為了做好教師考試聘用試講工作，根據《人民政府關于印發(fā)〈教師考試聘用實施辦法（試行）〉的通知》（教發(fā)號）的文件精神，以及《教師招考聘用工作領導小組關于地區(qū)教師考試聘用試講工作安排》（教招發(fā)號）的有關規(guī)定和要求，結合實際情況，現就教師考試聘用試講工作做出如下具體安排：

一、試講工作

（一）試講前準備工作

1．召開教師招考聘用試講工作領導小組會議，討論并確定教師考試聘用試講工作安排。

2．7月13日考生報到、注冊，并領取《試講人員須知》。

3.試講內容、順序、班級的確定

一要增強責任意識，強化安全觀念，充分認識抓好考風考紀工作的重要性。人事考試的考風考紀，事關人事考試的公平與公正，事關參考人員的切身利益，事關黨風政風建設，事關社會的和諧穩(wěn)定。人事考試一旦出事，就會給黨和國家造成影響和損失，有些損失甚至難以彌補。這就是我們?yōu)槭裁捶磸蛷娬{考風考紀是人事考試生命線的一個重要原因。雖然我們制定了許多嚴肅考風考紀的規(guī)定和措施，可是，由于利益的驅動，仍會有人不惜鋌而走險，違紀作弊。因此，嚴肅考風考紀仍然是我們的工作重點。人事考試部門要加強責任意識，強化安全觀念，不斷提高加強考風考紀建設重要性的認識，以全面落實《專業(yè)技術人員資格考試違紀違規(guī)行為處理規(guī)定》為契機，嚴格管理，嚴肅紀律，堅決杜絕“考場腐敗”，堅決維護考試的公平與公正。

二要加強規(guī)范管理，形成長效機制，進一步提高人事考試的管理水平。加強制度建設，嚴格程序管理，落實責任制，形成長效機制，是嚴肅考風考紀、提高考試管理水平的根本之策。首先，要落實考試工作責任制。人事考試部門必須將考試工作特別是考風考紀工作的任務、要求、責任逐一分解，落實到具體責任人，做到誰主管誰負責，誰出問題就追究誰的責任。人事部門的主要領導對人事考試安全負有領導責任，人事部門主管考試工作的領導和考試中心負責人是第一責任人。我們要從思想上、制度上、管理上切實加強對考試工作的領導，周密組織部署，嚴格督促檢查，真正負起責任。第二，要加強制度建設。人事考試部門要認真分析考試管理中存在的隱患，建立健全各項制度，對重點環(huán)節(jié)、重要崗位要制訂詳細的工作程序和規(guī)范。第三，要健全監(jiān)督機制。人事考試部門要積極協助紀檢、監(jiān)察部門，切實加強對考場的巡視和巡查力度，加大對違紀行為的查處力度。針對重點考試和重點地區(qū)，各部門要協同配合，加強防范措施，堅決制止有組織、群體性、影響惡劣的考場違紀事件的發(fā)生。第四，要健全應急處理機制。要制定好應對突發(fā)事件的預案，一旦發(fā)生了突發(fā)事件，一定要第一時間如實上報，并保證信息準確、通暢，使突發(fā)事件能夠得到妥善、及時處理。

三要加強基礎工作，不斷開拓創(chuàng)新，進一步提升人事考試工作的質量與效率。基礎工作非常重要?；A工作在機關與事業(yè)單位有區(qū)別，要結合人事考試業(yè)務來落實“三基一化”建設。人事考試部門要確保歷年考試數據、試題分析等基礎資料的齊全、準確;要注重基本制度建設，做到崗位職責清晰，工作程序明確，標準要求具體，工作運轉有序;要使每一位工作人員熟悉人事考試政策，熟練掌握計算機應用等基本技能。同時，還應特別重視考點考場建設、考試題庫建設、專家隊伍建設、基地建設、人事考試網絡及信息化建設、保密場所建設等等。只有切實加強了基礎工作，才會使整個考試管理，包括內部管理更加科學化、制度化、規(guī)范化和信息化，不斷提升工作水平。

