí)代的到來極大地改變了人們的生活和學(xué)習(xí)的方式，并促進(jìn)學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)化。大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)大部分的課程還都是采用常規(guī)課堂教學(xué)，以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑主要還是通過課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)途徑較單一。教師備課也需要自行在網(wǎng)上收集圖片、視頻等素材，效率較低。英國、美國等發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)資源庫的建設(shè)。目前，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的研究范圍主要包括數(shù)字資源庫建設(shè)的相關(guān)技術(shù)(如檢索技術(shù)、共享技術(shù)、安全技術(shù)等)、高校教學(xué)資源整合與共享、高校精品課程的建設(shè)和共享、高校圖書館資源的應(yīng)用或者是針對(duì)物流管理專業(yè)的某一門課程進(jìn)行數(shù)字資源庫的建設(shè)等。當(dāng)前，對(duì)于教學(xué)資源庫研究的著眼點(diǎn)僅限于資源庫的某一些方面的建設(shè)，很少有從系統(tǒng)的觀念出發(fā)來研究整個(gè)物流管理專業(yè)數(shù)字化資源庫的建設(shè)。2011年9月，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，提出加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2物流管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)意義

根據(jù)當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革和教育信息化發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，為了合理開發(fā)、適當(dāng)整合高職院校的教學(xué)資源，充分發(fā)掘教師自身的課程資源價(jià)值，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為全體教師服務(wù)，盡力提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，努力培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，需要加大教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材等建設(shè)力度，形成物流管理專業(yè)的教學(xué)資源庫。物流管理專業(yè)資源庫的建設(shè)內(nèi)容包括人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、電子教材、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、物流行業(yè)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、多媒體素材、專業(yè)論壇等。提升現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，突出優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，豐富教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教學(xué)資源庫的建設(shè)可以將分散的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行集中管理，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，從而實(shí)現(xiàn)資源的可視化和共享性。其次，還能促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，使課程內(nèi)容和教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，提升教師授課水平和授課效果。最后，還有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能在教學(xué)課堂外通過不同的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)習(xí)的維度、拓寬學(xué)習(xí)的寬度。

高校圖書館數(shù)字資源在館藏資源中占有越來越大的比重，很多調(diào)查表明：讀者對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)的利用程下降趨勢(shì)、數(shù)字資源的利用的占有率不斷上升。數(shù)字圖書館服務(wù)早已成為未來的發(fā)展方向。在高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)與服務(wù)過程中，做好各類型數(shù)字資源使用統(tǒng)計(jì)、掌握讀者使用數(shù)字資源的利用情況，對(duì)優(yōu)化數(shù)字資源配置、降低成本、提高服務(wù)績效具有重要的意義。

1數(shù)字資源的分類

數(shù)字資源，又稱電子資源，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)等運(yùn)用于信息資源的、存取、利用的產(chǎn)物。館藏?cái)?shù)字資源是指圖書館引進(jìn)（包括購買、租用和受贈(zèng)）或自建（包括掃描、轉(zhuǎn)換和錄入）的，擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的數(shù)字形態(tài)的文獻(xiàn)資源。數(shù)字資源出現(xiàn)至今已發(fā)展為多種類型，可以從不同角度進(jìn)行分類，既可分為電子期刊、電子圖書、學(xué)位論文、電子報(bào)紙、專利／標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)／事實(shí)等；也可分為全文數(shù)據(jù)庫和題錄、文摘、索引數(shù)據(jù)庫等。在國內(nèi)外不同的數(shù)字資源評(píng)價(jià)體系中對(duì)數(shù)字資源有不同的歸類。如：在“國際圖書館統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)ISO2789”中，將電子館藏劃分為“數(shù)據(jù)庫、電子連續(xù)出版物、數(shù)字文獻(xiàn)三部分，數(shù)據(jù)庫分全文數(shù)據(jù)庫、文摘、索引數(shù)據(jù)庫及其他類型數(shù)據(jù)庫；數(shù)字文獻(xiàn)包括電子書、電子專利、網(wǎng)絡(luò)視聽文獻(xiàn)和其他電子形態(tài)的報(bào)告、預(yù)印本等文獻(xiàn)”[2]；在高校圖工委和CALIS的《高等學(xué)校圖書館數(shù)字資源計(jì)量指南》中，根據(jù)目前高校圖書館的實(shí)際情況，“將數(shù)字資源劃分為四種類型：電子圖書（包括與圖書類似的出版物）；電子期刊（包括與期刊類似的連續(xù)出版物）；二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（包括題錄、文摘、索引等）；其他數(shù)據(jù)庫”。

2數(shù)字資源使用統(tǒng)計(jì)的作用和意義

數(shù)字資源的使用統(tǒng)計(jì)涉及到圖書館、數(shù)據(jù)庫出版商或服務(wù)商二個(gè)方面。通過數(shù)字資源使用統(tǒng)計(jì)可以對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行科學(xué)的使用評(píng)價(jià)分析，了解本館訂購的數(shù)字資源的利用效率，跟蹤讀者的使用行為、分析讀者的需求規(guī)律，從而有效地調(diào)整數(shù)字資源建設(shè)策略和服務(wù)策略，為決策提供依據(jù)。同時(shí)，數(shù)字資源使用統(tǒng)計(jì)也能有效的評(píng)估數(shù)據(jù)庫質(zhì)量和服務(wù)績效，對(duì)數(shù)據(jù)庫商是一個(gè)很好的激勵(lì)和推動(dòng)手段。因而無論是對(duì)圖書館還是對(duì)數(shù)據(jù)庫商，都具有十分重要的意義。

