摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)重大課題，文章針對(duì)地方財(cái)經(jīng)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中的困難，介紹作者所在的作為地方院校的貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院的探索和做法，以及落實(shí)相應(yīng)的舉措是在教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能提高，學(xué)生能力增強(qiáng)和實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建等方面得到的階段性的成果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)組織管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

我國(guó)的高等教育體系中，地方性財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校面臨著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，多年來(lái)在經(jīng)濟(jì)管理類人材培養(yǎng)中作出了許多探索，也發(fā)現(xiàn)了地方財(cái)經(jīng)院校的人材培養(yǎng)面臨諸多問(wèn)題，其中非常特殊的一個(gè)問(wèn)題是如何“以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手，以強(qiáng)化素質(zhì)和能力為內(nèi)容，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量為目標(biāo)，深化人才培養(yǎng)模式改革”的思路，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院多年來(lái)堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)學(xué)校級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，在此基礎(chǔ)上，2006年獲省級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)示范中心，2007年獲國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)示范中心授牌，2008年，獲貴州省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，2009年以《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地》項(xiàng)目申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，并以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的完善和建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際情況，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并為此進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建設(shè)，在落實(shí)教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)，改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的精神方面作出了一些探索：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

作為地方財(cái)經(jīng)類院校，實(shí)踐教學(xué)資源有限，體現(xiàn)在資金不足，人材短缺，各種硬軟件資源不足，難以向綜合或理工科院校那樣按專業(yè)院系配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

1．1集中整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。幾乎所有物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都要以嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)從1901年第一次授獎(jiǎng)至今已110年的歷史，有190多名獲獎(jiǎng)?wù)?，其中因物理?shí)驗(yàn)方面的偉大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而獲獎(jiǎng)的占三分之二以上。可見(jiàn)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到了高度的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思、方法和技術(shù)極廣泛地滲透到自然科學(xué)學(xué)科、工程技術(shù)領(lǐng)域以及人文學(xué)科等。它們與非物理學(xué)科自身的實(shí)驗(yàn)技術(shù)互相結(jié)合、互相推動(dòng)，促進(jìn)了各學(xué)科的完善與進(jìn)步。物理學(xué)在人的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的地位，而物理實(shí)驗(yàn)為物理學(xué)的基礎(chǔ)，它反映了理工科實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性問(wèn)題，在本科生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中起著不可替代的重要作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，其目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，為其進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)以實(shí)踐動(dòng)手能力為核心的石油類應(yīng)用型人才，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的國(guó)際能源挑戰(zhàn)。中國(guó)石油大學(xué)（北京）從2007年開(kāi)始每年都創(chuàng)辦一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班〔1〕，約80人。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)通過(guò)每學(xué)期單獨(dú)進(jìn)行教改立項(xiàng)的方式，組織教師在創(chuàng)新班課程中改革教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教改也在創(chuàng)新班得以實(shí)施。目前多數(shù)工科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大致都是：課前讓學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告；上課時(shí)，任課教師講授實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，然后學(xué)生操作；課后讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方式留給學(xué)生思考分析的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生處于被動(dòng)接收的地位。學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)并沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。往往出現(xiàn)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)的情況。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，我們課題組在創(chuàng)新班大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中做了如下嘗試。

