【論文關(guān)鍵詞】計算機課程；分級教學；因材施教；教學模式

【論文摘要】隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，大學計算機基礎(chǔ)課教學面臨著新的挑戰(zhàn)。針對學生學習起點不一的狀況，對計算機基礎(chǔ)課實施分級教學改革能加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使不同水平的學生計算機能力得到相應(yīng)的提高。

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一、目前大學計算機基礎(chǔ)課教學的現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，學生計算機應(yīng)用水平和計算機文化意識有了明顯的提高。從近幾年的教學狀況和教學效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、學生學習的起點不一

摘要：計算機技術(shù)發(fā)展之快，任何一個學科都無法與之相比。一兩年前學的知識，如今已經(jīng)過時。不斷的學習新知識才能追的上迅速發(fā)展的新形勢，所以院校必須不斷的更新教學內(nèi)容。目前技工院校的計算機教育沒有統(tǒng)一的教學模式，一般都是按照學校教學模式稍做調(diào)整修改用到本校的教學中，學生們認為檔次低，教師認為內(nèi)容淺，知識含量不足。

關(guān)鍵詞：計算機；基礎(chǔ)課；教材建設(shè)

近年來，我國技工教育事業(yè)不斷發(fā)展，主要培養(yǎng)全國高級技能型和應(yīng)用型人才的院校大部分是技工院校，所以人們也越來越重視和關(guān)心技工院校的發(fā)展。但是，全國計算機教材方面的發(fā)展是相對落后的，技工院校的尤為明顯。而比較突出的是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材建設(shè)，很明顯，不盡人意。

一、歸納目前教材建設(shè)出現(xiàn)的問題

（一）教材內(nèi)容太過陳舊

計算機技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，特別是近幾年。但是教材的內(nèi)容有些已經(jīng)明顯過時，如很多教材在講解微機操作系統(tǒng)這一章節(jié)的時候仍以windows2000為藍本；在講解辦公自動化軟件時以office2000或2003為基礎(chǔ)。但是市場應(yīng)用的主流是windows7和office2007，顯然教材知識已與市場脫節(jié)。還有一些教材內(nèi)容大部分都是理論講解，繁瑣高深甚至無用。然而計算機這門學科就是要求實踐性的，正是因為實踐，才推動著計算機科學與技術(shù)的更新進步。如果教材內(nèi)容知識忽視了實踐應(yīng)用只注重講究理論的話，那就導致計算機的學習就沒有任何意義。

摘要:本文論述了計算機技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件,并從課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段、教材建設(shè)等方面論述了計算機技術(shù)基礎(chǔ)的精品課程的建設(shè)情況,這對提高教學質(zhì)量起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞:計算機;精品課;技術(shù)基礎(chǔ);課程體系

1計算機技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(1)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強

自1985年以來,計算機技術(shù)基礎(chǔ)理論課和計算機技術(shù)基礎(chǔ)實驗課就被列為大連水產(chǎn)學院的重要基礎(chǔ)課。十多年來,修讀計算機技術(shù)基礎(chǔ)課的學生由最初的8個本科專業(yè)、5個?？茖I(yè)的372人,發(fā)展到現(xiàn)在的30個本科專業(yè)1800多人。計算機技術(shù)基礎(chǔ)課不僅是計算機科學教育的前導課程,同時也是培養(yǎng)學生上機操作能力的基本途徑。該課程的教學不僅僅局限于理論知識的傳授,更加注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學生在今后的學習生活工作中必要的計算機操作技能。今天,計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不僅僅是為后續(xù)課程打基礎(chǔ),它已經(jīng)成為一門自然科學的素質(zhì)教育課,特別是在對大學生科學素質(zhì)培養(yǎng)中起到了其它課程所無法替代的作用,課程教學的著眼點轉(zhuǎn)到了傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)上來,課程體系也由理論課和實驗課兩門,改為兩門必修課和多門選修課的形式。

(2)課程體系和教學內(nèi)容隨著人才培養(yǎng)目標的變化、國家等級考試的變化、就業(yè)形勢的變化而不斷改革,適應(yīng)了計算機技術(shù)基礎(chǔ)地位和作用的變化

摘要:本文論述了計算機技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件,并從課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段、教材建設(shè)等方面論述了計算機技術(shù)基礎(chǔ)的精品課程的建設(shè)情況,這對提高教學質(zhì)量起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞:計算機；技術(shù)基礎(chǔ)；精品課；課程體系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1計算機技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(1)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強

