所謂秘密錄音、錄像，是指在被錄音、錄像當(dāng)事人不知情或事先未征得其同意的情況下進(jìn)行錄音、錄像。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行有關(guān)法律如刑訴法、民訴法規(guī)定，證據(jù)必須合法取得并經(jīng)法庭質(zhì)證辨明方可認(rèn)定，這對(duì)取證的手段和認(rèn)證的程序都作了原則性界定。那么，“秘密錄音、錄像”的手段是否合法呢？所取得的視聽資料（即使真實(shí)反映了客觀情況）又能否作為證據(jù)呢？恐怕難以一概而論地加以否定。

眾所周知，偵察機(jī)關(guān)偵察，新聞?dòng)浾卟稍L，有時(shí)都要采取秘密錄音（竊聽偵查）、錄像（視頻監(jiān)視）的手段，其所取得的視聽資料一般均作為現(xiàn)場(chǎng)證據(jù)使用，而且其證據(jù)力往往無可辯駁。但有時(shí)涉訟的公民個(gè)人或其人將自行秘密錄音、錄像的視聽資料在法庭中舉證，即使真實(shí)反映了客觀情況，對(duì)方當(dāng)事人也會(huì)以“取證手段不合法”、“非法錄音錄像侵犯?jìng)€(gè)人隱私”等為由進(jìn)行抗辯，法庭往往也只能作為參考，而無法作為支持舉證方勝訴的證據(jù)予以采信。難道來自官方的秘密錄音、錄像證據(jù)就是合法，而個(gè)人秘密錄音、錄像則屬非法取證嗎？判別的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然不應(yīng)在此，我認(rèn)為至少應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

首先，“是否事先征得當(dāng)事人同意”，不應(yīng)作為取證手段是否合法的前提。司法實(shí)踐中有些證據(jù)通過正常、合法手段往往是無法取得的，因?yàn)楫?dāng)某人知道從自己所取證據(jù)會(huì)對(duì)自己不利時(shí)，他是不可能“事先同意”并配合的，取證方也不可能去“事先征得”他同意。特別是視聽資料作為現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)證據(jù)形式（如書證、物證、證言等）相比，具有一定的特殊性，主要是它能夠捕捉記錄下現(xiàn)場(chǎng)的聲音、影像，能夠真實(shí)、形象、具體地再現(xiàn)已發(fā)生的某種時(shí)空狀態(tài)下的場(chǎng)景事實(shí)。但這種捕捉記錄的時(shí)空性很強(qiáng)，錯(cuò)過了當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)就不可能再原貌出現(xiàn)。正因如此，取證方和被取證方都深知其中利害，又怎能事先達(dá)成一致而相互配合呢？

其次，要把取證手段的合法性同所取證據(jù)反映事實(shí)的客觀性區(qū)別開，二者是形式和內(nèi)容的關(guān)系。在質(zhì)證過程中應(yīng)把對(duì)證據(jù)內(nèi)容的審查放在首位，并以此作為定案的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上再考查取證的手段及證據(jù)的來源。如證據(jù)的內(nèi)容不真實(shí)或與案件無關(guān)，即使該證據(jù)的手段、形式再合法，也不能加以認(rèn)定。反之，如所取證據(jù)真實(shí)再現(xiàn)了案件的客觀情況，有利于法庭查清事實(shí)，辨明是非，那么既使舉證方采取了非常規(guī)取證手段，法庭也不應(yīng)置證據(jù)內(nèi)容的客觀性于不顧。

第三，從法制的要求講，“合法取證”原則是完全正確的。但司法實(shí)踐中確有一些當(dāng)事人因無法通過常規(guī)手段取得有利證據(jù)而使自己的合法權(quán)益無從保護(hù)，從另一方面看也等于縱容了違法者。因此，十分有必要對(duì)“合法取證”的范圍、種類、途徑等在立法上及司法中作進(jìn)一步具體明確，包括對(duì)“秘密錄音、錄像取證”的效力亦應(yīng)區(qū)別不同情況做出明確界定。而不應(yīng)像過去規(guī)定的那樣：“未經(jīng)有關(guān)當(dāng)事人同意，采取偷錄或偷拍等不合法手段取得的證據(jù)無效”，失于籠統(tǒng)和武斷。從國(guó)外司法取證有關(guān)制度看，比較注重所取證據(jù)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，對(duì)特殊取證則較多采取“許可制”，即某些特殊取證由律師提出申請(qǐng)經(jīng)主審法官許可后進(jìn)行。

