導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)的策略構(gòu)建一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中歷史課堂師生互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，形式過(guò)于單一。師、生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞的中心，然而由于人們思想認(rèn)知上的錯(cuò)誤，在落實(shí)師、生互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，往往比較注重師、生之間的互動(dòng)，而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，這樣就在一定程度上，縮小了互動(dòng)教學(xué)的范圍，減少了學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力也會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響。第二，互動(dòng)教學(xué)流于形式。相當(dāng)大的一部分教育者都知道互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然而在落實(shí)的時(shí)候，卻很難保證合理、科學(xué)，很多歷史老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，缺乏必要的深度，也很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這使得互動(dòng)教學(xué)有形無(wú)神，浮于表面的互動(dòng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的有效溝通，更無(wú)法使教學(xué)取得好的效果。第三，缺乏明確的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段很多歷史老師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法合理的把握教育主線(xiàn)，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，致使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性，嚴(yán)重影響了互動(dòng)教學(xué)的效果。

二、提高我國(guó)初中歷史課堂師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的策略

1.優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，采用靈活的師生互動(dòng)模式

優(yōu)質(zhì)的備課是教學(xué)質(zhì)量的保障，初中歷史老師在落實(shí)互動(dòng)教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，在備課的過(guò)程中設(shè)置合理的內(nèi)容，盡可能地采用更能激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的方法，用豐富的教學(xué)形式，富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提升互動(dòng)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生歷史成績(jī)的根本目標(biāo)。例如在落實(shí)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”教育內(nèi)容的時(shí)候，可以采用情景模擬和角色扮演的方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生站在黑奴的角度上來(lái)發(fā)表對(duì)《解放黑人奴隸宣言》的看法，不僅激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，拓寬了學(xué)生的思維、能力，更使得學(xué)生深刻的了解了在這一時(shí)代背景之下，廣大黑奴被激發(fā)出的革命積極性，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著非常重大的意義。

2.創(chuàng)建民主師生關(guān)系，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的氛圍

良好的師生關(guān)系是互動(dòng)教學(xué)有效開(kāi)展的保障，只有教學(xué)雙方充分的了解了自己在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，才能更好地發(fā)揮彼此的作用。教育者應(yīng)該有意識(shí)的和學(xué)生打好關(guān)系，創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，全面地發(fā)揮自身教學(xué)促進(jìn)、引導(dǎo)的作用，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中大膽的質(zhì)疑敢于提出異議。此外，在初中歷史互動(dòng)課堂之中，教育者還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使之熱愛(ài)歷史，能夠積極主動(dòng)的投身進(jìn)歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的提升自己。

3.充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性

和小學(xué)生相比，初中的孩子年齡有所增長(zhǎng)，在思想意識(shí)上也已經(jīng)有了一定的獨(dú)立性，他們具備了一定的思考問(wèn)題的能力，但是受到年齡等條件的限制，很多能力仍然處在半成熟時(shí)期，這就導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，摻雜了各自的情感。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生開(kāi)始排斥老師“填鴨式”的灌輸教學(xué)模式，他們渴望通過(guò)更加豐富精彩的教學(xué)途徑來(lái)獲取知識(shí)。因此初中歷史老師在落實(shí)互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分地把握學(xué)生的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用豐富精彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引發(fā)他們能夠積極的、獨(dú)立的思考，全方位的落實(shí)互動(dòng)教學(xué)。例如在落實(shí)“臺(tái)灣問(wèn)題”知識(shí)講授的時(shí)候，可以從臺(tái)灣的歷史出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的看法，并組織其他同學(xué)對(duì)他的看法進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生的情感被激發(fā)，互動(dòng)教學(xué)所產(chǎn)生的效果非常巨大。

4.完善互動(dòng)教學(xué)，全面提升互動(dòng)教學(xué)的效果

在原有的互動(dòng)模式上強(qiáng)化生生之間的互動(dòng)，完善互動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面的提高互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。教育者在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，需要設(shè)置合理的問(wèn)題梯度，盡可能地避免出現(xiàn)打擊學(xué)生積極性的問(wèn)題發(fā)生。令外，開(kāi)放性問(wèn)題的討論對(duì)于強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)有著非常大的意義，教育者應(yīng)該善于利用，并使之成為提高自身教學(xué)實(shí)效性的利器。值得一提的是，在互動(dòng)教學(xué)落實(shí)的環(huán)節(jié)之中，教育者還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并落實(shí)問(wèn)題的及時(shí)修正，促進(jìn)學(xué)生積極參與互動(dòng)教學(xué)，保障互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)是現(xiàn)階段比較先進(jìn)的教學(xué)模式，在教育的過(guò)程中能夠全面的提高學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有著非常大的幫助意義。初中歷史教育工作者應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)，靈活地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，用更豐富的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容全面地激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性，在提高學(xué)生歷史成績(jī)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為國(guó)家、社會(huì)的棟梁。

作者:蔣本貴 單位:南京市江寧區(qū)江寧初級(jí)中學(xué)