句子(Sentences)

一、句子的定義

句子的定義:句子是包含主語和謂語部分的一組詞。它有一定的語法結(jié)構(gòu)和語調(diào)，用以表達(dá)一個(gè)比較完整的獨(dú)立的概念。句子開頭的第一個(gè)字母要大寫，句子末尾要有句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。如:(1)Thefoundationofdemocracyisthewillofthepeopletopreserveliberty.民主的基礎(chǔ)就是人民維護(hù)自由的意愿。(2)Whatmotivesgovernedhisactions?是什么動(dòng)機(jī)支配他的行動(dòng)的?(3)Thisstoryisgreat!這則故事太棒了!

二、句子的種類和類型

句子按其用途可分為四個(gè)種類:

1、陳述句(declarativesentence),用以陳述事實(shí)。如:

句子(Sentences)

一、句子的定義

句子的定義:句子是包含主語和謂語部分的一組詞。它有一定的語法結(jié)構(gòu)和語調(diào)，用以表達(dá)一個(gè)比較完整的獨(dú)立的概念。句子開頭的第一個(gè)字母要大寫，句子末尾要有句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。如:(1)Thefoundationofdemocracyisthewillofthepeopletopreserveliberty.民主的基礎(chǔ)就是人民維護(hù)自由的意愿。(2)Whatmotivesgovernedhisactions?是什么動(dòng)機(jī)支配他的行動(dòng)的?(3)Thisstoryisgreat!這則故事太棒了!

二、句子的種類和類型

句子按其用途可分為四個(gè)種類:

1、陳述句(declarativesentence),用以陳述事實(shí)。如:

摘要：對英語語言(句子)結(jié)構(gòu)的深入了解和掌握也是加速并提升英語語言輸出質(zhì)量的重要而有效地手段。本文試圖通過對英語句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化與擴(kuò)充兩種手段的梳理來揭示英語復(fù)雜語句的內(nèi)在規(guī)律，從而幫助學(xué)生提高有效處理語句的能力。

關(guān)鍵詞：句子；結(jié)構(gòu)；信息；簡化；擴(kuò)充

如何有效地提高學(xué)生英語信息的素養(yǎng)是英語教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重要目標(biāo)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對八級(jí)閱讀技能中一項(xiàng)要求是：能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；八級(jí)語言技能目標(biāo)中關(guān)于寫的要求：能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；八級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)中對語法的要求：學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效組織信息。針對如何達(dá)到上述三項(xiàng)目標(biāo)中共同提到的語言結(jié)構(gòu)和語句信息的能力要求，本文試圖通過對英語句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化、擴(kuò)充，以達(dá)到梳理語句，揭示英語較為復(fù)雜語句內(nèi)在規(guī)律為目的，從而幫助學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)有效地處理句子。

一、對英語句子基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)知

句子是一個(gè)結(jié)構(gòu)獨(dú)立和完整的語法單位。弄清句子的線性與層次性有助于更加規(guī)則、清晰地運(yùn)用語言。OxfordAdvancedDictionaryofCurrentEnglish(ASHornby)中給出的二十五種verbpatterns已經(jīng)比較全面地對含有動(dòng)詞的常見句型進(jìn)行了詳細(xì)歸類。我們可以把這二十五種句型簡化成以下四種：

