摘要：鋼琴是常見(jiàn)的演奏樂(lè)器之一，近年來(lái)國(guó)內(nèi)藝術(shù)氛圍良好，鋼琴?gòu)棾膶W(xué)習(xí)浪潮也持續(xù)高漲。本文詳細(xì)介紹了鋼琴?gòu)棾寄埽?duì)鋼琴?gòu)棾寄艿膮f(xié)調(diào)性和技巧性進(jìn)行了探討，希望能幫助有關(guān)人士提升鋼琴?gòu)棾Ч?/p>

關(guān)鍵詞：鋼琴?gòu)棾粎f(xié)調(diào)性；技巧性；綜合彈唱能力

隨著社會(huì)環(huán)境的改變，不管是藝術(shù)類(lèi)院校開(kāi)辟的專(zhuān)業(yè)課程還是家長(zhǎng)對(duì)孩子的音樂(lè)啟蒙教育課程，鋼琴課程明顯提升了教育比例。鋼琴的專(zhuān)業(yè)技能的具備逐漸脫離了單純的彈奏趨向于彈唱結(jié)合，因此加強(qiáng)鋼琴的彈唱練習(xí)就顯得尤為重要。

一、鋼琴?gòu)棾寄芨攀?/p>

（一）鋼琴?gòu)棾念?lèi)型。鋼琴?gòu)椬嗍乾F(xiàn)代教育中各大藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生需要具備的基本技能之一，而鋼琴的彈唱教學(xué)更是樂(lè)器教學(xué)中的重點(diǎn)。鋼琴?gòu)棾话惴譃椤罢V彈唱”和“即興彈唱”兩個(gè)類(lèi)型?！罢V彈唱”是指彈唱按照歌曲的原有樂(lè)譜進(jìn)行鋼琴?gòu)椬?，并在伴奏下進(jìn)行歌曲演唱；“即興彈唱”是在原創(chuàng)音樂(lè)基礎(chǔ)上的音樂(lè)彈唱形式，一般不具備固定模式的音樂(lè)樂(lè)譜，是鋼琴?gòu)棾膭?chuàng)新行為，值得提倡。鋼琴?gòu)棾倪@兩種類(lèi)型都是建立在音樂(lè)演奏者鋼琴?gòu)棾记蓩故斓幕A(chǔ)上的，對(duì)協(xié)調(diào)性和技巧性有著硬性要求。（二）鋼琴?gòu)棾囊饬x。在傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，我們所說(shuō)的鋼琴?gòu)棾械摹皬棥焙汀俺钡慕虒W(xué)是分別進(jìn)行的，但是隨著人們對(duì)藝術(shù)的要求越來(lái)越高，音樂(lè)教學(xué)逐漸將“彈”與“唱”進(jìn)行了有機(jī)融合。鋼琴?gòu)棾男滦徒虒W(xué)模式，雖然增加了教學(xué)難度，但是在音樂(lè)人才的培養(yǎng)上也取得了明顯的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生奠定了良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。在當(dāng)前的音樂(lè)環(huán)境中，教師在鋼琴的彈唱教學(xué)中向?qū)W生傳遞的“協(xié)調(diào)性”與“技巧性”彈唱特點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了良好的影響，減輕了學(xué)生將鋼琴的“彈”與“唱”自主融合的難度，促進(jìn)了原創(chuàng)音樂(lè)人的產(chǎn)生。（三）鋼琴?gòu)棾木C合實(shí)踐。鋼琴?gòu)棾寄艿木邆洳荒軉渭円揽拷處煹膯我粋魇?，要想徹底掌握該?zhuān)業(yè)技能，學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行鋼琴?gòu)棾膶?shí)踐練習(xí)。在鋼琴?gòu)棾獙?shí)踐練習(xí)中應(yīng)充分考慮綜合條件，以便進(jìn)一步提升彈唱能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的鋼琴?gòu)棾毩?xí)應(yīng)精確掌握歌唱與鋼琴伴奏的音量比例控，避免由于伴奏聲音過(guò)大掩蓋聲樂(lè)演唱效果，或因?yàn)槁晿?lè)演唱聲音過(guò)大，導(dǎo)致演奏者難以把控伴奏的節(jié)奏點(diǎn)的情況出現(xiàn)[1]。除此之外，在鋼琴?gòu)棾木C合實(shí)踐中還應(yīng)考慮到聲樂(lè)演唱與鋼琴伴奏的音色之間的協(xié)調(diào)。一般來(lái)說(shuō)鋼琴伴奏的音色烘托了聲樂(lè)演唱的氛圍，影響了音樂(lè)情感的表達(dá)，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鋼琴?gòu)棾獣r(shí)應(yīng)充分考慮音色因素對(duì)現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)的影響。