根據(jù)我國(guó)目前司法實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)秘密錄音、錄像證據(jù)采取“法庭審查追認(rèn)制度”較為切實(shí)可行，即對(duì)采取秘密錄音、錄像等特殊手段所取證據(jù)是否合法有效，應(yīng)在庭審質(zhì)證中由法庭根據(jù)有關(guān)法規(guī)或司法解釋加以審查確認(rèn)。建議盡快制定對(duì)采取秘密錄音、錄像等特殊手段取據(jù)進(jìn)行法庭審查的相關(guān)法規(guī)或司法解釋，以使我國(guó)的司法取證制度更加科學(xué)和完善。

一、歸檔：

1、把反映本單位工作活動(dòng)的錄音帶、錄像帶等在工作活動(dòng)結(jié)束后隨時(shí)歸檔。錄音帶、錄像帶有條件的單位應(yīng)刻錄成光盤。

2、錄音帶、錄像帶歸檔時(shí)應(yīng)一式兩份，與相應(yīng)的紙質(zhì)文件同時(shí)積累。

二、整理

1、分類：錄音帶、錄像帶等分別按內(nèi)容進(jìn)行分類。材料少時(shí)也可不分類。

2、同一盤（帶）中存放多份文件的應(yīng)建立錄音、錄像文件目錄。文件目錄包括序號(hào)、題名、播放時(shí)間、語別、錄制（攝制）日期、錄制（攝制）單位、備注等項(xiàng)目。

1資料與方法

1.1一般資料

調(diào)查前，用自行設(shè)計(jì)的“心肺復(fù)蘇了解程度及方法問卷”發(fā)放給每位受試者做心肺復(fù)蘇成績(jī)考核，將考核成績(jī)從高到低排序，將成績(jī)相鄰兩名受試者配成1對(duì)，共21對(duì)，然后將每對(duì)中的2個(gè)人隨機(jī)分配到試驗(yàn)組和對(duì)照組。試驗(yàn)組21例，其中男13例，女8例，平均年齡為（22.23±0.73）歲，平均成績(jī)（63.05±18.82）分；對(duì)照組21例，其中男10例，女11例，平均年齡為（22.83±0.65）歲，平均成績(jī)（63.38±18.83）分；兩組在年齡、性別、成績(jī)等方面比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1成績(jī)?cè)u(píng)估試驗(yàn)以診斷學(xué)體格檢查中的心肺復(fù)蘇為教學(xué)單元，兩組均在試驗(yàn)前觀看心肺復(fù)蘇法VCD（出版社：中華醫(yī)學(xué)電子音像出版社），觀看30min，對(duì)照視頻，教師按著正確步驟對(duì)受試者詳細(xì)講解心肺復(fù)蘇的要點(diǎn)及方法。試驗(yàn)組在觀看視頻后分為3組，每組7人，每組進(jìn)行小組練習(xí)，教師在一旁為每位成員拍攝練習(xí)視頻，每組成員完成后進(jìn)行播放，并由小組其他成員進(jìn)行錯(cuò)誤點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，成員間對(duì)其錯(cuò)誤點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行探究和改正。對(duì)照組在觀看視頻后將其分為3組，每組7人，在小組練習(xí)觀察完畢后，由其他成員用紙筆將操作者的錯(cuò)誤記錄下來，進(jìn)行回憶式記錄點(diǎn)評(píng)并修正錯(cuò)誤。兩組試驗(yàn)時(shí)間為2014年第6周~第7周，每周2次課，課程結(jié)束后由2名診斷學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)考核，受試者在人體模型（名稱：電腦高級(jí)功能急救訓(xùn)練模擬人，生產(chǎn)廠家：上海益聯(lián)醫(yī)學(xué)儀器發(fā)展有限公司，型號(hào)：KAS/ALS950）上操作，考核過程中根據(jù)受試者的操作點(diǎn)計(jì)分。

1.2.2問卷調(diào)查反饋針對(duì)心肺復(fù)蘇的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)受試者的學(xué)習(xí)興趣及效果發(fā)放調(diào)查卷。試驗(yàn)前后各發(fā)放42份問卷，來了解受試者的學(xué)習(xí)效果，按照A、B、C、D的態(tài)度等級(jí)來反饋心肺復(fù)蘇的教學(xué)效果。