1.S+be+subjectcomplement/adjunct

補(bǔ)充句子是小學(xué)階段語文學(xué)科的一項(xiàng)基本練習(xí)，它對提高學(xué)生各種語文能力有著重要的作用，尤其是學(xué)生駕馭語言，自然過渡到習(xí)作的一條重要途徑。在近十年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的補(bǔ)充句子，從語法角度雖然沒有錯(cuò)誤可言，但內(nèi)容俗套，語言貧乏，句式呆板單一。如果我們的老師僅以表述完整，像這樣只求“對”，不求“好”，學(xué)生思維極易造成定勢，補(bǔ)充的句子一個(gè)模式，毫無創(chuàng)新理念。筆者認(rèn)為要改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，積極參與句子實(shí)踐，讓學(xué)生有話可補(bǔ)充，逐漸學(xué)會(huì)補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者管見，具體說來可以從以下三步入手：一、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑──句子材料力求新鮮許多學(xué)生補(bǔ)充句子時(shí)，總喜歡套用現(xiàn)成的材料，照搬照抄。如蘇教版第七冊練習(xí)1補(bǔ)充句子練習(xí)第1小題：“廣場上_________”。學(xué)生一般都填上了“廣場上有天安門、紀(jì)念碑”等。表面上看，學(xué)生似乎很有靈氣，運(yùn)用起來“駕輕就熟”，信手拈來。面對這種情況，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓展思路，選擇新鮮材料補(bǔ)充句子，充實(shí)內(nèi)容。如“廣場上________________”。看了此題，你會(huì)提哪些問題？學(xué)生經(jīng)過思考，生活材料在腦中得以再現(xiàn)，提出了以下問題：廣場上美嗎？廣場上人多嗎？廣場上熱鬧嗎？廣場上最近發(fā)生了哪些事？……學(xué)生提出的問題百花齊放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的時(shí)代氣息。當(dāng)然，要達(dá)到以上要求，教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，多接觸社會(huì)，做生活的有心人，用自己的感官去發(fā)現(xiàn)并積累生活材料。二、調(diào)動(dòng)語言積累──句子表達(dá)力求具體部分教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，只要句子完整即可。因此出現(xiàn)了像“廣場上很美。廣場上人多”這樣說錯(cuò)又不錯(cuò)的句子。細(xì)細(xì)推敲，句子內(nèi)容表達(dá)欠具體，顯得空洞，更談不上語言文字美的意境。當(dāng)然，如果把“怎么美、人怎么多”描寫到位，句子自然而然就具體了。就此，可以問學(xué)生哪些好詞佳句表示美，表示人多？且比一比誰知道的多。學(xué)生通過充分調(diào)動(dòng)已有的語言積累，在腦子里重現(xiàn)。如表示美的好詞佳句：彩旗林立、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、如一個(gè)五彩繽紛的花園……表示人多的好詞佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一樣……這樣，補(bǔ)充句子練習(xí)就成了好詞佳句擂臺(tái)賽，學(xué)生興趣濃厚，情緒高亢，下筆如有神地寫出了：①廣場上彩旗林立，百花齊放，成了名副其實(shí)的大花園。②廣場上人山人海，只見那彩色的河流向東流去。③廣場上不但花團(tuán)錦簇，而且人流如潮。要做到句子內(nèi)容表達(dá)具體，教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程中學(xué)會(huì)積累一些好詞（包括一些關(guān)聯(lián)詞）、佳句（包括使用修辭的句子）。比如，形容學(xué)習(xí)的佳詞：百讀不厭，聚精會(huì)神、孜孜不倦……形容學(xué)習(xí)的佳句：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，學(xué)海無涯苦作舟，書上有路勤為徑……只有經(jīng)過這樣的長期有效訓(xùn)練，學(xué)生語言積累才會(huì)豐富，使用時(shí)才會(huì)呼之欲出，得心應(yīng)手，正所謂“厚積薄發(fā)”。三、體悟句子情感──句子形式力求多樣補(bǔ)充句子僅在句子材料上拓展，內(nèi)容表達(dá)具體方面作探究，筆者認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得從句子表達(dá)形式方面作一番探究。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟句子補(bǔ)充的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)該表達(dá)怎樣的情感。如“廣場上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，成了名副其實(shí)的大花園。”學(xué)生通過自讀自悟，體會(huì)到表達(dá)了對廣場贊美之情。要表達(dá)贊美之情，還可以用什么句式來表達(dá)？學(xué)生思維一下子被激活了，有的說用反問句：廣場上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，難道不是一個(gè)名副其實(shí)的大花園嗎？有的說用感嘆句：廣場上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，真是一個(gè)名副其實(shí)的大花園！以上教學(xué)過程，雖然多花了一些時(shí)間，多費(fèi)了一些精力，但筆者認(rèn)為值得，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的知識(shí)：補(bǔ)充句子的材料應(yīng)新鮮，內(nèi)容應(yīng)具體，句式應(yīng)多樣，為學(xué)生真正學(xué)會(huì)補(bǔ)充句子架橋鋪路，最終水到渠成。實(shí)踐證明，經(jīng)過這樣長期扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、駕馭語言文字能力、學(xué)生的寫作能力等均有了明顯的提高。

