摘要本文主要介紹了幾種教學(xué)方法，例如重組教學(xué)內(nèi)容，“演練同題”教學(xué)，增進教學(xué)“互動性”和“互補性”；“三字經(jīng)”口訣教學(xué)，等教學(xué)策略，以期有效地促進高中職《機械制圖》教學(xué)效果的提高。

機械制圖是機械類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性，又有很強的實踐操作性，它對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和負責(zé)精神都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實際中對機械制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。如何根據(jù)生產(chǎn)實際、培養(yǎng)目標、生源基礎(chǔ)和教學(xué)技術(shù)，運用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在機械制圖課程教師面前的一項課題。

1重組教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)校要科學(xué)合理地實施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)用人的需要，滿足社會發(fā)展需要，必須對課程內(nèi)容進行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合企業(yè)實際需要和社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補充一些新的、企業(yè)需要的、對學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現(xiàn)在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了。軸測投影由于計算機上的三維實體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重，這些內(nèi)容只作簡單的介紹即可。而對于其他方面：學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法；點、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點；相貫線、組合體的畫圖等是機械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。學(xué)生對機件的表達方法及國標中的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉，最終要達到用平面圖形準確、完整地表達出機件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標注出尺寸和技術(shù)要求。徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強，隨著引進設(shè)備的增多，學(xué)生在工作中會遇到很多機器設(shè)備的測繪（這也是制圖綜合訓(xùn)練的內(nèi)容），其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計算機上完成零部件的工作圖。通過機械制圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有識圖能力、具有利用計算機熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

2演練同題教學(xué)，增進教學(xué)“互動性”和“互補性”

根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的性不明確、接受能力較差等學(xué)習(xí)方面的弊端，在長期的機械制圖教學(xué)實踐中摸索出演練同題教學(xué)法。所謂演練同題指的是講解實例和實戰(zhàn)訓(xùn)練同一題。演練同題根據(jù)實例的知識結(jié)構(gòu)、難易程度又可分為同題同步和同題異步。所謂同題同步就是將實例有機分解，教師講解示范一步，學(xué)生模仿訓(xùn)練一步。主要應(yīng)用在實例知識含量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對記憶、思維能力要求相對高的場合，所謂同題異步就是首先教師將實例整體講解示范一遍，然后學(xué)生模仿訓(xùn)練一遍。主要應(yīng)用在知識含量小，結(jié)構(gòu)簡單，對記憶、思維能力要求相對低的場合。通過演練同題教學(xué)收到了“五動一體”（即目動、耳動、嘴動、手動和心動一體）、“仿用一體”和“演練一體”的教學(xué)效果，達到了典型實例教學(xué)過程的兩化（一體化和系統(tǒng)化）和“兩性”（互動性和互補性）。

1《機械制圖》中常用的教學(xué)方法

1.1直觀教學(xué)

直觀教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段。把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡單、典型的基本形體。如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應(yīng)的視圖，實現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎(chǔ)。

通過直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認識實物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計算機、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料有機結(jié)合，運用到教學(xué)當中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動畫展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，化難為易化繁為簡使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。優(yōu)化了教學(xué)過程，解決了課時減少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，節(jié)省了教師課堂板書的時間，增加了課堂的信息量。使教學(xué)獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”時，用常規(guī)的教學(xué)方法。很難讓學(xué)生接受，而運用多媒體教學(xué)，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機地結(jié)合。同時，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來。

［摘要］機械制圖在一項生產(chǎn)活動中，往往處于前期準備階段，通過繪制零件圖進一步對后續(xù)工序進行指導(dǎo)，從而生產(chǎn)出符合設(shè)計需求的產(chǎn)品。因此，圖紙質(zhì)量的高低往往影響到最終產(chǎn)品所呈現(xiàn)的狀態(tài)。對于設(shè)計人員來說，圖紙便是展示設(shè)計想法與需求的表現(xiàn)形式。本文基于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀，主要探討了機械制圖的重要性以及與生產(chǎn)活動的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上對如何進一步優(yōu)化機械制圖從而提升機械制造的效果，提出了建議與對策。

