一、情感教育在音樂教育中的作用

（一）情感教學(xué)有助于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

音樂藝術(shù)最明顯的表現(xiàn)特征就是抒發(fā)情感，透過音樂作品感知作者內(nèi)的心世界，可以說情感是音樂審美的中心。在大學(xué)音樂課堂上，融入情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂表達(dá)的情感，在演唱音樂作品時，讓學(xué)生有投入真摯的情感，才能提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（二）情感教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美能力

音樂作品有著很大的藝術(shù)魅力，攝人心魄的藝術(shù)美能夠凈化人們的心靈，作品的意境美能夠?qū)⑷藗兊乃枷肱c靈魂帶入另一個世界。藝術(shù)是心靈的體操，在情感體驗(yàn)的過程中可以改變和調(diào)節(jié)學(xué)生們的精神狀態(tài)，在美妙的音樂作品中陶冶性情、凈化心靈、娛樂身心。通過教師創(chuàng)設(shè)的情感氛圍來引導(dǎo)學(xué)生在審美活動中更好地學(xué)習(xí)音樂知識，提高審美的情趣。

（三）情感教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，音樂教學(xué)在職業(yè)教育中已經(jīng)成為十分重要一門課程，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，因而有效開展音樂教學(xué)十分必要。在當(dāng)前音樂教學(xué)過程中，為能夠取得更加理想教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注意融入情感教育，使學(xué)生獲得更好情感體驗(yàn)，也就可使學(xué)生更好理解并掌握音樂知識，得到更好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；情感教育；融入

在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)已經(jīng)成為重要教學(xué)內(nèi)容，而音樂素質(zhì)的培養(yǎng)就是其中一個方面，有效開展音樂教學(xué)十分必要。在音樂教學(xué)過程中，通過融入情感教育可得到比較理想教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好體會音樂知識及音樂情感，強(qiáng)化其音樂素養(yǎng)。作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)注重情感教育融入，并且應(yīng)當(dāng)以有效途徑融入情感教育，以更好實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)。

一、情感教育在音樂教學(xué)中應(yīng)用價值及意義

首先，音樂教學(xué)中融入情感教育可使學(xué)生音樂知識水平及文化修養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。音樂作品是音樂家在不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)造，作品中包含豐富情感，并且具有較高美學(xué)價值。在實(shí)際教學(xué)過程中，若單純讓學(xué)生聽音樂及簡單對音樂作品進(jìn)行介紹，無法提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，而在融入情感教育基礎(chǔ)上，可使學(xué)生對音樂作品中所包含更深層次內(nèi)容更好理解，更好掌握音樂作品中情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)有效提升，促使其更好發(fā)展。其次，在音樂教學(xué)中融入情感教育有利于學(xué)生形成良好人格。在音樂教學(xué)中，通過融入情感教育，可使學(xué)生正確對待實(shí)際生活中挫折，使其敢于面對困難。比如，在對《第七交響曲》這一音樂教學(xué)過程中，通過實(shí)行愛國主義及熱愛和平情感教育，可使學(xué)生更好感受作品中情感，認(rèn)識到和平可貴，使其更感恩生活，同時也能夠形成敢于面對困難及克服困難良好品質(zhì)，這對于學(xué)生今后發(fā)展十分有利。再次，融入情感教育利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。在當(dāng)前音樂教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)也十分重要，而通過融入情感教育，可使學(xué)生具備強(qiáng)大情感動力，使其敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，從而也就能夠使其創(chuàng)新思維得以更好發(fā)展①。

二、在音樂教學(xué)中融入情感教育的有效策略

在幼兒教育中，融入情感教育不僅很有必要，這也會讓幼兒更好地感受到教師的關(guān)愛，有助于幼兒身心的健康成長。幼教中可以融入情感教育的環(huán)節(jié)也很多，幼師要善于將情感教育滲透到幼兒日常生活的方方面面，用情感有效的實(shí)現(xiàn)對于幼兒性格的塑造，讓幼兒在健康積極的氛圍下良好成長。此外，在處理幼兒生活中的各種問題時幼師也可以靈活的采用情感教育策略，要透過對于幼兒內(nèi)心積極情感的引發(fā)來促進(jìn)他們有效認(rèn)知的形成，讓幼兒能夠更好的實(shí)現(xiàn)對于事物是非對錯的判別，進(jìn)而促進(jìn)幼兒性格和人格的良好養(yǎng)成。