小學(xué)作文教學(xué)已達(dá)以非改不可的境地。我們從1986年開始，將錄像用于作文指導(dǎo)，從形象感知入手，注意教學(xué)大綱對(duì)各年級(jí)作文訓(xùn)練重點(diǎn)的不同要求，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)氣氛，并努力從宏觀上形成小學(xué)作文教學(xué)的整體構(gòu)思．一、作文教學(xué)的縱向系列所謂“縱向”，是指對(duì)小學(xué)作文教學(xué)不同年級(jí)階段的不同要求而言。小學(xué)作文教學(xué)可分為四個(gè)階段；一、二年級(jí)為說話寫話階段；三年級(jí)為片斷訓(xùn)練階段，四年級(jí)為篇章的單項(xiàng)訓(xùn)練階段；五年級(jí)為布局謀篇的綜合訓(xùn)練階段。(一)形象教材與片斷訓(xùn)練小學(xué)語文大綱要求，中年級(jí)要加強(qiáng)段的訓(xùn)練．因此，(五年制)三年級(jí)的作文訓(xùn)練就是以段為訓(xùn)練重點(diǎn)的。我們依據(jù)文字教材的編排順序錄制了一系列的形象教材，讓學(xué)生觀察后，有針對(duì)性地練習(xí)寫作。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫“渡船”時(shí)，根據(jù)本次訓(xùn)練的要求，攝制了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的片斷，讓學(xué)生觀察后，進(jìn)行寫作。第一個(gè)片斷以“渡船的樣子”為題，要求學(xué)生寫渡船的長(zhǎng)、寬以及外形特點(diǎn)；第二個(gè)片斷以“船夫的外貌”為題，要求學(xué)生進(jìn)行肖像描寫；第三個(gè)片斷以“船夫劃船”為題，要求學(xué)生具體描寫船夫劃船的動(dòng)作和神態(tài)。前面兩個(gè)片斷是靜態(tài)描寫，第三個(gè)片斷是動(dòng)態(tài)描寫。(二)畫面意境與作文中心根據(jù)錄像畫面的意境不訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作文的是中心在指導(dǎo)四年級(jí)“贊美一樣事物”的作文時(shí)，我們將州賓館的假山攝制下來讓學(xué)生觀察后先說后寫，由于錄像畫面從自然美的角度體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神，因此學(xué)生在表達(dá)時(shí)都能緊扣這一重點(diǎn)，中心的表達(dá)也就比較明確了。(三)錄像線索與布局謀篇五年級(jí)的作文是布局謀篇的綜合訓(xùn)練．在指導(dǎo)學(xué)生寫動(dòng)物時(shí)，我們按一定的線索；動(dòng)物的外形特點(diǎn)——生活習(xí)性——與人類的關(guān)系，錄制了《小白兔》、《小花》等錄像片，并以此為教材，指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，如何布局謀篇，經(jīng)過一段實(shí)踐，收到了較好的效果。二、作文教學(xué)的橫向結(jié)構(gòu)所謂“橫向”結(jié)構(gòu)，就是作文教學(xué)中的“觀察——口述——寫作——議改”四個(gè)環(huán)節(jié)。在作文指導(dǎo)中，我們把“看、說、寫、議”作為一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并力圖以此形成作文錄像指導(dǎo)的一種有效的課堂教學(xué)程序。(一)展示畫面，指導(dǎo)觀察觀察能力是作文能力的一個(gè)基本因素，在指導(dǎo)學(xué)生寫《連珠塔》這篇作文時(shí)，我們要求學(xué)生從整體到部分，從外到內(nèi)，從下到上地觀察。學(xué)生結(jié)合錄像片觀察時(shí)，就能抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)和順序，寫起來不僅條理清楚，而且生動(dòng)具體。(二)憑借畫面，啟發(fā)口述口述離不開觀察?？谑龅哪康氖菫榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為寫打下基礎(chǔ)。因此，我們的錄像教材盡可能地給學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人有話可說，有話敢說的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生寫《假山》這篇作文時(shí)，有位同學(xué)是這樣說的：假山矗立在一個(gè)大花瓣的水池中央。假山上長(zhǎng)滿了花草樹木。山中有一條彎彎曲曲，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的羊腸小道，一直伸向山頂。山上有兩個(gè)山頭，各有其名，一個(gè)叫寶塔山，山頂有一座高聳入云的寶塔，像一枚正欲發(fā)射的火箭，直刺藍(lán)天：另一個(gè)叫噴泉山，噴泉噴得水花四處飛濺，如煙，如霧，如塵，在陽光的照射下形成了一道五光十色的彩虹，真是美極了。(三)面對(duì)畫面，依畫寫作在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天來了》這篇作文時(shí)，首先用錄像教材給學(xué)生展示：雪山消融——江河解凍——大雁歸來——蓓蕾初綻——百花盛開——農(nóng)民春耕等幾組形象生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生觀察口述，然后依據(jù)畫面內(nèi)容寫作文。這樣寫出來的作文不但條理清楚，而且內(nèi)容具體，語盲生動(dòng)形象，從整體看作文水平確實(shí)有了較大的提高．(四)對(duì)照畫面，評(píng)議修改評(píng)議、修改就是讓學(xué)生對(duì)照畫面，互相評(píng)議修改作文．在評(píng)改的過程中互相啟發(fā)，共同提高．在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改《我愛家的紅江橋》一文時(shí)，我們選了兩篇有代表性的作文讓學(xué)生根據(jù)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議、修改。同學(xué)們?cè)诳隙▋善魑膬?yōu)點(diǎn)的前提下，也一針見血地指出了兩篇作文的不足之處，并提C了各自的修改意見．因?yàn)橛芯唧w畫面作為依據(jù)，講的道理很能服人。三、縱橫線索與整體思考^年的錄像指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們著重從宏觀上把握小學(xué)作文教學(xué)的整體要求，在實(shí)驗(yàn)中，我們遵循小學(xué)語文大綱甲基本要求，在作文教學(xué)中，始終貫穿著“感知——思考——表達(dá)”這一主線．我們把錄像指導(dǎo)作文教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)——看、說、寫、議——四個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思來看待，生從評(píng)議作文中心入手，表達(dá)自己的思想，五年級(jí)則要求學(xué)生對(duì)作文的整體提出修改意見，在評(píng)議作文的教學(xué)中，積極活躍的思維氣氛中，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，也受到了啟迪，發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)。