［關(guān)鍵詞］機械制圖;機械制造;作用

一、引言

在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中，都需要通過語言、文字、圖形或視頻等形式進行想法的溝通并將最終的討論結(jié)果與方案以固定的媒介形式記錄下來。而在機械制造行業(yè)中，如果相關(guān)產(chǎn)業(yè)人員想要具體描述一個物體的形態(tài)、使用需求以及最終的作用，則必須要借助圖紙設(shè)計。在漫長的工業(yè)發(fā)展階段中，圖紙設(shè)計是落實一項生產(chǎn)活動的重要準備條件。隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，機械制圖在各行業(yè)的應(yīng)用范圍也越來越廣，無論是機械制造還是建筑工程，都需要前期通過制圖表達項目管理人員的思想與需求，并對后續(xù)所有工序進行指導(dǎo)與調(diào)配。從而保證生產(chǎn)活動的整體方向不出錯，并為后續(xù)產(chǎn)品的性能、結(jié)構(gòu)以及操作方法等進行進一步的闡釋和優(yōu)化。機械制圖是工業(yè)界通用的技術(shù)語言，對于任何生產(chǎn)活動都有著關(guān)鍵性的影響。

二、機械制圖概況

(一)機械制圖的指導(dǎo)價值

一、重視作業(yè)的重要意義

筆者教的是制圖課，要使學(xué)生學(xué)好制圖課，必須要以完成一定的作業(yè)量為基礎(chǔ)。因為在制圖課的教學(xué)中，看圖與畫圖是相輔相成的。畫圖可以加深學(xué)生對圖樣的理解，從而提高學(xué)生的看圖能力?？磮D又是畫圖的基礎(chǔ)，只有理解了圖樣才能快而準確地畫出視圖。所以，教學(xué)中既要遵循反映技工特點的“看圖為主，看畫結(jié)合”的教學(xué)原則，又要在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生耐心細致地去想，嚴肅認真地去畫。做作業(yè)的目的是讓學(xué)生理解、鞏固、強化所學(xué)知識，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生正確地對待制圖作業(yè)，正確地對待自己的專業(yè)和學(xué)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)與思想的同步提高。

二、發(fā)揮教師評語的作用

采用作業(yè)評語的方法，既給學(xué)生批改作業(yè)又給作業(yè)寫上評語，既注重作業(yè)考評，又注重德育的引導(dǎo)，從而使學(xué)生對作業(yè)中出現(xiàn)的問題引起思想上的重視。比如，筆者寫給學(xué)習(xí)不努力、作業(yè)不認真的學(xué)生的評語是“不努力完成作業(yè)，技能如何掌握？”“態(tài)度不認真，思維怎能提高？”“學(xué)習(xí)不努力空耗父兄血汗，作業(yè)不認真枉費教師苦心?！薄安慌?yōu)勝劣汰，下苦功勢在必行?！薄板e題不改積重難返，有誤不糾貽誤終生。”因為教師的態(tài)度是嚴肅、不留情面的，所以教師的做法能在學(xué)生中引起震動，從而告訴并提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不要有“混”的思想，要重視教師每一次布置的作業(yè)。在作業(yè)批改中，我們鼓勵學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生，讓他們勤寫勤畫勤看、多想多問多練，學(xué)習(xí)再努力拼搏，告誡他們“愛好出勤奮，勤奮出天才；灰心生動搖，動搖生失敗?！睂W(xué)好機械制圖，并非一朝一夕的，鼓勵學(xué)生只有多做題才能有提高。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過完成作業(yè)、練好學(xué)習(xí)基本功，為更深入的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生和作業(yè)完成得比較優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵他們“天外有天再努力，人外有人再拼搏”“勤于積累，善于思考，貴在有恒，志在必得”等等。教師的這些作業(yè)評語，有的批評鞭策，有的鼓勵表揚，有的指出不足，有的提出新的要求。教師有意識、切合實際地給予學(xué)生適當?shù)脑u語，這對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)成績的提高都起到了積極的推動作用。尤其是教師靈活地做到了批評要嚴厲、表揚要及時，并結(jié)合他們不同程度的進步，寫出不同程度的評語，使他們學(xué)有信心、學(xué)有興趣。同時還可以使每個同學(xué)都能夠正確地認識自己，以緊迫感督促了學(xué)習(xí)好的同學(xué)繼續(xù)努力，以危機感促使了學(xué)習(xí)差的同學(xué)不甘落后，奮起直追。教師的作業(yè)評語雖然話語不多，但其內(nèi)涵的意義是深遠的，外延的作用也是多方面的，其影響力則是不可低估的，以至于有的同學(xué)畢業(yè)后，還清楚地記得教師寫在他作業(yè)本上的評語。