二、鋼琴?gòu)棾寄艿膮f(xié)調(diào)性探討

摘要：聲樂(lè)是一門(mén)極其抽象的學(xué)科，對(duì)于其技巧的學(xué)習(xí)和掌握通常讓很多學(xué)生都感覺(jué)到非常虛幻、縹緲、不知所措。致使這些學(xué)生普遍表現(xiàn)為缺乏自信，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高，聲樂(lè)進(jìn)步緩慢。本文就這一難題著重從平衡原則、以情帶聲、良好的心理素質(zhì)等幾個(gè)方面對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的論述。以便學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技巧的理解和掌握更加透徹、準(zhǔn)確，縮短了聲樂(lè)教學(xué)的歷程，極大地提高了聲樂(lè)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);非技巧性;抽象;形象具體

聲樂(lè)是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，對(duì)于它的學(xué)習(xí)主要是對(duì)聲樂(lè)技巧的運(yùn)用和掌握。聲樂(lè)技巧它是摸不著、看不到的，比如歌唱的呼吸、歌唱的咬字吐字、歌唱的腔體打開(kāi)、歌唱的腔體共鳴等等這些都是非常抽象不具體的，導(dǎo)致傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)也都只是以感性思維為主，學(xué)生完全憑自己的感覺(jué)及理解去實(shí)踐，教學(xué)成果緩慢，教師的傳授與學(xué)生的吸納不易達(dá)成共識(shí)，常常使學(xué)生感到無(wú)助和迷茫。師生為此付出了極大的努力和辛苦，可大多數(shù)學(xué)生還是受其困擾步入誤區(qū)，難以回轉(zhuǎn)。對(duì)此我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的摸索和總結(jié)，得出在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中可以大量使用非技巧性聲樂(lè)教學(xué)手段來(lái)達(dá)到對(duì)聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)和掌握，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、平衡適度原則

