導語：數(shù)理金融學課程思政教學改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“數(shù)理金融學”是金融數(shù)學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授如何利用數(shù)學工具解決金融中的關(guān)鍵問題。課程思政將思想政治教育融入課程教學，可強化思想教育與價值引領(lǐng)，從而高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)任務。從數(shù)理金融學開展課程思政的必要性出發(fā)，通過挖掘課程中的思想政治教育元素，將傳授知識和價值引領(lǐng)相結(jié)合，可提升學生的專業(yè)素養(yǎng)以及社會責任感，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

［關(guān)鍵詞］數(shù)理金融；課程思政；教學改革

課程思政是一種新穎的教學理念，是把思想政治（以下簡稱思政）教育融入各類課程教學，強化思想理論教育與價值引領(lǐng)，充分挖掘各學科蘊含的思想政治教育資源，探索多元的德育途徑，從而完成立德樹人的根本任務[1]。大學生是國家和民族的希望，培育具有高尚道德情操、崇高愛國情懷的大學生關(guān)系到中華民族偉大復興的中國夢的實現(xiàn)。因此，在大學生的培養(yǎng)過程中，要不斷拓寬思政教育渠道，對開展課程思政教育改革具有深遠的意義。數(shù)理金融學是金融學自身發(fā)展而衍生出來的一個新的分支，是數(shù)學與金融學相結(jié)合的產(chǎn)物，是金融學由定性分析向定性分析與定量分析相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，由規(guī)范研究向?qū)嵶C研究的轉(zhuǎn)變，由理論闡述向理論研究與應用研究并重的轉(zhuǎn)變，金融模糊決策向精確化決策發(fā)展、微觀金融模型向宏觀金融數(shù)量化拓展的結(jié)果[2]。下面首先分析該課程進行思政教學改革的必要性，然后介紹學校該門課程的教學現(xiàn)狀，最后探索進一步實施課程思政改革的路徑。

一、數(shù)理金融學課程思政教學改革的必要性

數(shù)理金融學是利用數(shù)學工具研究金融問題，通過理論推導、數(shù)學建模、數(shù)值計算等方法模擬市場制度運行和制度安排本身的內(nèi)在機理并揭示其特征，從而推動金融制度創(chuàng)新。通過該課程的學習，學生可以掌握從事金融工程、金融定量分析、理財?shù)葘崉展ぷ魉匦璧臄?shù)理知識和方法。該課程在金融數(shù)學專業(yè)的課程體系中發(fā)揮著重要的作用，針對這門課的課程思政建設(shè)非常迫切，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）課程內(nèi)容的系統(tǒng)性

數(shù)理金融學所涉及的內(nèi)容不僅包含經(jīng)典的投資組合理論、期權(quán)定價模型、有效市場理論、金融風險分析、宏觀金融模型等金融問題，還包括函數(shù)和微積分、線性代數(shù)、隨機過程、線性回歸、時間序列分析等數(shù)學和統(tǒng)計學工具，課程內(nèi)容體系完整、綜合性強，在授課過程中需要培養(yǎng)學生分析問題、調(diào)用所學數(shù)學與計算工具等的能力。這一教學任務要求任課教師不能平鋪直敘地介紹定義、定理和例題，而要調(diào)整教學方式和方法，使金融定量分析方法與實際應用緊密結(jié)合，才能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣并產(chǎn)生共鳴。由于我們授課的學生將來有很多會從事金融行業(yè)相關(guān)工作，在課程中融入德育知識，對于學生盡早樹立良好的職業(yè)道德觀、培養(yǎng)科學嚴謹?shù)你@研精神和堅定的道德意志具有深遠的影響。本課程所涉及的內(nèi)容在指導學生鞏固前期學習的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步引導學生思考如何在金融問題中融入數(shù)學、計算和數(shù)據(jù)分析的方法，從而對金融數(shù)學專業(yè)的學生在畢業(yè)論文寫作和就業(yè)升學方向的選擇上具有直接的指導作用。