三、寓德育教育于作業(yè)評語之中

寓德育教育于作業(yè)評語之中這種方法是可行的，它不但彌補了以往作業(yè)評分的單一性，也為教書育人及學(xué)生的思想導(dǎo)向架起了一座橋梁，更賦予了制圖作業(yè)批改新的內(nèi)容和新的含義。寓德育教育于制圖作業(yè)評語之中，這種方法簡便易行，既不受時空的限制，又可以豐富和提高教師的自身修養(yǎng)，更能增加教師的責(zé)任感。另外，評語可長可短，可以靈活運用。因為學(xué)生的特點、長處各有不同，所以教師的評語可以因人而異。教師的評語是有意識的，且又語言簡練，針對性強，給學(xué)生的感覺不空洞、不脫節(jié)，加之批改作業(yè)的經(jīng)常性，也可以體現(xiàn)德育教育的經(jīng)常性。這種方法不但體現(xiàn)了教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，而且也體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)心，也能融洽師生關(guān)系，但最主要的是促進了學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步和思想上的提高，激勵了學(xué)生求實、進取、向上的信念，啟迪震撼了學(xué)生的心靈，教師也盡到了教書育人的職責(zé)。

1《機械制圖》教學(xué)內(nèi)容的改革

1．1精選教學(xué)內(nèi)容，適當調(diào)整學(xué)時

計算機繪圖軟件的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，對高職院?！稒C械制圖》的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出了新的要求。因此，在《機械制圖》的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)本著在保證制圖基本原理與方法的基礎(chǔ)上，借助形體分析法、線面分析法等知識，培養(yǎng)學(xué)生利用模塊化思想進行繪圖的能力，模塊化在使用計算機軟件繪圖時可以大大增加繪圖效率。為使學(xué)生在畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)需求，還應(yīng)加大斷面圖、剖視圖、零件圖及其技術(shù)要求等方法知識的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)對教學(xué)課時的安排作出適當?shù)恼{(diào)整。

1．2加大實踐，引入實物測繪教學(xué)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)新型適用性人才，提高學(xué)生的實際測繪能力，在學(xué)習(xí)完三視圖、剖視圖、斷面圖等知識后，應(yīng)間歇加入實物測繪教學(xué)環(huán)節(jié)，通過測繪，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力、徒手作圖能力及尺寸公差檢測能力，為學(xué)生今后的實際工作能力打下良好的基礎(chǔ)。在實際測繪教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如采用不同方法表達同一零件。

1．3引進新技術(shù)、新知識，加強各學(xué)科間的滲透

摘要：在高?！皺C械制圖”課程教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠進一步增強教學(xué)效果。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過將機械圖展現(xiàn)在同學(xué)面前，有利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生對“機械制圖”課程的認識。運用多媒體進行“機械制圖”課程教學(xué)，更能突出“機械制圖”課程的重難點內(nèi)容，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，提升教學(xué)效率。本文從多方面對高?！皺C械制圖”課程教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：“機械制圖”課程教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用分析

