布魯諾說過，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

導(dǎo)寫出興

一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師的“導(dǎo)寫”有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。

所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活?！皩?dǎo)”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學(xué)生的作文實(shí)際來看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來。文思要噴涌關(guān)鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫的關(guān)鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點(diǎn)?！靶隆鳖}材，“新”觀點(diǎn)，往往能啟人深思，引人遇想?！捌妗本褪遣粚こ?，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來源于對(duì)生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結(jié)果也不會(huì)相同。

導(dǎo)寫要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會(huì)有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質(zhì)生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機(jī)結(jié)合。寫作要以“感受”為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開想象。“想象”又不能隨心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會(huì)“無米”生炊。

“導(dǎo)寫”要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒。每次作文課，在點(diǎn)化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進(jìn)寫作的情境。當(dāng)然，只寫“規(guī)定作文”也有弊端，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷、性情、思想和方法各不相同，表現(xiàn)在作文中的方方面面自有分野，而且“規(guī)定”越多，學(xué)生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)樂寫“自由文”。

布魯諾說過，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

導(dǎo)寫出興

一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師的“導(dǎo)寫”有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。

所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活?！皩?dǎo)”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學(xué)生的作文實(shí)際來看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來。文思要噴涌關(guān)鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫的關(guān)鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點(diǎn)?！靶隆鳖}材，“新”觀點(diǎn)，往往能啟人深思，引人遇想?！捌妗本褪遣粚こ?，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來源于對(duì)生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結(jié)果也不會(huì)相同。

導(dǎo)寫要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會(huì)有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質(zhì)生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機(jī)結(jié)合。寫作要以“感受”為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開想象?！跋胂蟆庇植荒茈S心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會(huì)“無米”生炊。

“導(dǎo)寫”要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒。每次作文課，在點(diǎn)化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進(jìn)寫作的情境。當(dāng)然，只寫“規(guī)定作文”也有弊端，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷、性情、思想和方法各不相同，表現(xiàn)在作文中的方方面面自有分野，而且“規(guī)定”越多，學(xué)生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)樂寫“自由文”。

布魯諾說過，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

導(dǎo)寫出興

一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師的“導(dǎo)寫”有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。

所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活?！皩?dǎo)”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學(xué)生的作文實(shí)際來看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來。文思要噴涌關(guān)鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫的關(guān)鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點(diǎn)?！靶隆鳖}材，“新”觀點(diǎn)，往往能啟人深思，引人遇想?！捌妗本褪遣粚こ?，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來源于對(duì)生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結(jié)果也不會(huì)相同。

導(dǎo)寫要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會(huì)有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質(zhì)生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機(jī)結(jié)合。寫作要以“感受”為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開想象?！跋胂蟆庇植荒茈S心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會(huì)“無米”生炊。

“導(dǎo)寫”要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒。每次作文課，在點(diǎn)化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進(jìn)寫作的情境。當(dāng)然，只寫“規(guī)定作文”也有弊端，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷、性情、思想和方法各不相同，表現(xiàn)在作文中的方方面面自有分野，而且“規(guī)定”越多，學(xué)生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)樂寫“自由文”。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅顯著地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，而且越來越影響著學(xué)校的教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)同樣顯示了它強(qiáng)大的功能；但是，目前濫用、亂用甚至誤用的現(xiàn)象也時(shí)時(shí)存在。為此，以科學(xué)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的精神探索現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，就顯得尤為必要。一是化繁為簡，素面朝天，讓現(xiàn)代信息技術(shù)展示語文學(xué)習(xí)的本來面目。語文教學(xué)不需要花里胡哨，不需要全盤托出，它需要涵蘊(yùn)、領(lǐng)悟、生發(fā)。