由中國(guó)音像協(xié)會(huì)教育工作委員會(huì)組織制作的大型教學(xué)參考片小學(xué)語文《資料庫(kù)》錄像教材，是我國(guó)近年來發(fā)行的電教教材精品，圖像質(zhì)量、聲音信息均屬上乘，貼近文字教材、重點(diǎn)突出、短小精悍，比較適用。根據(jù)吉林省電教館對(duì)試用此套教材開展教研活動(dòng)的要求，我們談?wù)務(wù)n堂使用方法體會(huì)，以便共同實(shí)踐、探討。

一、整體播放法

將原資料原封不動(dòng)地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起學(xué)生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結(jié)全文、加深印象、升華知識(shí)的作用，使學(xué)生感到回味無窮；如果在講讀中播入，可起到設(shè)疑解惑，突破重點(diǎn)、輔助和彌補(bǔ)教師講解之不足的作用，使學(xué)生感到豁然開朗、茅塞頓開?！顿Y料庫(kù)》中多數(shù)課題都可用此方法，至于播放環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)安排。

二、分段播放法

將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，顯示教師駕馭課堂、運(yùn)用電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對(duì)性，可起到鞏固知識(shí)，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂節(jié)奏清晰明快，氣氛輕松作用；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來前的內(nèi)容時(shí)，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學(xué)生了解和體會(huì)到大潮到來前的情形。在講大潮來時(shí)的內(nèi)容時(shí)，播放水天相接處出現(xiàn)一道白線，橫貫江面，悶雷滾動(dòng)之聲，由遠(yuǎn)及近，白線越來越粗，聲音越來越大，直至大潮來到近前，白浪滔天，驚天動(dòng)地的壯觀場(chǎng)景，使學(xué)生非常自然地理解了課文這部分內(nèi)容和描寫潮來時(shí)的關(guān)鍵詞語。再如《黃山奇石》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和順序，逐段播出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學(xué)生得以逐個(gè)觀賞、引發(fā)聯(lián)想，之后再播映仙女彈琴等奇石錄像時(shí)，學(xué)生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。

