加強(qiáng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的能力建設(shè)，是貫徹十七大精神的重要保障。提高領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)，是這項(xiàng)能力建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀需要能力的保障

科學(xué)發(fā)展觀為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展指明了方向，而要使其真正落實(shí)到各項(xiàng)工作中，還必須依靠各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部能力的支撐。首先，需要辨識(shí)能力的支撐。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要對(duì)當(dāng)前發(fā)展的環(huán)境和形式有深刻的認(rèn)識(shí)和正確判斷，將各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展放在深刻發(fā)展變化著的國(guó)際、國(guó)內(nèi)大環(huán)境下予以考慮，從而做到有的放矢地適應(yīng)新形勢(shì)、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。其次，需要把握全局能力的支撐。領(lǐng)導(dǎo)干部要具有把握全局的能力，以寬廣的眼界和胸懷分析全局，統(tǒng)籌兼顧地謀劃全局、自覺(jué)地服從全局。第三，需要科學(xué)決策能力的支撐。領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)決策的能力，要求其能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段、按照規(guī)范程序進(jìn)行決策，確保決策的科學(xué)性。第四，需要?jiǎng)?chuàng)新、求是能力的支撐。創(chuàng)新能力可以使領(lǐng)導(dǎo)干部在面對(duì)工作中出現(xiàn)的各種新情況和新問(wèn)題時(shí)，能夠解放思想、勇于探索，在思想認(rèn)識(shí)上和工作實(shí)踐中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，用新的思想和方法分析問(wèn)題，以新的目標(biāo)和新的措施解決問(wèn)題，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。而在這個(gè)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)干部必須具有求是的能力，這樣才能自覺(jué)地排除掉主觀唯心的東西，實(shí)事求是地去探索客觀事物的本來(lái)面貌，根據(jù)事實(shí)和客觀事物發(fā)展的必然規(guī)律，研究和處理工作中的問(wèn)題。

二、領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)是能力的基礎(chǔ)支撐

第一，科學(xué)知識(shí)是辨識(shí)能力的基礎(chǔ)支撐。首先，科學(xué)知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)客觀事物及其規(guī)律的基礎(chǔ)。人們根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、判斷，尋找和認(rèn)識(shí)不同事物之間的相互關(guān)系以及其發(fā)展變化的規(guī)律，從而對(duì)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，把握事物發(fā)展的客觀規(guī)律，由此掌握社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，提高預(yù)測(cè)和預(yù)見(jiàn)能力，使社會(huì)有計(jì)劃、有目的地朝著人們希望的方向健康地向前發(fā)展。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部只有具備豐富的科學(xué)知識(shí)，才能識(shí)別國(guó)家政策方針和大眾傳媒中出現(xiàn)的各種相關(guān)信息，才能具有正確認(rèn)識(shí)和判斷環(huán)境與形勢(shì)的基本能力。

第二，科學(xué)思維是系統(tǒng)能力的基礎(chǔ)支撐。系統(tǒng)能力必須依靠科學(xué)思維方法特別是系統(tǒng)思維方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)思維是人們利用科學(xué)方法進(jìn)行思考，獲得理性認(rèn)識(shí)的基本途徑。領(lǐng)導(dǎo)干部只有具備系統(tǒng)思維的能力，才能運(yùn)用系統(tǒng)思維原理，探究工作中整體與局部、整體與環(huán)境的相互關(guān)系與相互作用，將自己的局部工作與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局工作緊密聯(lián)系起來(lái)，將各個(gè)方面的關(guān)系與利益統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)起來(lái)，有效處理好當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中諸多矛盾，按照科學(xué)發(fā)展觀所提出的“全面發(fā)展”和“統(tǒng)籌兼顧”的要求，推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的全面共同發(fā)展。

【論文關(guān)鍵詞】：科學(xué)素質(zhì);科學(xué)素養(yǎng)；概念

【論文摘要】：對(duì)科學(xué)素養(yǎng)涵義進(jìn)行界定是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)研究。文章分析了科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的區(qū)別，深入探討了科學(xué)素養(yǎng)概念的形成和發(fā)展，并對(duì)它在不同時(shí)期的含義進(jìn)行了評(píng)析。