（二）課程包含豐富的思政元素

課程中的大量內(nèi)容都可以成為思政元素，具有直接的引領(lǐng)作用。例如在講到預備知識的復利理論時，我們可以通過介紹復利的含義以及例題引導學生體會堅持努力的意義，不積跬步無以至千里；在講到近現(xiàn)代數(shù)理金融學的發(fā)展歷史時，通過引入經(jīng)濟學家的故事，讓學生感受到學者在攀登學術(shù)高峰時的頑強毅力，也可以看到我們國家金融行業(yè)的一些不足，從而激發(fā)學生的自主學習動力以及民族擔當意識；在講到金融風險時，通過引入一些經(jīng)典的破產(chǎn)案例，讓學生意識到風險可能帶來的巨大災難，對于將來的金融從業(yè)人員要堅守職業(yè)道德底線，提高危機意識，從而樹立學生的大局意識，激發(fā)學生對于風險控制的責任感。以案例為載體，可在授課中完善德育任務，真正做到教書育人。

（三）課程開設(shè)時間的特殊性

在金融數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大一和大二時主要開設(shè)數(shù)學類和經(jīng)濟、金融類課程。數(shù)理金融學是在梳理已經(jīng)講授的金融學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討如何融入數(shù)學原理和方法，起到承上啟下、突破與拔高的作用。學校數(shù)理金融學面向大三下學期的學生開設(shè)，該課程在金融數(shù)學專業(yè)課程體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。一方面，這一學期開設(shè)的實證分析類、編程類課程有一定的難度；另一方面，學生對于就業(yè)和考研等各種問題比較迷茫。教師在完成課程教學任務的同時，與學生充分地溝通、交流，幫助他們分解學習任務、分析課程作用以及介紹專業(yè)發(fā)展前景，鼓勵學生更加自信、積極學習、繼續(xù)深造。將思想政治工作貫穿到教學和日常中去，可做到全過程、全方位地履行育人的職責，努力做好學生健康成長的指導者和引路人。

二、學校“數(shù)理金融”課程教學現(xiàn)狀

金融數(shù)學專業(yè)以“夯實數(shù)理基礎(chǔ)、注重學科交叉、融合金融科技、強化實踐訓練”為專業(yè)建設(shè)指導思想，培養(yǎng)學生具有正確的社會主義核心價值觀，注重數(shù)理思維培養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析方法訓練，強化與經(jīng)濟學和金融學交叉融合，具備金融定量分析和復雜金融數(shù)據(jù)處理等能力，為政府、企事業(yè)等提供適應金融科技發(fā)展和大數(shù)據(jù)需求的金融數(shù)學創(chuàng)新型、復合型、應用型專門人才。近年來，學校數(shù)理金融學課程組始終堅持以培養(yǎng)具有金融量化與數(shù)據(jù)分析核心競爭力的金融數(shù)學專業(yè)人才為目標，不斷探索課程改革舉措，具體表現(xiàn)如下。

（一）調(diào)整教學內(nèi)容、教學形式和教學手段

課程組教師在教學內(nèi)容上做了調(diào)整和更新，不僅講授專業(yè)知識，而且更加注重精神引領(lǐng)，將育人作為首要任務，弘揚社會主義核心價值觀。堅持學生為本，鼓勵學生主動學習，增強社會責任感與擔當意識，彰顯當代大學生的風采。在教學過程中，采用靈活多樣的組織形式，既有教師講授又有學生的分組討論和報告。如講到第四章CAPM模型的應用時，引導學生思考如何利用該模型進行股票定價、分組合作，利用金融市場的歷史數(shù)據(jù)探索IPO定價的不同方法，并整理成論文在課堂上報告。在這些教學形式相互融合的過程中，可鍛煉學生分析問題、搜集數(shù)據(jù)、解決問題等的能力，增強學生的團隊合作意識，激勵學生遇到困難迎難而上的斗志，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。在教學手段上采用線上線下相結(jié)合的方式，學校建有數(shù)理金融學的資源共享課，學生可以通過在線課程做好預習、復習并提出問題，教師再根據(jù)學生反饋在課堂上有針對性地講授重點和難點。為了提高學生處理實際問題的動手能力，在課堂教學之外，我們還設(shè)有與這門課內(nèi)容匹配的實驗課程“實證金融分析”。在實驗課程中，我們在理論推導之后，鼓勵學生和教師一起分析金融市場中的數(shù)據(jù)，利用R語言進行編程和實證分析。這些教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的數(shù)據(jù)采集與分析能力，為學生將來從事相關(guān)工作做了一定的準備。

