論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作職業(yè)規(guī)劃

論文摘要：面對逐年加劇的就業(yè)壓力，高校就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)。但是，由于當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性、連續(xù)性和滲透性不足，所以大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)大多流于形式。因此，高校應(yīng)調(diào)動(dòng)各方力量，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教學(xué)、管理工作的方方面面，指引大學(xué)生盡早明確自己的職業(yè)方向、做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要以專業(yè)教育為抓手，盡早培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感；結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，幫助學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，重塑成才標(biāo)準(zhǔn)，以使大學(xué)生準(zhǔn)確了解自我、及早進(jìn)行職業(yè)定位；要積極實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，將職業(yè)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的能力素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得以積累和提升；要堅(jiān)持不懈，充分進(jìn)行就業(yè)示范指導(dǎo)，從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

高校擴(kuò)招的大潮讓更多的學(xué)生得到了接受高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓“皇帝女兒不愁嫁”成為歷史，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。在這種形勢下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作悄然發(fā)生著變化?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”課程開始步入大學(xué)生的課堂，并逐步得到重視，由講座變?yōu)檫x修課，由選修課變?yōu)楸匦拚n。而“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的加盟和全國性大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的舉辦，也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作從低年級抓起提供了理論指導(dǎo)和社會(huì)氛圍。但是，面對競爭異常激烈的就業(yè)市場，大學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。因此，筆者從合理選擇就業(yè)教育時(shí)機(jī)和切實(shí)做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃入手，就高校就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性和滲透性進(jìn)行了深入探討。

一、了解自我，及早進(jìn)行職業(yè)定位

從千軍萬馬勇闖獨(dú)木橋的單調(diào)生活突然進(jìn)入五彩繽紛的大學(xué)校園，許多大學(xué)新生開始變得茫然不知所措。部分大學(xué)生因?yàn)椴荒芎芸斓厝谌氪髮W(xué)生活而開始逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)，有的甚至出現(xiàn)人際障礙問題，嚴(yán)重的還發(fā)展為心理疾病。這一時(shí)期大學(xué)生的典型特點(diǎn)是不了解自己的專業(yè)，且學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)斷層，處于職業(yè)選擇的迷茫期。因此，高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作一定要注重及時(shí)性和針對性。

(一)以專業(yè)教育為抓手，盡早培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感

【摘要】目前，不少大學(xué)生由于剛步入大學(xué)校園，不適應(yīng)大學(xué)寬松的管理制度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生一種迷茫的感覺，整日無所事事。本文就這一現(xiàn)象從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度作了分析。引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的機(jī)會(huì)成本和人力資本投資分析了上大學(xué)的重要性，并用供給需求、博弈等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念分別從個(gè)人、老師、學(xué)校三個(gè)方面分析了如何讀好大學(xué)，使大學(xué)生得到最大的收益。

【關(guān)鍵詞】機(jī)會(huì)成本供給需求收益

一．問題的提出

十年的寒窗苦讀，造就了今日的大學(xué)生活，然而不少大一學(xué)生因?yàn)闆]有了高中時(shí)那種一心奔著高考的目標(biāo)，而且不適應(yīng)大學(xué)寬松的管理制度，便產(chǎn)生了一種迷茫的感覺，暫時(shí)失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不知道為什么要上大學(xué)，整日變得無所事事，游蕩于大學(xué)校園里，殊不知，大學(xué)才是人生學(xué)習(xí)的開始。

二．經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（一）為什么上大學(xué)