1重視學(xué)生在教學(xué)中的地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1.1每學(xué)期末要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論課上，我們要求學(xué)生在學(xué)期末對(duì)本學(xué)期自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括自己做實(shí)驗(yàn)的感受，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的建議，可否對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)等。促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，這種方式取得了一定的效果。例如，學(xué)生各自在做自組惠斯登電橋測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)檢流計(jì)靈敏度產(chǎn)生的誤差遠(yuǎn)大于精密電阻箱的誤差，因此改善檢流計(jì)靈敏度可以大大提高實(shí)驗(yàn)的測(cè)量精度。通過(guò)大量調(diào)研，他提出了兩種方式改善測(cè)量精度，一是改善檢流計(jì)靈敏度，二是完善測(cè)量方法。最后利用完善測(cè)量方法，達(dá)到了改善自組惠斯登電橋測(cè)量精度已在《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》上發(fā)表〔2〕。又例如，在做剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，在3個(gè)課時(shí)內(nèi)很少有學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在期末總結(jié)報(bào)告中提出，獨(dú)立設(shè)計(jì)接口，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量?jī)x與計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)傳遞，然后編制程序，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理，大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。可以看出，期末總結(jié)報(bào)告方法不僅極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而且為培養(yǎng)學(xué)生以后進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2采用互動(dòng)授課方式在課堂上，我們改變老師授課為主的方式，采用互動(dòng)授課方式。實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)由學(xué)生講述，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)，老師不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。我們將實(shí)驗(yàn)中難懂和難理解的部分做成PPT，要求學(xué)生課前自學(xué)PPT。例如示波器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍反映，看完書(shū)后對(duì)自己做實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有什么幫助。這個(gè)問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)示波器的面板功能鍵不熟悉上。為此，我們編寫(xiě)了一張PPT，把示波器功能鍵做較詳細(xì)說(shuō)明（見(jiàn)圖1）。學(xué)生很快就能理解并能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。類似的其它實(shí)驗(yàn)還有很多，比如分光計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

2注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣每學(xué)期組織學(xué)生參觀高能物理研究所、科技館等。另外我校是北京市科普基地，有諸多演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以利用科普基地平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生研究制作的“電動(dòng)激光李薩如圖形演示儀和伯努利綜合演示儀”等。極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新欲望。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,其教學(xué)目的不僅在于學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)的操作技能,而且要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),還要能利用物理化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決藥學(xué)方面的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。現(xiàn)行藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在以下三點(diǎn)亟待解決的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)兩年的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索,教學(xué)上取得了以下成果:

(1)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)的亟待修正的理論問(wèn)題不能及時(shí)更正,未能把準(zhǔn)確知識(shí)時(shí)時(shí)傳授給學(xué)生。針對(duì)上述問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)教學(xué)組把存在的問(wèn)題總結(jié)如下:實(shí)驗(yàn)課是理論課程的深化與提高,目前國(guó)內(nèi)部分高等院校所用物理化學(xué)[1][2][教材,關(guān)于表面張力中附加1壓力的概念,定義為彎曲液面內(nèi)外壓力差,符號(hào)ΔP。對(duì)于曲率半徑為r的球形彎曲液面,附加壓力Δp＝2σ/r,單位N.m-2。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),很容易使學(xué)生理解困難,原附加壓力概念使壓力與壓強(qiáng)兩個(gè)概念相混淆,Δp單位N.m-2,明明表明是壓強(qiáng),為求理論知2識(shí)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。上述附加壓力概念應(yīng)修改為附加壓強(qiáng),由于表面張力存在,彎曲液面存在附加壓強(qiáng),由此將附加壓強(qiáng)定義為彎曲液面內(nèi)外壓強(qiáng)差,符號(hào)Δp表示。這同時(shí)也與教科書(shū)《物理學(xué)》[3]、《醫(yī)用物理學(xué)》[4]中液體表面性質(zhì)的附加壓強(qiáng)概念相統(tǒng)一。表面張力是多相系統(tǒng)的重要界面性質(zhì),溶液表面張力測(cè)定以最大氣泡法最為常見(jiàn),目前國(guó)內(nèi)各版本物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn),大多數(shù)以最大氣泡法[5][6][7][8]命名。通過(guò)對(duì)最大氣泡法的實(shí)驗(yàn)研究,筆者認(rèn)為最大氣泡法應(yīng)修改為最大泡壓法[1]。氣泡剛形成時(shí),由于表面幾乎是平的,所以曲率半徑r極大,當(dāng)氣泡形成半球形時(shí),曲率半徑等于毛細(xì)管半徑r0,此時(shí)值r最小,隨著氣泡的進(jìn)一步增大,r又趨增大,直至逸出液面。r等于r0時(shí),附加壓強(qiáng)最大:△P＝2σ÷r0。國(guó)內(nèi)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)液體表面張力的實(shí)驗(yàn),測(cè)的都是最小氣泡產(chǎn)生的最大附加壓強(qiáng),據(jù)此,我們可以得出最大氣泡法應(yīng)改為最大泡壓法[1]。

(2)目前,藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系仍沿用“化學(xué)模式”,都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),目前沒(méi)有開(kāi)設(shè)聯(lián)系藥學(xué),尤其是與藥學(xué)相關(guān)的具有綜合性、設(shè)計(jì)性的研究型實(shí)驗(yàn)。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系值得學(xué)習(xí)借鑒,該校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了部分綜合設(shè)計(jì)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)了與藥學(xué)專業(yè)的聯(lián)系.