平衡是世間萬(wàn)物生存運(yùn)動(dòng)的基本準(zhǔn)則?！胺粨P(yáng)五分，船便安；水只注五分，器便穩(wěn)?！狈彩露家卸?，做事不拘泥，不偏激，尋求適度，遵循平衡原則，避免兩個(gè)極端，天地萬(wàn)物就可以自得其所。所以聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)如能遵循“平衡適度”原則（從聲樂(lè)角度來(lái)講“平衡適度”可以理解為自然舒服、美觀和協(xié)之感。），即一切技巧的學(xué)習(xí)都能以舒服，美觀，自然和協(xié)為前提，并在實(shí)踐中能讓自己擁有歌唱的輕松感、表演的自如感。這樣你的歌聲才是自然通暢、美妙動(dòng)聽(tīng)的；表演起來(lái)才是自信大方、美觀和諧的，此時(shí)你的演唱過(guò)程便達(dá)到了一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)入演唱的自由王國(guó)，實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)演唱的最高境界?？梢?jiàn)平衡適度原則它會(huì)引導(dǎo)你思維轉(zhuǎn)變，拓寬思路，以便取得更好的教學(xué)效果。我們以歌唱的呼吸為例，歌唱的呼吸是歌唱的動(dòng)力所在，也是歌唱的根基所在，歌唱呼吸的正確與否直接關(guān)系到整體歌唱狀態(tài)的正確與否。氣吸的多少、深淺；呼氣時(shí)速度的快慢，力量的大小等等都需很好的調(diào)控。但在實(shí)際教學(xué)中能夠做到很好調(diào)控的學(xué)生并不多，絕大多數(shù)學(xué)生的呼吸練習(xí)都是極易走極端的，如吸氣時(shí)一味膨脹小腹，人為撐開(kāi)肋骨；呼氣時(shí)用力收小腹，為保持吸氣狀態(tài)繼續(xù)撐開(kāi)肋骨，撐開(kāi)喉嚨，最后不但導(dǎo)致各呼吸器官僵硬，氣息越吸越淺，而且就連咬字器官、面部表情、肢體語(yǔ)言等也都受到嚴(yán)重的影響，表現(xiàn)為咬字不清、表情做作、肢體動(dòng)作生硬，整個(gè)人痛苦不堪。此時(shí)若能“遵循平衡適度原則”即根據(jù)我們所聽(tīng)到的音高去做呼吸，前提不論是高音、低音、上行、下行、延長(zhǎng)音都以“舒服自然”為主，也就是氣吸到能在那個(gè)音高上舒服的說(shuō)話，此時(shí)喉部和共鳴腔體便根據(jù)音高自然打開(kāi)，因?yàn)槭且允娣匀粸榍疤岬?，所以它們的開(kāi)度與這個(gè)音高所要求的開(kāi)度完全吻合，不撐不捏，自然形成了歌唱呼吸所需要的管道，無(wú)論音的高低、長(zhǎng)短歌唱時(shí)聲柱一定是建立在管道的中心位置上，不偏不倚，不自覺(jué)的情況下聲音便進(jìn)入了軌道，通暢自如好多，此時(shí)你再折返回來(lái)仔細(xì)感受身體各器官的運(yùn)作狀態(tài)，之后再加深記憶此感覺(jué)下不同音高的呼吸、喉嚨打開(kāi)、腔體打開(kāi)等等的狀態(tài)，并與理論上的聲樂(lè)技巧進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證，最后會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的確做到了技巧性所要求的肋骨、胸廓都打開(kāi)，膈肌平鋪在低端，做到了半打哈欠的狀態(tài)，在這個(gè)“舒服自然”的前提下同樣也保證了氣口間的換氣能夠做到從容、自如。所以練習(xí)氣息要以自然舒服、美觀和諧為前提，這樣你的呼吸系統(tǒng)的各器官才會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)作，不緊不僵，并都保持在最佳的平衡點(diǎn)上———使吸與呼在控制與流動(dòng)中平衡，失衡不舒服的狀態(tài)必然被排除或被糾正，即達(dá)到自然舒服、美觀和諧之感。可實(shí)際上大部分的師生都舍本逐末，忽視這一簡(jiǎn)單的原則，不顧一切地去追求深呼吸、狀態(tài)保持這一技巧理論，練習(xí)中從不考慮舒服與否就是要拼盡全力做到深吸氣及狀態(tài)的保持，導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)極其過(guò)分用力、僵硬，教學(xué)效果緩慢，事倍功半。

二、以情帶聲

摘要：本文討論了路基路面的安全評(píng)價(jià)，分析了擋土墻的靈活運(yùn)用﹑路基邊坡處理與環(huán)保，總結(jié)了公路設(shè)計(jì)的靈活性與創(chuàng)造性，具有一定的研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：公路設(shè)計(jì)；靈活性；創(chuàng)造性

