摘要：省略不僅是一種語法現(xiàn)象，也是一種語篇的銜接手段和修辭方式。省略是廣告語篇的主要特征之一。它符合信息有效編碼原則、語言的經(jīng)濟原則、合作原則、交際本身的要求等。廣告中省略的使用既拉近了廣告商與消費者之間的距離，又突出了廣告的主要信息。最終達到廣告促銷的目的。

關(guān)鍵詞：省略：理據(jù)；功能；廣告語篇

1.引言

在英語語言中。為了使語言簡潔明了、重點突出或上下文更緊密相連，可以省去某些句子成分，但又保持句子原意不變，這種語言現(xiàn)象稱之為省略。省略可以說是一種特殊的替代——零替代(substitutionbyzero)。關(guān)于省略，過去多限于單詞及句子的范疇。韓禮德從語篇分析的角度，將省略歸類為語法銜接手段：K.Wales則進一步明確提出將省略看作“隱性銜接的一個重要形式”。省略也屬于句法結(jié)構(gòu)上的修辭格，是為了避免重復(fù)，使表達簡練、緊湊、清晰的一種修辭方式(朱永生等。2001：60)。

關(guān)于省略的研究，基本偏重于宏觀的概括或簡單舉例，如王維賢的《說“省略”》；鄭遠(yuǎn)漢的《省略句的性質(zhì)與規(guī)范》等。大多數(shù)研究只涉及到了省略的形式與分類，但對于省略所出現(xiàn)的文體并沒有限定。而且對于省略的功能的探究也并不全面，有句法的、語篇銜接，卻少有語用和語義推理的。本文擬從語用的角度來討論廣告語篇中省略的理據(jù)及功能。

2.廣告語篇中省略的依據(jù)

要討論“中美基礎(chǔ)教育孰強孰弱”這個問題，我們有必要采取更客觀的視角來觀察中美基礎(chǔ)教育的差異，并重新審視我國的基礎(chǔ)教育和我們以往的基礎(chǔ)教育觀，從中認(rèn)真思考發(fā)展個體的創(chuàng)造力究竟需要什么樣的教育環(huán)境和社會文化環(huán)境。

中美教育比什么，以及怎么比，所得出的結(jié)論將是大不相同的。如果比較的是數(shù)理課程的學(xué)術(shù)性難度，中國的基礎(chǔ)教育肯定超過美國；如果比的是教育的效果、學(xué)生的實際能力特別是創(chuàng)造能力，則美國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢是我們難以否認(rèn)的。

中國基礎(chǔ)教育的特點是進度快、難度高、知識點多。在同樣的教學(xué)時間里，我國學(xué)校教的知識難于、多于美國，這意味著我們的教育必然比美國的教育省略了很多東西。省略的是什么，與創(chuàng)造力有何關(guān)系。這需要我們進行具體而細(xì)致的分析。譬如，美國小學(xué)四年級的課本中涉及熱空氣上升原理的課程教法是：指導(dǎo)學(xué)生動手制作一個熱空氣氣球，學(xué)生要自己準(zhǔn)備各種材料、自已動手制作，失敗了再重新做。這樣，整整一個星期的教學(xué)時間都花在制作一個熱氣球上。相比較，我國學(xué)校同類課程的教法則是，教師照課本講原理，學(xué)生聽講后背熟即可。

不難發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校一星期的課程，我們只用10分鐘就可完成。正是由于進度快，所以課程內(nèi)講授的知識點多，但我們的快進度是有代價的，即我們省略了動手制作的全過程，因而我們的學(xué)生不會像美國學(xué)生那樣嘗試到成功，也不會體驗到失??；不會知道照著書上的程序做仍會遇到很多困難，包括材料的性質(zhì)是否符合實驗要求，也包括具體的操作細(xì)節(jié)是否有誤差。在這樣一個自己動手的全過程中，學(xué)生必然要思考、要選擇、要尋找失敗的原因、要克服各種困難。如此學(xué)到的原理，就不只是書本上的抽象定義，而是包含著自己親身經(jīng)歷和真實體驗的生活道理。