一、歷年高考仿句題匯編

（1999年全國高考試題第27題）在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。（5分）

人名共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔騰，畫卷剛剛展開，，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代！

（2000年全國高考試題第26題）下列兩個(gè)句子都寫到“虛偽”，前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動(dòng)。請?jiān)凇坝颜x”“勇敢”“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫兩句話。（4分）

虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。（[美國]愛迪生）

蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。（[俄]契訶夫）

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力。圍繞這個(gè)目的，閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，從而進(jìn)一步提高朗讀、說話、作文諸方面的綜合能力。而理解語言又是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，只有理解準(zhǔn)確、透徹了，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手、恰如其分。理解句子是理解課文的基矗中年級(jí)學(xué)生在這方面，學(xué)過一些方法，但往往學(xué)了還不能靈活運(yùn)用，獨(dú)立的理解能力還有待于進(jìn)一步提高，有時(shí)碰到一個(gè)句子不知從何著手。我在教學(xué)中，注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生理解句子的能力。下面是我的一些做法。

一、教會(huì)基本方法，理解句子意思要理解一個(gè)句子的意思，學(xué)生首先應(yīng)在文中找到這個(gè)句子讀一讀，把句子讀通，這是最基本的方法。比較簡單的句子通過讀就能理解意思了。但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我在教學(xué)中一般運(yùn)用以下幾種方法來引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

第一，聯(lián)系上下文讀讀、想想來理解。有些句子單獨(dú)理解較難明白，如果聯(lián)系上下文就易理解了。如四年級(jí)《杏兒熟了》，課文中有這樣一句話：“我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。”這句話的意思究竟是說奶奶“笑我傻”，還是“笑杏兒多”呢？聯(lián)系上下文讀一讀就知道了。原來，奶奶看到杏兒多很高興，明知道杏兒多得數(shù)不清還逗我去數(shù)，這里奶奶既是笑我傻又是笑杏兒多，歸根結(jié)底是笑杏兒多。因此，讀句子，聯(lián)系上下文讀，直至讀懂意思，這是理解句子最基本的方法。

第二，通過演示動(dòng)作來理解。有的句子中有一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作的，教師可邊讀句子邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解。如三年級(jí)《又是你第一個(gè)到》課文中這一句：“這位讀者撣了撣衣服上的雪……”在讀時(shí)，教師只要加一個(gè)動(dòng)作演示一下，學(xué)生就明白了這句話的意思。三年級(jí)課文中這樣的句子較多，教師應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手演示演示，句子的意思也就知道了。如《瑞雪》中的最后一句話：“孩子們在雪地里堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。”通過讓學(xué)生動(dòng)起手來，把這句話演示出來，不僅使學(xué)生理解了這句話的意思，而且讓他們更真切地體會(huì)到了大雪給孩子們帶來的快樂。

第三，引導(dǎo)學(xué)生展開想象來理解。課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。如三年級(jí)《新型電影》中的一句：“翠綠色的樹葉相互交錯(cuò)著，金色的陽光透過這綠葉的空隙灑落在自己的身上?！敝灰龑?dǎo)學(xué)生想象一下生活中的情節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，句子的理解當(dāng)然不成問題了。學(xué)生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。

第四，運(yùn)用課文插圖來理解。不少句子內(nèi)容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫去理解。如四年級(jí)《撈鐵?！芬徽n中懷丙和尚指揮撈鐵牛的句子，學(xué)生通過讀還不能明白到底是怎么個(gè)做法，但只要仔細(xì)地看看插圖，再去讀讀句子，意思也就明白了。教師也應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生提供圖片、幻燈、投影等直觀教具幫助學(xué)生突破理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易。如四年級(jí)《田忌賽馬》中的有關(guān)比賽時(shí)出場順序的句子較多，這些句子的理解直接關(guān)系到對課文的理解，是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解，教師可做投影演示，也可與學(xué)生一起制作三種馬的圖片進(jìn)行演示。通過演示，使學(xué)生理解孫臏幫助田忌巧妙地變換三種馬的出場順序與結(jié)果轉(zhuǎn)敗為勝之間的必然聯(lián)系。第五，引導(dǎo)理解關(guān)鍵詞來理解。學(xué)生不理解句子的意思，經(jīng)常是因?yàn)榫渥又杏胁焕斫獾淖?、詞。有時(shí)句子中并沒有什么新詞，而是因?yàn)榫渥又杏昧诉@個(gè)詞的引申義或這個(gè)詞處在特定的語言環(huán)境中有其特定的意思。這時(shí)，理解這個(gè)詞語就成為正確理解句子的關(guān)鍵。那么，我們就要從關(guān)鍵字詞入手，有時(shí)甚至要“咬文嚼字”地下工夫。如四年級(jí)《當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候》中說：“飛機(jī)呀，喧賓奪主，討厭！”這句話中“喧賓奪主”是個(gè)關(guān)鍵詞。首先，說說這里的“賓”是指誰，這里的“主”指誰？然后，聯(lián)系上下文來說說這句話的意思。這樣，通過對“喧賓奪主”這個(gè)詞的理解、分析、結(jié)合課文再理解，最終達(dá)到對這個(gè)句子的正確理解。因此，詞語的理解，尤其是對于關(guān)鍵詞語的理解，往往是理解一個(gè)句子的“金鑰匙”。