一、問題與方法

農(nóng)村留守兒童是指因父母雙方或其中一方長期外出務(wù)工而被留在農(nóng)村，由家中其他長輩或父母其中一方撫養(yǎng)的兒童。不同研究者對留守兒童的年齡界定差異較大，一般有18歲以下、16歲以下、6—14歲、6—18歲、0—14歲等多種界定方法。[1]根據(jù)父母外出情況，農(nóng)村留守兒童可以分為父母雙方都外出、父親一方外出、母親一方外出三種情況。近年來，許多學(xué)者對留守兒童進(jìn)行了大量研究。從研究內(nèi)容來看，研究者大多從心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的視角出發(fā)。從研究視角來看，研究者們普遍假設(shè)留守兒童是有問題的群體，加之各種媒體中頻繁出現(xiàn)的關(guān)于農(nóng)村留守青少年犯罪的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和典型案例，進(jìn)一步加深了人們將留守兒童看成問題兒童的印象。并不是所有的研究者都認(rèn)定留守兒童在各個(gè)方面存在問題，一些研究者發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)問題與父母是否外出打工沒有明顯關(guān)系，甚至一些留守兒童在學(xué)習(xí)信心和學(xué)校效能感方面還略高于父母在家的兒童。一些研究表16MoralEducationChina明，盡管親子分離為留守兒童帶來不少困難，但兒童個(gè)體自身成長的力量也是不容忽視的，不同留守兒童表現(xiàn)出較大的個(gè)體差異，一些留守兒童具有較高的心理復(fù)原力（心理彈性）。為了深入了解農(nóng)村留守兒童的生活和心靈狀況，2014年10-12月，“上學(xué)路上”公益組織對我國東部、中部、西北、西南的六個(gè)省市農(nóng)村地區(qū)的留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查，從親子溝通、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、課外生活、情緒狀態(tài)等方面，反映農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活與心靈狀況，重點(diǎn)關(guān)注不同留守兒童之間的差異，系統(tǒng)分析地區(qū)、性別、學(xué)習(xí)、生活等因素對留守兒童心靈狀況的影響。本調(diào)查采用自編問卷，對我國東部、中部、西北、西南的六個(gè)省市農(nóng)村地區(qū)的3—5年級小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)放問卷2218份，回收有效問卷2131份，回收率96%。在2131份有效問卷中，東部地區(qū)的問卷來自山東省的4所小學(xué)，共323份，占15.2%；中部地區(qū)的問卷來自河北省的2所小學(xué)，共301份，占14.1%；西北部地區(qū)的問卷來自甘肅省隴南市的6所小學(xué)，共455份，占21.4%；西南部地區(qū)的問卷來自貴州省、廣西省、云南省的11所小學(xué)，共1052份，占49.4%。本調(diào)查通過詢問家人外出打工情況判斷被調(diào)查的學(xué)生是否為留守兒童以及留守的類型。具體說，對于“家里有哪些人長期（半年以上）在外或經(jīng)常（每月或每星期）外出打工（可多選）”這一問題，選擇“無人外出”或“哥哥或姐姐外出”的被判斷為非留守兒童（父母均在身邊）；選擇“父親外出”“母親外出”“父母都外出”被判斷為留守兒童。調(diào)查采用情緒詞自我評估的方法，了解學(xué)生最近一段時(shí)間的情緒狀態(tài)。調(diào)查采用二維模型的分類，選用了20個(gè)情緒詞，分為四組。其中，第一組為描述積極高喚醒情緒的詞匯，包括開心、愉快、輕松、好奇、有信心5個(gè)詞匯，對應(yīng)的潛變量命名為“愉悅度”（Pleasure）；第二組為描述積極低喚醒情緒的詞匯，包括鎮(zhèn)定、平靜、舒適、滿意、有安全感5個(gè)詞匯，對應(yīng)的潛變量命名為“平和度”（Peaceful）；第三組為描述消極高喚醒情緒的詞匯，包括傷心、害怕、緊張、憂愁、心煩意亂5個(gè)詞匯，對應(yīng)的潛變量命名為“煩亂度”（Disorder）；第四組為描述消極低喚醒情緒的詞匯，包括寂寞、孤獨(dú)、無聊、迷茫、缺乏信心5個(gè)詞匯，對應(yīng)的潛變量命名為“迷茫度”（Confusion）。在調(diào)查中，對每個(gè)情緒詞，要求學(xué)生判斷其與自己最近情緒狀態(tài)相符合的程度，按照1-5的等級做出判斷：1—最不符合、2—不符合、3—不確定、4—比較符合、5—完全符合。將屬于同一潛變量的5個(gè)詞匯的得分計(jì)算平均值，作為衡量該潛變量大小的數(shù)值，分別稱為“煩亂指數(shù)”“迷茫指數(shù)”“愉悅指數(shù)”“平和指數(shù)”。根據(jù)5等級評分的規(guī)則，各種指數(shù)的最低分為1分，最高分為5分，低于2.4分判定為符合程度較低，高于3.4分判定為符合程度較高?！盁﹣y指數(shù)”“迷茫指數(shù)”高于3.4分，表示學(xué)生煩亂度和迷茫度較高；“愉悅指數(shù)”和“平和指數(shù)”高于3.4分，表示學(xué)生的愉悅度、平和度較高?！盁﹣y指數(shù)”“迷茫指數(shù)”“愉悅指數(shù)”“平和指數(shù)”四個(gè)潛變量的內(nèi)部一致性系數(shù)（a系數(shù)）分別為0.643、0.697、0.559、0.542，基本達(dá)到心理測量的要求。

二、結(jié)果與分析

（一）留守兒童與非留守兒童的情緒狀態(tài)