中美兩國教學(xué)過程的差異向我們顯示，同樣是一個知識點，對中國學(xué)生來說，這只是書本上枯燥乏味的并與自己的生活毫無關(guān)聯(lián)的抽象理論；而對美國學(xué)生來說，書本上的內(nèi)容是有趣的，并且是自己在實際生活中喜聞樂見的。因此，與實際生活相連的教學(xué)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力而且能促使他們形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的知識觀；同時激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，這是個體可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。毫無疑問，當(dāng)我們用10分鐘完成美國學(xué)校需要一個星期才能完成的教學(xué)任務(wù)時，我們的學(xué)生就不可能像美國學(xué)生那樣得到多方面的知識收獲和多方面的能力訓(xùn)練。

我們常?；\統(tǒng)地說中國基礎(chǔ)教育的課程比美國難，其實，我們只是難在數(shù)學(xué)課程上，而其他課程，尤其是社會人文課程，美國學(xué)校的要求則遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國。美國的孩子從小學(xué)起就開始學(xué)習(xí)按規(guī)范要求查文獻、寫論文，搞社會調(diào)查、寫調(diào)查報告。從中美兩國社會人文課程的比較來看，我國學(xué)校教育的課程難度低，教學(xué)要求更低。這意味著，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，我國的教育落后于美國，而人文素質(zhì)是構(gòu)建創(chuàng)造能力的總支撐，這方面的缺陷則是影響創(chuàng)造力發(fā)展的根基性的缺陷。

教育身在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷地提高，健康地成長，這是每一位教育工作者的神圣使命．要使我們的學(xué)生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對現(xiàn)實，不懈努力，敢于贏得合理目標(biāo)的實現(xiàn)，必須在教育教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)、思考，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)生主體地位的確立是實施素質(zhì)教育的必要條件

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步深入教育改革全面實施素質(zhì)教育的決定》以后，實施素質(zhì)教育工作已成為每個教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。素質(zhì)教育的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使學(xué)生成為生活的主人、學(xué)習(xí)的主人和活動的主人，為此必須確立學(xué)生的主體地位。

首先，學(xué)生必須成為受教育的主體，在現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的“雙主”教學(xué)原則，即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是我們每一個教師所追求的

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當(dāng)我們滿懷期盼步入二十一世紀(jì)的時候，我們的教育事業(yè)也正在進行著轟轟烈烈的改革，新課程改革的理念在不斷地深入人心，教育者也在新課程改革的進程中不斷的成長。新課程的改革立足于學(xué)生的個性差異，以學(xué)生的發(fā)展為首要目的，在小學(xué)教育的過程中更是要求以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，堅持以人為本的原則，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。差異教學(xué)作為差異教育的一個重要的方面，從學(xué)科學(xué)習(xí)及課堂上體現(xiàn)了教育要讓學(xué)生全面發(fā)展的首要目的。

一、問題的提出

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師和學(xué)校賴以存在的重要因素，教師的教學(xué)都是為了讓學(xué)生能更好地發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。然而在一個班級中，教師所面對的是各式各樣的學(xué)生，由于學(xué)生的遺傳因素、學(xué)校教育、家庭生活、社會環(huán)境以及主體努力程度的不同，在個體的發(fā)展過程中往往會表現(xiàn)出很大的差異，正如

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學(xué)生的個性教育問題已成為當(dāng)今世界各國教育研究的熱點。自20世紀(jì)80年代以來，伴隨著世界各國技術(shù)個性的飛速發(fā)展，信息社會的到來掀起了轟轟烈烈的教育改革運動，各國教育專家提出教育改革的首要目標(biāo)就是學(xué)生的個性發(fā)展?！耙匀藶楸?，促進學(xué)生個性發(fā)展”的教育思想逐漸得到我國廣大語文教師的重視。