(3)現(xiàn)行物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,除了燃燒熱實(shí)驗(yàn)和鉛錫相圖繪制實(shí)驗(yàn)是直接電腦輸出時(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與繪圖,其余實(shí)驗(yàn),硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)測(cè)定、液體飽和蒸氣壓測(cè)定、液體表面張力測(cè)定(最大泡壓法),這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,都采用手工繪圖處理。不可避免地引入人為誤差,影響結(jié)果的客觀性,往往出現(xiàn)同一組學(xué)生,采用同一組數(shù)據(jù)手工繪圖,得出各不相同的結(jié)果,我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),克服困難,積極落實(shí)數(shù)據(jù)處理信息化工作,提高學(xué)生科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力。從2008級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)始,物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)測(cè)定、液體飽和蒸汽壓測(cè)定、液體表面張力測(cè)定開(kāi)始采用Excel繪圖,把Excel繪圖的基本操作傳授給學(xué)生。以最大泡壓法測(cè)得不同濃度乙醇溶液的表面張力為例(選取學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)),先繪制σ～c曲線,選擇最佳趨勢(shì)線類型,使得到的曲線與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)趨勢(shì)相吻合,并顯示其曲線方程,求得dσ/dc的微分方程,求出各個(gè)濃度乙醇溶液的dσ/dc值,再把dσ/dc值代入吉布斯吸附公式可求出其表面吸附量值Γ。

下面將具體介紹其操作過(guò)程:打開(kāi)Excel軟件,創(chuàng)建工作表,在工作表的A列輸入系列濃度c值,單位mol?m-3.在B列輸入與濃度相對(duì)應(yīng)的表面張力s值,單位N?m-1,如表1。σ-c曲線的繪制:①在Excel窗口中,單擊鼠標(biāo)左鍵拖拽選中A列、B列數(shù)據(jù)區(qū)域,鼠標(biāo)左鍵單擊工具欄中的“圖表向?qū)А?在“圖表類型”列表中選擇“XY散點(diǎn)圖”,點(diǎn)擊“下一步”后,再分別點(diǎn)擊兩次“下一步”,點(diǎn)擊“完成,繪制出散點(diǎn)圖。②鼠標(biāo)放在任一散點(diǎn)上,點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵,選擇“添加趨勢(shì)線”命令,出現(xiàn)“添加趨勢(shì)線”對(duì)話框。在對(duì)話框中選取“類型”標(biāo)簽,選擇回歸分析類型為“多項(xiàng)式”“;階數(shù)”設(shè)置為2,在“選項(xiàng)”標(biāo)簽中選擇“顯示公式”與“顯示R平方值”選項(xiàng).從擬合的趨勢(shì)線與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)點(diǎn)的重合程度及相關(guān)系數(shù)R2值,可確定采用多項(xiàng)式二階曲線擬合能得到最好的結(jié)果。擬合曲線方程為:y=1×10-9x2-10-5x+0.0675,求該方程一階導(dǎo)數(shù),得其切線方程為:dσ/dc=1×10-9×2×c-10-5,把相應(yīng)的濃度c值代入該切線方程,可求出各種濃度乙醇溶液的dσ/dc值,再把dσ/dc值代入吉布斯吸附公式可求出其表面吸附量值Γ,單位mol?m-2,如表2。

如上述方法,創(chuàng)建新工作表,在工作表的A列輸入系列濃度c值,在B列輸入與濃度相對(duì)應(yīng)的表面吸附量Γ值。繪制出散點(diǎn)圖后,按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)趨勢(shì),選擇“多項(xiàng)式”擬合“,階數(shù)”設(shè)置為2?？偵纤?經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,教學(xué)水平得到了很大提高,今后要加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)教師交流,更加體現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)做為專業(yè)課程的橋梁紐帶作用。