（二）開展第二課堂

課程組教師在授課之余更加關(guān)注第二課堂，通過QQ群與學生聯(lián)絡(luò)。所謂澆花澆根，育人育心，教師除了答疑專業(yè)知識之外，更加注重情感交流并為學生的未來發(fā)展指點迷津。師生交流從課堂授課衍生到課堂之外，涉及的內(nèi)容包括專業(yè)知識、學生學業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃等。除了學習課本內(nèi)容，教師也積極組織學生參加大學生創(chuàng)新項目以及數(shù)學建模競賽等實踐類活動，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。課程組教師始終嚴格要求自己，不斷提升自己的教學、科研、人才培養(yǎng)等水平，并積極履行德育職責，真正做到關(guān)愛學生，激勵學生奮起拼搏，樹立遠大的理想，達到教書育人的目的。通過舉辦畢業(yè)生座談會，我們了解到學生充分肯定我們在課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)上的工作，表達了對教師在傳授知識和考研就業(yè)中給予指導的感謝。

三、數(shù)理金融學課程思政教學改革的路徑

通過對數(shù)理金融學課程思政必要性以及課程教學現(xiàn)狀的梳理，我們知道課程思政建設(shè)是做好大學生思想政治教育工作的重要方法和途徑。我們將圍繞“思想引領(lǐng)、知識傳授、能力提升”三位一體課程建設(shè)目標，進一步探索如何深化課程思政改革，將育人與教學工作繼續(xù)融合，高質(zhì)量地完成培養(yǎng)任務。

（一）加強課程團隊建設(shè)

課程思政改革對任課教師提出了更高的要求，不僅要系統(tǒng)講授教學內(nèi)容，同時要與價值引領(lǐng)相結(jié)合。這需要教師不斷提升自身的思想認識，達成“全員育人、全程育人、全方位育人”的共識，在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時持續(xù)探索更符合學生認知規(guī)律的授課技巧和手段[3]，提高教師自身的思想政治素養(yǎng)，堅定黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，重點在“思政”[4]。首先，課程組教師需要繼續(xù)加強自身專業(yè)知識學習，將自己的科研成果深入淺出地融入研究生和本科生的教學過程中去。其次，教師需要堅持思政育人理念，將課程中的案例作為載體貫穿課程教學中，在不斷啟發(fā)中進行思想引領(lǐng)，真正做到“潤物細無聲”。此外，通過組織教學研討會議，邀請國內(nèi)專家到校指導以及參加課程思政相關(guān)會議等，對課程思政內(nèi)涵進行學習和探討，積極挖掘蘊含在各個知識點背后豐富的思政元素，優(yōu)化課程建設(shè)。通過課程組教師的共同討論與一起學習，建設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)理金融學教學團隊。