一、利用生活化的形式滲透情感教育

情感教育的滲透要找到良好的切入點(diǎn)。首先，幼師可以采取生活化的模式實(shí)現(xiàn)對于幼兒的情感教育，這是一個很好的依托。幼師對于幼兒的教導(dǎo)可以體現(xiàn)在幼兒一日生活中的方方面面，小到幼兒日常生活習(xí)慣和生活方式的培養(yǎng)，大到幼兒對于很多事物的理解認(rèn)知能力的形成，這些都是幼教的構(gòu)成。情感教育并不需要太大的著眼點(diǎn)，幼師如果能夠關(guān)注于平時的日常生活，以生活化的形式展開對于幼兒的良好引導(dǎo)，這就能夠發(fā)揮不錯的情感教育功效。幼師要善于讓情感教育在內(nèi)容和形式上更加多樣，要能夠結(jié)合幼兒的日常行為適時給予幼兒各方面的引導(dǎo)與啟發(fā)。當(dāng)幼兒遇到生活中的問題或者是和其他小朋友產(chǎn)生矛盾時，幼師要善于透過情感上的撫慰帶給幼兒引導(dǎo)與關(guān)懷，讓幼兒能夠更愿意接受幼師的指導(dǎo)。教師可以透過生活化的情境的創(chuàng)設(shè)來給情感教育的滲透找到好的依托，這會讓幼兒對于教育內(nèi)容有更好的接受與吸收。例如，在日常行為規(guī)范和禮貌禮儀教學(xué)時，可以給幼兒分發(fā)不同數(shù)量的卡片，上面寫著你好，對不起，謝謝，再見，笑臉，生氣等形式多樣的內(nèi)容，然后在教室中模擬相遇、吃飯、小朋友爭吵等各種情景，然后幼師可以組織小朋友思考應(yīng)該使用哪些卡片。這樣的方式比單純的口頭講解更加形象和有趣，卡片表現(xiàn)出來的顏色、文字、圖案的集合體更能激發(fā)幼兒的認(rèn)知和記憶。幼師可以結(jié)合一些具體的生活化情境帶給幼兒有針對性的引導(dǎo)，比如，在處理幼兒間的爭吵問題時，要讓孩子們明白，要避免和其他小朋友的爭吵，好朋友之間應(yīng)當(dāng)相互謙讓，以這樣的方式來讓學(xué)生形成對于友情的認(rèn)真，并且潛移默化的滲透對于幼兒的情感教育。以生活化的形式來展開情感教育，這會讓學(xué)生更直觀的理解教師傳達(dá)的內(nèi)容，情感教育產(chǎn)生的效果也會更加直接。

二、采取多樣化的教學(xué)形式和引導(dǎo)方式

情感教育在滲透時想要有效擺脫說教的意味，采取正確的方法和形式非常重要。幼師可以在幼兒平時的日常生活中融入更多趣味化的游戲或者活動，在輕松愉快的氛圍的創(chuàng)設(shè)下潛移默化的融入情感教育。這樣的方式取得的教學(xué)效果不僅會更加理想，學(xué)生對于幼師的很多教導(dǎo)也更容易理解與體會。幼兒園可以結(jié)合自身?xiàng)l件，豐富幼兒日常的學(xué)習(xí)生活，盡可能的將更多有意義的活動安排到日常的教學(xué)工作中來。這不僅能夠給情感教育找到更多滲透的依托，也能夠讓幼兒從各種活動和游戲中有更多收獲。有很多趣味化的活動可以引入到平時的教學(xué)中，例如，可以利用“結(jié)對子”的方式將小朋友分成幾個小組各自排演節(jié)目，讓孩子們利用節(jié)假日或者課外活動的時間走進(jìn)敬老院進(jìn)行表演。這不僅能夠培養(yǎng)幼兒對話那些社會上需要幫助的群體的關(guān)懷意識，也能夠豐富幼兒內(nèi)心的情感。也可以利用地球日、無煙日等特殊的節(jié)假日到學(xué)校所在的街道進(jìn)行宣傳，這樣的活動最好有幼兒的父母一起參加，以提升活動的可操作性和安全性。有很多活動都非常適合引入幼教課堂，并且能夠有效融入很多不一樣的情感因素，這些都是滲透對于幼兒的情感教育的良好方式，也是讓幼教在內(nèi)容和形式上更加多元的一種積極教學(xué)嘗試。