所以說，語文學(xué)習(xí)不是直觀的灌輸與簡單化的學(xué)懂，更應(yīng)該是對(duì)語言文字或文學(xué)的一種體悟、會(huì)意式的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)，能夠通過聲、色、形、像等，很形象地讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)該說，這是多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比所具有的巨大優(yōu)勢(shì)。但是，事實(shí)上，如果我們千篇一律，眉毛胡子一把抓，不分重點(diǎn)、難點(diǎn)，不顧學(xué)科特點(diǎn)，隨處都用現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、形象地得以展示，那么，這樣的教學(xué)就會(huì)成為一種新的“灌輸”———老師雖然不“講”了，但是，取而代之的確是多媒體在“講”！豈不知，我們教法的形式看似新了，但實(shí)際上是信息技術(shù)手段代替了教師，而學(xué)生的主體地位卻無形中被大打折扣。也許，大部分教師還沒有意識(shí)到這種取代了自己“嘴”講的教學(xué)輔助工具正在用“聲”、“色”、“形”、“像”等新的方式，悄悄扮演著“灌輸”的角色。難怪，當(dāng)我們走進(jìn)多功能廳聽課時(shí)，教師的“瀟灑自如”，一體機(jī)的“無所不能”，學(xué)生的“歡呼雀躍”，似乎都在訴說著多媒體輔助教學(xué)的無窮魅力。豈不知，善于思考或觀察的老師卻在暗暗擔(dān)心：教學(xué)看似是輕松了，可學(xué)生的情感會(huì)不會(huì)單一化，思想會(huì)不會(huì)膚淺化，認(rèn)識(shí)會(huì)不會(huì)固定化……總之一句話，如果我們處理不當(dāng)，多媒體教學(xué)工具將會(huì)替代我們，成為現(xiàn)代信息技術(shù)條件下“滿堂灌”的主導(dǎo)者，以新形式走老路。二是突出重點(diǎn)，攻堅(jiān)克難，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為教學(xué)攻堅(jiān)的利器。古語云：“工欲善其事，必先利其器?！蔽阌怪靡?，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)設(shè)備，就是現(xiàn)代課堂的“利器”。語文學(xué)科也是如此，它也需要這把“利器”，尤其在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的突破與解決上。

我們知道，現(xiàn)代信息技術(shù)形象性、直觀性強(qiáng)，能夠把學(xué)生難以思考、想象、理解、領(lǐng)悟的內(nèi)容生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來；它信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新，能夠把與重難點(diǎn)、疑問點(diǎn)緊密相連的重要信息、最新知識(shí)輕松方便地關(guān)聯(lián)起來，以此干凈利落、單刀直入地攻堅(jiān)克難，解決問題；它應(yīng)用面廣、利用效率高、效果突出，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高時(shí)間利用率，提升課堂教學(xué)效果。例如，在古詩詞教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)手段把詩詞內(nèi)容以動(dòng)畫和聲音相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，不但能讓學(xué)生形象理解詩詞內(nèi)容，而且能喚起學(xué)生的想象性思維，開發(fā)學(xué)生的理解潛能，提高學(xué)生的描述、表達(dá)能力。在科學(xué)小品文的閱讀教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，能夠及時(shí)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的聯(lián)想、想象，使他們陶醉在神奇的科學(xué)世界中，輕松接受、把握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高課堂效率。三是無縫溝通，人機(jī)互動(dòng)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為多方互動(dòng)的橋梁。語文課堂是積累的課堂，理解的課堂，表達(dá)的課堂，能力提升的課堂。通過語文課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生感情世界得以豐富，學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以拓展，學(xué)生思想意識(shí)得以提升，學(xué)生思維方式得以活躍，學(xué)生理解水平得以提高，學(xué)生表達(dá)能力得以發(fā)展等等，應(yīng)該是我們語文教師矢志不渝的目標(biāo)。和傳統(tǒng)教學(xué)中的一張黑板一板擦、一支粉筆一張嘴相比，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地整合課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足而造成的對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)理解有困難的局限。在課堂上，通過多媒體手段讓南方的學(xué)生看到西、北方雪域高原的實(shí)景，讓西、北方的學(xué)生看到南方魚米之鄉(xiāng)的美景。