“我們大家熱愛學(xué)校，學(xué)校很美。誰還能以熱愛學(xué)校，贊美學(xué)校為內(nèi)容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內(nèi)容入手，造句也要從內(nèi)容入手。不是用上這個(gè)詞就行了，還得有思想，有意義?！背藷釔蹖W(xué)校，我們還能用熱愛父母為內(nèi)容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽(yù)證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了?！薄罢埓蠹矣谩S多’說一句愛學(xué)習(xí)的話！”“我要學(xué)許多生字?！?/p>

這樣的訓(xùn)練體現(xiàn)了“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考?！薄啊乙獙W(xué)會(huì)許多生字，’‘爸爸有許多榮譽(yù)證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個(gè)句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個(gè)？”“許多同學(xué)上課都舉手發(fā)言?！薄霸S多江河都流入海洋?！薄霸S多花都在春天開放?！薄灰言炀洚?dāng)成家庭作業(yè)，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導(dǎo)，沒有訓(xùn)練，盡管作業(yè)都寫了，但是發(fā)展思維和發(fā)展語言就落實(shí)不了。二年級(jí)比一年級(jí)教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現(xiàn)。第一課的歸類識(shí)字里就出現(xiàn)：“北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的城市?！?0個(gè)字，兩個(gè)小句子，用“是…也是……”連起?？磮D學(xué)文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子?！敝虚g兩個(gè)逗號(hào)，后邊一個(gè)比喻句?！庇械穆涞剿铮◆~游過去，藏在底下，把它當(dāng)作?！敝虚g3個(gè)逗號(hào)，一句話寫了落葉、小魚兩個(gè)事物?！八哌^去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過去，緊緊握住，說，三個(gè)連續(xù)動(dòng)作，后邊接一句話。還有兩個(gè)分句合成一大句的，一大句成一個(gè)自然段的。長句子的高頻出現(xiàn)是適應(yīng)發(fā)展兒童語言，發(fā)展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力有重要的示范作用。怎樣進(jìn)行二年級(jí)的句子訓(xùn)練？

一、朗讀感知。

三冊課文都有注音，老師不必領(lǐng)讀全文，可先讓學(xué)生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準(zhǔn)，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個(gè)自然段小聲讀后，請中等生朗讀。

二、理解回答。

在低年級(jí)句子訓(xùn)練中，造句是重要的方式。通常我們先讓學(xué)生在課文中找出含有這個(gè)詞的句子，然后說說這個(gè)詞的意思，最后用這個(gè)詞說一句話，比如：“許多”，有個(gè)學(xué)生說：“我看見旁邊有許多鮮花?！痹瓉韺W(xué)生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子?！边@不怕，“上文說到了，在什么旁邊？”“瓶子”?！澳?，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊?！薄昂?，從頭說，把‘校門’加進(jìn)去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花?！?/p>

“我們大家熱愛學(xué)校，學(xué)校很美。誰還能以熱愛學(xué)校，贊美學(xué)校為內(nèi)容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內(nèi)容入手，造句也要從內(nèi)容入手。不是用上這個(gè)詞就行了，還得有思想，有意義?！背藷釔蹖W(xué)校，我們還能用熱愛父母為內(nèi)容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽(yù)證書?！薄拔覌寢尮ぷ骱苊?，有許多天沒休息了。”“請大家用‘許多’說一句愛學(xué)習(xí)的話！”“我要學(xué)許多生字?！?/p>