本論文首先闡述了我國語文教育重視學(xué)生個性發(fā)展的理論基礎(chǔ)，為我國語文教育發(fā)展學(xué)生個性提供了理論支撐。同時從三個方面分析了我國語文教育在發(fā)展學(xué)生個性方面存在問題，認(rèn)識到我國語文教育在發(fā)展學(xué)生個性方面還存在一定的缺失。文章最后一部分是本文的重點，為我國語文教育重視個性發(fā)展提供了相關(guān)的對策，對策主要包括兩個部分：一部分闡述了發(fā)展學(xué)生個性的過程中應(yīng)該處理幾組關(guān)系；另外一部分為我國語文教育重視個性發(fā)展提供了相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：語文教育、個性發(fā)展、對策

Abstrat

Studentscharactereducationhasbecometheworld''''shoteducationalresearch.Sincethe1980softhe20thcentury,withtheworld''''srapidtechnologicaldevelopmentofpersonality,theadventoftheinformationsocietywhippedupavigorouseducationreformmovement,nationaleducationexpertssaytheprimarygoalofeducationreformisthepersonalitydevelopmentofstudents.The"people-centered,student''''spersonalitydevelopment"ideologicaleducationisacceptinggraduallybyteachers.

ThispaperfirstlydescribestheChineselanguageeducationstudentspersonalizedattentiontothedevelopmentofatheoreticalfoundation,Chineselanguageeducationforthedevelopmentofthestudent''''spersonalityprovidetheoreticalsupport.FromtheanalysisofthethreeaspectsofChina''''slanguageeducationinthedevelopmentofpersonalitythere,thedevelopmentoflanguageeducationinthestudent''''spersonalityisstillsomedeficiencies.Thefinalarticleinthispaperispartofthefocusofourattentionpersonalizedlanguageeducationforthedevelopmentofcountermeasures,Countermeasuresincludetwomainparts:onedescribedthedevelopmentofthestudent''''spersonalityprocessshouldaddressseveralgroups;anotherpartofmypersonalityimportanceoflanguageeducationforthedevelopmentofcountermeasures.

【摘要】省略是英語中最常見的語言現(xiàn)象,也是語言不斷更新發(fā)展的需要。英語中的省略受交際原則、表達習(xí)慣和思維方式等多種因素的制約,且表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣。本文以全新的視角，從積極修辭和消極修辭兩個方面探討英語中的與“省略”相關(guān)的修辭格，并舉例說明，旨在更好的界定和識別“省略”的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】英語修辭修辭格省略

省略(Ellipsis)是英語中的一大特點,不僅在書面語中常見,而且在口語中尤為明顯。隨著現(xiàn)代英美社會的發(fā)展以及快速的生活節(jié)奏的出現(xiàn),促使英語日趨簡明暢達。它也是簡潔文體的一個特色。省略從廣義上來看，實際上是一個綜合的范疇，包括不同層面的省略，表現(xiàn)形式是豐富多彩的，體現(xiàn)在句中和句外兩個方面。

陳望道先生的《修辭學(xué)發(fā)凡》問世已近80年,它的最大功績是建立了我國修辭學(xué)史上第一個比較科學(xué)的體系。陳望道先生在該書中指出修辭的手法可以分做兩大分野，即消極修辭和積極修辭。本文試從積極修辭和消極修辭兩個方面探討英語中的與“省略”相關(guān)的修辭格，以期更好的理解該辭格，從而提高英語的審美能力和運用能力。

一、作為消極修辭的“省略”

陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》中指出：消極修辭是抽象的，概念的；積極修辭是具體的，體驗的。在進行積極修辭時，一般會用些積極手法。所謂積極手法，含有兩種要素：（1）內(nèi)容富有體驗性，是具體的；（2）形式是在利用字義之外，還利用字音、字形。消極修辭是一種基本的修辭法,側(cè)重于適合題旨,是積極修辭的基礎(chǔ),積極修辭是以消極修辭做底子,側(cè)重于應(yīng)合情境,在表現(xiàn)境界里,這兩種手法有相通之處。