在課堂上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的力量把遠(yuǎn)的拉近、大的變小，把“世界”搬上“屏幕”，把“宇宙”濃縮在“尺幅”之內(nèi)，把近的放遠(yuǎn)、小的擴(kuò)大，把身邊的所見所聞和遠(yuǎn)方的同物同類進(jìn)行對(duì)比，把微觀的“世界”處理成眼前的實(shí)景。信息技術(shù)的主人是人，它由人而制造的，更應(yīng)該由人來使用。使用好了，教師、學(xué)生就會(huì)和信息技術(shù)“人機(jī)一體”；應(yīng)用不好，結(jié)果只能是“面和心不合”。所以，探索語文教學(xué)中信息技術(shù)在應(yīng)用策略永遠(yuǎn)在路上。謹(jǐn)以此文，喚起有心人的必要注意，多探索，以完美在信息技術(shù)條件下的課堂高效教學(xué)策略。

作者:張志宏 單位:甘肅永昌縣紅山窯中心小學(xué)

摘要：藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋多門學(xué)科。所涉及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備范圍廣；實(shí)驗(yàn)任務(wù)繁重，不安全因素多。我們通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全教育,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,以營造安全與環(huán)保的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利、有序、高效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)；安全管理；綠色化實(shí)驗(yàn)

藥學(xué)是一門多學(xué)科交叉、科技含量高、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥學(xué)課程中占較大比例，對(duì)學(xué)生科研意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有不可替代的作用。首都醫(yī)科大學(xué)化學(xué)生物學(xué)與藥學(xué)院在藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以小分子藥物為主線，將藥物設(shè)計(jì)方法、藥物合成技術(shù)、藥物分離純化技術(shù)、藥物分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)和藥效評(píng)價(jià)方法等多門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合起來，形成了貫穿藥物研發(fā)全過程的綜合性藥學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于其涵蓋了新藥研發(fā)項(xiàng)目的主要核心研究內(nèi)容，涉及多門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)中使用化學(xué)藥品范圍廣、種類繁多，其中涉及大量易燃易爆、有毒有害、腐蝕性試劑；實(shí)驗(yàn)中用到多種貴重分析儀器、壓縮氣體鋼瓶和動(dòng)物活性材料等；實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)復(fù)雜、任務(wù)繁重，不安全因素較多。因此營造一個(gè)安全、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效、有序進(jìn)行，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)人員、儀器設(shè)備、環(huán)境最大程度保護(hù)的重要保障。

一、強(qiáng)化安全教育，培養(yǎng)安全意識(shí)

人是實(shí)驗(yàn)室的主體，人的不安全行為是造成實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的最主要原因。通過安全培訓(xùn)樹立安全價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能有效避免實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生。我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，首先要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確實(shí)驗(yàn)室安全管理要求、實(shí)驗(yàn)室安全操作細(xì)節(jié);核實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施如：滅火器、滅火毯、通風(fēng)設(shè)備、洗眼器及個(gè)人防護(hù)用品、急救藥箱等的存放位置，熟悉使用方法；學(xué)習(xí)緊急情況下的自護(hù)、自救常識(shí)，提高自我防護(hù)能力；告知發(fā)生意外的逃生通道等安全信息,并通過舉行安全知識(shí)講座、消防滅火演習(xí)，提高學(xué)生對(duì)火災(zāi)的應(yīng)急處理能力和逃生技能。教師在實(shí)驗(yàn)帶教過程中，傳承好的安全習(xí)慣、安全技能；及時(shí)糾正有安全隱患和對(duì)環(huán)境造成危害的操作行為；使學(xué)生對(duì)所用試劑的毒性危害和安全防護(hù)措施有清楚認(rèn)識(shí)、掌握各種儀器的安全規(guī)范操作。實(shí)驗(yàn)過程中的個(gè)人防護(hù)對(duì)學(xué)生的人身安全至關(guān)重要,我們要求學(xué)生不在實(shí)驗(yàn)室喝水、吃食物；不用戴防護(hù)手套的手觸碰日常用品（如：筆、門把手、手機(jī)等)，以防有毒有害物質(zhì)污染擴(kuò)散；有易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性試劑參加反應(yīng)或在反應(yīng)過程中產(chǎn)生易燃、易爆、毒害氣體的實(shí)驗(yàn)，需戴好防護(hù)鏡、防護(hù)手套、口罩，在通風(fēng)櫥內(nèi)操作，并要有指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督指導(dǎo)。安全素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，良好的實(shí)驗(yàn)安全習(xí)慣養(yǎng)成將使學(xué)生終生受益。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，杜絕安全隱患