對比本調(diào)查將父母外出情況分為“父母均在”“父親外出”“母親外出”“父母均外出”四種情況，其中，“父母均在”的情況為非留守兒童，其他三種情況是留守兒童的三種類型。非留守兒童和三類留守兒童四個(gè)情緒變量的分值見表1。單因素方差分析表明，在迷茫指數(shù)、煩亂指數(shù)、平和指數(shù)三個(gè)變量上，父母外出四種不同情況之間的差異達(dá)到顯著水平；在愉悅指數(shù)這一變量上，父母外出四種情況之間的差異沒有達(dá)到顯著水平。圖1顯示了非留守兒童和三類留守兒童在情緒狀態(tài)四個(gè)變量上的得分情況。根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，并參照差異檢驗(yàn)后的多重比較，可得出以下結(jié)果：1.在煩亂指數(shù)方面，非留守兒童的得分均顯著低于三類留守兒童的得分（即煩亂程度較低），母親外出留守兒童的得分顯著高于父親外出留守兒童的得分，與父母都外出留守兒童的得分差異不顯著，反映與父親外出相比，母親外出對兒童煩亂度的影響更大。2.在迷茫指數(shù)方面，非留守兒童的得分均也顯著低于三類留守兒童的得分（即迷茫程度較低），母親外出留守兒童的得分顯著高于父親外出留守兒童的得分，與父母都外出留守兒童的得分差異不顯著，反映與父親外出相比，母親外出對兒童迷茫度的影響更大。3.在愉悅指數(shù)方面，非留守兒童的得分與三類留守兒童之間的差異沒有達(dá)到顯著性水平，三類留守兒童得分之間的差異也不顯著，說明父母是否外出以及外出的不同情況對小學(xué)階段農(nóng)村兒童的愉悅度沒有顯著影響。4.在平和指數(shù)方面，非留守兒童的得分與父親外出、父母外出兩類兒童的得分之間的差異均達(dá)到顯著水平，與父母都外出兒童的得分之間的差異達(dá)到了顯著水平；父親外出兒童的得分與母親外出兒童的得分之間的差異不顯著，與父母都外出兒童的得分之間的差異達(dá)到顯著水平。這一結(jié)果說明，父母都外出的孩子在平和度方面不如其他兒童。總體來看，留守兒童的迷茫度和煩亂度明顯高于非留守兒童，更可能表現(xiàn)出寂寞、孤獨(dú)、無聊、迷茫、缺乏信心、傷心、害怕、緊張、憂愁、心煩意亂等情緒。這一結(jié)果與羅靜等人對留守兒童研究的評述[2]相一致。

（二）農(nóng)村小學(xué)兒童情緒狀態(tài)的性別差異

大一的生活悄然已逝，一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)是大二的學(xué)生了，大一暑假第一次踏進(jìn)上大學(xué)校門的那一刻還歷歷在目。然而，如今我已經(jīng)在上大過了一年了，不由感慨，大學(xué)生活真的好快！記得剛步入大學(xué)時(shí)，懷著一顆好奇和期待的心，摸索，期盼著。記憶里，一年的大一生活，有歡笑，有淚水，有失敗，有收獲。大一，可以說是我的茫然期吧。學(xué)習(xí)上，對我們每個(gè)人來說都算是一個(gè)考驗(yàn)吧！從高中那種有人安排有人監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成沒人管沒人約束的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)剛步入大學(xué)的人來說都有些措手不及，我也不例外。在大學(xué)一切都不再那么循規(guī)蹈矩了，覺得很迷茫，一切都無法計(jì)劃，隨意的學(xué)習(xí)，隨意的生活，渾然不知的揮霍了大把的時(shí)間，生活也失去了重心。大一第二學(xué)期還好點(diǎn)，漸漸的適應(yīng)了周圍的環(huán)境，那些迷茫也漸漸消散。但是，我又隨之感到了壓力，我不是個(gè)聰明的孩子，又不是特別的有天分，又比較貪玩，在這個(gè)高手如云的集體中，我顯得非常渺小，微不足道，我曾經(jīng)感到失落，沮喪，在這里，我只有被別人“俯瞰”的份，但是后來我想通了，中國有13億人，聰明人不計(jì)其數(shù)，我只要做到無愧于心，努力過，奮斗過就可以了，結(jié)果并不重要，俗語云：一山還有一山高，何苦與自己過不去呢？

我是一個(gè)比較內(nèi)向的人，一般的院?；顒?dòng)我很少參加，兼職也很少做，現(xiàn)在想想挺后悔，我與那些讓我成熟的經(jīng)驗(yàn)失之交臂。思想上，在剛進(jìn)入大一的時(shí)候我就遞交了入黨申請書，我還算是上進(jìn)的孩子。我端正了入黨的動(dòng)機(jī)，我會(huì)積極向黨組織靠攏的。生活上，自我踏入大學(xué)大門的那一刻起，就注定我要為之改變。因?yàn)檫@個(gè)陌生的環(huán)境需要一個(gè)更堅(jiān)強(qiáng)更成熟的我來面對。那一天我們進(jìn)入了一個(gè)完全屬于自己的生活，沒了父母的嘮叨，沒了老師的叮嚀，凡事可由自己決定了。然而這份輕松帶給我們的不只是輕松，更多的是迷茫與煩惱。陌生的人、陌生的事、陌生的環(huán)境，一切都是陌生的。面對豐富多彩的校園生活，我們無從選擇，謝霆鋒曾說：每個(gè)人都走不同的路，但每個(gè)人都必須為自己選擇負(fù)責(zé)。在大學(xué)里，沒有人告訴你應(yīng)該做什么該怎么做，只有自己慢慢地在生活中逐漸適應(yīng)，去尋找自己要走的路。這就是生活，一段讓我成長的生活。不過，還好有宿舍的好姐妹們幫我，遇上她們是我的緣分也是我的幸運(yùn)。