三、體現(xiàn)以人為本的基本教育原則

【摘要】處于青春期的中職類學(xué)生,都有屬于自己年代的行為準(zhǔn)則和處事方式,崇尚有獨(dú)立的空間。教好學(xué)生如何做人,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是需要我們深刻思考的問題。針對這一點(diǎn),重視學(xué)生的情感教育就顯得更加重要。作為完整的教育過程的一個組成部分,情感教育正是通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個性與人格特征,成為真正具有“高素質(zhì)、創(chuàng)造力”的人。

【關(guān)鍵詞】情感教育尊重理解

所謂情感教育,就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度,也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制,如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用,以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。學(xué)生在教學(xué)中,大多都是處于被動,如何引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生完整的人格需要我們從各個方面加強(qiáng)學(xué)生情感教育。

首先,學(xué)會尊重學(xué)生。我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生能接受的都是能夠尊重學(xué)生的教師。極少數(shù)教師認(rèn)為在學(xué)生犯錯時,可以不問青紅皂白就辱罵學(xué)生。這樣的做法,或許在一定程度會讓學(xué)生屈服,但是在學(xué)生的心里留下的傷痕會讓他萌發(fā)對教師的反感。對于某一些性格極端的學(xué)生來講,或許會產(chǎn)生叛逆心理。所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊,而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理會給學(xué)生的成長帶來非常不利的影響。因此,為了能給學(xué)生身心健康發(fā)展的空間,我們首先要做到的就是尊重學(xué)生。

其次,培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基說過:“沒有自我尊重,就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心——這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石?！痹谧鹬貙W(xué)生的同時,也要讓學(xué)生意識到自我尊重的重要性。學(xué)不會尊重自己的人永遠(yuǎn)都不知道該怎么尊重別人。學(xué)會尊重自己就需要自信心的幫忙,要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值,讓他們樹立自信心,有了自信心,才能讓他們意識到自我尊重的重要性。樹立學(xué)生自信心,我們需要做到以下幾點(diǎn):

第一,學(xué)會傾聽,學(xué)會理解。作為學(xué)生的教導(dǎo)者,我們需要有耐心傾聽學(xué)生的心聲。當(dāng)一個學(xué)生愿意告訴他的心事的時候,也能說明他開始信任你。溝通是雙向的。我們并不是單純的向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學(xué)會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù),也是一種技巧。傾聽需要專心,每個人都可以透過耐心和練習(xí)來發(fā)展這項(xiàng)能力。教學(xué)是一個相輔相成的過程,在教學(xué)中,我們經(jīng)常需要停下來詢問下學(xué)生是否聽懂這節(jié)課的內(nèi)容,如果沒有聽懂,我們則需要思考如何讓學(xué)生能聽懂。美國心理學(xué)家阿瑟·沃默斯認(rèn)為,只要將身體語言作些調(diào)整,就能產(chǎn)生令人吃驚的直接效果。對學(xué)生熱情,能夠接受他們的思想,并且樂意聆聽他們的心聲,在潛移默化中,學(xué)生就會找到自信,找到自己身上的閃光點(diǎn)。

