數(shù)理化作業(yè)做錯(cuò)了，教師會(huì)讓學(xué)生訂正，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)去訂正。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣有效地防止了做錯(cuò)的習(xí)題再發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)生作文也有錯(cuò)誤發(fā)生，或?qū)忣}錯(cuò)了，或主題錯(cuò)了，或材料處理錯(cuò)了，或字寫(xiě)錯(cuò)了，或句子有語(yǔ)病了……一篇作文，教師批改講評(píng)之后，教師也好，學(xué)生也好，都覺(jué)得萬(wàn)事大吉了，其中的錯(cuò)誤和缺憾，學(xué)生自己恐怕都沒(méi)有想，便束之高閣了，最多寫(xiě)幾句“作文后記”，大多也是應(yīng)付之作。下次作文，同樣的毛病照出不誤，幾次作文，甚至幾年作文下來(lái)，作文水平未見(jiàn)明顯提高。筆者以為：學(xué)生作文能力的滯后固然有多方面的原因，但忽視作文的訂正也是一個(gè)重要因素。

每次作文要求學(xué)生掌握一種或幾種作文技巧，但是在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些技巧不可能完全掌握，作文中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。之后，教師雖有詳細(xì)批語(yǔ)或作認(rèn)真講評(píng)，指出學(xué)生作文中的問(wèn)題所在，但是由于沒(méi)有重新實(shí)踐（即訂正）環(huán)節(jié)，學(xué)生還是不可能真正掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用作文技巧，形成自己的作文能力，以后仍有可能反復(fù)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，我相信許多語(yǔ)文教師都會(huì)遇到這種現(xiàn)象。

我們常說(shuō)，文章是改出來(lái)的，文章修改在學(xué)生作文訓(xùn)練中的地位是誰(shuí)也不能否定的，但由于我們忽視、甚至是放棄了作文訂正這一環(huán)節(jié)，作文修改這一訓(xùn)練作文能力的重要手段和途徑也被放棄了。因此，我們有必要向數(shù)理化教師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的作文訂正意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真訂正的好習(xí)慣。

學(xué)生要訂正好作文，就必須認(rèn)真聽(tīng)教師的講評(píng)，仔細(xì)研究自己的作文，這樣就能養(yǎng)成學(xué)生自我修改作文的好習(xí)慣，不至于寫(xiě)一篇扔一篇，連教師的批語(yǔ)和講評(píng)也不認(rèn)真看，不仔細(xì)聽(tīng)，每次作文都能有實(shí)實(shí)在在的收獲。

培養(yǎng)和強(qiáng)化作文訂正意識(shí)，還可以有效地杜絕少數(shù)同學(xué)馬虎作文的壞現(xiàn)象，因?yàn)閷?xiě)不好要訂正，“過(guò)得了初一，過(guò)不了十五”，唯有認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好每一篇作文。

作文的訂正當(dāng)然不能像數(shù)理化那樣，把錯(cuò)題從頭至尾做一遍。照搬這種方法，學(xué)生的精力和時(shí)間都不允許，而且還會(huì)淹沒(méi)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。我們可以把作文訂正內(nèi)容分成：①常規(guī)內(nèi)容，包括行款格式、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和病句等，這是每次作文都必須訂正的內(nèi)容。②中心思想（或中心論點(diǎn)）。③材料處理，包括圍繞中心選材，詳略處理等。④結(jié)構(gòu)安排，包括過(guò)渡銜接、記敘順序、說(shuō)明順序、論證結(jié)構(gòu)等。⑤開(kāi)頭結(jié)尾。⑥表現(xiàn)方法，包括描寫(xiě)方法、說(shuō)明方法、論證方法等。

如何學(xué)習(xí)理科

按照高考科目的規(guī)定，高中的理科特指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物這四門(mén)學(xué)科。人們常說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這說(shuō)的是理科的重要性。談到如何學(xué)習(xí)這四門(mén)課程，是一個(gè)很大的話(huà)題。在此我只能結(jié)合我自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家分享。

客觀(guān)的講，理科學(xué)習(xí)是需要一定的天賦的。有的人天生就是學(xué)習(xí)理科的材料，比如大家最早都學(xué)數(shù)學(xué)，在初等算術(shù)的層面上大家差別其實(shí)并不大，而到初中有的人一接觸到物理、化學(xué)這些學(xué)科就非常的喜歡，這些都是和人的天賦有關(guān)的。再比如，學(xué)習(xí)立體幾何，男生普遍比女生感覺(jué)容易，因?yàn)槟猩目臻g想像能力一般都比較好。還比如，曾經(jīng)小學(xué)老師會(huì)問(wèn)大家，用剪刀在一個(gè)正方形紙板上沿任意直線(xiàn)只剪一刀剪去一部分，剩下的圖形是什么圖形？我想大部分小學(xué)生都會(huì)不假思索地答出一個(gè)答案，但是這些答案不唯一，有的說(shuō)是三角形，有的說(shuō)是四邊形，有的說(shuō)是五邊形。其實(shí)這些答案都對(duì)，因?yàn)樵诓煌那闆r會(huì)有不同的結(jié)果。這其實(shí)就是我們高中數(shù)學(xué)中最最要的分類(lèi)討論思想。其實(shí)這種數(shù)學(xué)思想并不是與生俱來(lái)的，而是在逐漸的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以培養(yǎng)的。所以天賦平平的同學(xué)也不用擔(dān)心，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)方法是可以實(shí)現(xiàn)理科進(jìn)步的。

我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，理科學(xué)習(xí)有一點(diǎn)是非常重要的，那就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性！