總而言之，我一定會(huì)努力努力再努力，無論學(xué)習(xí)也好，生活也好，我都會(huì)認(rèn)真的對待，為自己精彩的大學(xué)生活而奮斗，當(dāng)大學(xué)結(jié)束的那一刻，我希望等待我的是笑容而不是懊悔。

青春時(shí)代，有它的酸甜與苦辣。青春蘊(yùn)涵著朝氣與活力，青春同時(shí)又是機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，壓力與希望同在的時(shí)期。青年人容易在這個(gè)時(shí)期迷茫、彷徨，迷茫于前進(jìn)的方向，彷徨于抉擇之中，因?yàn)榍啻耗晟俚奈覀兾唇?jīng)歷風(fēng)雨的磨礪，青春的洗禮，不能明確自己的位置。雄鷹在風(fēng)雨中練就堅(jiān)實(shí)的翅膀，梅花在嚴(yán)寒中綻放撲鼻的芳香。在今天這個(gè)充滿競爭的時(shí)代，我們不應(yīng)再向從前那樣畏畏縮縮，原創(chuàng)：瞻前顧后。我們要在逆境中譜寫人生的樂章。正如一位哲人所說：“對于凌駕于命運(yùn)之上的人，信心是命運(yùn)的主宰。”

青春的腳步如行云流水，青春的歲月容不得些許浪費(fèi)。青春又是美麗的，她充滿活力、拼搏和執(zhí)著，無論你從事什么樣的職業(yè)，處在什么樣崗位，我們都應(yīng)該激情的面對生活，讓激情之火在你的生命中、事業(yè)中燃燒。

旅游業(yè)在國際上被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，我國的旅游業(yè)也已發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)性支柱產(chǎn)業(yè)。因此，她更需要有朝氣蓬勃、創(chuàng)新進(jìn)取的青年朋友參與到其中，用自己如火的青春點(diǎn)燃這發(fā)展迅速、生機(jī)無限的旅游事業(yè)。

××山青水秀，環(huán)境幽雅，景色迷人，被譽(yù)為“京郊明珠”、“北京的后花園”?！痢恋穆糜问聵I(yè)也是蒸蒸日上，發(fā)展迅猛。作為一名大學(xué)生志愿者的我，懷著志愿服務(wù)、鍛煉成材的目的來到了××旅游局。初到這里，一切對于我來說都是陌生的，陌生的環(huán)境，陌生的人群，陌生的工作。但一切又都是那么的熟悉，熟悉的笑容，親切的言語，使我仿佛又回到了那個(gè)熟悉、溫暖的大家庭。在這里，我如久旱的小草遇到甘露般汲取著知識、收獲著經(jīng)驗(yàn)。那不僅僅是業(yè)務(wù)上的知識，還包含著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人際交往的技巧。這些都是我們步入社會(huì)所要具備的，但也正恰恰是初出校園的我們我們所欠缺的，急需掌握的。在綜合科，我經(jīng)常去收發(fā)一些傳真，接聽一些電話，這些看似簡單、瑣碎的工作，卻大大提高了我與人交流、溝通的能力。在旅游局工作的半年里，在領(lǐng)導(dǎo)的耐心教導(dǎo)，同事的關(guān)心與幫助下，我從一個(gè)最初連電話都接不好的學(xué)生逐漸成熟起來，做起事情已不再向從前那樣毛毛躁躁，原創(chuàng)：毫無章法。一年的志愿服務(wù)雖然很短暫，但我不會(huì)讓這短暫的時(shí)光在我的生命中虛度，我會(huì)盡力去完成交給我的工作。因?yàn)槲抑?，在我付出勞?dòng)的同時(shí)，它將回饋給我一筆不菲的人生財(cái)富，這筆財(cái)富將成為我以后成長、進(jìn)步的一個(gè)契機(jī)。

此時(shí)，我們要用我們的智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用我們的青春和生命奏響時(shí)代的強(qiáng)音！當(dāng)我們拋棄了迷茫，把握了航向；當(dāng)我們勤字當(dāng)頭，不懈搖槳，成功的閘門會(huì)向我們敞開，美好的時(shí)刻終將到來。我們要用青春的畫筆在人生的畫卷上留下絢麗輝煌的一頁。未來不是夢，而今天，掌握在你我手中。我們要用今天在手的青春,讓她在旅游事業(yè)中閃光、發(fā)亮！