引言

正確理解科學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)行科學(xué)教育的前提和基礎(chǔ)，然而當(dāng)前中文文獻(xiàn)（包括學(xué)術(shù)期刊和大眾媒體上的文章和報(bào)道）中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的概念作深入全面探討的論文很少，因此對(duì)科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行概念辨析是十分必要的。

1.是科學(xué)素養(yǎng)，還是科學(xué)素質(zhì)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是"平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)。"可見(jiàn)，科學(xué)素養(yǎng)即屬于"如藝術(shù)素養(yǎng)"之類；對(duì)素質(zhì)的解釋是：（1）指事物的本來(lái)性質(zhì)；（2）素養(yǎng)；（3）心理學(xué)指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官上的先天的特點(diǎn)。因此，素質(zhì)包括先天和后天兩個(gè)方面的因素，而素養(yǎng)則主要指后天培養(yǎng)的。所以說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)在內(nèi)涵上是有區(qū)別的，科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。美國(guó)當(dāng)代著名理科教育專家R．W．Bybee認(rèn)為，第一個(gè)使用scientificliteracy一詞的是美國(guó)學(xué)者Conant。literacy有兩層不同的意思：一是指有學(xué)識(shí)、有文化，跟學(xué)者有關(guān)；二是指能夠閱讀、書寫，針對(duì)一般公眾。不管是學(xué)識(shí)、文化，還是閱讀、書寫，這些都為后天培養(yǎng)獲得。因此，根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)的區(qū)別，把"scientificliteracy"譯成"科學(xué)素養(yǎng)"更為確切。

生物學(xué)隸屬于自然科學(xué)。生物學(xué)課程是一門科學(xué)課程，這是生物學(xué)課程的基本性質(zhì)之一。科學(xué)是一個(gè)內(nèi)容豐富的知識(shí)體系，其中就包括人類認(rèn)識(shí)自然界的一些特殊途徑和方法。正由于有了這些對(duì)生命世界準(zhǔn)確地提出問(wèn)題及獲取較為可靠答案的方法，如觀察、量化、求證和思考等，人類對(duì)自身和環(huán)境的認(rèn)知才能日益深入、全面和可靠。這些方法反映出自然科學(xué)與其他領(lǐng)域認(rèn)知模式的不同，也體現(xiàn)了科學(xué)最基本的特征和本質(zhì)。生物學(xué)課程作為一門科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程。生物學(xué)教育的宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。這一宗旨的確立，將使我國(guó)生物學(xué)課程產(chǎn)生一些重大變化。理解這一新的課程理念，也將有助于生物老師們的教學(xué)改革和實(shí)踐。

一、關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)知

我國(guó)基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來(lái)的合格公民。在當(dāng)今科技產(chǎn)品比比皆是、科學(xué)問(wèn)題在我們的生活中無(wú)處不在的時(shí)代，未來(lái)的公民中有一部分人將會(huì)成為科學(xué)知識(shí)或科技產(chǎn)品的創(chuàng)造者或生產(chǎn)者，而幾乎所有的人都將是科技產(chǎn)品的消費(fèi)者。他們?cè)趥€(gè)人生活和社會(huì)生活中，要去面對(duì)各種各樣與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并做出決策。這些都要求生活在當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)中的公民具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。