對于機械專業(yè)學(xué)生來說，“機械制圖”課程是尤為重要的基礎(chǔ)課程，“機械制圖”課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。這就要求學(xué)生要能對機械圖樣，進行一定的分析，并需要學(xué)生擁有較強的空間想象能力。在“機械制圖”課程過程中，學(xué)生不僅要考慮物體的二維平面特點，還要考慮圖形的三維空間信息。將圖形的平面信息和三維空間信息進行一定的整合，才能更好地判斷某一機械的具體形狀。由于很多學(xué)生不具有相應(yīng)的空間分析能力，這樣一來，就加大了教學(xué)難度。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師主要是通過模型以及相應(yīng)的二維平面圖，來進行繪圖教學(xué)的。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使“機械制圖”課程教學(xué)效率不高。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，來提高“機械制圖”課程教學(xué)效率。

一、“機械制圖”課程傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題分析

在傳統(tǒng)的“機械制圖”課程教學(xué)過程中，老師很難對機械的三視圖以及機械零件的構(gòu)造進行介紹。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師一般是通過某一機械零件的模型及三視圖進行教學(xué)的，學(xué)生也只能根據(jù)相應(yīng)的模型進行繪圖，就嚴重影響了繪圖課的教學(xué)效率。由此可見，在傳統(tǒng)的“機械制圖”課程教學(xué)過程中，教師很難對某一機械的具體特點進行分析，學(xué)生也很難建立對某一機械零件的具體認識。

二、“機械制圖”課程教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

摘要：為充分發(fā)揮“機械制圖”課程的育人功能，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人的目標。筆者在分析課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程定位與學(xué)情分析，對“機械制圖”融入課程思政進行了教學(xué)實踐探索，合理地將愛國主義、規(guī)矩意識、工匠精神、辯證思維、成本質(zhì)量意識和團隊協(xié)作精神融入“機械制圖”教學(xué)之中，更好地發(fā)揮“機械制圖”課程塑造大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要作用，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機融合。

關(guān)鍵詞：課程思政；機械制圖；工匠精神；價值引領(lǐng)

為適應(yīng)新形勢下思政教育工作的需要，解決思政課程與其他課程之間存在的“兩張皮”問題[1]，黨中央、國務(wù)院明確提出了課程思政教育理念。總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用[3]。專業(yè)課程是高校課程的主體部分，在整個課程教學(xué)體系中所占比重最大，對學(xué)生影響最深，如何在專業(yè)課中開展課程思政教育直接關(guān)系課程思政建設(shè)的優(yōu)劣和成敗。“機械制圖”作為工科學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是實現(xiàn)全課程育人的起點和關(guān)鍵，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)影響深遠。因此，“機械制圖”課程思政建設(shè)對塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和落實課程思政教育理念都具有重要的意義。

1“課程思政”的內(nèi)涵

從2014年上海市率先進行課程思政改革試點工作，到2020年教育部明確提出要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進課程思政建設(shè)，關(guān)于“課程思政”內(nèi)涵的理解一直都是學(xué)界的重要研究課題，但學(xué)界對“課程思政”內(nèi)涵尚未有一個統(tǒng)一的認識。筆者通過對現(xiàn)有研究成果進行梳理和分析，認為可以通過以下兩個方面來理解“課程思政”的內(nèi)涵：第一，“課程思政”是理念?！罢n程思政”的提出源于解決思想政治理論課程與其他課程之間存在的“兩張皮”的問題，加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，但其具體實踐完全區(qū)別以往的做法。課程思政要求各任課老師充分挖掘所授課程蘊含的思政元素，然后以隱性的、潤物無聲的方式結(jié)合課程知識點表達出來。這種要求把所有課程納入育人載體，把所有教師納入育人主體的理念，極大地拓寬了育人渠道，增強了育人效度，是一種全新的育人觀。第二，“課程思政”是方法。立德樹人是教育的根本任務(wù)，思想政治理論課作為落實立德樹人的關(guān)鍵課程發(fā)揮著巨大的作用，但是在新形勢下逐漸呈現(xiàn)出“孤島化”的現(xiàn)實困境?！罢n程思政”的提出為高校在落實立德樹人根本任務(wù)的過程中體現(xiàn)馬克思主義指導(dǎo)思想、踐行社會主義核心價值觀提供了新方法，為堅持用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、實現(xiàn)新時代中國特色社會主義思想進教材進課題進頭腦提供了新思路，是落實立德樹人的新方法。