摘要：在大學(xué)本科教育中，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間并非主從關(guān)系，而是相對(duì)獨(dú)立、相互依存，又相互促進(jìn)的有機(jī)統(tǒng)一體。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要部分，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間有著不可分割的聯(lián)系。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才具有非常重要的意義。本文探討了如何開(kāi)展專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，新增專題實(shí)驗(yàn)和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)專題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

一、前言

環(huán)境工程專業(yè)是集理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性的工科專業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人口的增多、環(huán)境污染日益嚴(yán)重，社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度也普遍提高，這就要求培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)人才既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。

然而，傳統(tǒng)的高校教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而學(xué)生在動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面則較為薄弱。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，迫切需要培養(yǎng)具有理論、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型人才，必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。因此，本文將結(jié)合幾種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行探討。

二、三種專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

21世紀(jì)是生命科學(xué)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的世紀(jì)．日前，國(guó)家將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為重點(diǎn)扶持的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，專門(mén)出臺(tái)了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的“十二五”規(guī)劃，可見(jiàn)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在國(guó)家產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中占據(jù)著十分重要的地位．生物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其知識(shí)已滲透到了生物醫(yī)藥的各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域〔1〕．實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)課程重要的組成部分，是學(xué)生掌握實(shí)踐技能及將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的有效途徑〔2－3〕．面對(duì)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)的大發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革刻不容緩．紹興文理學(xué)院位于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集中度和發(fā)展水平都較高的地區(qū)，承擔(dān)著為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送大批應(yīng)用型專業(yè)人才的重任，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要．一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要涉及兩個(gè)方面:一方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，這主要是針對(duì)教師層面的;另一方面則是在學(xué)生層面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力〔4〕．為此，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作了一些改革和創(chuàng)新，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使之適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要．

1目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1生物化學(xué)課程內(nèi)容多，難度大

眾所周知，生物化學(xué)屬于生物醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)課程中比較復(fù)雜且較難掌握的一門(mén)課程，涉及各種生化反應(yīng)途徑，如三羧酸循環(huán)、糖酵解途徑等，許多生物大分子的結(jié)構(gòu)和構(gòu)象又非常復(fù)雜，如蛋白質(zhì)、核酸等，而目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)比較少，因此，如何結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，在眾多教學(xué)內(nèi)容中挑選比較有代表性的實(shí)驗(yàn)的確是比較困難的事情．

1．2教材內(nèi)容較為陳舊

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論課的延續(xù)和補(bǔ)充，更是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)．目前，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分采用的還是紙色譜、化學(xué)試劑顯色等傳統(tǒng)的檢測(cè)和分析方法，而這些方法在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中已經(jīng)逐漸被紫外分光光度計(jì)、凝膠電泳等現(xiàn)代儀器分析手段所替代．因此，需要在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，對(duì)一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使之符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)．雖然近幾年紹興文理學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室增添了部分儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)條件有了一定的改善，但還不能滿足教學(xué)需要，還應(yīng)加大這方面的投入．

我校藥學(xué)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)是一門(mén)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的整合課程課程,也是該專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)。醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)直接影響后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量,特別是醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)對(duì)藥學(xué)專業(yè)操作技能的形成影響極大。近年來(lái)我校對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了改革,醫(yī)用化學(xué)課程的總時(shí)數(shù)明顯下降,實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)下降,由原來(lái)的54學(xué)時(shí)減少到28學(xué)時(shí)。與此同時(shí),浙江省高考制度改革后,化學(xué)已不是必考模塊,學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力總體呈下降趨勢(shì)。上述兩個(gè)因素使我校的醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何在總課時(shí)減少的情況下保證質(zhì)量,并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),是目前迫切需要解決的問(wèn)題。為此,我們對(duì)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、實(shí)施到評(píng)價(jià)進(jìn)行了一系列的改革。

1藥學(xué)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置不合理,教學(xué)內(nèi)容陳舊