公路設(shè)計(jì)是決定公路建設(shè)項(xiàng)目工程價(jià)值和使用價(jià)值的重要階段，設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)工程的總體質(zhì)量和安全有著決定性的影響。由于公路是帶狀構(gòu)造物，對(duì)于每一個(gè)公路項(xiàng)目而言，項(xiàng)目所在地的地理位置、地形地貌、氣候氣象、社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、公路使用者的審美特點(diǎn)等都是設(shè)計(jì)者必須考慮的重要因素。無(wú)論是公路的新建還是改造，都沒(méi)有固定的模式。因此，對(duì)于每一個(gè)公路建設(shè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)者均面臨著在保證公路行車(chē)安全與將所設(shè)計(jì)公路充分融入周?chē)h(huán)境之間尋求一種協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的任務(wù)，這就要求設(shè)計(jì)者必須靈活、創(chuàng)造性地進(jìn)行公路設(shè)計(jì)。筆者結(jié)合多年來(lái)從事公路設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一般公路中路基路面工程的設(shè)計(jì)理念和安全評(píng)價(jià)進(jìn)行了認(rèn)真探索。

一、路基路面的安全評(píng)價(jià)

（一）路基的安全評(píng)價(jià)。路基的安全評(píng)價(jià)包含：路基強(qiáng)度評(píng)價(jià)、邊坡穩(wěn)定評(píng)價(jià)、排水結(jié)構(gòu)物評(píng)價(jià)與支檔結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。路基強(qiáng)度影響路基的穩(wěn)定性、承載力、路面使用功能，進(jìn)而影響行車(chē)安全。路基的原始地面承載力強(qiáng)度小于150kPa要進(jìn)行處理，存在軟基、巖溶等不良地質(zhì)要采用換填、袋裝砂井、碎石樁、灌漿等方法進(jìn)行治理。路基填料要通過(guò)試驗(yàn)后選用，不能土石混填以保證路基的壓實(shí)度。對(duì)于膨脹土作為路基填料應(yīng)進(jìn)行摻石灰、固化材料處理，同時(shí)進(jìn)行防水處治。

路基邊坡安全評(píng)價(jià)主要考慮邊坡的穩(wěn)定性。近幾年因路基邊坡失穩(wěn)造成的安全事故越來(lái)越多，因此路基的高填深切邊坡均應(yīng)經(jīng)過(guò)穩(wěn)定性驗(yàn)算，不滿(mǎn)足穩(wěn)定性要求的需采用防護(hù)及加固措施；邊坡存在崩塌、滑坡的可能要采用卸載、擋墻、抗滑樁、綜合排水等措施一次處理到位，不留隱患。對(duì)于山區(qū)山體橫坡較陡地段的高填深切應(yīng)與橋隧構(gòu)造物進(jìn)行比較，填方大于20m宜改填為橋梁，切方大于30m宜改切為隧道。對(duì)于高大邊坡要加強(qiáng)施工觀測(cè)，確保安全。

有過(guò)公眾演講的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的自己不能心情平靜又信心十足地登上演講臺(tái)。觀察其他選手，情況與我差不多。在演講比賽的前幾天，心中很是忐忑不安，想得最多的問(wèn)題是：我是否已準(zhǔn)備充分?聽(tīng)眾會(huì)喜歡聽(tīng)嗎?我會(huì)不會(huì)一上臺(tái)便會(huì)把演講的內(nèi)容忘得一干二凈?現(xiàn)在找了一些資料，貼上。

造成怯場(chǎng)心理的原因多種多樣，往往也因人而異。但下面幾點(diǎn)原因卻帶有極大的普遍性：

1、評(píng)價(jià)憂(yōu)慮。

這是造成怯場(chǎng)心理的最主要的因素?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在任何存在評(píng)價(jià)的場(chǎng)合，人們一般很難發(fā)揮自己原有的水平。大多數(shù)人對(duì)自己在初次約會(huì)中的表現(xiàn)不十分滿(mǎn)意。在演講中，由于評(píng)價(jià)是單向的，也就是說(shuō)聽(tīng)眾在“裁判”演講人，所以演講者的憂(yōu)慮更多，心理負(fù)擔(dān)更重。