黨的十八大和教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校貫徹黨的十八精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對中職學(xué)校德育教育提出了新的要求和重要的指導(dǎo)思想。德育教育要更加重視養(yǎng)成教育，做到高要求，低起點(diǎn)，讓德育教育真正具有實(shí)效性、針對性和時代感。但受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，中職學(xué)校教師在德育課教學(xué)過程中往往只側(cè)重理論知識的傳授，而忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，進(jìn)而影響德育效果。那么,如何激活中職學(xué)校德育課,切實(shí)提高德育實(shí)效,真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能呢?在德育課中,實(shí)施情感教學(xué)是不失為有效手段。

1什么是情感教育

情感教育是指教師通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生情感需要，以促進(jìn)教學(xué)活動健康發(fā)展的教育過程。情感是課堂教學(xué)的必要條件,也是師生課內(nèi)外溝通的必然紐帶。情感教育,就是教師在教學(xué)過程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。情感教學(xué)不僅貼近中職學(xué)生的心理特征,也有效激活了學(xué)生課堂參與的積極性。

2實(shí)施情感教育的必要性

2.1情感教育是進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)

情感作為一種穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，包括道德感和價值感兩個方面。情感的發(fā)展是個體在有利于個人成長發(fā)展和主動適應(yīng)社會發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過程。我國近代教育家夏丐尊這樣剖析愛與教育的關(guān)系:“教育之不能沒有愛,猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！笨梢?情感是教育的基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊(yùn)涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱。教師可以從課堂教學(xué)的內(nèi)容、組織、環(huán)境、評價等要素全面入手,系統(tǒng)地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,在實(shí)踐上為情感教學(xué)的實(shí)施找到一個切實(shí)可行的模式,通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要,促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程。只有把情感教學(xué)運(yùn)用到德育課的教學(xué)實(shí)踐中,才能把德育課上活,才能完善學(xué)生的品德,使學(xué)生做到知行統(tǒng)一,最終完成德育課的教育目標(biāo)。

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的改革與進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的情感需求。以往的小徐美術(shù)課堂中，教師過于偏向于美術(shù)知識的傳授，忽略了學(xué)生的情感教育。情感教育是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育前應(yīng)充分了解他們，認(rèn)識到他們的感知力與創(chuàng)造力，選擇最適合他們的教學(xué)方法，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中滲透情感教育，陶冶其情操，促進(jìn)其今后的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);情感教育;運(yùn)用研究

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生到的情操。單純的依靠成績來衡量一位學(xué)生的能力水平，不符合現(xiàn)代化教育的標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，將科學(xué)化的情感教育應(yīng)用到其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。教師將美術(shù)教學(xué)與情感教育這兩者相互結(jié)合，既能保證學(xué)生藝術(shù)情感的逐漸完善，還可以對未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，保證教學(xué)效果的提高。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中合理的運(yùn)用情感教育，有利于教學(xué)活動的開展，并借助這一課程提高學(xué)生的道德情操。（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)這一階段的學(xué)生，人生觀與價值觀尚未形成，在實(shí)際的教學(xué)過程中滲透情感教育，可以使學(xué)生從小受到藝術(shù)的熏陶，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀與世界觀。一般情況下，課文中的優(yōu)秀作品都體現(xiàn)了作者的真情實(shí)感，學(xué)生通過了解作品，能夠真實(shí)的感受到作者在創(chuàng)作過程中的真情實(shí)感。在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透情感教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美好的事物，形成健全的人格。許多學(xué)生喜歡畫畫，盡管他們在創(chuàng)作時有許多技術(shù)上的不足，但那是學(xué)生思想的表達(dá)，也是影響學(xué)生情感方面的價值體現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育策略