小學(xué)到中學(xué)，老師都告訴我們，要認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。很多同學(xué)都逐漸把這句話(huà)當(dāng)成了一句口號(hào)。事實(shí)上，預(yù)習(xí)理科內(nèi)容非常的重要。某種程度上講，你的預(yù)習(xí)水平甚至可以決定你這一科的學(xué)習(xí)水平。我認(rèn)識(shí)很多數(shù)理化學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的人，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是走在學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的前面。有的在寒暑假開(kāi)始看下一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的高一就自學(xué)完了高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有的在高中階段自學(xué)完了整個(gè)大學(xué)的高等數(shù)學(xué)。其實(shí)這些并不是遙不可及的，如果你有恒心，仔細(xì)看看課本，不用老師講，你是能夠看明白的，關(guān)鍵是你有沒(méi)有這個(gè)決心。我在高一的時(shí)候理科成績(jī)很不好，往往是數(shù)理化統(tǒng)統(tǒng)不及格。為了能夠在高二迎頭趕上來(lái)，我決定把高一還沒(méi)有開(kāi)設(shè)的生物課作為我提前預(yù)習(xí)的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，學(xué)習(xí)到什么程度呢，對(duì)書(shū)上的內(nèi)容消化七成以上，能夠做會(huì)基礎(chǔ)題目。這其中，由于生物涉及到有機(jī)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，我當(dāng)時(shí)看不懂，就找到高二的有機(jī)化學(xué)教材自學(xué)。當(dāng)高二開(kāi)學(xué)上課的時(shí)候，我猛然間發(fā)現(xiàn)，由于我提前看過(guò)書(shū)，上生物課就會(huì)異常輕松；同時(shí)，我的化學(xué)由于預(yù)習(xí)過(guò)，也瞬間有的質(zhì)的飛躍。往往在學(xué)習(xí)中，如果一科學(xué)習(xí)在班里名列前茅，自己的自信心就會(huì)增強(qiáng)，這樣自己在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候就會(huì)更有勁。我的高中余下的時(shí)間，便是在這種自學(xué)的指導(dǎo)下完成的。有了預(yù)習(xí)，再聽(tīng)課，就會(huì)很輕松，而且往往你預(yù)習(xí)中覺(jué)得不懂的，在課堂上就會(huì)得到老師更好的指導(dǎo)。從生物一科的轉(zhuǎn)變，改變了我整個(gè)高中理科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高考的時(shí)候，我的理科綜合是273分，其中生物和化學(xué)都是滿(mǎn)分?；叵敫咭晃覕?shù)理化不及格的時(shí)候，真實(shí)感覺(jué)到“走在老師前面”這句話(huà)的力量有多大。

以上說(shuō)的是大的學(xué)習(xí)方法。在具體的學(xué)習(xí)中，雖然預(yù)習(xí)很重要，但一定不能忽視課堂效率。幾乎所有人都有這樣的體會(huì)，如果你上課沒(méi)有聽(tīng)懂，那么下課后花上幾倍的時(shí)間也難以補(bǔ)回來(lái)。這是因?yàn)椋蠋熒险n講的都是重點(diǎn)難點(diǎn)，而單純靠自己摸索，不容易把握住這些內(nèi)容。往往有一章內(nèi)容不懂，就會(huì)影響自己的信心，越往后學(xué)，覺(jué)得落下的知識(shí)越多，就越來(lái)越差。所以，我所講的“走在老師前面”和“注重聽(tīng)課效率”都是為了避免自己落在老師后面而影響自己的學(xué)習(xí)信心。

從1997年開(kāi)始的那場(chǎng)關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大討論,每個(gè)語(yǔ)文教育工作者恐怕至今還記憶猶新。隨著新大綱的修訂、新課標(biāo)的實(shí)施和新教材的投入使用,關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的討論和爭(zhēng)議現(xiàn)在已基本趨于平靜了。塵埃落定后,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的批評(píng)和非議似乎已不復(fù)存在,社會(huì)各界對(duì)這一改革的結(jié)果好像還比較滿(mǎn)意,給人的感覺(jué)是語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題已全部解決,弊端已完全消除,從此“天下太平”,皆大歡喜了。在這樣的大背景下,舊話(huà)重提,似乎不合時(shí)宜。但筆者作為一個(gè)長(zhǎng)期在一線(xiàn)工作的語(yǔ)文教師,對(duì)這個(gè)問(wèn)題有著深切的感受和清醒的認(rèn)識(shí)。多年來(lái),對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、弊端及產(chǎn)生的根源也進(jìn)行了一定的思考。在此,不揣冒昧,將一些粗淺的看法形諸于文,與教育界的專(zhuān)家和同行們共同探討,以期找到改變目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的真正出路。那么,新大綱出臺(tái)、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢?筆者的感覺(jué)是基本上沒(méi)有什么大的變化,理由如下:

其一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性并沒(méi)有明顯的提高,語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中的地位也沒(méi)有隨之提高。

據(jù)筆者平時(shí)的觀(guān)察和了解,無(wú)論是過(guò)去的“3+2”,現(xiàn)在的“3+x”,還是將來(lái)的“3+大綜合+x”;無(wú)論是高中文科班,還是理科班的學(xué)生,對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度基本上沒(méi)有什么變化。對(duì)于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)理化和英語(yǔ)是他們心目中的主課和得分的重要保障。學(xué)生在這幾門(mén)學(xué)科上花費(fèi)的時(shí)間和投入的精力至少是語(yǔ)文課的幾倍。而文科班的學(xué)生則苦攻他們“又恨又愛(ài)”的數(shù)學(xué)、英語(yǔ),狠背能讓他們得高分的政、史、地。誰(shuí)都忘記了語(yǔ)文這門(mén)課的存在。不管語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生費(fèi)多少口舌,講多少道理,也無(wú)法改變他們的選擇。因?yàn)榘嘀魅?、課任教師和家長(zhǎng)和學(xué)生都不約而同地達(dá)成了這樣的“共識(shí)”:文科生能否考上大學(xué)關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩門(mén)課,誰(shuí)能把這兩門(mén)課的成績(jī)考上去,誰(shuí)就是高考的贏家。

在教育部門(mén)的課程標(biāo)準(zhǔn)中,語(yǔ)文始終是排在“大三門(mén)”之首的主課,可在學(xué)生自己的課程表上,卻無(wú)情地把它排在了所有高考學(xué)科之尾。在平常的學(xué)習(xí)中,語(yǔ)文課既不屬于學(xué)生愛(ài)上愛(ài)學(xué)的“小四門(mén)”──音、體、美、計(jì)算機(jī),又無(wú)法和“走遍天下都不怕”的數(shù)理化以及最熱門(mén)的英語(yǔ)相提并論,他們?cè)趺磿?huì)有熱情去學(xué)習(xí)它呢?在大多數(shù)學(xué)生的心目中,語(yǔ)文課下多大的工夫也不見(jiàn)能得高分,少花點(diǎn)精力也未必吃多大虧;多學(xué)少學(xué)、學(xué)好學(xué)壞、學(xué)與不學(xué)都一樣。用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是“學(xué)了90(分),不學(xué)也90(分)”。在學(xué)生的心目中,語(yǔ)文連“雞肋”都不是,哪能算得上主課呢?