2、聽(tīng)眾的地位。

如果我們面對(duì)的聽(tīng)眾比我們的地位高，或者我們認(rèn)為比我們重要，我們講話時(shí)便感到特別緊張。求職者在評(píng)估小組面前的表現(xiàn)往往很不自然，這一方面是因?yàn)樵u(píng)價(jià)憂(yōu)慮，另一方面也無(wú)疑是因?yàn)樵u(píng)估小組“大權(quán)在握”。

有過(guò)公眾演講的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的自己不能心情平靜又信心十足地登上演講臺(tái)。觀察其他選手，情況與我差不多。在演講比賽的前幾天，心中很是忐忑不安，想得最多的問(wèn)題是：我是否已準(zhǔn)備充分?聽(tīng)眾會(huì)喜歡聽(tīng)嗎?我會(huì)不會(huì)一上臺(tái)便會(huì)把演講的內(nèi)容忘得一干二凈?現(xiàn)在找了一些資料，貼上。

造成怯場(chǎng)心理的原因多種多樣，往往也因人而異。但下面幾點(diǎn)原因卻帶有極大的普遍性：

1、評(píng)價(jià)憂(yōu)慮。

這是造成怯場(chǎng)心理的最主要的因素?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在任何存在評(píng)價(jià)的場(chǎng)合，人們一般很難發(fā)揮自己原有的水平。大多數(shù)人對(duì)自己在初次約會(huì)中的表現(xiàn)不十分滿(mǎn)意。在演講中，由于評(píng)價(jià)是單向的，也就是說(shuō)聽(tīng)眾在“裁判”演講人，所以演講者的憂(yōu)慮更多，心理負(fù)擔(dān)更重。

2、聽(tīng)眾的地位。

如果我們面對(duì)的聽(tīng)眾比我們的地位高，或者我們認(rèn)為比我們重要，我們講話時(shí)便感到特別緊張。求職者在評(píng)估小組面前的表現(xiàn)往往很不自然，這一方面是因?yàn)樵u(píng)價(jià)憂(yōu)慮，另一方面也無(wú)疑是因?yàn)樵u(píng)估小組“大權(quán)在握”。

摘要:體育舞蹈教學(xué)在體育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，在目前教學(xué)過(guò)程中，高超的體育舞蹈水平與能力已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的發(fā)展需求，需要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)非技巧性素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因而，研究體育舞蹈教學(xué)中體育院校學(xué)生非技巧培養(yǎng)措施十分重要，能夠達(dá)到理想的培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育舞蹈;教學(xué);體育院校;非技巧性

技巧性即體育舞蹈教學(xué)中一些技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)作，學(xué)生舞蹈的能力等，而非技巧性顧名思義，就是體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中與技巧無(wú)關(guān)的學(xué)生其他素質(zhì)，品德道德、氣質(zhì)審美、修養(yǎng)等內(nèi)容的培養(yǎng)，通過(guò)分析體育院校體育舞蹈課程現(xiàn)狀，提出課程存在的問(wèn)題，可以解決問(wèn)題，明確非技巧性培養(yǎng)措施，提升體育舞蹈教學(xué)中體育院校學(xué)生非技巧性培養(yǎng)水平。

一、體育院校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

體育院校體育舞蹈需要從教學(xué)任務(wù)與教學(xué)安排兩方面著手，一方面，教學(xué)目的任務(wù)主要體現(xiàn)在基本技術(shù)技巧，即理論知識(shí)的講解，學(xué)習(xí)的舞蹈種類(lèi)多且系統(tǒng)，理論教學(xué)較好，也注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是在非技巧性培養(yǎng)方面存在不足，忽視了學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)、審美情趣、道德品質(zhì)以及社交能力的培養(yǎng)，無(wú)法更好地為社會(huì)服務(wù)。另一方面，教學(xué)安排，目前大部分體育院校的體育舞蹈課時(shí)安排較小，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，很難完成教學(xué)的計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。