（一）豐富小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透情感教育，不需要教師按部就班的根據(jù)教材講解，應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，不斷豐富相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提高情感教育的有效性。例如在學(xué)習(xí)《泡泡飛啊飛》這節(jié)課時，教材的要求是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法畫出泡泡的形狀與顏色，因部分學(xué)生對泡泡的認(rèn)知程度不高，難以快速的表達(dá)出來。因此，在提高學(xué)生認(rèn)知能力與觀察能力的同時，美術(shù)教師可以利用課余時間組織吹泡泡游戲，讓學(xué)生結(jié)合自己吹泡泡的經(jīng)歷，在課堂上進(jìn)行畫作，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其積極參與到繪畫學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二）實(shí)現(xiàn)情感因素在美術(shù)實(shí)踐中的結(jié)合。美術(shù)課堂教學(xué)中的接觸內(nèi)容是動手實(shí)踐，這一過程不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，還可以提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好的表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。例如在《我和我的小伙伴》這節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用橡皮泥制作自己的小伙伴，之后在分享自己的作品，闡述背后的故事。教師通過這樣的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感小世界，發(fā)現(xiàn)其中的不足時及時給予調(diào)整，起到事半功倍的效果。（三）增強(qiáng)師生間交流互動。進(jìn)行情感教育的另一方式就是增強(qiáng)師生之間的交流互動，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時了解他們的內(nèi)心，引導(dǎo)他們形成科學(xué)化的情感意識。講解《童話里的小屋》時，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后闡述自己剛才觀察到的景象，活躍課堂氛圍。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)在觀察時的角度不同，他們的情感也存在著不同。教師可以在這一過程，更加了解學(xué)生，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。（四）創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境。小學(xué)這一階段的學(xué)生，對外界的新鮮事物充滿好奇心，在講課的過程中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與本節(jié)課有關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，與教師共同學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。另外，教師應(yīng)清晰的認(rèn)識到，美術(shù)教育中的情感教育并沒喲固定的范圍，需要借助多媒體的力量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到情感教育的目的。

摘　要:英語教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地掌握以及應(yīng)用英語。情感教育能夠通過共情以及情景的帶入等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效率。本文首先分析了情感教育對于英語教學(xué)的影響，然后分析了在英語教育中引入情感教育的意義，最后提出了情感教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期幫助老師和學(xué)生更好地通過情感教育加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:英語教育;情感教育

隨著我國國際化的進(jìn)程不斷加快，英語作為一門重要的溝通語言，受到了越來越廣泛的重視。在英語的教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將情感教育策略引入英語教育中，能夠更好地提高學(xué)生的積極性，對英語的記憶能力以及英語語境思維的能力，提高教學(xué)效率。

一、情感教育對英語教學(xué)的影響

情感是人類的一種對于客觀事物的基本內(nèi)心變化，并隨之帶來相應(yīng)的外部表現(xiàn)。在課堂中通過對學(xué)生情感的溝通與引導(dǎo)，有助于對英語教學(xué)效果的提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)語言學(xué)習(xí)能力的影響

情感是人復(fù)雜的思想活動，能左右一個人的行為，因此，在小學(xué)思想品德教育中加入情感教育很有必要，其能促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。情感教育作為現(xiàn)代教育的一種方式，尤其在小學(xué)教育中占比還是較大的，因?yàn)樾W(xué)生是比較看重感情的，通過情感教育能感化小學(xué)生，能引導(dǎo)其向好的一方面學(xué)習(xí)。作為學(xué)生的啟蒙教育，小學(xué)教育不可替代，很多知識都是在小學(xué)打下的基礎(chǔ)，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在小學(xué)養(yǎng)成，所以，小學(xué)教育至關(guān)重要。小學(xué)思想品德課程當(dāng)中融合了情感教育和知識教育，目的在于培養(yǎng)小學(xué)生有個正確的人生價值觀，做一個對社會有用的人。思想品德好，能使一個人更積極樂觀的看待事情，能更好與人相處。本文對情感教育在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致研究，以期能促進(jìn)小學(xué)思想品德教育蓬勃發(fā)展。