藥學(xué)專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是依據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度開(kāi)設(shè),沿襲本科的教學(xué)模式,特點(diǎn)是“重理論、輕實(shí)踐”。并且無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)這2門(mén)課程內(nèi)容,無(wú)論是理論和實(shí)驗(yàn)只是表面上整合在一起,實(shí)質(zhì)上還是2門(mén)課分別教授與實(shí)驗(yàn),即一位教師先上無(wú)機(jī)化學(xué)部分,結(jié)束后,另一位教師接著上有機(jī)化學(xué)部分,實(shí)驗(yàn)部分也還是穿插在相關(guān)理論教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主,沒(méi)有建立一套科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)體系,綜合性實(shí)驗(yàn)少,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有,醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地反映與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以指導(dǎo)教師講解為主,以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和分析方法為目的,不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng),限制了學(xué)生的想象力和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

微生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藥學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是臨床藥學(xué)微生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于加深對(duì)藥學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握、獲得藥學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和研究方法，以及提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才等方面都有著非常重要的作用。以下就近兩年的教學(xué)改革，淺談一些體會(huì)。

1更新教學(xué)手段

我們利用最先進(jìn)的教學(xué)手段解決教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的有效手段之一，其借助文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等迅速傳遞信息，使抽象概念形象化，枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，微觀世界宏觀化，既增加了信息輸出量，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面［1］。同時(shí)兼顧視頻、錄像等輔助手段，及時(shí)快速地將新知識(shí)點(diǎn)和新技術(shù)加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加快實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新速度，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，基于網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)(校園網(wǎng)，利用仿真軟件完成部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的活動(dòng))具有資源共享性、時(shí)間不限性、內(nèi)容開(kāi)放性、實(shí)驗(yàn)交互性的特點(diǎn)［2］，構(gòu)建微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)也是本次教學(xué)改革的內(nèi)容之一，我們正在嘗試微生物學(xué)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以促進(jìn)立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建成。

2采用多種教學(xué)模式

教育教學(xué)模式多種多樣，要求老師巧妙運(yùn)用，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。對(duì)于內(nèi)容較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，我們運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)結(jié)合討論式教學(xué)［3］。即在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x及方案進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出自己見(jiàn)解，然后老師總結(jié)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并回答學(xué)生的疑問(wèn)、指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。隨后讓學(xué)生操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再組織學(xué)生討論，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的原理是什么。若學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不符，則繼續(xù)討論是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果及解決方案。對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，我們運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，即在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)分解成若干小問(wèn)題，逐一啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，引導(dǎo)其分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，問(wèn)題－實(shí)驗(yàn)－解決式教學(xué)等教學(xué)模式也在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。采用多種教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課堂的氛圍相當(dāng)活躍，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，而且培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神。

3開(kāi)設(shè)開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和方法之一。有機(jī)化學(xué)是醫(yī)科類藥學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的學(xué)科，它的研究方法和手段已廣泛地滲透到現(xiàn)代藥學(xué)各個(gè)領(lǐng)域和方面。也是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。牢固掌握有機(jī)化學(xué)的基本操作技能，不僅直接有利于學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)日后承擔(dān)的科研及生產(chǎn)工作也有極大的幫助。為此，本教研室對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了初步改革，采用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

1藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我校藥學(xué)教育的辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、辦學(xué)定位以及辦學(xué)規(guī)模的增大，對(duì)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面提出了更高的要求，藥學(xué)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在教材內(nèi)容上，我校目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教材上非常詳細(xì)地列出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)效果差，已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。體現(xiàn)在管理體制上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃及相應(yīng)的考核體系不完善。實(shí)驗(yàn)課的考核在該門(mén)課程所占比例較小(20%)，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，由于不能保證1人1組，有些同學(xué)又不主動(dòng)，所以動(dòng)手操作技能較差。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，效益低，實(shí)驗(yàn)課與理論課的有機(jī)聯(lián)系被割裂，學(xué)科間交叉亦很困難。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，重視技能的培養(yǎng)和理論的驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)對(duì)理論形成的推動(dòng)作用，忽視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，由于受經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)生擴(kuò)招等多方面因素的影響，基本操作、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少；陳舊內(nèi)容多，新穎內(nèi)容少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)多，新技術(shù)內(nèi)容少。在教學(xué)方法上，教師按實(shí)驗(yàn)教材講授，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教材操作，操作過(guò)程程式化，過(guò)程簡(jiǎn)單，結(jié)果分析單調(diào)，學(xué)生獨(dú)立自主思維不夠。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路和方案