三、重點(diǎn)重播法

一、教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)作文教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)是；“會(huì)寫簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康，中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)、語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)角常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)．”大綱還指出，作文就是讓學(xué)生把己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來．作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，其教學(xué)實(shí)質(zhì)要求學(xué)生通過對(duì)自己豐富生活經(jīng)歷的描寫來達(dá)到培養(yǎng)順利表達(dá)的能力．我們的錄像教材就是遵循大綱要求和現(xiàn)行五年制語文教材的訓(xùn)練內(nèi)容來確定的教學(xué)目標(biāo)．在幾年的錄像作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們著重從宏觀上把握小學(xué)作文教學(xué)的整體要求，始終貫穿著“感知一思考一表達(dá)”這一主線，并將錄像作文教學(xué)的“看，說，寫、議”四個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思來看待，因此，我們根據(jù)不同年級(jí)不同目標(biāo)要求攝制教學(xué)錄像片。三年級(jí)重點(diǎn)突出形象教材的景物和細(xì)節(jié)，學(xué)生依據(jù)錄像素材進(jìn)行仿寫．如我們教學(xué)《壁虎》這篇習(xí)作例文之后，就將小白兔按從整體到部分和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來，并且把兩種動(dòng)物比較明顯的特點(diǎn)，用特寫鏡頭和長(zhǎng)鏡頭表現(xiàn)．四年級(jí)著力以畫面表現(xiàn)意境。如在《登山插紅旗)的錄像教材的制作中，就是通過描寫山勢(shì)的險(xiǎn)峻和學(xué)生精神風(fēng)貌的音畫來表現(xiàn)一個(gè)緊湊的文思：“山陡、路窄、荊棘叢生。在通往頂峰的山路上有一尊巨大的巖石阻礙其間，幾個(gè)同學(xué)正拾成人梯向上攀登?！蔽迥昙?jí)則注重運(yùn)用形象教材組合排列方式表達(dá)教學(xué)的不同結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去尋找作文的布局方式，如學(xué)生觀察(渡船，的錄像資料后，很快就明確了編者韻意圖，也就是布局謀篇的方式：從景(渡口的秀麗景色)到物（鄂西山區(qū)特有的龍尾船)再到人(船夫)，從人物的外表(外貌)到內(nèi)心世界(人物的心理活動(dòng))等。由于我們制作的錄像教材教學(xué)目標(biāo)明晰，因此，作文教學(xué)收到了很好的效果，實(shí)踐目標(biāo)，實(shí)踐居認(rèn)知的源泉嚴(yán)格說來沒有實(shí)踐的教學(xué)是不完整的，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)形成一個(gè)封閉的時(shí)空環(huán)境，但是許多教育的有識(shí)之士是在千方百計(jì)地讓學(xué)生更多的參與大自然串富的實(shí)踐，小學(xué)語文教學(xué)大綱要求：教師要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，接觸實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍的事物，所以我們的電教實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是在力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)間接感知的翠學(xué)環(huán)境。為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知，我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與有意義的活動(dòng)。如《填花壇》、《祭掃烈士墓》，《游連珠塔》、《野炊》等錄像資料片斷中都是同學(xué)們自己參與的實(shí)踐活動(dòng)拍攝下來，在作文課上播放，同學(xué)們?cè)阡浵窠滩闹锌吹阶约旱幕顒?dòng)情境。尤為高興，因此觀察起來特別仔細(xì)、認(rèn)真，寫起作文來更加生動(dòng)、具體、形象．當(dāng)學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知后，就要讓學(xué)生逐步向間接感知過渡。如《春天來了》、(賞心亭》、《清江姊妹橋》、《渡船》等錄像資料中，就沒有讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，而是根據(jù)教材所規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容，按照拍攝腳本進(jìn)行攝制編輯后，再納入課堂讓學(xué)生進(jìn)行間接感知，最后形成一個(gè)完整蛔課堂感知模式．實(shí)踐證明：以大量的形象素材，展示同學(xué)們已經(jīng)熟悉的生活事件，能夠激起他們寫作的興趣和共鳴，使同學(xué)們通過音像教材去獲得與其生活經(jīng)驗(yàn)相宜的無窮的聯(lián)想和回憶。情感目標(biāo)沒有情感的作品是死亡的藝術(shù)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，發(fā)許多學(xué)生的作文存在著平淡、生硬的通病，整篇文章由于缺情感內(nèi)在的聯(lián)系，而導(dǎo)致主題不鮮明．因此，我們?cè)阡浵褡鹘虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，注重了作文的情知對(duì)流效應(yīng)，常常用一些特殊攝制技巧，通過渲染和烘托視聽因素，在感受錄像教材所具的內(nèi)在的教育思想中，使他們形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)．比如在攝《登山插紅旗》的錄像教材中，我們采用同期錄像的方式，進(jìn)發(fā)的軍號(hào)、相互求援的喧鬧和登上頂峰插上紅旗的歡呼錄制其中，讓同學(xué)們進(jìn)一步感受和理解錄像素材，從中受“不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的情緒體驗(yàn)。在拍攝《渡船》的錄像資料時(shí)，我們將青山綠水的秀美及船夫的勞動(dòng)美平行交織在同一個(gè)畫面上，采用大景深的鏡頭：(遠(yuǎn)景)——兩岸峻秀的青山，藍(lán)天，(中景)——一彎綠的河水和河岸雪白的鵝卵石，(推進(jìn))——鄂西山區(qū)特有龍尾船和一群趕集歸來的土家少女：(特寫)——水中船的影和插入水中的粗壯的船篙，(搖起)——身如彎弓般用力撐船的青年船夫。在整個(gè)歡快恬靜的意境中著力表達(dá)了舶的力與美，使整個(gè)錄像素材中勞動(dòng)創(chuàng)造美的主題更加鮮明。四、美學(xué)目標(biāo)俄國(guó)藝術(shù)家車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領(lǐng)域中占統(tǒng)治地位。，’讓學(xué)生在賞心悅目的學(xué)習(xí)過程中，獲得審美情趣以及審美的價(jià)值規(guī)念，這實(shí)質(zhì)仍然是教育目標(biāo)要求的內(nèi)那些青山綠水、鳥語花香、波光粼粼的河面、如煙似霧，使學(xué)生在耳聞目睹之中就達(dá)到了美的享受和美的熏陶。如我們拍攝《春天來了》的錄像資料正準(zhǔn)備收鏡時(shí)，突然看見一高懸藍(lán)天的高壓電線上停歇著的無數(shù)只黑色春燕，一瞬時(shí)的感受和創(chuàng)作的沖動(dòng)使我們很自然地將其拍攝下來，并剪輯在整片中的結(jié)尾，畫面從滿目的花紅柳綠突然轉(zhuǎn)到一片藍(lán)天以及橫貫其間的四五根線條和無數(shù)黑色小不點(diǎn)，與此同時(shí)背景音樂《春天在哪里》漸起，結(jié)果，四、五兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生充分感知后無一例外地都描繪到這個(gè)畫面，而且許多描述簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意，如“黑色的燕子象五線譜上的音符，正在譜寫一首春之曲．”又如“春天巳悄然來臨，不信，你抬頭看看，藍(lán)天上譜寫了春天的五線譜．”這些教材一開始并不是站在審美的特定角度來設(shè)計(jì)的，也許是一種巧合，也許就是現(xiàn)代教育藝術(shù)更高境界的殊途同歸。當(dāng)我們?cè)诳桃庾非笠暵牻虒W(xué)的不斷完善的同時(shí)，也就漸入形象藝術(shù)審美的佳境，獲得了教學(xué)與美感的雙豐收。