2“機械制圖”課程簡介和學(xué)情分析

1引言

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱和基礎(chǔ)，其中，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展賴以支撐的基礎(chǔ)，在國民經(jīng)濟與國家教育事業(yè)發(fā)展中處于極其重要的地位，對其他產(chǎn)業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)科也起著支撐性和引導(dǎo)性作用[1]。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，簡稱“機制專業(yè)”。機制專業(yè)是一個經(jīng)典專業(yè)，在我國各大院校建設(shè)時間悠久。但正因為如此，在課程體系建設(shè)上，存在著授課內(nèi)容重復(fù)，課程聯(lián)系不緊密，知識點更新緩慢等問題。近些年來，國內(nèi)諸多高校紛紛進行專業(yè)認證。與國外的課程體系相比較，也存在著許多問題。鑒于此，針對機制專業(yè)的課程進行合理的優(yōu)化有著重要的意義[2]?！皺C械制圖”與“互換性技術(shù)測量”是機制專業(yè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，往往也是機制專業(yè)學(xué)生在踏入校門后的第一、二門專業(yè)課，是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)。所以優(yōu)化此兩門課程，對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義[3]。

2存在問題

2.1內(nèi)容重復(fù)講解。按照現(xiàn)有計劃，“機械制圖”安排在第一、第二學(xué)期?！盎Q性與技術(shù)測量”安排在第三學(xué)期。兩門課程聯(lián)系緊密，知識點上也有很對相互銜接之處。但正因為如此，存在著課程知識點重復(fù)講解的問題?！稒C械制圖》第八章為零件圖部分，此章的教學(xué)目標之一即為掌握零件圖的畫法，具備讀圖能力。其中，圖紙部分主要包含互換性的知識點，而“機械制圖”僅僅簡單講授以上知識點的畫法，并不能完成教學(xué)目標，學(xué)生在讀圖的時候，并不能理解圖紙中各標注的意義，進而不能讀懂零件圖。如果針對此知識點進行講授，又會占用大量時間。并且這四部分內(nèi)容，又是“互換性與技術(shù)測量”的重要知識。即使在制圖課程中講授，學(xué)生在進行“互換性與技術(shù)測量”學(xué)習(xí)的時候，往往也會遺忘這些知識，影響了教學(xué)效果[4]。2.2知識點不能融會貫通。目前，學(xué)生對于精度設(shè)計的部分掌握情況不理想。在接下來的課程設(shè)計中，以及最后的畢業(yè)設(shè)計，都不能較好地應(yīng)用精度設(shè)計的知識。具體反映在圖紙上，就是依樣畫葫蘆。反映在圖紙上的粗糙度，形位公差，極限與配合部分，大多數(shù)都是照抄其他資料，或者隨意標注。即使能夠標注，也不能深刻理解。造成這種情況的原因是：盡管兩門課程都在講授此部分知識，但講授過程中各自為政，并沒有融匯貫通。學(xué)生在聽課的過程中也學(xué)習(xí)得一知半解?！皺C械制圖”一課中，主要任務(wù)側(cè)重于如何繪制符合國家標準的圖紙，對于精度設(shè)計幾乎不涉及。而“互換性”限于課程時長，再考慮粗糙度、形位公差、極限與配合的部分在“機械制圖”中已經(jīng)涉及，同時缺少課程設(shè)計的環(huán)節(jié)，不能進行實際的應(yīng)用訓(xùn)練。所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)精度設(shè)計部分沒有得到充分的消化。基于以上問題，將現(xiàn)有的課程體系進行優(yōu)化，同時整合其中部分知識點，在接下來的環(huán)節(jié)中，利用課程設(shè)計進行實際應(yīng)用訓(xùn)練。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握核心知識點。同時對于提升教學(xué)質(zhì)量，也有著很重要的意義。