（二）挖掘思政元素，豐富教學內(nèi)容和教學形式

未來的課程思政研究應當注重理論研究和實證研究并舉，加強對實踐層面實施與實效的考察和分析，特別是要堅持以問題為導向、以實踐為重點，聚焦實踐中的一些盲點、難點、堵點問題進行研究[5]。在已有課程思政建設(shè)基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)探索思政元素的融入點，如：（1）介紹中國證券市場發(fā)展歷程和投資現(xiàn)狀，激發(fā)學生的自主學習動力，培養(yǎng)其大局意識以及民族擔當意識；（2）介紹學科的交叉融合，將概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的知識引入金融，讓學生體會學科融合不是一帆風順的，引導學生不畏困難、積極探索；（3）介紹中國債券和衍生品市場現(xiàn)狀，通過敏感性分析引導學生思考如何規(guī)避風險，提高學習的積極性并建立專業(yè)自信；（4）介紹中國宏觀金融市場規(guī)則及優(yōu)勢，鼓勵學生志存高遠、腳踏實地，將所學知識用到國家經(jīng)濟發(fā)展需要的地方去；（5）在金融實證分析環(huán)節(jié)，通過搜集數(shù)據(jù)、編寫程序得到理論結(jié)果，再引導學生思考理論結(jié)果和實際數(shù)據(jù)產(chǎn)生差距的原因，鍛煉學生解決問題的能力，從而培養(yǎng)更具競爭力的金融數(shù)學專業(yè)人才。挖掘思政元素，可逐步建立健全思政教學案例庫，不斷豐富教學內(nèi)容。同時，及時更新教學課件、案例以及在線課程，力圖展示數(shù)理金融學理論與實踐的最新發(fā)展趨勢、研究成果。此外，為了適應金融大數(shù)據(jù)和金融智能化的時代需求，主動進行新文科探索與建設(shè)，在本門課程中增加計算和數(shù)據(jù)分析等相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建科學的課程體系；注重課程思政教學方法多樣化，采取啟發(fā)式、研究性、案例式的教學方法；推動課程思政與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合，創(chuàng)新思政元素展現(xiàn)形式，增強課程思政的親和力和針對性。

（三）探索專業(yè)思政建設(shè)

正是由于數(shù)理金融學的教學內(nèi)容中具有金融學與數(shù)學相融合的特征，這門課在金融數(shù)學專業(yè)的課程體系中占有重要的地位。我們在建設(shè)課程思政的基礎(chǔ)上積極探索專業(yè)思政建設(shè)。通過對大一學生入學后的專業(yè)教育進行專業(yè)指導和引領(lǐng)，對大二學生進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、數(shù)學建模、金融數(shù)學建模、統(tǒng)計建模等的輔導強化實踐訓練，針對大三學生的就業(yè)指導和考研咨詢激發(fā)學生的進取積極性，在大四學生中開展升學和就業(yè)經(jīng)驗交流會以及畢業(yè)生訪談等，可做到全過程、全方位的育人。在與學生的交流中，要深入淺出地介紹專業(yè)前沿和國家金融發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，激發(fā)學生的愛國熱情。在全過程育人中，要大力弘揚新時期大學生的擔當精神與責任意識，傳遞榜樣的力量，建立專業(yè)自信，促進升學和就業(yè)的良性發(fā)展。這些舉措的感召力是實實在在的。我們通過課程思政，進一步進行專業(yè)思政建設(shè)，可為高質(zhì)量地培養(yǎng)人才做出持續(xù)的努力。

四、結(jié)語

課程思政作為高校大思政育人工作的重要內(nèi)容，是高校立德樹人的主渠道，對高校教師的綜合素質(zhì)有著全新的要求[6]。我們將在已有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進數(shù)理金融學課程思政教學改革。課程組教師堅持以立德樹人為教學目標，將傳授知識與思想引領(lǐng)相結(jié)合，全力打造有深度、有溫度的課程，并積極探索金融數(shù)學專業(yè)思政建設(shè)，樹立學生良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)堅定的道德意志，弘揚社會主義核心價值觀，增強社會責任感與擔當意識，致力于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

［1］萬林艷,姚音竹.“思政課程”與“課程思政”教學內(nèi)容的同向同行［J］.中國大學教學,2018(12):52-55.

［2］張元萍，周遠.數(shù)理金融基礎(chǔ)［M］.北京:北京大學出版社，2016:10.

［3］李杰輝，方杰.《金融工程學》教學中德育內(nèi)容融合之探討［J］.福建金融管理干部學院學報，2019(3):60-64.

［4］李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)［J］.中國高等教育,2017(Z3):28-29.

［5］賀武華，王凌敦.我國課程思政研究的回顧與展望［J］.學校黨建與思想教育，2021(4):26-30.

［6］王學金.課程思政與金融工程專業(yè)教育融合的相關(guān)問題研究［J］.科教文匯(中旬刊),2020(10):107-108.

作者：蘇小囡 吳夢 鄭玉國 單位：南京審計大學統(tǒng)計與數(shù)據(jù)科學學院