由中國(guó)音像協(xié)會(huì)教育工作委員會(huì)組織制作的大型教學(xué)參考片小學(xué)語文《資料庫(kù)》錄像教材，是我國(guó)近年來發(fā)行的電教教材精品，圖像質(zhì)量、聲音信息均屬上乘，貼近文字教材、重點(diǎn)突出、短小精悍，比較適用。根據(jù)吉林省電教館對(duì)試用此套教材開展教研活動(dòng)的要求，我們談?wù)務(wù)n堂使用方法體會(huì)，以便共同實(shí)踐、探討。

一、整體播放法

將原資料原封不動(dòng)地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起學(xué)生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結(jié)全文、加深印象、升華知識(shí)的作用，使學(xué)生感到回味無窮；如果在講讀中播入，可起到設(shè)疑解惑，突破重點(diǎn)、輔助和彌補(bǔ)教師講解之不足的作用，使學(xué)生感到豁然開朗、茅塞頓開?！顿Y料庫(kù)》中多數(shù)課題都可用此方法，至于播放環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)安排。

二、分段播放法

將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，顯示教師駕馭課堂、運(yùn)用電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對(duì)性，可起到鞏固知識(shí)，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂節(jié)奏清晰明快，氣氛輕松作用；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來前的內(nèi)容時(shí)，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學(xué)生了解和體會(huì)到大潮到來前的情形。在講大潮來時(shí)的內(nèi)容時(shí)，播放水天相接處出現(xiàn)一道白線，橫貫江面，悶雷滾動(dòng)之聲，由遠(yuǎn)及近，白線越來越粗，聲音越來越大，直至大潮來到近前，白浪滔天，驚天動(dòng)地的壯觀場(chǎng)景，使學(xué)生非常自然地理解了課文這部分內(nèi)容和描寫潮來時(shí)的關(guān)鍵詞語。再如《黃山奇石》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和順序，逐段播出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學(xué)生得以逐個(gè)觀賞、引發(fā)聯(lián)想，之后再播映仙女彈琴等奇石錄像時(shí)，學(xué)生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。