四要加強大局意識，配合中心工作，促進人事考試健康有序發(fā)展。人事考試事業(yè)的發(fā)展要緊緊圍繞人事人才中心工作，立足于人事部門的職能。人事考試部門要牢固樹立大局觀念，主動接受專業(yè)技術人員、公務員等業(yè)務管理部門的指導，圍繞專業(yè)技術人才隊伍和公務員隊伍建設與人才資源開發(fā)做好工作。要進一步加強與業(yè)務主管部門的協調溝通，營造和諧的工作環(huán)境。大家只有結成一個整體，攥成一個拳頭，才能形成合力，人事考試事業(yè)才會有更大的發(fā)展。現在社會上“考試太亂、證書太濫”，國務院領導對清理規(guī)范工作提出了要求，這是一項工作量大、社會影響面廣、矛盾比較多的工作?？荚嚥块T要有大局意識，積極配合相關部門做好清理規(guī)范工作。

1．試講人員要在規(guī)定時間內按照要求參加試講的報名、抽簽、講課等全部程序。

2．試講人員于7月17日下午3：30到呼市六中六樓會議室抽簽確定試講日期；在試講的前一天早上8：00和下午2：30到教育局人事股抽簽確定試講地點和試講內容。

3．試講人員在試講時要攜帶準考證、身份證。

4．試講人員需準備手寫稿教案；試講結束后，手寫稿教案交評審組。

5．試講時限為一節(jié)課（小學30分鐘，中學45分鐘）；試講一律在普通教室進行，不提供多媒體教室，所需教具提前與學校聯系，若學校不能提供請自備。

6．試講人員在課堂上不允許進行自我介紹，否則按作弊處理。

一、參加試講人員要在規(guī)定時間內按照要求參加試講的報名、抽簽、講課等全部程序，否則按自動放棄處理。

二、試講人員于7月17日下午3：30到六中（長途汽車南站斜對面六中前街）六樓會議室抽簽確定試講日期，并召開考生大會，告知試講相關事宜。試講的前一天早8：00和下午2:30抽簽確定試講地點和試講內容。

三、試講人員應準時到試講地點，試講前二十分鐘抽取試講節(jié)次。試講結束后，評審組當場賦分，核分小組核分后由試講人員簽字確認后離開考點。

四、試講人員須準備手寫稿教案。試講結束后，手寫稿教案交核分員。

五、試講一律在普通教室進行，不提供多媒體教室，所需教具提前與學校聯系，若學校不能提供請自備。

六、面試考點實行全封閉管理,考生抽取試講順序前，需將手機等通訊設備上交考務管理人員，如不上交，按作弊論處。

摘要：小學音樂教師資格考試中，面試是最重要的環(huán)節(jié)，面試的成功與否直接影響面試結果。其中，試講環(huán)節(jié)是面試中最核心的環(huán)節(jié)，包括回答問題、模擬試講、問題答辯三個環(huán)節(jié)。筆者從近幾年的面試情況中，搜集了考生在面試中出現的各種問題，通過分析回答問題、模擬試講和答辯等環(huán)節(jié)，基于小學音樂學科的性質特點，總結出一定的面試策略，供將要參加面試的考生一個參考，希望考生能夠順利通過面試，盡快取得教師資格證。

關鍵詞：小學音樂；教師資格；面試策略

2015年，國家實行中小學教師資格考試改革，實行全國統考及國考，凡申請教師資格證的人員必須參加全國統考。國家教師資格考試分筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，其中面試是教師資格考試的重要環(huán)節(jié)，只有面試成績合格才能最終通過考試。筆者作為高校“中小學音樂課程與教學”課程教師和小學音樂教師資格考試面試官，通過三年的教學、研究與實踐，發(fā)現考生在面試中會出現各種問題、遇到各種困難，通過分析近些年考生的面試現狀，筆者總結出一定經驗，希望考生能夠熟悉面試流程，掌握面試技巧，取得面試好成績。

一、面試流程

小學音樂教師資格面試采用結構化面試、情景模擬等方式，使用教育部考試中心統一研制的面試測評系統。面試分回答問題、試講和答辯三個環(huán)節(jié)，主要考核申請人的職業(yè)認知、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。面試前20分鐘，考生須在指定地點抽題備課，實際面試時間為20分鐘。其中，回答兩個規(guī)定問題的時間為5分鐘，模擬試講的時間為10分鐘，答辯的時間為5分鐘。