不可否認(rèn),在學(xué)生中不乏真正愛(ài)好語(yǔ)文的學(xué)生,但在高考的重壓下,在現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使下,他們都不得不忍痛割?lèi)?ài)了。在這樣一個(gè)功利主義盛行的年代,他們做出這樣的選擇也是無(wú)可指責(zé)的。需要說(shuō)明的是,隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并沒(méi)有多大的提高,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀也沒(méi)有根本的改觀(guān)。如果說(shuō),學(xué)生對(duì)數(shù)理化的態(tài)度是“又恨又愛(ài)”的話(huà),那么,對(duì)語(yǔ)文課就是“想說(shuō)愛(ài)你不容易了”。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)數(shù)理化老師的課“盯得很緊”,如果對(duì)這些老師的教學(xué)態(tài)度、水平和方法感到不滿(mǎn)意的話(huà),他們馬上就會(huì)做出一定的甚至是強(qiáng)烈的反應(yīng);而對(duì)于語(yǔ)文課,相當(dāng)一部分學(xué)生完全抱著一種無(wú)所謂的甚至是冷漠的態(tài)度,覺(jué)得語(yǔ)文老師教得好壞都無(wú)所謂,甚至不屑于評(píng)價(jià)語(yǔ)文課。相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課可聽(tīng)可不聽(tīng),可學(xué)可不學(xué),學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。作為我們的母語(yǔ)課,作為最重要的一門(mén)工具課,作為一門(mén)最具人性、最具感染力和親和力的人文學(xué)科,在學(xué)生的心目中竟然處于這樣的位置,落到了這樣尷尬的境地,每個(gè)有責(zé)任感的語(yǔ)文教育工作者都深感失落和憂(yōu)慮。

一、引言

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，物理課程應(yīng)該與學(xué)生的生活息息相關(guān)，應(yīng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索物理問(wèn)題，找出物理問(wèn)題背后的規(guī)律，將其應(yīng)用在生產(chǎn)與生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在高中物理教學(xué)課堂中，很多學(xué)生即使學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也不知道怎樣應(yīng)用，無(wú)法將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，更談不上將其應(yīng)用在生活和生產(chǎn)實(shí)踐中了，這極大地限制了學(xué)生物理思維和能力的提升。為了解決這一問(wèn)題，教師有必要在物理教學(xué)中組織課外活動(dòng)。

二、物理課外活動(dòng)在高中教學(xué)中的意義

物理課外活動(dòng)是課堂的一個(gè)重要補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生參加科技模型制作、學(xué)科討論、物理競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)、實(shí)驗(yàn)表演，既可以幫助他們進(jìn)行理解和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，又可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，這是學(xué)生在物理理論課堂上無(wú)法做到的。因此，物理課外活動(dòng)也屬于物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是傳統(tǒng)物理課堂的一項(xiàng)補(bǔ)充，也是物理理論教學(xué)活動(dòng)的延伸。學(xué)生對(duì)于物理理論的獲取主要源于物理教材，但是物理知識(shí)的擴(kuò)展卻是來(lái)自課外實(shí)踐。作為物理教師，我們要意識(shí)到物理活動(dòng)的重要意義，將課堂活動(dòng)組織好，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們親自參與，提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。1.課外活動(dòng)是鍛煉學(xué)生綜合能力的重要途徑。當(dāng)學(xué)生在書(shū)本中獲取到理論知識(shí)之后，只有讓他們覺(jué)得有用，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)可以解決實(shí)際問(wèn)題，他們才會(huì)產(chǎn)生求知的欲望。因此，在為學(xué)生傳授理論知識(shí)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用豐富多彩的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如，在講述照相機(jī)原理后，可以組織學(xué)生參與到攝影小組活動(dòng)中，深刻理解照相機(jī)的相關(guān)原理；在凸透鏡的知識(shí)講解完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自制望遠(yuǎn)鏡；在照明電路的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，組織學(xué)生自己來(lái)安裝電路。讓學(xué)生從海量的物理理論知識(shí)中了解物理學(xué)習(xí)的重要意義，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，僅僅依靠做題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以利用課外活動(dòng)的時(shí)間讓學(xué)生搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)作，通過(guò)這種多元化的課外活動(dòng)，既提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。2.課外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但是動(dòng)手能力差，有的學(xué)生理論知識(shí)掌握得不全面，但是有著非常強(qiáng)的動(dòng)手能力。適宜的課外活動(dòng)對(duì)于前者而言，可以有效鍛煉他們的動(dòng)手能力，對(duì)于后者，則可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。例如，在參與小制作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的困難和挫折，但是經(jīng)過(guò)自己的努力成功之后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的會(huì)比從課本上學(xué)到的知識(shí)要更多，既可以體會(huì)到科學(xué)家的艱辛，又鍛煉了學(xué)生的意志。通過(guò)小論文的比賽，學(xué)生的現(xiàn)象能力可以很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生會(huì)被插上想象的翅膀，感受到物理知識(shí)的魅力，對(duì)物理產(chǎn)生了無(wú)窮的興趣。從心理學(xué)角度而言，情感是人對(duì)客觀(guān)事物的反映，是人對(duì)客觀(guān)事物的一種體驗(yàn)，如果學(xué)生可以將物理學(xué)習(xí)作為自己的需求，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該致力學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，組織學(xué)生參與多元化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生的綜合能力得以提升。