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛美

“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開始是可以吸引學(xué)生的注意力。如何走好這一步，讓它成為整個(gè)教學(xué)重要的工具呢？首先音樂是人類心靈的詩章，好的音樂可以感染你的，帶動(dòng)你的情緒變的神采飛揚(yáng)。學(xué)生跟隨著音樂的旋律情緒起伏,走進(jìn)作者的心靈，品味作者的心境，使分散的注意力集中，使躁動(dòng)的心靈得到安寧，享受音樂之美，并專注于語文。這樣的效果自然離不開這柄利器——多媒體。

二、多媒體營造美妙和諧的意境美

語文課文中的自然景物描寫具體、形象、生動(dòng)，作為教師合理使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行藝術(shù)加工，跨越時(shí)空的限制，用生動(dòng)的畫面形象直觀地展現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，具有直觀性、生動(dòng)性、趣味性的特點(diǎn)。所以教師可以利用現(xiàn)在信息技術(shù)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有親臨其境之感。創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，更能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生在得到美的享受的同時(shí)也對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣?！坝^山則情滿于山，觀海則意溢于海?！?/p>

三、使用多媒體體驗(yàn)感人至深的情感美

在語文課堂的教學(xué)中，若能恰到好處地使用多媒體，就會(huì)使審美對(duì)象從表象到本質(zhì)內(nèi)容上都深深撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們感情上的沖動(dòng)和共鳴。這時(shí)就產(chǎn)生了動(dòng)之以情的情感美，使學(xué)生不僅被審美對(duì)象所吸引，引起聯(lián)想和想象，而且同審美對(duì)象發(fā)生了強(qiáng)烈的感情交流，好像自己也是課文中的一個(gè)人物，或者為審美客體中的一部分了。所以我們教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)控自如的優(yōu)勢(shì)，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉，有聲無聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊學(xué)生的心靈，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。充分利用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，使我們的語文教學(xué)結(jié)束了“一根粉筆、一支教鞭、一篇課文講兩天”的乏味局面。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，大大提高了語文課堂教學(xué)的效率，使語文課堂充滿美感，提高了學(xué)生對(duì)美的欣賞和感受能力，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞意境美、挖掘人格美、體驗(yàn)情感美能起到事半功倍的作用。使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在輕松中接受，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的美育目的。但一定要注意，語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)服從并服務(wù)于課文教材以及讀文過程中的語言訓(xùn)練。離開了文本，離開了語言訓(xùn)練去運(yùn)用信息技術(shù)，無論其手段如何先進(jìn)都只能越俎代庖，搭花架子，失卻了語文教學(xué)個(gè)性，更無美與藝術(shù)可言了。

美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)，給以欣賞。”在我的觀點(diǎn)里，所謂賞識(shí)、欣賞就是在教學(xué)活動(dòng)中充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，欣賞從本質(zhì)上來說就是一種激勵(lì)，一種鼓勵(lì)。一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人和一個(gè)受過激勵(lì)的人，其能力的發(fā)揮有著明顯的差別。所以，在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都需要不斷的激勵(lì)。