摘要：由初中生年齡特點(diǎn)決定，他們正是個(gè)人品格和價(jià)值觀念的形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教育的側(cè)重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到了素質(zhì)教育，此文就是探討、分析對初中生進(jìn)行德育教育的重要性。

關(guān)鍵詞：初中生；德育教育；重要性

一、引言

一個(gè)人的優(yōu)秀與否，不能以他的成就來判斷，同樣的，一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否，不能只憑一張?jiān)嚲?，一個(gè)分?jǐn)?shù)下結(jié)論。這個(gè)社會(huì)，金絮其外、敗絮其中的斯文敗類比比皆是，他們的成績是卓然的，而他們的“德行”是卑劣的。這樣的情況，時(shí)有發(fā)生，他們的智商、頭腦都是清醒的，對比于同齡人，他們是優(yōu)秀的，但是卻出現(xiàn)這樣的人格缺陷，我想原因就在于他們的德育教育的缺失吧！足以見得，德育對于一個(gè)人來講是多么重要，缺失了德育教育所帶來的后果是多么恐怖！由此看來，對初中學(xué)生進(jìn)行德育教育是有重要意義的、必不可少的。

二、對初中學(xué)生開展德育教育的現(xiàn)行情況

現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活環(huán)境跟過去的差別可謂是“天壤之別”，初中生正是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年級的學(xué)生還沒有足夠的分辨是非能力，法律意識淡薄，心思敏感、脆弱，極易受到煽動(dòng)，這些都是初中生性格中固有的、欠改進(jìn)的缺陷，這也是初中生退學(xué)、走入歧途所占比重極大的原因之一。在現(xiàn)如今這樣高速發(fā)展的信息化大爆炸的社會(huì)，初中生極易受到負(fù)面信息的影響，也因此造成了很多無法挽回的悲劇，為了減少，直至杜絕這類事件的發(fā)生，需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，其中包括基礎(chǔ)的法律知識、正確的道德觀以及明辨是非的能力等等的培養(yǎng)。學(xué)校是初中生生活、學(xué)習(xí)，經(jīng)常出入的地方，也就是這場“德育教育”開展的主戰(zhàn)場，所以，在這種初中德育教育大環(huán)境不樂觀的情況下，在校園內(nèi)加強(qiáng)德育教育是必要的，是有重大意義的。

【摘要】馬克思主義文學(xué)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)存在決定社會(huì)意識，文學(xué)作品屬于意識范疇，一部文學(xué)作品完成，它又能相對獨(dú)立存在，并在某種程度上影響人們的意識形態(tài)。本文從馬克思主義文學(xué)理論解讀《老人與?！罚棺x者能夠從宏觀角度對該作品有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義文學(xué)理論；《老人與?！?/p>

厄內(nèi)斯特·海明威（1899—1961）是20世紀(jì)最有名的美國作家之一。他的作品《老人與海》由于“精通敘事的藝術(shù)”而獲得了1954年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。馬克思主義文學(xué)理論核心內(nèi)容是社會(huì)存在決定社會(huì)意識，這篇文章試圖用馬克思主義文學(xué)理論來解讀該作品。

海明威的童年生活非常幸福，經(jīng)常跟父親出去釣魚、打獵，1914年，一戰(zhàn)爆發(fā)，他去了前線。他作戰(zhàn)勇敢，經(jīng)常幫助別人。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他帶著政府授予他的勛章回到家鄉(xiāng)。一戰(zhàn)影響了他的生活，盡管戰(zhàn)爭最后勝利了，他變得沮喪、失望，可怕的戰(zhàn)爭陰影籠罩著他，從此他經(jīng)常失眠。同時(shí)他也開始思考戰(zhàn)爭到底給人們帶來了什么？想那一些年輕人失去了寶貴的生命和一些傷勢嚴(yán)重甚至落下終身殘疾的人，而對于那些有幸活下來的人來說，他們不得不承受巨大的精神痛苦。戰(zhàn)爭把傳統(tǒng)的道德和理想觀全都破壞了，他們痛恨戰(zhàn)爭，感到空虛無助。愛情、友情、甚至放蕩的生活都不能幫助他們擺脫精神痛苦，他們不知道對待生活應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度。

戰(zhàn)后作家自認(rèn)為是“迷茫的一代”,脫離信仰，遠(yuǎn)離了文明。海明威被譽(yù)為“迷茫的一代”的代言人，起初他感到迷茫，經(jīng)過仔細(xì)考慮他決定投身寫作，來反映年輕一代的精神世界。