1.引言

本科院校的學生偏重理論研究，在校學習的是理論知識。因此，高職院校計算機基礎(chǔ)課改革勢在必行。這里講的計算機基礎(chǔ)課改革不是取消這門課程，而是在原有的基礎(chǔ)上進行改革，改變原有的教學模式和教學方法，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.高職院校計算機基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

（1）教材內(nèi)容設(shè)計不合理教材是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段?，F(xiàn)在的課程偏重理論，而忽視實際應(yīng)用，不適應(yīng)高職應(yīng)用型教育的模式。（2）教學方法和教學組織形式單一現(xiàn)在教師上課還是按照傳統(tǒng)教學方法，在講臺上和學生面對面的授課，上機操作也是要求學生對書本上的知識重復(fù)和再現(xiàn)，這種實驗教學都是按照書本上的步驟進行，缺乏對知識應(yīng)用的靈活性，一旦實驗參數(shù)和實驗環(huán)境變化，學生就無法應(yīng)對。（3）計算機基礎(chǔ)課程教學安排不合理高職院校培養(yǎng)目標是適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，現(xiàn)在高職院校計算機基礎(chǔ)課一般都是安排一個學期，每周是4小時，兩次課，基本上理論和上機各兩節(jié)。計算機課程是一門動手能力較強的學科，需要不斷的操作。理論與實踐時間間隔較長，往往導致新講授的內(nèi)容得不到及時練習，而使學生無法及時地對課堂知識進行鞏固。計算機課程只安排一個學期，這個安排不夠合理，應(yīng)該把時間延長到一學年。要把課時偏重在上機操作中，理論與上機的時間比控制在1：2左右，這樣有充分的時間給學生上機操作和實踐。

3.計算機基礎(chǔ)課程改革方法

計算機在現(xiàn)實生活和工作中無處不在，與我們息息相關(guān)。如何改革高職院校計算機基礎(chǔ)課，是每個從事高職計算機教學教師要思考的問題，國家越來越重視高職教育，高職院校計算機基礎(chǔ)課要面向社會，培養(yǎng)適合于各行各業(yè)的應(yīng)用型人才，要從以下幾方面努力：（1）改革課程定位和目標培養(yǎng)提升學生的職業(yè)核心能力和信息素養(yǎng)，使學生掌握計算機基礎(chǔ)的基本知識和基本操作，服務(wù)于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，強調(diào)應(yīng)用性、技能性、操作性，以提高計算機技能培養(yǎng)為主線，適應(yīng)高職院校計算機基礎(chǔ)課的培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的技能型人才。應(yīng)以“實用”和“有用”為主導思想，構(gòu)建以案例項目為中心，理論實踐一體化的教學體系，使學生能夠靈活運用所學知識處理學習和實際中的問題，做到學以致用的目的。（2）深化計算機基礎(chǔ)教材改革，突出高職特色教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據(jù)。所以，高職教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性、科學性和先進性。一些應(yīng)用性強的科目，要盡量將它們與相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用相結(jié)合，做到主教材和上機實驗教材相配套，主教材內(nèi)容分布合理，實驗教材貼近實際。（3）更新教學手段，完善教學內(nèi)容現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課不能簡單的傳授辦公軟件，這樣學生學起來感覺枯燥無味。應(yīng)該實行項目教學，老師布置一個書本以外的項目，該項目要緊扣實際生活，又不能脫離書本上的知識，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)，將項目完成后，這樣不但提高學生的動手能力，更重要的是提高學生的創(chuàng)新力和想象力，挖掘?qū)W生的潛能。（4）強化師資隊伍建設(shè)，確保教學質(zhì)量教師是課堂的主導，好的教師，能起到至關(guān)重要的作用，高職院校要建立相關(guān)制度，引進高素質(zhì)的教師隊伍，特別是應(yīng)用型的人才，建立一支相對穩(wěn)定、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平較高的計算機師資隊伍，是使計算機水平躍上新臺階的關(guān)鍵。

一、高校非計算機專業(yè)計算機教育中現(xiàn)存的問題

1.1新生的計算機基礎(chǔ)良莠不齊。在我們國家，不同地區(qū)對于計算機的基礎(chǔ)教育有著嚴重的不同，大部分城市已經(jīng)在中學甚至是小學就已經(jīng)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，學生家庭也基本都有電腦，有的甚至已經(jīng)參加過不少計算機類的比賽，水平已經(jīng)相當高。而在部分邊遠地區(qū)，配套硬件設(shè)施尚不能完善，更何談計算機基礎(chǔ)教育，以至于很多學生在上大學之前連鍵盤鼠標都沒有摸過。