(一)科學(xué)素養(yǎng)概念的提出

20世紀(jì)60年代以前，中學(xué)科學(xué)教育并不強(qiáng)調(diào)“科學(xué)素養(yǎng)”。隨著60年代的理科課程改革的浪潮，人們才提出了科學(xué)素養(yǎng)理念。70年代初期，在一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)自然科學(xué)課程中就提出了科學(xué)素養(yǎng)的理念，并把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的基本任務(wù)。80年代以后，這一課程理念已經(jīng)被科學(xué)教育家和大多數(shù)理科教師所認(rèn)同，成為當(dāng)今理科課程發(fā)展的一個(gè)共同趨勢(shì)。對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的解釋，因時(shí)代而有所不同，并且隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生認(rèn)識(shí)上的變化。即便是在同一個(gè)時(shí)代，不同的機(jī)構(gòu)、組織或不同的專家對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的解釋也不完全相同。因此，目前尚沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的、統(tǒng)一的定義。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在多數(shù)人認(rèn)可的解釋是：科學(xué)素養(yǎng)是指了解進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。科學(xué)素養(yǎng)最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。由此可見(jiàn)，科學(xué)素養(yǎng)包括了兩個(gè)不同的方面：一方面是對(duì)科學(xué)知識(shí)、態(tài)度情感、價(jià)值觀及科學(xué)技能的掌握情況；另一方面是在已有基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。還有一些人認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，自然科學(xué)的核心基礎(chǔ)應(yīng)該包括：①學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律，以及科學(xué)原理是如何用于技術(shù)領(lǐng)域之中的；②學(xué)生以在學(xué)校的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣；③學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象；④學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為；⑤學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的天賦和特點(diǎn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)理科時(shí)能表現(xiàn)出很強(qiáng)的數(shù)理邏輯優(yōu)勢(shì)，有些則會(huì)在理科的學(xué)習(xí)中遇到困難?，F(xiàn)代科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)面向所有學(xué)生，旨在培養(yǎng)所有未來(lái)公民科學(xué)素養(yǎng)。因此，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該有不同的要求。但不論要求的差異如何，科學(xué)教育都要使這些學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，達(dá)到一個(gè)最基本的要求。一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的中學(xué)畢業(yè)生不一定要以科學(xué)或工程技術(shù)為職業(yè)，然而每個(gè)公民必須具備科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們?cè)诿鎸?duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象、事件和觀點(diǎn)時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)的原理和方法去做出判斷或決策。

摘要：國(guó)際上通用的三維“公民科學(xué)素養(yǎng)”概念及部分測(cè)試仍然存在相當(dāng)多的理論問(wèn)題和操作上的難點(diǎn)；此測(cè)試的完善化，需要從科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)史和科學(xué)社會(huì)學(xué)等學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)；針對(duì)我國(guó)地區(qū)發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，我國(guó)應(yīng)當(dāng)建立自己的觀測(cè)與評(píng)估體系。測(cè)試中的問(wèn)題也部分反映了“缺失模型”本身的局限性。

關(guān)鍵詞：公民科學(xué)素養(yǎng);公眾理解科學(xué);科學(xué)傳播

Abstract:ThegeneralthreedimensionalconceptsofcivicscientificliteracyandrelatedtestitemsfromJonMillerandOECD’sPISAarereviewed.Itispointedoutthattherearestillalotoftheoreticalandpracticalproblemstobeconsidered,thatthebasicframeworkinvolvedshouldcomefromsciencestudies,andthatChinashouldsetupitsownmeasurementandexplanationsystemtocopewiththeseriousasymmetryofitslocalsocialandeducationaldevelopment.Theproblemsfoundinthetestpartlyrevealthelimitsof“deficientmodel”inthepublicunderstandingofscience.

KeyWords:civicscientificliteracy，thepublicunderstandingofscience,sciencecommunication

公民科學(xué)素養(yǎng)（civicscientificliteracy）是公民文化素養(yǎng)（culturalliteracy）的子集，是指一個(gè)社會(huì)中成年公民對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解和運(yùn)用能力，通常指最低要求。它有4方面的問(wèn)題：①它指的是什么？即如何定義它?②它是干什么的？即用這個(gè)術(shù)語(yǔ)要做什么事情？③我們?nèi)绾螠y(cè)度它？即如何設(shè)計(jì)指標(biāo)體系實(shí)際測(cè)量它？④如何解釋調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？據(jù)了解，我國(guó)只有中國(guó)科普研究所、中科院科技政策與管理研究所、中國(guó)科技信息研究所、北京大學(xué)等單位的少數(shù)研究人員在一定程度上研究過(guò)科學(xué)素養(yǎng)及其測(cè)試問(wèn)題，其中李大光等人做了大量先驅(qū)性的工作[1－4]?，F(xiàn)在看來(lái)，國(guó)內(nèi)在這方面的理論研究相當(dāng)不足（國(guó)際上研究得也不充分，只是近些年研究的人員才多起來(lái)），無(wú)法滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。討論科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題，廣義的科技傳播是一個(gè)良好的框架，《讓科技跨越時(shí)空：科技傳播與科技傳播學(xué)》一書提供了這樣的一種合適的語(yǔ)境[5]。無(wú)疑，科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題只涉及科技傳播學(xué)中極小的一部分。