三、高中物理課外活動(dòng)的組織方式

1.開(kāi)展講座活動(dòng)。講座是一座熔爐，利用講座，可以將各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入其中，還可以滲透德育內(nèi)容，灌輸學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法。例如，在高一人造衛(wèi)星知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就可以舉辦講座，這種講座具有集中性和主題性的特征，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)趣味十足，很快能集中注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教師在講述基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以穿插關(guān)于我國(guó)人造衛(wèi)星發(fā)展的成就，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，科學(xué)家們鞠躬盡瘁的事例也讓學(xué)生頗受感染，起到潛移默化的效果。在講座的具體形式上，可以邀請(qǐng)校外的專(zhuān)家、教授來(lái)校指導(dǎo)，也可以邀請(qǐng)本校中層領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師來(lái)開(kāi)辦，在條件允許時(shí)，甚至可以讓學(xué)生自己來(lái)操辦，這對(duì)于學(xué)生綜合能力與物理素養(yǎng)的鍛煉都可以起到積極的作用。2.舉行科技節(jié)。科技節(jié)是學(xué)生非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，科技節(jié)的內(nèi)容多是小制作、小發(fā)明等活動(dòng)。除此之外，還可以舉行知識(shí)講座、科技電影、知識(shí)競(jìng)賽、科研單位等活動(dòng)，豐富科技節(jié)的內(nèi)容與形式。科技節(jié)的舉辦規(guī)模適中即可，可以根據(jù)主題與時(shí)機(jī)進(jìn)行把控；也可以以學(xué)校為單位進(jìn)行舉辦；還可以以年級(jí)為單位來(lái)舉辦，這對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作能力的培養(yǎng)非常有益。在舉辦主題上，可以針對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)調(diào)節(jié)，甚至還能夠?qū)W(xué)生提出更高的參與要求，只要是小創(chuàng)作、小發(fā)明的內(nèi)容，都鼓勵(lì)學(xué)生參與。3.組建科技小組?？萍夹〗M的類(lèi)型是非常多樣的，常見(jiàn)的多采用如下幾個(gè)類(lèi)型：無(wú)線(xiàn)電小組：小組成員控制在10人左右為宜，小組成員除了要接受基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要開(kāi)展實(shí)踐，各個(gè)小組要提前準(zhǔn)備好器材和工具，如剪刀、萬(wàn)用表、螺絲刀、電烙鐵、鉗子等，由于這些器材屬于易耗品，因此，學(xué)校需要補(bǔ)貼一定的經(jīng)費(fèi)。無(wú)線(xiàn)電小組活動(dòng)的開(kāi)展需要占用學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也需要花費(fèi)一定的金錢(qián)，因此，在組織這一活動(dòng)時(shí)，要盡量做到盡善盡美，保證活動(dòng)的成功。如在收音機(jī)的調(diào)試中，需要提前準(zhǔn)備好電源、示波器、信號(hào)源等，活動(dòng)內(nèi)容集中在收音機(jī)裝配、電路維修兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。教具制作小組：教具制作小組的組織可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助他們深入地理解物理規(guī)律，還能夠解決實(shí)驗(yàn)室教具短缺的問(wèn)題。小組成員一般為5~7人，各個(gè)班級(jí)的物理任課教師來(lái)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，兩個(gè)星期開(kāi)展一次，可以制作氣壓機(jī)、小天平、氣墊、游標(biāo)卡尺、電路演示板、靜電演示器等。攝影小組：攝影小組成員以15~20人為宜，活動(dòng)時(shí)間限制在一年內(nèi)，定期來(lái)組織攝影講座，將攝影與美育相結(jié)合，在學(xué)生的綜合能力得到提升之后，可以在校內(nèi)舉行師生攝影大賽，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。條件許可時(shí)，可以開(kāi)展平拋運(yùn)動(dòng)攝影、自由落體運(yùn)動(dòng)攝影等。當(dāng)然，考慮到高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，不應(yīng)該讓課外活動(dòng)占據(jù)學(xué)生太多的時(shí)間，教師要合理引導(dǎo)，避免喧賓奪主。4.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。高中生所處的環(huán)境相對(duì)封閉，與社會(huì)還存在一定的距離，但是高中階段的學(xué)生馬上就要步入大學(xué)，很快就要進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境無(wú)疑是非常激烈的，教師要適時(shí)地推行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。我們可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在雙休日中走入工廠(chǎng)、農(nóng)村、街道參與調(diào)查活動(dòng)，自己來(lái)完成調(diào)查報(bào)告。例如，在參與街道摩托車(chē)、汽車(chē)測(cè)速之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，很多汽車(chē)和摩托車(chē)都存在超速行駛的問(wèn)題，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成《城市交通事故成因》調(diào)查報(bào)告，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又在無(wú)形中展開(kāi)了安全教育。在《光纜通信》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與街道通訊線(xiàn)路布局調(diào)查活動(dòng)，看看哪些地方通信線(xiàn)路離照明電路近，哪些電路離高壓線(xiàn)近，共同完成《通信線(xiàn)路合理化布局》的調(diào)查。為了便于課外實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施，不論教師還是學(xué)生都必須對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施程序有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這樣才能使教師對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的組織和過(guò)程控制有據(jù)可循，也能使學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的具體操作過(guò)程做到心中有數(shù)。利用社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高他們分析問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題的能力，也可以帶來(lái)良好的效益。上述能力的獲取不是學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就能夠獲取的，而是需要在實(shí)踐過(guò)程中循序漸進(jìn)地獲得的。5.設(shè)計(jì)課外小實(shí)驗(yàn)在高中物理課本中，除了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還根據(jù)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容確定了課外小實(shí)驗(yàn)，在高中階段，實(shí)驗(yàn)數(shù)量稍顯不足，為此，需要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在《光的散射》中，可以設(shè)置“室內(nèi)彩虹形成”的小實(shí)驗(yàn)；在《電場(chǎng)》中，增加關(guān)于“靜電屏蔽現(xiàn)象觀(guān)察”的小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材特點(diǎn)，增設(shè)課外興趣小組，每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，都要求獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。豐富有趣的課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深了對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)提高了動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)大有裨益。無(wú)論進(jìn)行上文中提到的哪一種活動(dòng)，課外活動(dòng)的組織者畢竟還是教師，在活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的過(guò)程當(dāng)中，教師要注意不能以我們的思想與看法來(lái)決定活動(dòng)的內(nèi)容與步驟，這與當(dāng)前的課改理念是相一致的，必須強(qiáng)化學(xué)生在課外活動(dòng)中的主體地位。在內(nèi)容選擇方面，我們不要純粹的理論知識(shí)，要更多地結(jié)合具體的動(dòng)手操作與發(fā)明創(chuàng)造；在活動(dòng)程序方面，我們不要過(guò)多地注重活動(dòng)所取得的成果，要更加注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所激發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)與研討素養(yǎng)。

一、許多人對(duì)語(yǔ)文教育的片面認(rèn)識(shí)

許多人認(rèn)為語(yǔ)文教育僅僅是語(yǔ)言文字的教育，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫(xiě)幾篇文。通俗地說(shuō)，語(yǔ)文就是個(gè)工具，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的工具，語(yǔ)文是一切學(xué)科的工具。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的工具，這句話(huà)怎么看，我沒(méi)有發(fā)言權(quán)；語(yǔ)文就是個(gè)工具，這句話(huà)有很大的問(wèn)題。說(shuō)語(yǔ)文是一切學(xué)科的工具，表面上是對(duì)語(yǔ)文的重視一要想學(xué)好其他學(xué)科，必須先學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)文多重要啊，而實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)文的貶低，因?yàn)檎Z(yǔ)文的價(jià)值絕不止于工具性，它還具有豐富的人文性。我們知道，工具是可以和使用者分離的，鐮刀、鋤頭是農(nóng)民的工具，粉筆是教師的工具，這些東西都能和使用者分離。但語(yǔ)文呢，它一旦被使用者掌握，就植根在使用者的頭腦里、思想中，須臾不可分離。沒(méi)有語(yǔ)文，人們就不能思考。語(yǔ)文是思想的家園。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是人的社會(huì)化的過(guò)程。人是在掌握母語(yǔ)文的過(guò)程中成為真正的“人”的。