二、面試策略

摘要：為幫助參加幼兒教師資格證面試的考生“一面而過”，順利成為幼教行業(yè)成員，成立由教育部門組織的、由幼兒教師資格證考官親自輔導的、考生可以隨時隨地學習的幼兒教師資格面試網絡輔導班非常必要。文章對幼兒教師資格面試網絡培訓的運行模式進行探索。網絡培訓模式分為面試程序、評分標準、建立題庫、場景模擬四個模塊。

關鍵詞：幼兒教師；教師資格；面試；網絡培訓；模式

現如今，幼兒教師資格證面試輔導班順應形勢，如雨后春筍般迅速發(fā)展起來，但令人擔憂的是這些輔導班良莠不齊，考生無法判斷其優(yōu)劣，而且需要面授。在這種情況下，成立由教育部門組織的、由幼兒教師資格證考官親自輔導的、考生可以隨時隨地學習的幼兒教師資格面試網絡輔導班非常必要。現對幼兒教師資格面試網絡培訓的運行模式進行探索。

一、面試程序模塊

人的緊張感是由未知引起的，面試時考生了解得越多，心里就越有底，越能減輕緊張感。在這個模塊，面試主考官（即培訓班輔導老師）錄制講座，向考生講解面試的程序及時間、要求等：完整的面試過程包括抽題、備課，回答規(guī)定問題（5分鐘）、試講（10分鐘）、答辯（5分鐘）。面試過程全程錄像，不允許帶手機等通訊設備進場。面試人員通常有2～3人，包括主考官、考官（行政秘書），分別負責打分、審核信息、錄分、資料收集等。同時，要將面試主考官隨機抽題、試講、答辯的常用導語及注意事項呈現給考生，讓考生對面試框架及考官的工作程序了然于心。

二、評分標準模塊

中小學英語新課程的改革正如火如荼地進行，國內各級師范院校英語教育專業(yè)就是為這課程改革培養(yǎng)新型教師的。新型教師不僅要有一定的專業(yè)知識，還要掌握一定的課堂教學藝術，具備現代教師的基本素質。而大學的教學法課程就是教育專業(yè)學生的必修課。

但是如果沒有具體的實踐鍛煉，理論也就難以掌握。教育專業(yè)的學生在校期間所能得到的實踐鍛煉主要是試講。試講是師范院校教育專業(yè)學生在畢業(yè)前進行的一項重要實踐活動，是教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它可以使學生對課堂教學從理性認識上升到感性認識，在嘗試中檢驗自己的水平和能力，找出自己的不足，為未來的教學工作做好準備。

一、學生試講中存在的非知識性問題

大學英語專業(yè)畢業(yè)學生都普遍存在著一些典型的共性的不足，即一些非知識性問題———他們缺乏基本的課堂教學藝術。試講之前每個學生都花了時間認真準備，但是，他們準備的只是課堂上要講授的語言知識，一些非知識性問題，如教態(tài)，語言，板書等方面的問題則考慮不多。

1.教態(tài)方面。（1）面無表情，眼睛只在備課教案和黑板之間移動，不看或不敢看學生，師生沒有眼神交流。（2）手勢過于頻繁，尤其在講英語時，似乎沒有手勢就說不出話，有些手勢動作不夠大方自然，動作拘謹。（3）站姿僵硬，有人站在講臺上幾乎不動，自顧自地講話，不敢隨意走動。

2.語言方面。（1）聲音太小，像自言自語或又像說悄悄話，下面基本聽不清。這類同學大都面無表情，不看下面，課堂無氣氛。（2）語速偏快，只顧把內容講完，不講究停頓，不留時間給學生思考反應。（3）語氣平淡乏味，整堂課從頭至尾無激情，無感染力，學生無興趣，積極性調動不起來，無法互動。（4）課堂語言不簡潔流暢、拖泥帶水，說漢語時，“嗯”、“然后”之類的字眼太多，說英語時，“now”、“then”之類的詞反復出現，聽得很不舒服。