一、公民科學(xué)素養(yǎng)的含義

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、形象教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，在一定程度上可以有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升?；谏鲜霾呗怨P者對(duì)《點(diǎn)亮小燈泡》這節(jié)課設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究、討論分析、修正再認(rèn)識(shí)、畫電路圖四個(gè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，可以有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。教育機(jī)會(huì)寓于課程之中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重在課堂。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門科學(xué)啟蒙課程。在小學(xué)開(kāi)展科技教育，普及科技知識(shí)，提倡科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，對(duì)我們國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，意義重大。筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)多年，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、形象教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)并開(kāi)展課堂教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)前首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要充分把握課程目標(biāo)的三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從課程目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)成課程目標(biāo)。重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，把它放在課堂教學(xué)的首位。我們目前的教學(xué)過(guò)多看重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法這兩個(gè)目標(biāo)，忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，而在小學(xué)階段，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)恰恰在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用?；趯?duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《點(diǎn)亮小燈泡》一課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確立為：“激發(fā)學(xué)生對(duì)電的探究興趣，體會(huì)探究的快樂(lè)”。興趣是學(xué)生科學(xué)探索的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“電”感興趣，才會(huì)有探究的動(dòng)力，所以本節(jié)課要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去探究。

二、形象教學(xué)內(nèi)容

摘要:隨著課程改革不斷深化，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是值得教師研究的課題．在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀．本文主要圍繞初中科學(xué)教學(xué)展開(kāi)分析，探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體路徑．

關(guān)鍵詞:初中科學(xué)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

初中科學(xué)是一門以認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目的的學(xué)科．這門課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，觀察以及實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的基本方法．只有觀察、認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視講解理論科學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．在初中科學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值這三個(gè)方面做起．

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能科學(xué)地了解世界、認(rèn)知世界、改造世界．實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)的一種基本形式．1．重視實(shí)驗(yàn)的地位．在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師大多重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)．科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必將影響教學(xué)效率．初中科學(xué)在現(xiàn)代教育中占據(jù)重要的地位，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，了解科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)．在新的初中科學(xué)教材中，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有了一定的重視．在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固．例如，在講“單子葉植物和雙子葉植物的異同點(diǎn)”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向大自然，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察來(lái)了解單子葉植物以及雙子葉植物的特征，幫助學(xué)生更好地區(qū)分它們．3．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新．在科學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．教師還要發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓小組學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)小組成員觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論．

二、課堂教學(xué)

【摘要】分析了中職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，從化學(xué)教學(xué)融合審美教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，把握化學(xué)特征，整合教育資源，開(kāi)展探究性實(shí)踐活動(dòng)四方面提出了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略，對(duì)于化學(xué)教育的發(fā)展，高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng);策略

中職化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)只重視化學(xué)基本概念知識(shí)及技能傳授，不重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的科學(xué)思維品質(zhì)，不重視提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與能力，這樣即使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，掌握了相關(guān)技能，學(xué)生也很難利用所學(xué)解決各種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)較低。因此，新形勢(shì)下中職化學(xué)教學(xué)要能夠積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這樣，才能促進(jìn)高素養(yǎng)化學(xué)人才的有效培養(yǎng)。

一、中職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而推動(dòng)科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展。教育對(duì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用是顯著的。而教育功能的實(shí)現(xiàn)必須要借助較高科學(xué)素養(yǎng)人才。在中職化學(xué)教育中，也必須要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于中職學(xué)生而言，除了需要具備職業(yè)發(fā)展所必須要的基本知識(shí)及技能外，還需要具有終身學(xué)習(xí)的能力，具有基本的科學(xué)素養(yǎng)，這樣，才能更好地應(yīng)對(duì)多變的環(huán)境，才能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。目前，很多職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中，在課程設(shè)置中只重視職業(yè)知識(shí)的傳播與職業(yè)技能的訓(xùn)練，而不重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視技能型訓(xùn)練，而忽視文化素養(yǎng)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較差，在今后的發(fā)展中遇到問(wèn)題容易退縮，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁不足，創(chuàng)新不夠。因此，中職院校在人才培養(yǎng)中，必須要能夠改變這種情況，要能夠在學(xué)科教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展與提升，這樣，中職化學(xué)教學(xué)，中職院校教育才能獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