二、我們應(yīng)有的語(yǔ)文觀(guān)

語(yǔ)文是言語(yǔ)／文化。語(yǔ)文的表層結(jié)構(gòu)是一般意義上的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的叫法是言語(yǔ)，包括葉圣陶先生說(shuō)的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩種，語(yǔ)文的深層結(jié)構(gòu)是文化。如果語(yǔ)文是一只手，那么言語(yǔ)和文化就是手背和手心的關(guān)系，是血肉相連、不可分割的關(guān)系。這就是我的語(yǔ)文觀(guān)——言語(yǔ)／文化觀(guān)。語(yǔ)文是言語(yǔ)／文化，語(yǔ)文能形成一個(gè)人的文化心理，是一個(gè)人思想文化的組成部分。因此，語(yǔ)文課不能單單進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還要進(jìn)行文化熏陶。

所以。實(shí)際上，語(yǔ)文教育除了語(yǔ)言文字教育；起碼還包括文學(xué)教育、審美教育，甚至包括心理健康、倫理道德、哲學(xué)、歷史等方面的教育。為什么把語(yǔ)文教育叫做大語(yǔ)文教育，原因在于此。為什么說(shuō)文史哲不分家，原因在于此。所以我說(shuō)，語(yǔ)文教育是最大眾的教育，是一切教育的母基。當(dāng)然，我這樣說(shuō)。絕沒(méi)有以語(yǔ)文教育代替其他教育的意思。每門(mén)學(xué)科都有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特價(jià)值，但很顯然，語(yǔ)文教育體現(xiàn)了多門(mén)學(xué)科的教育價(jià)值。

三、語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)理化教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別

一、窘迫的語(yǔ)文教育

近幾年，社會(huì)各界對(duì)語(yǔ)文教育的批評(píng)越來(lái)越多。全國(guó)人代會(huì)上，幾乎每年都有代表批評(píng)學(xué)生寫(xiě)字水平下降。1997年年底，《北京文學(xué)》破天荒地發(fā)表了一組關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課的《世紀(jì)觀(guān)察》，名為“憂(yōu)思中國(guó)語(yǔ)文教育”。發(fā)表后立即引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，許多報(bào)刊都作了轉(zhuǎn)載。之后，《中國(guó)青年報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《南方周末》、《浙江教育報(bào)》等紛紛就這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題確實(shí)不少，由此引發(fā)的笑話(huà)也夠多的。一位作家的文章被收進(jìn)了與中學(xué)語(yǔ)文課本配套的練習(xí)冊(cè)，根據(jù)這篇文章編出的“標(biāo)準(zhǔn)化”練習(xí)題不只難倒了學(xué)生家長(zhǎng)，竟也難倒了作家本人。詩(shī)人鄒靜之發(fā)現(xiàn)他輔導(dǎo)不了上小學(xué)的女兒的作業(yè)。根據(jù)句子的意思寫(xiě)成語(yǔ)，關(guān)于“思想一致，共同努力”，女兒答“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”。（注：見(jiàn)1998年3月《南方周末》。）上海一所小學(xué)二年級(jí)有一考題：天空是（A.青青的，B.藍(lán)藍(lán)的，C.灰灰的，D.白白的）。標(biāo)準(zhǔn)答案只能是“藍(lán)藍(lán)的”。語(yǔ)文教育家于漪氣憤地說(shuō)：“魯迅活到現(xiàn)在也考不及格小學(xué)考卷了，他的作品很多詞也都用錯(cuò)了！”（注：《語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量辨》，1997年4月在揚(yáng)州全國(guó)語(yǔ)文研討會(huì)議上的講話(huà)。）

1998年高考結(jié)束后，作文題引發(fā)的問(wèn)題又成為傳媒關(guān)注的熱點(diǎn)。小作文題目是“媽媽只洗了一只鞋”，要求根據(jù)所提供的開(kāi)頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫(xiě)中間的內(nèi)容?？嫉氖菍W(xué)生的想象力，可大多數(shù)考生都缺乏良好的想象力，沒(méi)有新意，于是報(bào)紙上馬上出現(xiàn)一篇標(biāo)題醒目的文章：“一位教授閱完高考‘小作文’后發(fā)問(wèn)：想象力哪去了？”文章列舉了考卷中出現(xiàn)的種種想象力貧乏的表現(xiàn)，又援引了一篇美國(guó)小學(xué)生的想象作文作對(duì)比：“有幾個(gè)小男孩，到郊外去玩，在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)了一只蛋，有的說(shuō)是蛇蛋，有的說(shuō)是鳥(niǎo)蛋，爭(zhēng)論沒(méi)有結(jié)果，他們決定把蛋拿回去放到烘箱中去孵……蛋殼快破了，大家緊張地盯著看，哈，蛋里孵出的是里根總統(tǒng)！”據(jù)說(shuō)這篇作文被推薦到美國(guó)全國(guó)性的報(bào)上登載，受到廣泛的推崇。（注：見(jiàn)1998年8月4日《揚(yáng)子晚報(bào)》。）

大作文則要求寫(xiě)一篇表現(xiàn)自己心理承受力的文章，題目是“戰(zhàn)勝脆弱（或‘堅(jiān)韌——我追求的品格’）”?？荚嚭蟀l(fā)現(xiàn)了兩大問(wèn)題：一是瞎編故事情節(jié)，二是在“戰(zhàn)勝脆弱”面前未能戰(zhàn)勝脆弱。僅1998年8月9日這一天，筆者就收看到兩家電視臺(tái)對(duì)瞎編故事情節(jié)的報(bào)道。浙江電視臺(tái)《早間新聞》說(shuō)：今年安徽省考生中有20％的人瞎編自己的生活經(jīng)歷。一位書(shū)法水平挺高的考生說(shuō)自己早就失去雙手，后來(lái)靠頑強(qiáng)的意志學(xué)會(huì)了用腳寫(xiě)字。而省招辦負(fù)責(zé)人說(shuō)，今年安徽全省考場(chǎng)上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)考生用腳寫(xiě)字的。一位閱卷老師說(shuō)：“剛開(kāi)始看到這類(lèi)作文很感動(dòng)，但改多了就很反感?！蓖惶斓闹醒腚娨暸_(tái)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)·高三生活》節(jié)目里，一位女教師又談起了閱卷感受：很多考生都編造了差不多的故事——星期天父親陪自己去新華書(shū)店買(mǎi)復(fù)習(xí)用書(shū)，不料被迎面急駛來(lái)的車(chē)撞死了……考生們?yōu)榱双@得高分，不惜以犧牲父母生命為代價(jià)。再是“戰(zhàn)勝脆弱”面前未能戰(zhàn)勝脆弱。且不說(shuō)高考前夕因承受不住巨大壓力而自殺的江西豐城二中盧某某等同學(xué)，單說(shuō)在考場(chǎng)上，江蘇南通市某考點(diǎn)就有一考生，在完成了基礎(chǔ)題和小作文題后，僅僅因?yàn)槭种械膱A珠筆無(wú)法書(shū)寫(xiě)，大作文一字未寫(xiě)就痛哭流涕，匆匆地離開(kāi)了考場(chǎng)，在“戰(zhàn)勝脆弱”這一考卷（恐怕也是人生考卷）面前得了0分，用行動(dòng)編出了一個(gè)世紀(jì)性的笑話(huà)。（注：見(jiàn)1998年7月25日《浙江教育報(bào)》。）