一、我國部分省市教育教學能力測試標準及辦法的文本分析

目前，各地依據的教育教學能力測試標準及辦法由各個省級教育行政部門結合當地實際制定?，F以省級層面為例，抽取較為典型的北京、上海、山東等10省市（東部6個、東北1個、中部1個、西部2個）所頒布的普遍意義上的教育教學能力測試標準及辦法（以下簡稱測試標準及辦法），對其中的幾個重要要素進行分析，見表1所示。本次統計并沒有涵涉全國所有省級教育教學能力測試標準及辦法的文本情況，但其基本上可以反映出我國各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）測試標準的狀況。通過對這些制度文本的分析，可歸納為以下幾個方面：

（一）制定依據

各地測試標準及辦法制定依據，主要是《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，以及各省自行制定的《〈教師資格條例〉實施細則》等。其中《教師資格條例》《〈教師資格條例〉實施辦法》是各省測試標準及辦法共同的法理依據。其他依據各省有所不同，這也是造成各省測試標準及辦法存在較大差異的原因之一。

（二）基本條件

多數標準及辦法規(guī)定教師資格申請的基本條件是：具備《教師法》所規(guī)定的思想品德和學歷要求，身體條件合格，普通話達到國家規(guī)定的標準，非師范教育類專業(yè)畢業(yè)生教育學、心理學考試合格。這與該標準及辦法的制定依據有關。但也有少數省市標準及辦法要求教師資格筆試科目有所不同，如山東、四川要求非師范生須取得教育學、教育心理學合格證書；上海則要求教育學、心理學和教育方法成績合格。

**年2月10日開學(每周4課時,周末1課時,含月考和周練)

第一周:2月9日—15日,

基因工程3;

胚胎工程1

第二周:2月16日—22日,

胚胎工程2;

摘要：根據布盧姆目標分類學二維框架，結合MPCK理論、教學設計的ADDIE模型，構建了綜合培養(yǎng)學生師范技能的“中學數學講課訓練”實訓課程體系，包括四項訓練內容：師德演講、解題教學、模擬授課與說課訓練。訓練時，遵循“課外練與課內訓相結合”及“循序漸進”的原則，通過競賽和展示學生優(yōu)秀成果，并以嚴格的考核引導學生重視訓練，達到“能說會講善做”的訓練目標。

關鍵詞：師范技能；解題教學；模擬授課；講課訓練

“中學數學講課訓練”（下文簡稱“講課訓練”）是訓練數學師范生綜合運用數學學科知識、數學教學法知識、有關數學學習的知識和教育技術知識開展模擬教學的師范專業(yè)實訓課程。“講課訓練”是綜合培養(yǎng)學生師范技能的重要方式，是新教師“生產”過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是保障教師教育質量的先決條件[1]，可以“大面積提高畢業(yè)學生的課堂教學能力，提高教學實習的起點”[2]。為了契合“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”的師范專業(yè)認證理念，7年，通過梳理近30年開設“講課訓練”實訓課程的教學、改革經驗和存在的問題，我們以布盧姆目標分類學[3]為指導，結合MPCK理論[4]、教學設計的ADDIE模型[5]，構建了“講課訓練”實訓課程體系，培育學生“踐行師德”“學會教學”和“學會發(fā)展”的能力。

一、課程設計

（一）課程目標

作為一名數學教師，不僅需要具備單一維度的MK(mathematicalknowledge，數學知識)、PK（pedagogicalknowledge，教學法知識）、CK(contentknowl-edge，教師知識涉及學科內容知識)、TK（technologicalknowledge，技術知識），更需要融合的MPCK（mathe-maticalpedagogicalcontentknowledge，融合技術的數學教學知識）?！爸v課訓練”是一門重要實踐課，其目的是訓練學生綜合運用相關理論開展教學設計，培養(yǎng)講課和說課技能。學生已經學習了數學分析、高等代數、解析幾何等數學學科知識（MK），教育學、教育心理學（PK）與數學教育學（MPK）等知識，計算機應用基礎、教育信息技術及計算機輔助數學教學（TK、TPK、MTK）等數學教育技術知識，因此，我們將“講課訓練”實訓課程定位于深化學生的PCK、MCK（解讀數學教材）、MPCK知識，綜合培養(yǎng)學生的MPCK和應用MPCK的技能。據此，將課程的目標確定為“能說（課）、會講（課）、善做（課件、微課等）”。