【論文科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)教師策略備課系統(tǒng)

【論文摘要科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源，科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。該探究報(bào)告通過(guò)在大量的文件檢索和實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確了目前我國(guó)及昆明市的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平狀況，根據(jù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件下盡可能低耗高效努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，對(duì)可能影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的因素進(jìn)行了調(diào)查分析，重點(diǎn)放在教師科學(xué)素養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。針對(duì)昆明市目前狀況提出了一系列提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平和提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平的策略，并根據(jù)策略要求，開(kāi)發(fā)研制了既具有資源庫(kù)性質(zhì)又具有開(kāi)放性的小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了支持平臺(tái)。

一、新問(wèn)題的提出

1、學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會(huì)直接影響到他們個(gè)人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會(huì)發(fā)展的順逆，而且也會(huì)影響到國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國(guó)家未來(lái)的生存和發(fā)展。在我國(guó)，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學(xué)課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨?？茖W(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

2、以培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的科學(xué)課，從學(xué)校的重視程度到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)都和整個(gè)課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學(xué)校把科學(xué)課列為另冊(cè)；從教學(xué)計(jì)劃上看，課時(shí)常被挪用去補(bǔ)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；從教師隊(duì)伍看，兼職比例過(guò)高，水平參差不齊等等。

3、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，將其列為課題探究，在當(dāng)前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。

【摘要】本文通過(guò)提供生物學(xué)發(fā)展史相關(guān)資料，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的基本原理和生物學(xué)核心概念；學(xué)生通過(guò)分析生物科學(xué)史中實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)的思維與方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法與技能；學(xué)生了解生物學(xué)發(fā)展史中科學(xué)家勇于探索的精神、堅(jiān)持不懈地努力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)史;生物科學(xué)素養(yǎng);核心概念

提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)生物科學(xué)史對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中一知半解，對(duì)生物學(xué)的核心概念只知其一不知其二，缺乏對(duì)生物學(xué)內(nèi)容和方法的深入了解，沒(méi)有情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)，更無(wú)從談起如何應(yīng)用生物學(xué)。這一現(xiàn)象說(shuō)明我們的學(xué)生在生物科學(xué)素養(yǎng)上還有待提高。新課程改革要求生物教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練為教學(xué)主線，以學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在新一輪“7選3”的課程改革背景下，如何適應(yīng)新課程改革，將科學(xué)史的教育融入日常教學(xué)，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)造和探索。本課題就是通過(guò)學(xué)習(xí)生物科學(xué)史來(lái)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，走出“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的誤區(qū)，從根本上提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、研究生物學(xué)核心概念的發(fā)展史，掌握生物學(xué)核心知識(shí)