一、情感教育在小學(xué)思想品德教育中的內(nèi)涵

情感教育是一種教學(xué)策略，其最基礎(chǔ)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感，它和認(rèn)知教育是兩個相對的概念。要想把小學(xué)教育實(shí)行好，情感教育是不可或缺的，它表現(xiàn)在教學(xué)過程中教師發(fā)揮情感因素積極方面的作用，讓學(xué)生感覺到良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過情感交流，讓學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，教師再通過表揚(yáng)鼓勵等方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此把學(xué)生內(nèi)在的原動力激發(fā)出來。小學(xué)思想品德教育中加入情感教育，一方面可以讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，另一個方面可以讓學(xué)生思想品德方面的能力有所提高，能夠與人和睦相處，實(shí)現(xiàn)自我人生價值。

二、情感教育打造快樂學(xué)習(xí)思想品德

小學(xué)生的思想活動容易受到外界的影響，因此小學(xué)思想品德教育可以利用這一點(diǎn)，比如作為教師，作為校領(lǐng)導(dǎo)，要傳輸給小學(xué)生一種正能量，要以一個積極飽滿，陽光開朗的態(tài)度去面對學(xué)生。壞的情緒可以感染人，好的情緒更是可以帶動人，要把情感教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學(xué)生感覺到快樂，學(xué)生快樂了，自然對學(xué)習(xí)好思想品德就更愿意。而且這種思想品德教育不是說全是在課堂上進(jìn)行，日常生活與人相處，課堂下師生交流，課間同學(xué)交談，這期間都是會反應(yīng)出學(xué)生的思想品德，作為教師要從多方面的去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生寓樂于學(xué)。

三、寄情于理，循循誘導(dǎo)

情感是人們對客觀事物所持的態(tài)度中產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是人與生俱來的。人的情感與社會環(huán)境、歷史發(fā)展密不可分，它反映了社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。重視情感在人的成長與發(fā)展中的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個重要特點(diǎn)。情感需要通過教育來培養(yǎng)，情感不僅是教育的力量、教育的手段，而且它本身也應(yīng)該成為教育的對象。

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路?？梢哉f，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。

在這種情況下，作為化學(xué)教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，通過不斷的滲透教學(xué)，將情感教育進(jìn)行到底。本人對化學(xué)教學(xué)中開展情感教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨(dú)立個體。

那如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中呢？蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對教師來講，表揚(yáng)是最易使用和最自然的，有效的形成動機(jī)的方法，最重要的是表揚(yáng)按隨著某種行為的頻率增加”。因此在與學(xué)生打交道的過程中，我常常從積極的方面去入手，對學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，給予熱情鼓勵，給予及時肯定表揚(yáng)，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生。

一、情感教育

（一）情感教育的定義

情感教育本身作為教學(xué)活動中的重要組成部分，指的是在具體的教學(xué)活動中，教師可以從教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論出發(fā)，為了特定的教學(xué)目的，通過教學(xué)活動的開展來改善教學(xué)主體的情感體驗(yàn)，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效果以及促進(jìn)教學(xué)活動的順利實(shí)施完成。具體到語文的教學(xué)中主要就是在具體的語文的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中可以通過一些科學(xué)的理論與方法的指導(dǎo)從而來把自身的教學(xué)情感傳遞給學(xué)生，從而使得情感的作用可以在教學(xué)中充分的發(fā)揮，不僅僅是為了引發(fā)學(xué)生的共鳴，更為重要的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣的提高以及生活中的情感素質(zhì)的提高。

（二）初中語文的教學(xué)中所包含的情感因素

具體來說，初中的語文教學(xué)中的情感因素大多指的就是以下幾點(diǎn)：第一就是因材施教，在教學(xué)的過程中教材本身作為主要的依據(jù)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會其中的語言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教師方面，教師本身作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，他的各方面的態(tài)度不僅僅是在教室的教學(xué)水平還包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，這些在后來的教學(xué)中都會對學(xué)生起到耳濡目染的教化效果；第三就是學(xué)生方面，他們本身作為被教學(xué)的主體存在，是情感教育的主要目標(biāo)所在，情感因素在他們的身上所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)主要就是學(xué)習(xí)興趣的理解能力和接受能力方面的具體能力。

二、在語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的重要性