1.2教學方法單一。目前，高校非計算機專業(yè)計算機課程一般都是采取理論課和實驗課相結(jié)合的方式進行教學。理論課大部分都是在教室用多媒體課件進行講解，雖然這種授課方式能夠比較生動形象的將需要學習的內(nèi)容展示出來，以此提高學生在課堂上對于學習的熱情，但在實質(zhì)上還是處于傳統(tǒng)的教學模式，教師只是單純的為學生進行填鴨式的講解，學生的學習很是被動。而實驗課的進行，大部分都是教師簡單的進行一點講解，之后給學生時間自己上機練習，從而完成教學大綱。但目前高校基本上都是大課堂，學生眾多，教師很難照顧到每一位學生，以至于學生的問題不能得到教師及時有效的解答。與此同時，學生作業(yè)的批改和問題反饋也難以很好的實現(xiàn)。

1.3計算機課程未與專業(yè)相結(jié)合。在現(xiàn)今的高校里，不論是計算機專業(yè)，還是其他非計算機專業(yè)，諸如醫(yī)學類、藝術(shù)類等，所有專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學大綱都是一樣的，所使用的教材也是統(tǒng)一的，這其實是忽略了各個專業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識的需求差異。事實上，非計算機專業(yè)的學生學習計算機課程，其目的應(yīng)不僅僅是掌握一些基礎(chǔ)知識，而更多的是應(yīng)將計算機視為一種解決問題的輔助工具，在不同的專業(yè)領(lǐng)域中，工具能發(fā)揮不同的作用。而我們目前的高校計算機教學中，極少有能與專業(yè)相結(jié)合的課程開設(shè)，使得非計算機專業(yè)的學生對計算機的學習和使用只停留在基礎(chǔ)操作的層面上。

二、高校非計算機專業(yè)計算機教育多樣化的實現(xiàn)

2.1課程體系設(shè)置多樣化。針對新生的計算機基礎(chǔ)差異，可以在入學初期對學生進行一次摸底調(diào)查或考試，根據(jù)學生水平的高低分為3檔。水平最差的學生必須進行計算機基礎(chǔ)課程的學習，并在結(jié)課時進行考試從而獲得學分；水平中等的學生可以不進行計算機基礎(chǔ)課程的學習，只需在結(jié)課時進行考試獲得學分；而已經(jīng)具備計算機基礎(chǔ)能力的學生可以給予課程的免修直接獲得學分。這樣的安排，既可以節(jié)約教師資源，也可以使高水平的學生不必再進行已熟悉的課程的學習，從而有時間和精力去學習更深層次的知識，以達到因材施教的目的。

摘要:針對大學計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀進行分析，在大學計算機基礎(chǔ)教學改革實施過程中，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，可以采用云平臺、手機APP應(yīng)用程序、微課、自主研發(fā)的UMU互動式教學網(wǎng)站進行自主學習，有效改善了在傳統(tǒng)教學中受時間與空間限制的問題，為學生提供便捷的教育資源。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+教育;慕課;微課;UMU

自2012年第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被首次提出后，就深受各個領(lǐng)域的關(guān)注。2015年3月5日總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，隨后國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”講述如何把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，進一步促進社會發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念也逐漸滲透到教育領(lǐng)域中，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及微課等教學模式應(yīng)運而生，很多學校都開展了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺的建設(shè)與實施應(yīng)用。計算機基礎(chǔ)課程教學主要講解計算機的基本操作和常用辦公軟件的使用方法，是大學生必須要掌握的一門應(yīng)用型基礎(chǔ)課程，針對學生對計算機基礎(chǔ)課程掌握參差不齊的情況以及教學中存在的問題，開展大學計算機基礎(chǔ)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學改革，可以有效提高教學效果。

一、課程教學現(xiàn)狀分析

1．學生起點層次參差不齊

近些年來，我國在義務(wù)教育階段已經(jīng)引入了計算機基礎(chǔ)教育課程，目前已有80%左右的學生在義務(wù)教育階段受到過計算機信息技術(shù)相關(guān)課程的教育;另一方面，隨著計算機的逐漸普及，很多家庭都擁有計算機，在這樣的環(huán)境下，多數(shù)學生具備了一定的計算機操作能力。由于初高中階段接受計算機教育的不同，導致剛剛?cè)胄５拇髮W生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，這種現(xiàn)象的存在給高校的教學組織帶來很大困難。大學計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，學生層次水平的差異，使教師在教學知識點上不能更好地展開和深入，講解內(nèi)容過淺，起點高的學生容易失去興趣，若講解內(nèi)容過深，又會使基礎(chǔ)差的學生失去信心，勢必影響整體學生能力的提高。