二、體育舞蹈教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題

摘要：溫室栽培在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)得到迅猛發(fā)展。重點(diǎn)介紹了目前溫室栽培環(huán)境內(nèi)溫度、光照、濕度、氣體、肥力等調(diào)控技術(shù)，以期為溫室生產(chǎn)提供參考。

關(guān)鍵詞：溫室栽培；溫度；光照；濕度；氣體；肥力；調(diào)控技術(shù)

溫室包括各類(lèi)玻璃溫室、PC板溫室、膜溫室等。國(guó)內(nèi)外溫室栽培技術(shù)近年來(lái)得到迅猛發(fā)展，其中以荷蘭、以色列、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、澳大利亞等國(guó)發(fā)展最快，我國(guó)溫室栽培技術(shù)研究始于20世紀(jì)80年代后期，特別是近10多年來(lái)發(fā)展迅速，但由于許多栽培者在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)溫室內(nèi)環(huán)境因子調(diào)控技術(shù)掌握不到位，造成溫室栽培沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有效益，甚至虧本。因此，掌握溫室內(nèi)環(huán)境因子的調(diào)控技術(shù)是決定溫室栽培成敗的關(guān)鍵。

一、溫室內(nèi)溫度調(diào)控技術(shù)

溫度與植物生長(zhǎng)發(fā)育、花芽分化、光合作用、蒸騰作用、呼吸作用以及同化產(chǎn)物的運(yùn)輸?shù)榷加忻芮械年P(guān)系，極端的高溫與低溫會(huì)影響植物的正常生長(zhǎng)和發(fā)育，嚴(yán)重時(shí)甚至使植株死亡。土壤溫度對(duì)作物生育也有很大影響，因?yàn)榈販氐母叩椭苯佑绊懽魑锔滴諣I(yíng)養(yǎng)和水分，而且還影響土壤微生物的活動(dòng)。采用溫室的主要目的是在植物不適于露地栽培的季節(jié)進(jìn)行栽培，因此溫度就成為溫室環(huán)境調(diào)控中的一個(gè)重要因子[4-6]。目前，對(duì)溫度的控制主要有保溫、加溫和降溫幾個(gè)方面。

1.1保溫技術(shù)

摘要：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)題是高考題中考察學(xué)生基礎(chǔ)加能力的一道難題，本文通過(guò)分析高考題，介紹了高考單詞拼寫(xiě)題中動(dòng)詞題的答題方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)律地答題。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)；成分；時(shí)態(tài)；語(yǔ)態(tài)

單詞拼寫(xiě)題是考察學(xué)生“基礎(chǔ)加能力”的一道高考題，而動(dòng)詞則是考察的重點(diǎn)。對(duì)動(dòng)詞“基礎(chǔ)”的考察是指考察動(dòng)詞的記憶和對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞變化規(guī)則的掌握；對(duì)動(dòng)詞“能力”考察是指考察通過(guò)對(duì)句子結(jié)構(gòu)、成分的分析而確定其在一個(gè)句子里的正確形式的能力。一個(gè)實(shí)意動(dòng)詞在一個(gè)句子里不作謂語(yǔ)就是作非謂語(yǔ)，而高考單詞拼寫(xiě)對(duì)動(dòng)詞的考察也主要體現(xiàn)在作謂語(yǔ)、非謂語(yǔ)兩方面，因此我們可以從分析句子結(jié)構(gòu)、成分入手來(lái)做此題。

一、謂語(yǔ)如果確定該題考察動(dòng)詞，首先分析該詞是否在句子中作謂語(yǔ)(或謂語(yǔ)的一部分)，如果是，下一步就需要確定謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，方法如下：

(一)尋找時(shí)間狀語(yǔ)，確定時(shí)態(tài)