希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個(gè)人人性中最本質(zhì)的追求。欣賞教育在教學(xué)中的作用是能達(dá)到事半功倍的教育目的。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！毙蕾p教育最大的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，承認(rèn)差異，允許錯(cuò)誤和失敗。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子。讓他們?cè)诔砷L的過程中充分發(fā)揮自己的潛能。但是，很多孩子都有這樣一種很普遍的心理：在課堂上不愿開口，他們害怕自己說錯(cuò)讀錯(cuò)了會(huì)被其他的小孩子笑話。這時(shí)，“欣賞“這一利器的作用就表現(xiàn)出來了.學(xué)生的表達(dá)能力如何能夠很明顯地表現(xiàn)出來，有些學(xué)生膽子大，樂于表現(xiàn)自己，而有些學(xué)生由于羞怯心理怕開口而不愿表現(xiàn)自我。鑒于學(xué)生的這種差別，在教學(xué)中我就做到心中有數(shù)，問題也能做到難易適中，。隨之而來的就是整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生積極舉手發(fā)言，樂于開口說。

讀了這本書后，使我明白了在教學(xué)活動(dòng)中欣賞與激勵(lì)的重要性，我會(huì)將它作為自己教育學(xué)生的座右銘。

一、市場(chǎng)營銷案例教學(xué)的必要性

市場(chǎng)營銷學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力有很高的要求，只有在教學(xué)過程中配上適當(dāng)?shù)陌咐拍苠憻拰W(xué)生的實(shí)操能力。在學(xué)生對(duì)案例的分析與討論的過程中，可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生思考能力和實(shí)際操作能力的提高，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性。因此，在課堂教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)陌咐欣谠黾咏處熀蛯W(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系；有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、市場(chǎng)營銷案例的選擇

當(dāng)代中職學(xué)生是一個(gè)思維活躍、求新求變、善于質(zhì)疑的群體，他們不會(huì)滿足于教條的“填鴨”式教學(xué)法。因此，在案例的選擇上一定要能滿足他們的好奇心，能吸引他們的注意力，勾引起他們的求知欲。這樣就一定要選擇新穎、有趣、富有針對(duì)性的案例。案例的選擇一定是真實(shí)而又典型的事件，以“事件觀”選擇案例，要求我們遵循“事件”發(fā)展的客觀規(guī)律，一個(gè)完整的營銷案例必須從環(huán)境、產(chǎn)品、渠道、品牌、廣告、公共關(guān)系等多方面解讀。這樣的案例會(huì)讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，達(dá)到“以例導(dǎo)行”的教學(xué)效果。

三、市場(chǎng)營銷案例教學(xué)中存在的問題

1．教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。雖然案例教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)氛圍，但是并不意味著教師的地位在課堂中降低，反而對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有了更高的要求，要求專業(yè)教師不僅有理論，更要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能得到學(xué)生真正的信服。而現(xiàn)在的專業(yè)教師缺乏實(shí)際的營銷經(jīng)驗(yàn)，很少參與過實(shí)戰(zhàn)營銷。因此，在案例的分析和講解過程中，很容易角度單一，點(diǎn)評(píng)總結(jié)不深入，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因此，專業(yè)教師一定要在上課前，對(duì)要講授的案例有充分的、全面的、多角度的、深入的理解和認(rèn)識(shí)，盡量避免程式化的教學(xué)。2．缺乏合適的案例。好的營銷案例是實(shí)施案例教學(xué)取得良好教學(xué)效果的前提之一。但目前，我國大多職高營銷學(xué)科教師案例教學(xué)所選擇的案例存在不能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、時(shí)效性不強(qiáng)、不貼近生活內(nèi)容死板等問題，大大地影響教學(xué)的效果。3．缺乏良好的實(shí)施環(huán)境。班級(jí)容量大，專業(yè)教師少使得案例教學(xué)不能保證教師在上課時(shí)可以照顧到每個(gè)學(xué)生；不能保證所選的案例有明顯的難易差異，以滿足各種層次學(xué)生學(xué)習(xí)。案例教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行探討和討論，沒有合適的小組活動(dòng)場(chǎng)地、沒有充分的準(zhǔn)備時(shí)間導(dǎo)致在組織教學(xué)的過程中，學(xué)生的小組活動(dòng)不能充分地完成。這些客觀環(huán)境的不足都大大地影響了案例教學(xué)的效果。