《老人與?！肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的。這部小說情節(jié)非常簡單，主角人物是一位圣地亞哥的老漁夫，配角是一個(gè)叫馬諾林的小孩。這位風(fēng)燭殘年的漁夫一連八十四天都沒有釣到一條魚，幾乎都快餓死了；但他仍然不肯認(rèn)輸，而充滿著奮斗的精神，終于在第八十五天釣到一條身長十八呎，體重一千五百磅的大馬林魚。大魚拖著船往大海走，但老人依然死拉著不放，即使沒有水，沒有食物，沒有武器，沒有助手，而且左手又抽筋，他也絲毫不灰心。經(jīng)過兩天兩夜之后，他終于殺死大魚，把它拴在船邊。但許多小鯊立刻前來搶奪他的戰(zhàn)利品；他一一地殺死它們，到最后只剩下一支折斷的舵柄做為武器。結(jié)果，大魚仍難逃被吃光的命運(yùn)，最終，老人筋疲力竭地拖回一副魚骨頭。他回到家躺在床上，只好從夢中去尋回那往日美好的歲月，以忘卻殘酷的現(xiàn)實(shí)。小說中有一句很精彩的話：“一個(gè)人可以被毀滅，但是不能被打敗?！?/p>

一、調(diào)查背景

專業(yè)認(rèn)同作為自我認(rèn)同的一部分，是指學(xué)生通過參與互動(dòng)的過程，內(nèi)化專業(yè)價(jià)值觀、知識體系、倫理守則和專業(yè)行為，形成專業(yè)的自我意向，具有專業(yè)的職業(yè)人格，產(chǎn)生執(zhí)著感的過程。專業(yè)認(rèn)同程度的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生影響，也在很大程度上決定了學(xué)生就業(yè)方向的選擇。因此，調(diào)查了解旅游管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度對于專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理和就業(yè)工作都非常重要。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查以中華女子學(xué)院高職學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生為主要研究對象，主要運(yùn)用了問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等方法。此次調(diào)查通過學(xué)生班級微信群和實(shí)習(xí)微信群等共發(fā)放問卷114份，收回有效問卷107份。問卷從專業(yè)選擇、教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、就業(yè)意向等幾個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了32個(gè)封閉式問題和1個(gè)開放性問題，希望充分了解學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同態(tài)度。調(diào)查過程中的訪談部分主要在班主任工作和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作等過程中展開。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1．專業(yè)選擇調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。在“報(bào)考旅游管理專業(yè)的原因”方面，調(diào)查顯示“個(gè)人興趣主動(dòng)填報(bào)”的人數(shù)比例占48.25%;“服從調(diào)劑”的人數(shù)比例占26.32%;“父母朋友影響”的人數(shù)比例占9.65%;“認(rèn)可就業(yè)前景”的人數(shù)比例占9.65%，其他因素如“意外選取”“分不夠報(bào)其他專業(yè)”“隨意選取”等人數(shù)比例占6.17%。在“入學(xué)前對旅游管理專業(yè)的興趣”方面，“很感興趣”的人數(shù)比例占26.32%;“有點(diǎn)興趣”的人數(shù)比例占55.26%;“不太感興趣”和“完全沒興趣”的人數(shù)比例占18.42%?？梢钥闯觯雽W(xué)前對該專業(yè)很感興趣的學(xué)生占比較少。在“如果再有選擇的機(jī)會(huì)，您還會(huì)選擇本專業(yè)嗎?”問題中，選擇“會(huì)”的人數(shù)占26.32%;選擇“不會(huì)”和“不一定”的人數(shù)分別占19.3%和占54.39%。數(shù)據(jù)表明，愿意再次選擇本專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不足1/3。2．教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。在“對本專業(yè)的總體滿意程度”方面，“大體符合預(yù)想、較滿意”的比例占56.14%;“符合預(yù)想、很滿意”的比例占14.91%;而“不太符合預(yù)想、一般”和“完全不符合預(yù)想、失望”的比例分別占26.32%和2.63%。在“您認(rèn)為高職旅游管理專業(yè)整體學(xué)習(xí)氛圍”方面，認(rèn)為“非常好”和“好”的比例分別占7.89%和35.09%;認(rèn)為“一般”的比例占51.75%，認(rèn)為“不好”和“很差”的比例共占5.26%。在“您認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍不好的原因”方面，比例最高的四個(gè)選項(xiàng)依次是“學(xué)習(xí)熱情普遍較低”“對未來很迷?！薄鞍嗉壞哿Σ粡?qiáng)”和“課程枯燥無味”。在“對專業(yè)課程教師的教學(xué)滿意度”方面，認(rèn)為“很滿意”和“比較滿意”的比例分別占25.44%和45.61%;認(rèn)為“一般”的比例占26.32%，認(rèn)為“不太滿意”和“非常不滿意”的比例共占2.63%。在“您最希望專業(yè)課程在哪些方面進(jìn)行改善和提升”調(diào)查中，比例最高的選項(xiàng)是“講解的趣味性”，占到76.32%;其次是“內(nèi)容的豐富性”比例占到56.14%;再次是“課程的互動(dòng)交流”“學(xué)生的參與性”和“課下與學(xué)生交流”比例均占到35%左右。