導(dǎo)語(yǔ)：非知識(shí)性問題在英語(yǔ)教育中遇到的問題及應(yīng)對(duì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中小學(xué)英語(yǔ)新課程的改革正如火如荼地進(jìn)行，國(guó)內(nèi)各級(jí)師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)就是為這課程改革培養(yǎng)新型教師的。新型教師不僅要有一定的專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，具備現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。而大學(xué)的教學(xué)法課程就是教育專業(yè)學(xué)生的必修課。

但是如果沒有具體的實(shí)踐鍛煉，理論也就難以掌握。教育專業(yè)的學(xué)生在校期間所能得到的實(shí)踐鍛煉主要是試講。試講是師范院校教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，在嘗試中檢驗(yàn)自己的水平和能力，找出自己的不足，為未來的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

一、學(xué)生試講中存在的非知識(shí)性問題

大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生都普遍存在著一些典型的共性的不足，即一些非知識(shí)性問題———他們?nèi)狈镜恼n堂教學(xué)藝術(shù)。試講之前每個(gè)學(xué)生都花了時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備，但是，他們準(zhǔn)備的只是課堂上要講授的語(yǔ)言知識(shí)，一些非知識(shí)性問題，如教態(tài)，語(yǔ)言，板書等方面的問題則考慮不多。

1.教態(tài)方面。（1）面無表情，眼睛只在備課教案和黑板之間移動(dòng)，不看或不敢看學(xué)生，師生沒有眼神交流。（2）手勢(shì)過于頻繁，尤其在講英語(yǔ)時(shí)，似乎沒有手勢(shì)就說不出話，有些手勢(shì)動(dòng)作不夠大方自然，動(dòng)作拘謹(jǐn)。（3）站姿僵硬，有人站在講臺(tái)上幾乎不動(dòng)，自顧自地講話，不敢隨意走動(dòng)。

2.語(yǔ)言方面。（1）聲音太小，像自言自語(yǔ)或又像說悄悄話，下面基本聽不清。這類同學(xué)大都面無表情，不看下面，課堂無氣氛。（2）語(yǔ)速偏快，只顧把內(nèi)容講完，不講究停頓，不留時(shí)間給學(xué)生思考反應(yīng)。（3）語(yǔ)氣平淡乏味，整堂課從頭至尾無激情，無感染力，學(xué)生無興趣，積極性調(diào)動(dòng)不起來，無法互動(dòng)。（4）課堂語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔流暢、拖泥帶水，說漢語(yǔ)時(shí)，“嗯”、“然后”之類的字眼太多，說英語(yǔ)時(shí)，“now”、“then”之類的詞反復(fù)出現(xiàn)，聽得很不舒服。

3.板書書面。（1）板書條理性不強(qiáng)，內(nèi)容無編號(hào)。所講解的單詞、短語(yǔ)、句型沒有量化，沒有編號(hào)，或者一、二、三與1、2、3混用?？床幻髁恕＃?）書寫無規(guī)律，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，哪里空就往哪寫，寫不下就擦，一堂課下來主要內(nèi)容基本己擦掉。（3）字體太大、太小或太輕。字太大，寫不了幾個(gè)字，頻繁擦黑板，堂課內(nèi)容不連貫。要么字太小太輕。學(xué)生看不清楚，干脆不看，板書失效。（4）字跡大小不一，英文不整齊，不符合英文書寫要求，或大小寫不注意，偶有該大寫而小寫，該小寫卻大寫的情況。

二、試講中非知識(shí)性問題原因分析

這些試講中表現(xiàn)出來的非知識(shí)性問題嚴(yán)重影響了試講效果，筆者通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、談話、分析之后，發(fā)現(xiàn)原因主要來自以下幾個(gè)方面。

1.差異。初上講臺(tái)角色發(fā)生了巨大變化，從學(xué)生一躍而成老師，站在陌生的位置（講臺(tái)）面對(duì)熟悉的環(huán)境（教室），最容易產(chǎn)生緊張情緒：擔(dān)心自己講不清楚，擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)備課時(shí)沒有考慮到的問題……這些都是試講學(xué)生普遍存在的緊張心理。

2.性格差異。性格在學(xué)生試講當(dāng)中也有一定的影響。性格開朗的學(xué)生比較放松，教態(tài)比較自然，聲音普遍較大，書寫隨意。而性格偏內(nèi)向的學(xué)生拘謹(jǐn)，緊張，不敢進(jìn)行眼神交流，聲音不大，甚至手有輕微顫抖。書寫時(shí)，字體偏小。另外發(fā)現(xiàn)，城里來的學(xué)生膽子要大些，農(nóng)村來的膽小居多。

3.興趣差異。雖然學(xué)的是教育專業(yè)，但部分學(xué)生對(duì)該專業(yè)無興趣，不打算從事教師職業(yè)，他們?cè)谠囍v中的表現(xiàn)普遍不如那些愿意去做教師的學(xué)生，立志要做教師的學(xué)生表現(xiàn)較出色，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的喜歡使他們會(huì)努力去做的更好。