這樣的訓(xùn)練體現(xiàn)了“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考?！薄啊乙獙W(xué)會(huì)許多生字，’‘爸爸有許多榮譽(yù)證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個(gè)句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個(gè)？”“許多同學(xué)上課都舉手發(fā)言?！薄霸S多江河都流入海洋?！薄霸S多花都在春天開放?！薄灰言炀洚?dāng)成家庭作業(yè)，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導(dǎo)，沒有訓(xùn)練，盡管作業(yè)都寫了，但是發(fā)展思維和發(fā)展語言就落實(shí)不了。二年級(jí)比一年級(jí)教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現(xiàn)。第一課的歸類識(shí)字里就出現(xiàn)：“北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的城市?！?0個(gè)字，兩個(gè)小句子，用“是…也是……”連起?？磮D學(xué)文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”中間兩個(gè)逗號(hào)，后邊一個(gè)比喻句。”有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)作?！敝虚g3個(gè)逗號(hào)，一句話寫了落葉、小魚兩個(gè)事物?！八哌^去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你?！弊哌^去，緊緊握住，說，三個(gè)連續(xù)動(dòng)作，后邊接一句話。還有兩個(gè)分句合成一大句的，一大句成一個(gè)自然段的。長句子的高頻出現(xiàn)是適應(yīng)發(fā)展兒童語言，發(fā)展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力有重要的示范作用。怎樣進(jìn)行二年級(jí)的句子訓(xùn)練？

一、朗讀感知。

三冊課文都有注音，老師不必領(lǐng)讀全文，可先讓學(xué)生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準(zhǔn)，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個(gè)自然段小聲讀后，請中等生朗讀。

摘要：本文介紹了筆者在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的句子意識(shí)，通過句型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生具備正確構(gòu)建英語句子的能力，從而提升其語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；句子意識(shí)培養(yǎng)；句型訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到英語學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生主要問題是知識(shí)不夠系統(tǒng)化、沒有形成框架。學(xué)生英語學(xué)習(xí)不得法，往往花費(fèi)大量的時(shí)間，卻收效甚微。本文將以句子意識(shí)培養(yǎng)為目的、句型訓(xùn)練為切入點(diǎn)，談?wù)劰P者的一些心得體會(huì)。

一、句子意識(shí)的定義

“句子意識(shí)（SentenceAwareness）是語言運(yùn)用者的語言能力，就是接受和造出句子時(shí)對其結(jié)構(gòu)的約定性、內(nèi)容的可接受性和語音的通達(dá)性的感性認(rèn)識(shí)，就是可以半意識(shí)或下意識(shí)地提示和監(jiān)控聽、說、讀或?qū)懗鼍渥拥倪\(yùn)作機(jī)制和及時(shí)地感覺出和改正句子運(yùn)用中不當(dāng)之處的能力。[1]”培養(yǎng)學(xué)生的英語句子意識(shí)，就是讓其在表述英文句子時(shí)，能夠自然而然地遵循英語的造句規(guī)則，進(jìn)行地道的英語表達(dá)。句子是語言表達(dá)的基本單位，也是字詞運(yùn)用和升華的載體。那么，字詞是以什么規(guī)律排列而形成句子的呢？英國著名語言學(xué)家威爾金斯曾說：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”顯然，句子的構(gòu)成必須要有詞匯，同時(shí)遵循一定的語法、句法規(guī)則。

二、為什么要注重句子意識(shí)的培養(yǎng)

1.Nevertroubletroubletilltroubletroublesyou.

麻煩沒來找你，就別去自找麻煩。

第一、四個(gè)trouble是動(dòng)詞，第二、三個(gè)trouble是名詞。

2.Ithinkthatthatthatthatthatstudentwroteontheblackboardwaswrong.

我認(rèn)為那個(gè)學(xué)生寫在黑板上的那個(gè)“that”是錯(cuò)誤的。

第一個(gè)that是連詞，引起賓語從句；第二、五個(gè)that是指示代詞“那個(gè)”；第三個(gè)that在這兒相當(dāng)于名詞；第四個(gè)that是關(guān)系代詞，引起定語從句。