3課程整合

課程的整合并非知識點的簡單合并，而是要將幾門課的知識點融會貫通，將課程之間的知識點進行交叉融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠系統(tǒng)地掌握每門課程之間的聯(lián)系。所以，需要對課程之間的知識點重新進行梳理，甚至做出必要的取舍，以便于學(xué)生能夠有效地掌握。首先，先根據(jù)“機械制圖”與“互換性與技術(shù)測量”兩門課程，進行知識點的梳理，羅列出近似甚至是重復(fù)的知識點。其中，兩門課程的重復(fù)部分主要集中在圖紙部分，反應(yīng)在“機械制圖”上，即為零件圖與裝配圖兩章。具體在“互換性與技術(shù)測量”課程中，如表1所示：表1所示的知識點中，第一部分為極限與配合。其中極限與配合部分需要在“機械制圖”課程中講解，要求學(xué)生理解極限與配合的基礎(chǔ)，包括術(shù)語、定義以及標法以及標準公差數(shù)值表。在此基礎(chǔ)上需要掌握公差與配合的選擇，具體知識點包括：基準制的選擇；標準公差等級和公差帶的選擇；配合的選擇；配合特性以及基本偏差的應(yīng)用。在掌握以上知識點之后，通過一個應(yīng)用的實例，掌握極限偏差數(shù)值的具體應(yīng)用。第二部分為形位公差。其中，形位公差的基礎(chǔ)部分放在“機械制圖”課程中講解。首先要求學(xué)生理解形位公差的術(shù)語及定義。其次需要學(xué)生們掌握公差帶的定義。最后，講解形位公差的選擇。第三部分為表面粗糙度。其中表面粗糙度的知識點中，要求學(xué)生能夠了解表面粗糙度對零件功能的影響。在此基礎(chǔ)上能夠熟悉表面粗糙度參數(shù)的選擇。之后需要學(xué)生掌握具體的選用原則。第四部分為尺寸鏈。其中，首先需要學(xué)生們掌握尺寸鏈的定義，在此基礎(chǔ)上熟悉尺寸鏈的組成，同時能夠熟悉尺寸鏈的種類。在授課時需要重點強調(diào)：由于機械零件在實際加工時總有誤差，所以，標注時都有公差范圍。在標注時，最次要的部分不標注尺寸。如果將尺寸進行封閉標注，加工時，工人師傅往往難以把握和理解哪一個尺寸是首要的，影響加工精度在整個工序中的分配。在布置相關(guān)部分繪圖作業(yè)時，也要重點強調(diào)。以上四部分內(nèi)容，在兩門課中均有涉及。在整理了相關(guān)的知識點之后，將以上重點置于“機械制圖”中進行講解。大約需要增加6-8課時的課時量。在進行“互換性與技術(shù)測量”的講授過程中，以作業(yè)的形式復(fù)習(xí)。鑒于“機械制圖”的課時量有限，所以需要對此課程進行進一步的優(yōu)化，以保證上述四部分知識點能夠有效地、充分地進行講授。針對“機械制圖”課程，首先將正投影的基本知識進行優(yōu)化。具體先將直線的投影部分難度降低，把重點放在“平面上點的求法”中，之后優(yōu)化平面的投影部分，將垂直部分作為選修來講解。其次，對于制圖的基本知識一技能部分也作出教法上的調(diào)整。這一章內(nèi)容中，關(guān)于圖紙上國家標準的知識點較多。學(xué)生在沒有繪制圖紙的經(jīng)驗之前，難以理解各種國家標準，只能夠強行記憶。教學(xué)效果不理想。所以將國家標準部分知識點，改為作業(yè)的形式，抄畫一張零件圖。同時要求教師需要將每一份圖紙進行批改，并選取典型實例進行講解。使學(xué)生能夠掌握繪圖的國家標準。在此基礎(chǔ)上對常用幾何作圖法部分的知識進行縮減，在課程設(shè)計或作業(yè)中進行講授。將原有的機械制圖課程設(shè)計更改為機械零件測繪課程設(shè)計，將制圖與互換性兩門進行結(jié)合。以企業(yè)中實際應(yīng)用生產(chǎn)的零件作為測繪對象。首先進行零件的尺寸測繪，之后繪制零件草圖，再自行查閱相關(guān)的資料確定零件精度，最后完成零件圖的繪制。通過測繪課程設(shè)計，將兩門課有機地結(jié)合起來，對兩門課程的知識進行了融合。