【摘要】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是中等職業(yè)學校必開的一門基礎(chǔ)公共課，是中職教育課程設(shè)置的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實際對教學方法和內(nèi)容進行創(chuàng)新。通過理論和實踐的創(chuàng)新，提升計算機課講授的新層次。

【關(guān)鍵詞】中職教育；計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)課；教學創(chuàng)新

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課已經(jīng)是中等職業(yè)學校必開的一門基礎(chǔ)公共課，是中職教育課程設(shè)置的重要組成部分。而面臨入校新生計算機水平的不斷提高，計算機教育又如此貼近生活，有著其他學科不可比擬的可操作性和普極性。如果計算機基礎(chǔ)教學還停留在照本宣科的階段，勢必打消學生學習計算機的積極性，影響其計算機水平的提高。在這種情況下，作為一名中專的計算機教師，又該怎樣上好計算機基礎(chǔ)課，讓課堂更具吸引力呢？我認為應(yīng)該在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實際對教學方法和內(nèi)容進行創(chuàng)新。通過理論和實踐的創(chuàng)新，提升計算機課講授的新層次。經(jīng)過幾年教學的實踐，現(xiàn)將有關(guān)個人觀點總結(jié)如下：

一、緊密聯(lián)系生活實際，多設(shè)置“任務(wù)驅(qū)動式”的教學方法

針對中專生以“以就業(yè)為導向”的職業(yè)辦學方針，中專學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課主要設(shè)置了office辦公軟件、Internet應(yīng)用、多媒體應(yīng)用等常見操作軟件。這些知識與我們的實際生活聯(lián)系非常緊密，對于經(jīng)常接觸電腦的同學已經(jīng)略知一二，但他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習之前，對知識的理解只是一知半解，知道的不夠深入。如果我們再去重復(fù)基礎(chǔ)性的理論知識，就有點“白癡”化的教學。而采用任務(wù)驅(qū)動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內(nèi)容。比如說講授word文字處理軟件的排版時，按任務(wù)驅(qū)動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計具體的任務(wù)，教師通過講解如何設(shè)計圖文并茂的板報讓學生掌握教學內(nèi)容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作板報排版的過程，符合學生的認知規(guī)律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。如果每—節(jié)課都給學生下達—個具體任務(wù)，學生在思想就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學習興趣，調(diào)動起學習積極性和主動參與意識。

但要注意的是在選擇任務(wù)時要注意任務(wù)的難易程度，具體情況應(yīng)該根據(jù)課程的進度，學生的認知水平，恰當?shù)牟贾萌蝿?wù)。比如在初次講解Photoshop的選擇工具時，應(yīng)先讓學生選擇背景比較單一的圖像，使用魔棒工具選擇對象相對而言比較容易操作，這樣在掌握了一種選擇工具之后，再對其他工具進行循序漸進、由淺入深的學習。既增強了學生學習軟件的積極性，又增強了自信心，不會讓學生因摸不著頭腦而產(chǎn)生恐懼心理，放棄學習。至于任務(wù)的難易程度如何，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的相互交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計教學任務(wù)時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學生愿學、愛學、樂學。

摘要:隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機的應(yīng)用范圍已深入到社會生活的幾乎所有領(lǐng)域。培養(yǎng)學生計算機的基本操作能力和實際使用能力已成為高等職業(yè)教育不可缺少的重要一環(huán)。本文針對高等職業(yè)教育的特點,論述了在當前高職院校計算機基礎(chǔ)教學中所遇到的問題,以及教學方法的改進。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)、高職高專、案例教學、集中實訓

計算機基礎(chǔ)課程是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課,也是學習其它計算機相關(guān)課程的先導課。教學目的是使學生掌握計算機的基本操作并培養(yǎng)他們利用計算機技術(shù)來解決本專業(yè)實際問題的能力,為學生以后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今教學過程中有以下特點:

1、新生入學水平差異較大

1計算機基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀和存在問題

1.1課程定位不準

目前，計算機基礎(chǔ)課程的定位不夠準確、重要性認識不足。許多院校認為學員在中學已學過信息技術(shù)，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡單，學不學都無所謂。作為公共基礎(chǔ)課，只學習計算機的基本理論知識和操作技能，導致部分學員學習熱情不高、興趣不大。

1.2學員水平參差不齊

隨著計算機的普及，學員計算機水平有明顯提高，但由于地區(qū)差異造成學員計算機水平參差不齊。通過對廣州指揮學校2012級學員的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)2%的學員未接觸過計算機，51%的學員進行過網(wǎng)頁瀏覽、即時通訊、網(wǎng)絡(luò)購物，41%的學員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學員能進行Photoshop圖片處理、Flash動畫制作、程序設(shè)計。

1.3教材內(nèi)容滯后