當(dāng)然，影響學(xué)生試講效果的還有其他因素，如英漢雙語(yǔ)的混用，基本功不夠，缺乏實(shí)踐，自信不足，心情不佳，試講中的意外等等問題。

三、解決試講中非知識(shí)性問題的對(duì)策

1.教態(tài)。教態(tài)是一項(xiàng)特殊的藝術(shù)，指教師上課時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前的整體形象，包括面部表情，手勢(shì)和身體姿勢(shì)三項(xiàng)。在教學(xué)中，利用體態(tài)語(yǔ)傳遞方式能加強(qiáng)教學(xué)信息傳遞的真實(shí)性、形象性和科學(xué)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種感官的刺激，從而促進(jìn)他們對(duì)教師傳遞信息的深刻理解。第一，樹立自信，坦然面對(duì)自己的緊張。要正確認(rèn)識(shí)自己，明白緊張是正常的。當(dāng)內(nèi)心感到緊張時(shí)，可做深呼吸。不要與這種不安的情緒對(duì)抗，而是體驗(yàn)它、接受它。第二，改善性格，積累經(jīng)驗(yàn)。較內(nèi)向的人或經(jīng)驗(yàn)不足者，應(yīng)注意鍛煉和改善自己的性格，多參加體育、文娛以及各種集體和社會(huì)公益活動(dòng)。第三，做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，每一節(jié)課都要經(jīng)過教師課前的認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)和周密安排，這就是備課。

2.語(yǔ)言。語(yǔ)言是指教師的課堂口語(yǔ)，它不同于一般的說話，是一種藝術(shù)。課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本要求是音量適中，語(yǔ)速適度，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)流流暢自然，表意準(zhǔn)確生動(dòng)，淺白通俗易懂，形象具體生動(dòng)，聲音清晰悅耳，富于啟迪性。備課時(shí)應(yīng)該將講課的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)關(guān)鍵性句子、承上啟下的語(yǔ)言都寫進(jìn)教案，反復(fù)斟酌，熟記于心。其次，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要知道口才是平時(shí)積累的，我們看電視，看報(bào)紙，看書，交談，這些活動(dòng)都是拓展話題的源泉。經(jīng)常記錄一些有用的內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)覺自己的思想豐富了許多，語(yǔ)言表達(dá)也更自如。

3.板書。一個(gè)好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰地展示出來。

因此，板書不僅是一種教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中起著不可替代的作用，必須了解和掌握板書藝術(shù)。

第一，語(yǔ)言精練系統(tǒng)，條理性強(qiáng)。板書要能真正反映出精煉核心的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。

所以，教師應(yīng)注意把握好板書內(nèi)容的順序，板書的時(shí)機(jī)，板書的位置。提綱挈領(lǐng)的板書應(yīng)該一直保留到講課終了。第二，表意準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性。板書濃縮概括后的內(nèi)容要求完全準(zhǔn)確，非常恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)原意。切不可把精煉和濃縮簡(jiǎn)單地理解為內(nèi)容寫半截再加一些刪減號(hào)。注意：通過省略或丟空的方式隱去的內(nèi)容，應(yīng)該是教師有意讓學(xué)生自己憑借教師的講述去領(lǐng)會(huì)、去思考、去聯(lián)想的內(nèi)容，由此來提高學(xué)生思考問題的能力，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第三，設(shè)計(jì)巧妙，美觀大方。板書設(shè)計(jì)要求構(gòu)思精巧，既突出重點(diǎn)難點(diǎn)，又啟發(fā)學(xué)生積極思考，只有匠心獨(dú)運(yùn)的巧妙設(shè)計(jì)才能真正發(fā)揮板書的輔助作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，板書的內(nèi)容要美。所用的字、詞一定要準(zhǔn)確無誤，絕不允許出現(xiàn)錯(cuò)別字。

板書中的字詞、句子、簡(jiǎn)單的圖形、簡(jiǎn)筆畫，都具有高度的概括性，可以促進(jìn)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。其次，板書的形式要美。包括布局結(jié)構(gòu)，書法，繪畫等。這要求教師要書寫規(guī)范。此外，教師的板書也應(yīng)該時(shí)常有所變化，提綱式板書、表格式板書、詞語(yǔ)式板書、圖示式板書等應(yīng)交換使用，不能一成不變。

還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用彩色粉筆來提示重點(diǎn)難點(diǎn)，以吸引學(xué)生的眼球。必要時(shí)若能畫一手簡(jiǎn)筆畫，更能為板書的形式美潤(rùn)色不少。通過上面的分析，我們不難看出文中所提到的非知識(shí)性問題其實(shí)就是課堂教學(xué)藝術(shù)問題。

這些問題可能不會(huì)影響教師課堂知識(shí)點(diǎn)的講授，但無論從哪方面看，這種沒有藝術(shù)性的課堂都是單調(diào)乏味，毫無生機(jī)的，都不能給學(xué)生帶來美的享受，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果。解決師范生———未來教師試講中的非知識(shí)性問題，即課堂教學(xué)藝術(shù)問題，很有必要，勢(shì)在必行。