3高校圖書館數(shù)字資源使用統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀和問題

摘要：農(nóng)村幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化課程資源“園本平臺(tái)”建設(shè)，主要是通過挖掘現(xiàn)有科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化課程資源，引導(dǎo)幼兒在校本課程中發(fā)現(xiàn)自我，提高自我。本文就園本平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了基礎(chǔ)探究，希望能夠就幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育資源的挖掘和篩選提供幾條可實(shí)施化建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；科學(xué)領(lǐng)域；數(shù)字化課程資源；園本平臺(tái)

我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確強(qiáng)調(diào)，在落實(shí)幼兒園學(xué)前教育的過程之中老師需要站在幼兒的角度，著眼于數(shù)字化課程資源使用的現(xiàn)實(shí)條件，通過園本平臺(tái)的有效建設(shè)來推動(dòng)不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，以幼兒目前的學(xué)習(xí)能力及其基礎(chǔ)為原則，結(jié)合幼兒園校本課程的有效利用以及分析來促進(jìn)教育資源的有效利用，從整體上提高教育教學(xué)質(zhì)量及水平，保障幼兒能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中學(xué)有所獲、學(xué)有所成。在對(duì)目前的農(nóng)村幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化課程資源使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，園本平臺(tái)的開發(fā)和利用尤為關(guān)鍵，幼兒園管理者以及老師需要以人為本為中心。明確農(nóng)村幼兒園課本教材使用的現(xiàn)實(shí)條件。從目前來看，大部分幼兒園主要以地方政府發(fā)行的教材為依據(jù)，這一點(diǎn)不僅不符合農(nóng)村幼兒成長發(fā)展的實(shí)際要求，還難以體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于政府來說，首先需要明確前期的課程開發(fā)主體權(quán)，幼兒園則需要站在不同的角度了解目前的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件。許多老師自身的專業(yè)水平比較有限，只能夠以實(shí)施者的角色落實(shí)不同的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在科學(xué)領(lǐng)域的園本課程研究過程之中出現(xiàn)了許多的障礙以及不足，大部分的研究模式只能夠以實(shí)踐理論為主體。除此之外，農(nóng)村園本課程的開發(fā)和利用頻率較低，底子較薄，而且起步較晚，難以真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化幼兒教育課程資源平臺(tái)的有效開發(fā)以及利用，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。[1-3]

一、具體問題具體分析，開發(fā)本土特色科學(xué)園本課程

幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化課程資源的利用所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，每一個(gè)參與者都必須要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，以具體問題具體分析和實(shí)事求是為原則及出發(fā)點(diǎn)，積極體現(xiàn)鄉(xiāng)村本土特色的科學(xué)園本課程，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒的過程之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。其中科學(xué)教育應(yīng)該以幼兒的實(shí)際生活為依據(jù)，著眼于學(xué)生生活中比較常見的科學(xué)現(xiàn)象鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)的探索，了解科學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及核心要求。比如在幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化課程資源“園本平臺(tái)”建設(shè)時(shí)，我們完全可以讓農(nóng)村的幼兒去了解關(guān)于家禽的變化，開展“我和家里的動(dòng)物有個(gè)約會(huì)”教育教學(xué)活動(dòng)。本土特色科學(xué)園本課程活動(dòng)和農(nóng)村家庭環(huán)境、自然環(huán)境相結(jié)合，可以更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)。在具體教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒就身邊的動(dòng)物進(jìn)行溝通，比如讓幼兒觀察家里貓、狗的形象和特點(diǎn)，并對(duì)該形象和特點(diǎn)進(jìn)行描述和分享，從而更好地與其他同學(xué)一起認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物成長的過程。同時(shí)，教師還可以在活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒將自己所看到的動(dòng)物用畫筆記錄下來，落實(shí)到繪畫本上，以此來引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)動(dòng)物，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。教師還可以結(jié)合微視頻資源來幫助幼兒分析動(dòng)物的成長過程，從而更好地了解農(nóng)村動(dòng)物的變化。通過開展類似的本土特色科學(xué)園本課程活動(dòng)，來提高幼兒的觀察能力和形象思維能力。另外，盡管我國一直以來十分注重教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，但是學(xué)前教育比較薄弱，現(xiàn)有的農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施非常單一及落后，缺乏一定的教材以及師資資源，難以更好地體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)幼兒教育質(zhì)量和水平與前期的教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的差距。在開展科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)老師需要以自然事物的探索以及幼兒的個(gè)性化成長和發(fā)展為依據(jù)，抓住園本教材設(shè)計(jì)的核心要求，通過對(duì)農(nóng)村幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化課程資源使用的現(xiàn)實(shí)條件來分析、調(diào)整后期的教育教學(xué)策略和方向，盡量避免單一學(xué)科教學(xué)，讓每一個(gè)小朋友都能夠在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)地與老師進(jìn)行交流和溝通，掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究規(guī)律，實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。除此之外，園本課程開發(fā)必須要以幼兒園老師之間的有效互動(dòng)以及共同參與為基礎(chǔ)，不斷提高兩者之間的配合度，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長。

二、在做中學(xué)，搭建科學(xué)園本教研平臺(tái)