摘要：“機械制圖”屬于高職院校教學(xué)中機械類專業(yè)必修的基礎(chǔ)性課程之一，該課程設(shè)置的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖及空間思維想象能力，同時該課程也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程與今后從事相關(guān)工作的根本保障。目前來看，高職機械制圖課程教學(xué)質(zhì)量很大程度決定學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，同時也是影響學(xué)生今后實踐操作能力的重要因素。為進一步提升高職機械制圖課程的教學(xué)效果，文章對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行簡要分析，重點闡述該課程的教學(xué)改革實踐與探索。

關(guān)鍵詞：高職；機械制圖；教學(xué)改革；實踐；探索

機械專業(yè)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位，同時也隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展迎來了新的機遇。相關(guān)企業(yè)對機械專業(yè)人才的需求不斷增多，高職院校屬于機械行業(yè)人才的重要產(chǎn)出機構(gòu)，但是近些年高職院校的人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量不成正比。產(chǎn)教融合能夠推動職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)校與企業(yè)之間的溝通合作，屬于目前職業(yè)教育的重要發(fā)展方向。進行高職機械制圖課程教學(xué)改革實踐與探索具有很大的現(xiàn)實意義。

1高職機械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差

從教育體系來看，高職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的積極性較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，特別是學(xué)生空間邏輯思維能力存在一定的滯后性[1]。在機械制圖課程教學(xué)方面，教學(xué)重點在于讓學(xué)生的讀圖、繪圖能力得到持續(xù)提高，并在教學(xué)期間完成學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。因為高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，再加上空間邏輯思維能力發(fā)展較弱，導(dǎo)致整體教學(xué)難度較高。在教學(xué)期間采用教師為主的單純教育模式，學(xué)生會處于一個被動狀態(tài)，此時學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性相對較差，學(xué)生認為機械制圖課程內(nèi)容枯燥，所以厭學(xué)情緒嚴重，長時間這樣會產(chǎn)生一系列問題，會對后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)造成一定障礙，課程知識目標與能力目標無法達到。

1機械加工崗位工作過程調(diào)查分析

高職《機械制圖》課程要改革，要適應(yīng)“工作本位學(xué)習(xí)”形式的要求，首先要對“工作本位學(xué)習(xí)”的特點進行充分的了解，從上述可知，“工作本位學(xué)習(xí)”的實施過程是在工作現(xiàn)場完成的，是把完成任務(wù)的過程與學(xué)習(xí)的過程完全結(jié)合在一起，工作即課程，課程即工作。那么，對實際工作過程進行調(diào)查分析是十分必要的。高職機械專業(yè)的培養(yǎng)目標是為機械制造企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才，根據(jù)相關(guān)資料顯示，機械制造企業(yè)生產(chǎn)一線人才構(gòu)成比例為：機械零件加工人員為60％，機械裝配人員為20％，機械維修人員為10％，現(xiàn)場工藝和管理人員為10％。我們選擇比例最大的機械零件加工人員作為調(diào)查對象，對其工作過程進行調(diào)查，整理如下。

通過上表零件加工的工作過程可以知道，圖紙和工作者之間有著十分密切的關(guān)系，在工作過程的36個步驟中，有24個步驟與圖紙有直接的關(guān)系，其余步驟也有間接的關(guān)系。通過對上述過程的分析，我們可以得出以下結(jié)論：

（1）圖紙的作用貫穿于整個零件加工工作過程之中；

（2）圖紙產(chǎn)生在工作過程之前；

（3）圖紙是下達工作任務(wù)的依據(jù)；