二、癥結(jié)何在

編者按：我是高三（1）班某某同學(xué)的家長(zhǎng)，今天非常榮幸作為家長(zhǎng)代表來(lái)參加同學(xué)們的畢業(yè)典禮，和同學(xué)們共同回顧三年學(xué)習(xí)生活的美好時(shí)光。我們?yōu)楹⒆幽艹蔀橐恢袑W(xué)子百感到自豪。精傳道、勤授業(yè)是一中的光榮傳統(tǒng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子是一中教師的優(yōu)秀美德。在三年中，我們看到一中不斷探索創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，在高考、中考中取得了驕人的成績(jī)，在全國(guó)數(shù)理化及生物、信息等學(xué)科競(jìng)賽中，碩果累累。在加強(qiáng)品德教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面作了有益的嘗試并取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)看到你們?cè)谛燎趫@丁的培育和澆灌下茁壯成長(zhǎng)時(shí)，作為家長(zhǎng)的我們感到十分欣慰，無(wú)悔于當(dāng)初的選擇。借此機(jī)會(huì)，我代表廣大家長(zhǎng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師再次表示衷心的感謝。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的老師和親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！

我是高三（1）班某某同學(xué)的家長(zhǎng)，今天非常榮幸作為家長(zhǎng)代表來(lái)參加同學(xué)們的畢業(yè)典禮，和同學(xué)們共同回顧三年學(xué)習(xí)生活的美好時(shí)光。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體高三同學(xué)的家長(zhǎng)們，向順利完成高中學(xué)業(yè)的同學(xué)們表示熱烈的祝賀，向?yàn)橥瑢W(xué)們的成長(zhǎng)傾注了愛(ài)心與熱情、汗水和智慧的老師與員工們表示衷心的感謝。

八桂大地，人杰地靈，**一中更是人才輩出，不愧為莘莘學(xué)子求學(xué)的圣地和殿堂，我們?yōu)楹⒆幽艹蔀橐恢袑W(xué)子百感到自豪。精傳道、勤授業(yè)是一中的光榮傳統(tǒng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子是一中教師的優(yōu)秀美德。在三年中，我們看到一中不斷探索創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，在高考、中考中取得了驕人的成績(jī)，在全國(guó)數(shù)理化及生物、信息等學(xué)科競(jìng)賽中，碩果累累。在加強(qiáng)品德教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面作了有益的嘗試并取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們?cè)谝恢屑乳_(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，又豐富了閱歷，陶冶了情操。當(dāng)看到你們?cè)谛燎趫@丁的培育和澆灌下茁壯成長(zhǎng)時(shí)，作為家長(zhǎng)的我們感到十分欣慰，無(wú)悔于當(dāng)初的選擇。借此機(jī)會(huì)，我代表廣大家長(zhǎng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師再次表示衷心的感謝。我們知道，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有這樣或那樣的夢(mèng)想，但在我們每個(gè)人尋夢(mèng)的過(guò)程中，有些東西是不能丟的，比如：誠(chéng)信、愛(ài)心、正義感等等。是什么讓我們這一路上，即使在最困難、最無(wú)助的時(shí)刻，都不會(huì)丟下它們呢？我告訴大家，是——“責(zé)任”。作為家長(zhǎng)，我想和你們談?wù)勜?zé)任感，尤其是在今天，在你們的畢業(yè)典禮上。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)得好：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立?！弊鎳?guó)的未來(lái)、國(guó)家的興盛，的確要靠你們和許許多多年輕人來(lái)創(chuàng)造。請(qǐng)你們挺起胸膛、不推托、不搪塞，勇敢擔(dān)起你們的責(zé)任。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：“孩子們，你們長(zhǎng)大了，請(qǐng)帶著責(zé)任感，繼續(xù)前進(jìn)吧！”再過(guò)一個(gè)星期，你們就要面臨高考，這是你們?nèi)松囊淮沃匾荚嚕诖宋翌A(yù)祝同學(xué)們一舉成功。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，但就像王安石勸勉后人所說(shuō)：“盡吾志也而不能至者，可能無(wú)悔矣。其孰能譏之乎？”成功不在一時(shí)，只要你始終把拼搏當(dāng)成一種習(xí)慣，終有一天，你會(huì)飽嘗收獲的喜悅。學(xué)無(wú)止境，到了大學(xué)，到了社會(huì)，還會(huì)面臨各種形式的挑戰(zhàn)，無(wú)論何時(shí)，同學(xué)們都要做到無(wú)愧于你們的母校。

最后，預(yù)祝同學(xué)們發(fā)揮出自己的水平，考出理想的成績(jī)。謝謝大家。

1重視推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生作為教學(xué)主體

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革突破口，從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性、真正掌握探究解決問(wèn)題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益．只有在課堂教學(xué)中把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木．例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)的除法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回顧一下初中所學(xué)的“平方差公式”以及無(wú)理分式的化簡(jiǎn)方法———“分母有理化”：分式的分子和分母分別乘以分母的平方差的另一半．然后讓學(xué)生分組討論，仿照得出復(fù)數(shù)中的“平方和公式”以及復(fù)數(shù)除法的運(yùn)算方法———“分母實(shí)數(shù)化”：分式的分子和分母分別乘以分母的共軛復(fù)數(shù)．當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，他們不僅深刻體會(huì)到了初、高中知識(shí)的緊密聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心．