在“您最希望班主任和輔導(dǎo)員在哪些方面給予更多的指導(dǎo)”方面，“專業(yè)技能”和“就業(yè)前景”選項(xiàng)比例最高，均占到42%左右;其次是“求職技能”和“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”比例分別占到38%左右;而“職業(yè)規(guī)劃”“專業(yè)知識”“學(xué)習(xí)方法”均占比達(dá)25%左右。3.學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查結(jié)果與分析。在“是否清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，“很清楚，有長遠(yuǎn)目標(biāo)”占比9.65%;“比較清楚，有大致方向”占比59.65%;“僅有模糊方向”占比26.32%;“沒有明確目標(biāo)，很迷?！闭急?.39%。在“您覺得自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣”方面，7%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)狀態(tài)“非常好”，36.84%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)“比較好”，51.75%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，其他不足5%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)狀態(tài)“不太好”或“很不好”。在“學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的原因”方面，比例最高的是“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，占到了59.38%;其次是“難以持之以恒”和“對未來充滿迷?！狈謩e占到了53.13%和40.63%;再次是“學(xué)習(xí)氛圍不好”占到32.81%;比例最低的是“對專業(yè)沒有興趣”，占到20.31%。“在學(xué)習(xí)過程中存在哪些困惑”方面，42%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)歷低將來沒有競爭力和對未來充滿迷茫;38.6%的學(xué)生不知道如何進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí);34.21%的學(xué)生存在自我管理的不足;28%的學(xué)生沒有明確的興趣愛好;19.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)不好就業(yè);15.79%的學(xué)生認(rèn)為高考失利影響了心態(tài)。在“上課睡覺、玩手機(jī)的原因”方面，認(rèn)為“對課程不感興趣”“自制力不夠”的人數(shù)最多，達(dá)到60%左右;認(rèn)為“老師的授課方式讓學(xué)生提不起精神”的人數(shù)占到44%;認(rèn)為“手機(jī)內(nèi)容比上課所講更有吸引力”的人數(shù)占到39%。同時(shí)還有18%的學(xué)生因?yàn)橥砩纤X太晚、睡眠不足導(dǎo)致上課沒精神。“在課下是否有對自己的專業(yè)進(jìn)行了解或資料查詢”方面，有80%的學(xué)生表示“偶爾”會(huì)了解或查詢;14%的學(xué)生表示“經(jīng)常”會(huì)了解或查詢;7%的學(xué)生表示“從不”了解或查詢。在“是否有主動(dòng)進(jìn)行一些專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)”方面，62%的學(xué)生表示有過類似的實(shí)踐;38%的學(xué)生表示沒有主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。從訪談中了解到，一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為通過實(shí)踐增進(jìn)了對專業(yè)的了解，增長了見識和技能;也有部分學(xué)生會(huì)覺得通過實(shí)踐了解到這個(gè)行業(yè)的許多負(fù)面信息，打擊了專業(yè)信心。4．就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果與分析。在“認(rèn)可旅游管理專業(yè)就業(yè)前景”方面，61%的調(diào)查對象認(rèn)為前景“一般”，18%的調(diào)查對象認(rèn)為前景“很好”，其他21%的學(xué)生認(rèn)為前景“不好”或“不太清楚”。在“畢業(yè)后的就業(yè)意向”方面，準(zhǔn)備在酒店行業(yè)就業(yè)的人數(shù)占26%;準(zhǔn)備在旅行社就業(yè)的人數(shù)占19%;而準(zhǔn)備在“非旅游管理行業(yè)”就業(yè)的比例占29%;剩下25%的學(xué)生對于就業(yè)意向較迷茫。在調(diào)查中，有56%的學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)提升學(xué)歷，其中希望通過“學(xué)校專升本”的學(xué)生占68%;希望通過自學(xué)考試提高學(xué)歷的人數(shù)占45%;希望出國學(xué)習(xí)提高學(xué)歷的占20%。在“提升學(xué)歷的原因”方面，58%的學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷社會(huì)認(rèn)可度高;50%的學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷會(huì)增加自信;45%的學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷好就業(yè);37%的學(xué)生希望通過提升學(xué)歷轉(zhuǎn)到自己另外喜歡的專業(yè);只有23%的學(xué)生因?yàn)橄矚g旅游管理專業(yè)而想繼續(xù)深造。