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

2.1.1教學(xué)管理方面充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和迫切性根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積，制定實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)運(yùn)行管理記錄，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率和資源共享。按照基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)1人1組、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)2人1組、小班上課(15人)的規(guī)劃，將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為獨(dú)立考試和考核課程，并記相應(yīng)的學(xué)分，制定教學(xué)計(jì)劃。

【摘要】隨著護(hù)理醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、臨床分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)必須緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)自標(biāo)，革新教材內(nèi)容，完善教學(xué)手段和方法。本文從革新解剖實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、突出臨床應(yīng)用特色、注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和操作能力等6個(gè)方面探討如何提高護(hù)理解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需要。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；人體解剖學(xué)；教學(xué)改革

護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的是掌握主要器官的形態(tài)特征和功能，為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為準(zhǔn)確地實(shí)施各項(xiàng)護(hù)理操作提供形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、臨床分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

護(hù)理人員不僅要具備寬厚扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的社會(huì)人文知識(shí)和較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力。護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)必須緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將以醫(yī)學(xué)為導(dǎo)向的課程體系向“突出護(hù)理、注重整體、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)社區(qū)”的課程體系轉(zhuǎn)變，革新教材內(nèi)容，完善教學(xué)手段和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需要。

一、大膽革新解剖實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，突出臨床應(yīng)用特色

首先以培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力為主線，以臨床護(hù)理實(shí)踐為引導(dǎo)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，自編實(shí)習(xí)指導(dǎo)，突出與臨床護(hù)理操作密切相關(guān)的解剖內(nèi)容，如體表標(biāo)志和體表投影，與注射、穿刺、插管和切開(kāi)技術(shù)相關(guān)的局部解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生對(duì)操作中的解剖學(xué)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，如操作部位的選擇、結(jié)構(gòu)層次、毗鄰及角度和深度的掌握，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)與護(hù)理專業(yè)的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需要，為培養(yǎng)合格的護(hù)理人才打下良好基礎(chǔ)。

[論文摘要]：近幾年，“片追”現(xiàn)象十分普遍，通過(guò)對(duì)初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置目標(biāo)要求，目的是進(jìn)一步督促學(xué)校創(chuàng)造條件開(kāi)齊實(shí)驗(yàn)課。教師強(qiáng)煉內(nèi)功開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，為培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新能力打造平臺(tái)，為學(xué)生終身發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)精糧。

[關(guān)鍵詞]：設(shè)置目標(biāo)演示實(shí)驗(yàn)探索研究

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。在化學(xué)學(xué)科發(fā)展的不同時(shí)期，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用是不相同的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方向也有所不同。但無(wú)論如何，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究都必須為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，都必須關(guān)注化學(xué)教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)。為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，就是為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育；就是讓更多的學(xué)校創(chuàng)造條件開(kāi)齊化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打造堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材（人教版）中共安排了85個(gè)教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，10個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和9個(gè)選做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容還設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。顯然這套教材十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)的地位。實(shí)踐也證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

該教材在117個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量最多，約占實(shí)驗(yàn)總量的80%，是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，又是銜接其他實(shí)驗(yàn)的橋梁。因此，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，使之有綱可依，有的放矢，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提高教育質(zhì)量作用極大。

一、問(wèn)題的提出

近些年來(lái)，一些教師受到中考指揮棒和片面追求升學(xué)率的影響，初中化學(xué)教學(xué)普遍存在無(wú)序狀況，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求被嚴(yán)重扭曲，教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前。在教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授，輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，十分普遍。特別對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，認(rèn)為以其費(fèi)心思、費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，不如在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課后叫學(xué)生背實(shí)驗(yàn)來(lái)的簡(jiǎn)單實(shí)惠。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以教育經(jīng)費(fèi)緊張為由，不重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等進(jìn)行必要的配備，客觀上也制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。為此，一些教師不惜犧牲學(xué)生正常的星期日和假期，采用大作業(yè)量強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的作法，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)。