2重視數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，其最終目的就是提高教學(xué)實(shí)用性，滿(mǎn)足新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要．基于這一目的，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中應(yīng)把握構(gòu)建原則，明確課堂教學(xué)方法．1）構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，應(yīng)保證教學(xué)模式符合高效性要求．在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要，符合高效性的要求．2）構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，應(yīng)保證教學(xué)方法符合高效性要求，教學(xué)方法的選擇是關(guān)系到高效課堂構(gòu)建效果的關(guān)鍵，基于這一認(rèn)識(shí)，在構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)選擇適合課堂實(shí)際情況的教學(xué)方法，使教學(xué)方法滿(mǎn)足高效性的要求．3）構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，應(yīng)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性．高中數(shù)學(xué)與其他科目不同，在教學(xué)過(guò)程中必須開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，才能滿(mǎn)足構(gòu)建高效課堂的需要．4）教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合在一起．例如，在“學(xué)習(xí)排列組合”“隨機(jī)事件”的概率問(wèn)題時(shí)，可以以福彩“雙色球”為例，引導(dǎo)學(xué)生分析號(hào)碼的組合情況及中獎(jiǎng)的概率，讓學(xué)生充分體會(huì)到隨機(jī)事件的結(jié)果的不確定性，同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生活的許多諸如“買(mǎi)一送一”等抽獎(jiǎng)的活動(dòng)都要理智對(duì)待．

3嘗試采用問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法提高課堂教學(xué)效率

“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑—自主學(xué)習(xí)—探究拓展—教師指導(dǎo)—訓(xùn)練提升—達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問(wèn)題，解決不了的再由小組合作解決，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)．絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果．通過(guò)本文的分析可知，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效課堂十分必要，構(gòu)建高效課堂不但能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，還能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展．為此，應(yīng)對(duì)構(gòu)建高效課堂的必要性有足夠認(rèn)識(shí)，并采取多種手段，保證高效課堂的構(gòu)建取得積極效果．（本文來(lái)自于《高中數(shù)理化》雜志?！陡咧袛?shù)理化》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作為母語(yǔ)，漢語(yǔ)言承載著幾千年文明的綿延之責(zé)，更是人們?nèi)粘Ｉ畋砬檫_(dá)意的交流工具。其美麗的文字和音韻，曾讓無(wú)數(shù)文人墨客為之迷醉。但在今天，語(yǔ)文卻面臨著挑戰(zhàn)。面對(duì)各種多媒體的視覺(jué)沖擊，現(xiàn)在的孩子們，已經(jīng)失去了閱讀文字圖書(shū)的興趣，喜愛(ài)電視電腦，厭惡讀書(shū)的孩子不在少數(shù)。導(dǎo)致一些高中畢業(yè)生或大學(xué)生上了十幾年語(yǔ)文課，卻無(wú)法寫(xiě)出一篇能夠真實(shí)反映自己思想情感的文章，有的甚至錯(cuò)別字滿(mǎn)篇，句子也不通順。這引起了人們對(duì)中小學(xué)生的語(yǔ)文課出現(xiàn)的種種問(wèn)題的高度重視和反思，2000年起，中小學(xué)生的語(yǔ)文教材

版本不斷更迭，教育部于2001年、2003年先后頒布《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“語(yǔ)文新課標(biāo)”一出臺(tái)就引起各方密切關(guān)注，一些省份開(kāi)始進(jìn)行新課標(biāo)教育改革的試點(diǎn)，繼而又向全國(guó)推廣。但新課標(biāo)的實(shí)施，仍然面臨諸多問(wèn)題。記者近日走訪(fǎng)了蘭州市有些中學(xué)，就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及新課標(biāo)下語(yǔ)文未來(lái)趨勢(shì)等方面，一線(xiàn)教師們有著諸多感受。

新課標(biāo)教育改革是必然趨勢(shì)

已有10多年語(yǔ)文教齡的田浩老師是蘭州市第五中學(xué)的高中教師。他認(rèn)為:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已引起全國(guó)的關(guān)注和探討，這幾年，語(yǔ)文教材一直在變化，這是好事。記得上個(gè)世紀(jì)80年代我上高中時(shí)，語(yǔ)文課本還沿用的是五六十年代的課本，很枯燥。那時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性，忽略人文性，把語(yǔ)文課上成了政治品德課，教材方面也是高大全，全是一些與當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)密切的典型示范和英雄人物。我之所以還能熱愛(ài)語(yǔ)文，是因?yàn)樾r(shí)候就看了許多課外書(shū)，受了大量文學(xué)熏陶的緣故。我覺(jué)得，教育本來(lái)應(yīng)該能幫助每個(gè)人克服精神上的狹窄、軟弱與缺陷，但以前過(guò)于功利化、工具化的教育，不但無(wú)法補(bǔ)救這種缺陷，而且只會(huì)強(qiáng)化這種缺陷。人文教育不只是語(yǔ)文教育，但語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)是核心。因?yàn)檎Z(yǔ)文的文學(xué)性對(duì)青少年更富有感染力。中學(xué)語(yǔ)文教育落實(shí)到人文教育上時(shí)，就是給人建立一種精神底子。”

今年40歲出頭的馮先生大學(xué)畢業(yè)后一直從事商務(wù)工作，他告訴記者，他的夢(mèng)想曾是當(dāng)一名作家。他說(shuō):“有時(shí)翻看孩子的課本，我就會(huì)想以前的語(yǔ)文課本到底教了我們些什么呢?我們今天形成的愛(ài)情觀(guān)、倫理觀(guān)從語(yǔ)文課本中得到的有多少?語(yǔ)文課本上當(dāng)然是有些精華，但是畢竟是少數(shù)，更多對(duì)人生的態(tài)度和理念還是從自己看的一些書(shū)籍上得出來(lái)的。我上初中的時(shí)候就比較喜歡看外國(guó)名著，雖然看不太懂，但是有些情節(jié)比較有意思，那時(shí)可看的書(shū)也不多，一開(kāi)始就是懵懵懂懂地去看。接觸文言文后，我開(kāi)始喜歡詩(shī)經(jīng)，里面很多詞句現(xiàn)在還會(huì)背，再大點(diǎn)，特別喜歡宋詞，喜歡那種唯美中帶點(diǎn)憂(yōu)傷的感覺(jué)。高中時(shí)看的最多的是《紅樓夢(mèng)》，大概讀了10來(lái)遍，每天睡覺(jué)前都看，看得很投入。散文我也喜歡，《林語(yǔ)堂散文》《郁達(dá)夫散文》都是在這個(gè)時(shí)候看的。所以我后來(lái)人生觀(guān)的形成很受他們的影響，但我喜歡的這些作品基本上沒(méi)選入課本中，那時(shí)凡是涉及感情倫理方面的文章一律回避，入選的大多是符合政治需求的文章，并沒(méi)有考慮青少年的年齡特點(diǎn)和心理特征。我覺(jué)得，在我們一生最需要精神營(yíng)養(yǎng)的年齡，語(yǔ)文并沒(méi)有給我們對(duì)美好追求提供幫助，打下底子?！?/p>