三、重點(diǎn)重播法

今年9月初以來，我參加了單位舉辦的管理人員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聆聽了單位領(lǐng)導(dǎo)的親自授課，觀看了曾仕強(qiáng)和余世維教授的講課電教片，受到了一次愉快而深刻的思想、管理知識(shí)教育，進(jìn)一步啟迪了思維，開擴(kuò)了視野，細(xì)細(xì)品來，感受很多，結(jié)合本人工作情況主要感想是：

（一）要進(jìn)一步理解和消化所學(xué)內(nèi)容。由于所學(xué)內(nèi)容涉及管理思想、管理觀點(diǎn)和管理新理論，古今中外，歷史與現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容很豐富。在參加學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)雖然有了大致的了解，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，要把理念同社會(huì)實(shí)際環(huán)境、企業(yè)和個(gè)人工作相結(jié)合起來，認(rèn)真加以實(shí)踐，學(xué)以致用，促進(jìn)單位各項(xiàng)工作的發(fā)展和創(chuàng)新和個(gè)人管理才能的提升，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）要擺正自己的位置，合理定位，做好自己的事情。通過學(xué)習(xí)，我感到曾教授對(duì)中國(guó)文化研究多年，他的管理方法是中國(guó)式的管理，講解透析有其特有的文化背景和過人之處，他把企業(yè)組織行為當(dāng)作“天、人、地”；把企業(yè)比作人一樣的系統(tǒng)，把經(jīng)理層或領(lǐng)導(dǎo)層比作“頭”，把中層管理比作“身體”，把基層人員比作“肢體”。強(qiáng)調(diào)每一個(gè)企業(yè)，每個(gè)人都要合理“定位”，要認(rèn)識(shí)自己所處地位，干好自己應(yīng)干好的工作，發(fā)揮好自己的“專長(zhǎng)”，就能在工作中游刃有余，左右逢源，不然就是越俎代庖，費(fèi)力不討好。并著重論述了高層管理和基層管理干部各自的作用和工作方法、行為模式，剖析精到，入木三分,讓人悟出許多在中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境中處理關(guān)系人際關(guān)系的微妙技巧，比如：許多場(chǎng)合下交流只可意會(huì)不可言傳的暗示；對(duì)不同身份的人用換位思考來處理溝通等等。通過學(xué)習(xí)余仕維教授講解的管理方法，認(rèn)為要進(jìn)一步認(rèn)真履行工作職責(zé)，大膽負(fù)起自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)責(zé)任，要加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）吸收借鑒和比較國(guó)內(nèi)外管理優(yōu)劣，為我所用。曾教授的中國(guó)式管理與余教介紹的老外管理各有所長(zhǎng)，各有千秋。我感到管理是否有效，不是它的觀點(diǎn)多么新，方法多么精，歸根到底是理論和實(shí)踐相結(jié)合，能在實(shí)踐中有用，好用，才能成功。認(rèn)為要搞好本單位各項(xiàng)管理工作，還是要注重細(xì)節(jié)管理，腳踏實(shí)地工作。在今天，隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的越來越細(xì)和專業(yè)化程度的越來越高，一個(gè)要求精細(xì)化的管理和生活時(shí)代已經(jīng)到來，每個(gè)人把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。每個(gè)企業(yè)把自己的產(chǎn)品不斷做精作強(qiáng)，占居市場(chǎng)的獨(dú)一位置，就是成功。要在管理中積極推行“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的管理風(fēng)格，把細(xì)和實(shí)提到了重要的層次上，以追求工作的零缺陷、高靈敏度為目標(biāo)，把管理問題控制解決在最短時(shí)間、最小范圍，使經(jīng)濟(jì)損失降到最低，逐步實(shí)現(xiàn)了管理的精細(xì)化，消除了企業(yè)管理的所有死角，降低成本材料的消耗，使管理達(dá)到了及時(shí)、全面、有效的狀況，企業(yè)的發(fā)展就會(huì)不斷強(qiáng)大。