摘要：本文研究如何用次序計量來刻劃幾何分布，證明了如下兩個命題：(1)若存在使同及獨立，則服從幾何分布。(2)若存在使同{}及獨立，則服從幾何分布。

關(guān)鍵字：幾何分布，統(tǒng)計特征，次序統(tǒng)計量。

TwoStatisticalCharacterizationofGeometricDistributions

QuzhouUniversityofBroadcastTelevisioninZhejiangProvinceLuoLi

Abstract:Wemakeadetailedstudyofusingtheorderstatisticstodepictthegeometricdistribution.Thefollowingtwoconclusionshavebeendemonstratedinthepresentpaper.First,ifthereexistssuchthatisindependentoftheeventand,thenisgeometric.Second,ifthereexistsasuchthatisindependentoftheevent{}and,thenisgeometric.

Keywords:Thegeometricdistribution,statisticscharacteristic,ordercountamounts

摘要：做作業(yè)是學(xué)生在親身實踐中鞏固知識，深化概念，理解規(guī)律，形成技能、技巧，提高運用知識去分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果不可或缺的手段。本文認(rèn)為，要更新作業(yè)批改理念，改善作業(yè)評價的方式，并且追求方法多樣，因“材”施批；最后要評語公正，鼓勵為主。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作業(yè)批改；實踐

一、更新作業(yè)批改理念

作業(yè)作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該包括完成作業(yè)和評價作業(yè)。這兩個部分是一個整體，不能分割。完成作業(yè)固然是學(xué)生必須完成的任務(wù)，評價作業(yè)也應(yīng)該是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)。從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心、以及思維、判斷、辨別和評價能力的角度講，評價作業(yè)的教育價值是單純完成作業(yè)所不能替代的。

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式把學(xué)生完成作業(yè)與評價作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過程分割開來，形成了學(xué)生做作業(yè)，老師批作業(yè)，學(xué)生完全依賴教師對自己作業(yè)質(zhì)量作出評價的不正常狀況。結(jié)果

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摘要：現(xiàn)今的語文教育觀重外物而輕視生命本體，生命意義的喪失和缺乏使得課堂教學(xué)成為一種訓(xùn)練活動，成為一種知識中心主義的課堂。這種課堂教學(xué)在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。因此，在語文學(xué)科中構(gòu)建生命課堂是當(dāng)今語文教育改革的重要方向，也是對人的生命價值的尊重。

關(guān)鍵詞：生命課堂、人本主義、互動

人的一生是從搖籃到墳?zāi)?，因此擁有生命是人的前提，發(fā)展生命是人的根本，關(guān)注生命是人的發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)重要趨向。然而，由于科學(xué)理性主義和應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)今的語文教育觀重外物而輕視生命本體，生命意義的喪失和缺乏使得課堂教學(xué)成為一種訓(xùn)練活動，成為一種知識中心主義的課

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摘要：本文首先討論了技能性教學(xué)目標(biāo)的情景設(shè)計，接著分析了在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識﹑聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬化學(xué)課堂的空間，最后研究了注重化學(xué)史教育功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);化學(xué);初中

1.技能性教學(xué)目標(biāo)的情景設(shè)計

技能既是知識形成的基礎(chǔ)。又是知識轉(zhuǎn)化為能力的載體。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要是培養(yǎng)其基本技能，如能用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成。能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式。能進行藥品的取用、加熱和簡單儀器的連接等基本實驗操作。其中化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段。實驗技能不是一朝一夕就能掌握的，需要長期訓(xùn)練。因此在設(shè)計實驗教學(xué)情景時，主要是要注重實驗教學(xué)的探究功能。重在培養(yǎng)學(xué)生探究的意識與能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。理解科學(xué)知識的本質(zhì)。而不在于讓學(xué)生通過幾次探究活動去獲取多少知識，對于初中

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