教材單一枯燥，那么，語(yǔ)文的教學(xué)方式又是怎樣的呢?田老師說(shuō):“也是填鴨式地滿(mǎn)堂灌。一節(jié)課下來(lái)，老師累得口干舌燥，學(xué)生們聽(tīng)得頭昏腦脹。為了應(yīng)對(duì)高考，老師們課前要翻閱大量資料和參考書(shū)，在閱讀分析上做足了工作，卻因?yàn)檫^(guò)于瑣碎，過(guò)于全面而遭致學(xué)生的反感。課堂上老師什么都講了，卻讓學(xué)生失去了想像的空間。但老師還是怕自己在什么方面沒(méi)講到，學(xué)生在高考中答不準(zhǔn)確、答不完整丟了分。老師們更多關(guān)注的是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其關(guān)注的是如何熟練而準(zhǔn)確地完成考卷，取得高分。所以老師在教學(xué)的同時(shí)會(huì)花很多的精力去揣摩各級(jí)各類(lèi)考試的命題方向以及盡可能的教會(huì)學(xué)生更多的解題技巧。至于如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，如何使語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力，如何發(fā)揮它的工具性、高效實(shí)現(xiàn)它的工具價(jià)值等等問(wèn)題，卻被老師們忽略，語(yǔ)文教學(xué)面臨前所未有的尷尬?！?/p>

1以教學(xué)內(nèi)容為根本，滲透德育教育

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教材而言，其中通常會(huì)配有很多的應(yīng)用題、插圖以及圖表等，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可從中選出一些較有意義的插圖、說(shuō)服力較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)材料或者數(shù)學(xué)資料等，作為德育教育的突破口，開(kāi)展愛(ài)祖國(guó)教育．例如，在“函數(shù)應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)建模方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的愛(ài)國(guó)情懷和為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)與理想；在“直線(xiàn)與圓”“二項(xiàng)式定理”的教學(xué)過(guò)程中，教師可先介紹一下祖沖之的故事，他在劉徽割圓術(shù)基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新方法，最終求出了圓周率分?jǐn)?shù)值，其中約率為22／7、密率為355／113．教師可以引導(dǎo)學(xué)生要向祖沖之學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光．因?yàn)樽鏇_之的這項(xiàng)工作，使中國(guó)圓周率計(jì)算技術(shù)大幅度提升，甚至比西方早一千年；祖沖之還解決了劉徽未能解決的球體積計(jì)算公式等問(wèn)題．通過(guò)這些史實(shí)的解說(shuō)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心、激發(fā)他們的民族自豪感，從而樹(shù)立為國(guó)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)．同時(shí)，這也是德育教育工作在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透的表現(xiàn)．

2具體教學(xué)中的德育教育滲透

首先，高中數(shù)學(xué)規(guī)律認(rèn)知過(guò)程中的辯證思想內(nèi)涵領(lǐng)悟．對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，其本身是運(yùn)動(dòng)的、變化的，甚至矛盾的，其中的很多數(shù)學(xué)方法都體現(xiàn)出了辯證唯物主義思想觀(guān)念．例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的待定系數(shù)，體現(xiàn)的就是已知、未知之間的相互矛盾以及二者之間的相互轉(zhuǎn)化；再如，數(shù)形結(jié)合所反映的是直觀(guān)、抽象之間的關(guān)系，而數(shù)學(xué)歸納法則對(duì)事物從特殊到一般發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知．高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的辯證唯物主義理念培養(yǎng)，這也是德育教育工作的重要內(nèi)容．其次，高中數(shù)學(xué)圖形感受過(guò)程中的人文情懷體驗(yàn)．高中數(shù)學(xué)中的美，在于其和諧性、對(duì)稱(chēng)性以及邏輯性．例如，正四面體頂點(diǎn)的射影在底面中心位置，而且其所有的面都為標(biāo)準(zhǔn)的正三角形，四心合一的美感是無(wú)與倫比的．正四面體的任何面都可以是底面，而且無(wú)論怎么變化，都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的三棱錐結(jié)構(gòu)；再如，反證法由于其探究的特點(diǎn)，無(wú)中生有、否定假設(shè)以及制造矛盾等等，都是其魅力的一種體現(xiàn)．但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)此進(jìn)行延伸，從另一側(cè)面教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持人民內(nèi)部的安定與團(tuán)結(jié)，不要無(wú)中生有地制造矛盾、或者擴(kuò)大離心率，這是愛(ài)國(guó)主義教育的重要體現(xiàn)．最后，利用數(shù)學(xué)定理的論證來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神．高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及很多的定理，這些都是前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)先對(duì)這些定理徹底的理解，經(jīng)反復(fù)練習(xí)后完全掌握．然而要做好這一點(diǎn)并非易事，不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而且要求學(xué)生要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，要有科學(xué)的態(tài)度、自律的心志以及自強(qiáng)不息的自主探索精神，而這正是德育教育的要求．

3利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)有效滲透德育教育

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，成為構(gòu)建高效課堂的重要措施之一，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想滲透德育教育，也要利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)．比如，概率中隨機(jī)事件、小概率事件教學(xué)過(guò)程中，可引入學(xué)生們都耳熟能詳?shù)氖刂甏玫墓适?，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．通過(guò)調(diào)查顯示，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)宋國(guó)那位農(nóng)民的“傻行為”更多的是譏笑．此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從概率的視角，對(duì)該故事進(jìn)行重新審視，隨后學(xué)生陷入了沉思狀態(tài)．借此機(jī)會(huì)，可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“我們的現(xiàn)實(shí)生活中，若遇到類(lèi)似的事情時(shí)，會(huì)像農(nóng)民那樣嗎？”回答當(dāng)然是否定的，再教育學(xué)生，要想取得好的成績(jī)，是不能靠運(yùn)氣的，也許一次可以成功，但卻不能每次都能成功，踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印兒，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度．實(shí)踐中，人們更多地認(rèn)為文科類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，滲透德育教育具有得天獨(dú)厚的條件，而對(duì)于理科，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求思維縝密、嚴(yán)謹(jǐn)．但德育教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和方式方法創(chuàng)新，這是一個(gè)是值得深入研究的課題．（本文來(lái)自于《高中數(shù)理化》雜志?！陡咧袛?shù)理化》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）