生物學(xué)知識(shí)包括基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。學(xué)生應(yīng)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、基本原理和規(guī)律，對(duì)生物學(xué)的整體畫面有一個(gè)大致的了解。高中生物中存在大量的核心概念，通過(guò)對(duì)書本原有的發(fā)展史或教師提供相關(guān)發(fā)展史中重要內(nèi)容的分析，學(xué)生對(duì)相關(guān)核心概念會(huì)有深入而細(xì)致的理解，掌握核心概念就水到渠成。典例：提供細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型建立過(guò)程中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能自主分析細(xì)胞膜的成分和特點(diǎn)。材料一：①1859年，E.Oerton選用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行了上萬(wàn)次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，越容易穿過(guò)膜，反之，不容易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，越不容易穿過(guò)膜。你從以上實(shí)驗(yàn)中能得出什么結(jié)論？學(xué)生結(jié)論：細(xì)胞膜的組成成分中可能含有脂質(zhì)。材料二：科學(xué)家將膜從哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞中分離出來(lái)，然后用蛋白酶處理，細(xì)胞膜被破壞。你從以上實(shí)驗(yàn)中能得出什么結(jié)論？學(xué)生結(jié)論：細(xì)胞膜的組成成分中含有蛋白質(zhì)。教師補(bǔ)充：后來(lái)現(xiàn)代研究應(yīng)用化學(xué)手段分析表明質(zhì)膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)另外還有少量糖類。組成膜的脂質(zhì)中磷脂含量最多。材料三：科學(xué)家將人紅細(xì)胞的細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子抽提出來(lái)，并將它在空氣—水界面上鋪成單分子層，發(fā)現(xiàn)該單分子層的表面積相當(dāng)于原來(lái)紅細(xì)胞表面積的兩倍。這說(shuō)明了什么？學(xué)生結(jié)論：細(xì)胞膜由兩層磷脂分子構(gòu)成。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中關(guān)于細(xì)胞膜中磷脂分子、膽固醇和蛋白質(zhì)的運(yùn)動(dòng)情況。材料四：冰凍蝕刻電子顯微法顯示的細(xì)胞膜圖學(xué)生結(jié)論：蛋白質(zhì)鑲嵌、覆蓋、貫穿在磷脂雙分子層中。材料五：人鼠細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)（帶不同熒光標(biāo)記的細(xì)胞融合后熒光的變化）學(xué)生結(jié)論：細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子可以運(yùn)動(dòng),細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。這些材料的提供幫助學(xué)生對(duì)流動(dòng)鑲嵌模型有了更加深刻的理解，對(duì)細(xì)胞膜的特點(diǎn)有了更深入的掌握。另外如酶的概念，書本中關(guān)于酶本質(zhì)的探索能幫助學(xué)生深入理解酶的本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單的記憶。教師提供光合作用的簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)史能夠幫助同學(xué)們深入理解光合作用的總反應(yīng)式，區(qū)分光反應(yīng)過(guò)程和碳反應(yīng)過(guò)程的重要步驟，從中分析得出能量轉(zhuǎn)換的形式，并且理解各內(nèi)外條件對(duì)光合作用的影響。高中生物課堂中應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們了解現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展，了解現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)和人們生活的影響。只有深入了解生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生才具有在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、分析生物科學(xué)史中呈現(xiàn)的思維與方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法與技能

摘要：教育是影響國(guó)民素質(zhì)的主要因素，它以提高人們的德、智、體全面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校教育的基本形式是實(shí)施文化教育、素質(zhì)教育與思想教育，素質(zhì)教育對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極的影響，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)、人生價(jià)值觀的建立具有重要的作用。化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中深透學(xué)生素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的性與重要性，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與形成，積極改變化學(xué)教學(xué)策略，激生學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與建立高尚的人格品質(zhì)將起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)思想

一、科學(xué)素養(yǎng)概念闡述

素質(zhì)教育是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，是提高思想認(rèn)識(shí)的基本途徑，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的形成將產(chǎn)生重要影響。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等有關(guān)信息所作出的個(gè)人與社會(huì)之間相關(guān)聯(lián)部分的一項(xiàng)決策，并在此基礎(chǔ)之上運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的方法在生活與學(xué)習(xí)中加以實(shí)施的行為表現(xiàn)。在科學(xué)素養(yǎng)中最核心的內(nèi)容是科學(xué)精神，它對(duì)于學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與人生價(jià)值觀的發(fā)展起到關(guān)鍵性的影響，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具重要的意義。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，推行教學(xué)改革的實(shí)施，積極改變化學(xué)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，不斷探索更加有效的化學(xué)教學(xué)方法。

二、深透素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好心理教師，化學(xué)教師最怕的事情不是學(xué)生學(xué)不好，而是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)沒(méi)有興趣、不想學(xué)習(xí)、甚至不愿意學(xué)習(xí)，這才是教師最擔(dān)心的社會(huì)問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師個(gè)人威嚴(yán)是難以辦得到的，因此教師必須從學(xué)生的心理入手，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)教師通過(guò)建立知識(shí)體系，讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、了解化學(xué)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所起到的重大作用與歷史意義，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的目的性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)與熱情才能得以激發(fā)，德國(guó)著名的哲學(xué)大師黑格爾指出要是沒(méi)有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會(huì)成功?；瘜W(xué)教師不能只追求完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)質(zhì)量，而忽略了教育本身的價(jià)值與內(nèi)涵，沒(méi)有動(dòng)機(jī)與盲目的學(xué)習(xí)都是徒勞無(wú)功的，也將是一種得不償失的教學(xué)行為，所以說(shuō)必須要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在思想上更加重視學(xué)習(xí)化學(xué)。