【摘要】本文從藥品及儀器的管理，實(shí)驗(yàn)室安全，實(shí)驗(yàn)廢物的處理，實(shí)驗(yàn)室的檢查、維修及記錄4個(gè)方面對(duì)醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理進(jìn)行全面地探索與實(shí)踐?？茖W(xué)化的管理方式可以有效地提高工作效率，減少實(shí)驗(yàn)污染，確保實(shí)驗(yàn)室安全，從而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)室管理；實(shí)驗(yàn)室安全；廢物處理

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高等醫(yī)學(xué)院校臨床、藥學(xué)以及中藥學(xué)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。現(xiàn)如今，每學(xué)年都有臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)以及臨床藥學(xué)等專業(yè)共計(jì)600余名本科生到藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)[1]。與其它實(shí)驗(yàn)相比，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與人數(shù)眾多，涉及藥品種類廣泛、試劑易燃易爆且用量較大，實(shí)驗(yàn)玻璃器皿種類多、數(shù)量大、易破損，實(shí)驗(yàn)操作涉及高溫加熱、加壓、減壓，容易引發(fā)火災(zāi)和傷害事故。因此，為了確保教學(xué)任務(wù)順利完成、保證實(shí)驗(yàn)室人員和財(cái)產(chǎn)的安全，提高藥品和儀器的使用效率，我們需要針對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)探索更加科學(xué)與有效的管理方法[2]。