（四）加強(qiáng)本企業(yè)文化建設(shè)。通過學(xué)習(xí)感到，在文化建設(shè)方面也要首先對(duì)建立什么樣的企業(yè)文化進(jìn)行合理“定位”。建設(shè)企業(yè)文化并不是思想政治工作，是有其明確的功利目的性，是通過塑造某種文化，使自己能夠獲取更高的市場(chǎng)價(jià)值。是保守傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新進(jìn)取的；是面向國(guó)內(nèi)的，還是放眼世界的；是追求利益的最大化，還是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)服務(wù)、追求利益的合理化；是自由式的，還是科學(xué)、規(guī)范的等等值得我們進(jìn)行認(rèn)真研究。要采取自上而下的方式，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施。在建設(shè)企業(yè)文化的三個(gè)主要方面，即理念識(shí)別系統(tǒng)，行為識(shí)別系統(tǒng)和視覺識(shí)別系統(tǒng)時(shí)，要把確定我們企業(yè)核心價(jià)值觀，作為重中之重，形成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)又具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的統(tǒng)一思想信念。其次在建立行為識(shí)別系統(tǒng)工作中，要在建立統(tǒng)一科學(xué)的行業(yè)規(guī)范系統(tǒng)，如種類崗位規(guī)范、守則及員工培訓(xùn)規(guī)范等方面下功夫，力求簡(jiǎn)明扼要。在視覺識(shí)別系統(tǒng)工作中，要細(xì)心規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)，突出行業(yè)特點(diǎn)和文化特點(diǎn)。

（五）要重新認(rèn)識(shí)人力資源管理，進(jìn)一步加強(qiáng)人力資源管理。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到人力資源管理比以往的勞資管理大為不同，不論內(nèi)容還是方法，效果和作用都是一個(gè)飛躍。認(rèn)為我們要在人力資源管理諸多環(huán)節(jié)中，特別是績(jī)效考核這一環(huán)進(jìn)一步予以重視，在績(jī)效指標(biāo)設(shè)定、績(jī)效指標(biāo)跟蹤、績(jī)效考核評(píng)估、獎(jiǎng)金發(fā)放、績(jī)效改進(jìn)方面制訂切實(shí)可行的辦法，把我們企業(yè)人力資源管理從經(jīng)驗(yàn)化提升到科學(xué)化，科學(xué)撐握人力資源管理方法,充分發(fā)揮每一個(gè)人的作用，為企業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?！肮珓?wù)員之家”版權(quán)所有

第一條為保護(hù)著作權(quán)人、表演者、錄音錄像制作者（以下統(tǒng)稱權(quán)利人）的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，鼓勵(lì)有益于社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明建設(shè)的作品的創(chuàng)作和傳播，根據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》（以下簡(jiǎn)稱著作權(quán)法），制定本條例。

第二條權(quán)利人享有的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)受著作權(quán)法和本條例保護(hù)。除法律、行政法規(guī)另有規(guī)定的外，任何組織或者個(gè)人將他人的作品、表演、錄音錄像制品通過信息網(wǎng)絡(luò)向公眾提供，應(yīng)當(dāng)取得權(quán)利人許可，并支付報(bào)酬。

第三條依法禁止提供的作品、表演、錄音錄像制品，不受本條例保護(hù)。

權(quán)利人行使信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，不得違反憲法和法律、行政法規(guī)，不得損害公共利益。

第四條為了保護(hù)信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，權(quán)利人可以采取技術(shù)措施。

任何組織或者個(gè)人不得故意避開或者破壞技術(shù)措施，不得故意制造、進(jìn)口或者向公眾提供主要用于避開或者破壞技術(shù)措施的裝置或者部件，不得故意為他人避開或者破壞技術(shù)措施提供技術(shù)服務(wù)。但是，法律、行政法規(guī)規(guī)定可以避開的除外。

第一條為保護(hù)著作權(quán)人、表演者、錄音錄像制作者（以下統(tǒng)稱權(quán)利人）的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，鼓勵(lì)有益于社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明建設(shè)的作品的創(chuàng)作和傳播，根據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》（以下簡(jiǎn)稱著作權(quán)法），制定本條例。

第二條權(quán)利人享有的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)受著作權(quán)法和本條例保護(hù)。除法律、行政法規(guī)另有規(guī)定的外，任何組織或者個(gè)人將他人的作品、表演、錄音錄像制品通過信息網(wǎng)絡(luò)向公眾提供，應(yīng)當(dāng)取得權(quán)利人許可，并支付報(bào)酬。

第三條依法禁止提供的作品、表演、錄音錄像制品，不受本條例保護(hù)。

權(quán)利人行使信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，不得違反憲法和法律、行政法規(guī)，不得損害公共利益。

第四條為了保護(hù)信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，權(quán)利人可以采取技術(shù)措施。

任何組織或者個(gè)人不得故意避開或者破壞技術(shù)措施，不得故意制造、進(jìn)口或者向公眾提供主要用于避開或者破壞技術(shù)措施的裝置或者部件，不得故意為他人避開或者破壞技術(shù)措施提供技術(shù)服務(wù)。但是，法律、行政法規(guī)規(guī)定可以避開的除外。