還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一棵種子，一棵對“做老師真好”這一職業(yè)期望的種子。這棵種子在老師愛的雨露和關(guān)懷的陽光下，漸漸在我心中生了根，發(fā)了芽，一天天長大了。今天，它終于結(jié)出了果實(shí)——我也成了一位老師。

我懷著一份崇敬走進(jìn)了幼兒教師的隊(duì)伍，可當(dāng)我穿過教師職業(yè)前面的光環(huán)，感受到了教師工作的平凡與辛勞時(shí)，漸漸地我彷徨了、迷茫了。我不禁問自己：這就是我多年的夢想？這就是我要干一輩子的工作嗎？我動(dòng)搖了，外面的誘惑時(shí)時(shí)影響著我年輕的心，以至于我工作時(shí)開始心不在焉。然而此時(shí)我的身邊卻發(fā)生了這樣一件事，使我順利擺脫了先前的迷茫。

新學(xué)期開學(xué)，我們班來了一位小朋友叫文文，人很機(jī)靈，平時(shí)很愛和別人親近，就是有一點(diǎn)讓人受不了，每天他家人都要到很晚才來接他，弄得我?guī)缀趺刻熳詈笠粋€(gè)離園。一次班里有活動(dòng)，搞到很晚才結(jié)束，其余的孩子都陸續(xù)被家長接走了，又只剩下他一個(gè)人，這時(shí)，天已經(jīng)黑了。我對文文說：“今天陳老師送你回家，好嗎？”聽到這句話，文文很開心，剛剛還哭喪的小臉也一下子露出了笑容。一路上，他講了很多家里的事，他說爸爸在外地工作，平時(shí)很少回家；媽媽是中學(xué)老師，工作很忙等等。到他家時(shí)已經(jīng)是晚上七點(diǎn)半了，可文文媽媽還沒回來?！澳銒寢尣还苣懔藛?，這么晚怎么還不回家？”文文輕聲告訴我：“我媽媽教室里有個(gè)哥哥生病了，住在醫(yī)院里，我媽媽每天晚上要去給哥哥補(bǔ)課，所以要很晚才能回家?！迸叮瓉硎沁@樣，我遲疑了一下，又問他：“那你怪你媽媽嗎？”“不！”文文很堅(jiān)決地說：“我媽媽可好了，他們教室里的哥哥姐姐都喜歡我媽媽，他們說媽媽是天底下最好最好的老師！”我的心不由為之一顫，同樣是老師，人家對待工作是如此投入，如此忘我，而我呢？一種難以名狀的愧意涌上心頭。不覺中時(shí)間已到九點(diǎn)，文文媽媽終于回來了，看到我便一個(gè)勁地賠禮，絲毫沒有流露出對自己工作的不滿。臨走時(shí)，我好好端詳了一下這個(gè)家，心里頗不是滋味。這時(shí)，文文走到我身邊，說了聲：“陳老師，你真好！”頓時(shí)，一股暖流涌遍全身。在回家的路上，我覺得自己的心情豁然輕松了許多。

這以后的一段時(shí)間，我經(jīng)常送文文回家，同時(shí)，我在工作上也是越來越投入，越干越出色，受到了園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，而先前的迷茫早已消失得無影無蹤。我要說，做老師真好，而這一心得的獲得，得歸功于一位誨人不倦的教師母親和那一句童稚無暇的話語——“陳老師，你真好！”

如今回想起前段經(jīng)歷，更讓我感受著那種做教師的欣喜和榮耀。其實(shí)，這句“做老師真好”決不是寫在紙上，貼在墻上的空洞說教，它是我用心去體會(huì)，用經(jīng)歷去認(rèn)知的結(jié)果，它讓我知道：當(dāng)你用真誠的心去奉獻(xiàn)一份愛心，你將在不經(jīng)意間獲得無數(shù)的祝福與敬重，這是每一位老師人生最大的安慰和最寶貴的財(cái)富?。?/p>

現(xiàn)在，孩子們已成為我生活和工作的動(dòng)力，在今后漫長的教書育人的歷程中，我將以這句“做老師真好”為人生坐標(biāo)，不斷進(jìn)取，做一名真正合格的幼兒教師，到那時(shí)，我可以問心無愧地對自己，對別人說：“做老師真好！”

大四即將走完，我對過去四年的生活做個(gè)總結(jié)。

大學(xué)的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無法抹去的記憶?？梢杂靡痪湓拋硇稳莅?迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因?yàn)樗呀?jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點(diǎn)離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時(shí)光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個(gè)個(gè)例子，使自己深深的意識到，對于一個(gè)成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因?yàn)槲覀兊难劾锏臇|西太多。我們太在意別人的評價(jià)，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達(dá)。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實(shí)沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實(shí)，最令自己擔(dān)憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個(gè)學(xué)期自己開始每天鍛煉半小時(shí)左右，基本上可以堅(jiān)持下來。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。