1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的管理

1.1藥品的管理。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)藥品種類眾多，且大部分具有易燃、易爆、易腐蝕、易揮發(fā)、有毒害甚至劇毒的性質(zhì)，如果管理不當(dāng)，不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，還容易發(fā)生火災(zāi)、爆炸、中毒等安全事故，危及人身和財(cái)產(chǎn)安全[3]。因此，實(shí)驗(yàn)藥品的管理必須嚴(yán)格合理，科學(xué)規(guī)范。為此我們建立了“隨用隨買、減少積壓、密封通風(fēng)、分類明確、賬物相符”的管理原則對(duì)藥品進(jìn)行嚴(yán)格的管控。（1）精確預(yù)估實(shí)驗(yàn)藥品用量，詳細(xì)制定采購方案。每學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)室管理人員都會(huì)與課程主講教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)書、學(xué)生人數(shù)及分組情況等信息，精確統(tǒng)計(jì)下學(xué)期藥品的需要量，避免藥品多訂和不夠的情況發(fā)生。在開課的前一個(gè)月，在學(xué)校藥品試劑采購網(wǎng)上完成大宗藥品采購訂單，督促供應(yīng)商在開課之前的一個(gè)星期將藥品及時(shí)送到學(xué)校，清點(diǎn)入庫，不提前囤積，減少安全隱患。（2）庫房所存藥品必須嚴(yán)格密封，按是否開封過、保質(zhì)期長短排列使用次序貯存，并及時(shí)、定期清點(diǎn)處理。具有特殊性質(zhì)（如見光或受熱易分解等）的試劑要嚴(yán)格按照說明書要求特別保存。對(duì)不穩(wěn)定及危險(xiǎn)藥品則按“隨用隨買，隨用隨盡”的方式單獨(dú)鎖柜存放管理。（3）藥庫嚴(yán)禁煙火，定期通風(fēng)并記錄溫濕度，當(dāng)室內(nèi)溫濕度過高時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)移低沸點(diǎn)和易潮解試劑至陰涼干燥處。（4）庫存試劑“三分開”存放：酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)分開，氧化劑和還原劑分開，金屬單質(zhì)與有機(jī)試劑分開。對(duì)于性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定且沒有嚴(yán)格條件要求的化學(xué)藥品，可根據(jù)其共同點(diǎn)（比如鈉鹽、鉀鹽）放置以便于查找，試劑瓶和試劑柜均要貼上標(biāo)簽。（5）按照上述規(guī)則對(duì)所有試劑進(jìn)行分類保存后，還應(yīng)將每種試劑的名稱、數(shù)量、存放位置等詳細(xì)信息統(tǒng)計(jì)入賬，使各種試劑的情況一目了然；在平時(shí)工作時(shí)，隨時(shí)記錄已消耗和需添置的試劑藥品，每學(xué)期末清點(diǎn)庫存，及時(shí)制定采購方案。1.2儀器的管理。1.2.1玻璃儀器的管理。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一類消耗型的實(shí)驗(yàn)，大部分器材均為玻璃材質(zhì)，如何管理這些種類多、數(shù)量大的玻璃易碎品是儀器管理的重點(diǎn)[4]。我們采用以下方法來管理玻璃儀器。（1）常用、低值玻璃儀器管理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常用玻璃儀器，如各種規(guī)格的燒杯、量筒、漏斗、玻璃棒等，要分類整齊地放置在試驗(yàn)臺(tái)下的儲(chǔ)物柜內(nèi)，由上課的學(xué)生自行管理，推行學(xué)生管理責(zé)任制；再由授課教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用，精心管理；實(shí)驗(yàn)前后主動(dòng)自查、教師監(jiān)督，學(xué)期末再次統(tǒng)一清點(diǎn)。若學(xué)生因不規(guī)范操作導(dǎo)致儀器損壞，應(yīng)及時(shí)告知授課教師，填寫玻璃儀器損壞賠償表，到實(shí)驗(yàn)室管理人員處進(jìn)行相應(yīng)的賠償后再領(lǐng)取補(bǔ)充儀器。這樣不僅有效地延長了玻璃儀器的使用壽命，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)公共儀器的責(zé)任感。（2）不常用、較昂貴玻璃儀器管理。部分玻璃儀器價(jià)格昂貴，一個(gè)學(xué)期中只會(huì)使用一兩次，如水蒸氣蒸餾裝置、咖啡因提取裝置、減壓蒸餾裝置等，此類儀器不可將它們長時(shí)間儲(chǔ)存于學(xué)生的儲(chǔ)物柜中，要由管理人員單獨(dú)存放，臨用時(shí)再分發(fā)給學(xué)生。存放方式依舊采用分類存放的方式，將玻璃儀器徹底清洗干凈后，用標(biāo)簽注明，按種類分別存放到相應(yīng)的櫥柜中；如有需要，可放上軟紙或其它軟性襯物。像層析柱等帶有活塞的玻璃儀器，存放之前要確保其活塞處的清潔，以免下次使用時(shí)難以拔出造成儀器損壞。磨口儀器要先將各部分拆開清洗并晾干，再用橡皮筋或棉線重新檢查固定，最后在磨口處墊上紙張后再入柜保存，這樣可以有效防止配件混淆不配套及磨口處打不開的情況。（3）其它儀器不要與玻璃儀器混放。鐵夾、雙頂絲等鐵質(zhì)物件要統(tǒng)一存放在公用實(shí)驗(yàn)架的指定容器內(nèi)，升降臺(tái)、電加熱套、磁力攪拌器等也要單獨(dú)存放，鐵架臺(tái)則要整齊地?cái)[放在實(shí)驗(yàn)室周邊的指定區(qū)域，避免因肆意擺放發(fā)生撞擊而造成不必要的儀器破損。（4）因有機(jī)實(shí)驗(yàn)上課人數(shù)眾多，學(xué)生在初學(xué)時(shí)，打碎儀器的情況難免會(huì)頻繁發(fā)生，因此在購置時(shí)一定要備足富余套數(shù)，避免中途因玻璃儀器短缺來不及訂購而影響教學(xué)進(jìn)度。1.2.2其他儀器的管理。除了玻璃儀器，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還需要用到電子天平、熔點(diǎn)儀、阿貝折射儀、旋光儀、烘箱、循環(huán)水泵等精密儀器，對(duì)于部分較為貴重的儀器，如需采購則提前兩年做好采購計(jì)劃，進(jìn)入中心的預(yù)購儀器購置庫，利用學(xué)校教學(xué)專項(xiàng)提前一年進(jìn)行招投標(biāo)采購，然后進(jìn)行安裝、測(cè)試[5]。在開課前，要按照操作規(guī)程逐一檢查調(diào)試直至滿足實(shí)驗(yàn)要求，考慮到實(shí)驗(yàn)消耗和學(xué)生操作的不確定性等因素，每種儀器還需多準(zhǔn)備幾套備用儀器，相應(yīng)的配件和實(shí)驗(yàn)用品也要適當(dāng)多一些。如若發(fā)現(xiàn)故障儀器，需及時(shí)替換備用儀器或配件或聯(lián)系維修人員。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還需對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行必要的清潔保養(yǎng)工作，最后再分類整齊的擺放回儲(chǔ)物柜。按照上述方法對(duì)藥品和儀器進(jìn)行規(guī)范化管理，不僅保證了實(shí)驗(yàn)室的安全，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量和準(zhǔn)備效率，進(jìn)而大大提高了實(shí)驗(yàn)室的管理水平。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理

一直在努力地拼搏、辛勤的耕耘，從事教育教學(xué)工作11年了一直擔(dān)任小學(xué)班主任。這個(gè)平凡的崗位上。以自己執(zhí)著的追求和無私的奉獻(xiàn)精神為教育事業(yè)盡職盡責(zé)。小學(xué)班主任工作千頭萬緒，瑣碎繁雜，但其中最重要的卻是學(xué)生的安全。事關(guān)小學(xué)生的健康成長，關(guān)系到千萬個(gè)家庭幸福和安寧，關(guān)系到學(xué)校的改革和發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定，正所謂安全高于一切，責(zé)任重于泰山。為了切實(shí)做好學(xué)生的安全工作，保障學(xué)生的安全，多年的班主任工作中，一直把學(xué)生的安全教育、身心健康發(fā)展放在第一位，對(duì)安全工作常抓不懈。

一、在養(yǎng)成教育中進(jìn)行安全教育

小學(xué)生由于年齡小，活潑愛動(dòng)，所以經(jīng)常會(huì)造成意外事故的發(fā)生。每學(xué)期開始，我都把第一周作為安全教育強(qiáng)化周，組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全常識(shí)、安全管理規(guī)章制度，上好安全教育第一課，讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到“生命寶貴，安全第一”。受學(xué)生生理、心理等條件的限制，他們往往在強(qiáng)調(diào)一段時(shí)間后忽視安全問題，作為班主任一定要做到“口勤”，時(shí)時(shí)講，天天講。因此我特別注意利用課內(nèi)、課外一切可利用的時(shí)間、利用身邊人身邊事隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

二、在教學(xué)常規(guī)中實(shí)施安全教育

每天預(yù)備后，及時(shí)進(jìn)班認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，對(duì)未到學(xué)生進(jìn)行登記并弄清原因，從根本上避免學(xué)生出現(xiàn)上學(xué)路上發(fā)生意外的現(xiàn)象。課間組織學(xué)生進(jìn)行安全有益的游戲活動(dòng)，要求學(xué)生做到不亂跑，不打鬧，不將利器，易燃物品等帶進(jìn)校園。學(xué)生在課間、體育活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)突發(fā)的小意外，互相吵架、運(yùn)動(dòng)傷害等，做班主任的一定要做到“腿勤”，只要是安全問題，事無巨細(xì)，一定要親臨現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)解決。

三、通過安全教育課進(jìn)行道路安全教育、食品衛(wèi)生安全教育、意外事故安全教育