1.Fiftyyearsago，ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

摘要：手風(fēng)琴是一件和聲樂(lè)器，它即可以用于獨(dú)奏，也可以用于伴奏，尤其是用于伴奏樂(lè)器，手風(fēng)琴被運(yùn)用的廣度和普遍性更是其他樂(lè)囂無(wú)法與之相比的。因此歌曲手風(fēng)琴即興伴奏是一種創(chuàng)作與表演相結(jié)合的綜合性藝術(shù)，它雖然受到構(gòu)思的時(shí)聞局限。但卻具有獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)風(fēng)格，是一種具有較高實(shí)用價(jià)值的音樂(lè)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：即興伴奏；技巧；和弦；音型；視奏能力；

勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)，也創(chuàng)造了音樂(lè)。晟初人們所使用的音樂(lè)是沒(méi)有規(guī)定好的曲譜，而是即興的說(shuō)唱、樂(lè)舞、演奏。隨著人類(lèi)生活的發(fā)展。音樂(lè)由最初的隨心所欲，發(fā)展到為了使其更加悅耳產(chǎn)生理論上、技術(shù)上的規(guī)定和約束。即興伴奏就是建立在樂(lè)器演奏技巧、和聲基礎(chǔ)和演奏者創(chuàng)造力三者之上的。它是根據(jù)即定的歌曲旋律，在鍵盤(pán)上即興彈奏出包括一定的和聲與織體的伴奏聲部。

歌曲手風(fēng)琴即興伴奏是手風(fēng)琴伴奏形式中一種最實(shí)際、最常用、最快捷的演奏技能。它要求伴奏者將手風(fēng)琴演奏技巧、鍵盤(pán)和聲手法、作曲理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在旋律的限制下，在事先毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行瞬間的藝術(shù)再創(chuàng)作。它是一門(mén)集技藝性、實(shí)用性為一體的基礎(chǔ)課。因此演奏者對(duì)鍵盤(pán)技能與作曲技法應(yīng)用的高低好壞，對(duì)演奏水平能達(dá)到何種程度起著決定性的影響。

一、歌曲手風(fēng)琴即興伴奏特征

歌曲手風(fēng)琴即必伴奏由于事先毫無(wú)準(zhǔn)備，好象“即興發(fā)言”或“即興演講”。所以一般說(shuō)來(lái)，歌曲手風(fēng)琴即興伴奏不大可能完全采用歌曲的伴奏譜所采用的那樣復(fù)雜的表現(xiàn)手法與技巧，而更具有實(shí)用性、即時(shí)性、靈活性等特點(diǎn)。這就需要伴奏者具有扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和較好的鍵盤(pán)彈奏能力。

[摘要]設(shè)疑是有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)以激發(fā)學(xué)生深入思考探究的一種教學(xué)藝術(shù)。課堂設(shè)疑是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，巧妙的提問(wèn)，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。新課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的重要手段之一。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，就要讓學(xué)生會(huì)“疑”、愛(ài)“疑”，這就需要教師的正確引導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)疑方法探究思考

一、善于提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

科學(xué)課教學(xué)往往是從學(xué)生日常生活現(xiàn)象中提煉出問(wèn)題進(jìn)行研究。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，很多是以提問(wèn)的方式來(lái)揭示課題的。這樣可以讓學(xué)生在疑問(wèn)中看到“遠(yuǎn)處的燈光”，學(xué)習(xí)更有目的性，也更有動(dòng)力。

如在教學(xué)《淀粉的蹤跡》時(shí)，首先以小魔術(shù)的形式演示“白紙顯字”的小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)》部分時(shí)，首先演示“清水變牛奶”的小實(shí)驗(yàn)等等，教師趁機(jī)通過(guò)設(shè)疑來(lái)揭題：“你想知道其中的奧秘嗎?”從而使學(xué)生感到十分新奇，紛紛質(zhì)疑“怎么回事”，個(gè)別學(xué)生甚至懷疑有假。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的疑問(wèn)展開(kāi)探究。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，自然而然地也就產(chǎn)生了質(zhì)疑意向。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑意識(shí)對(duì)正確開(kāi)展科學(xué)探究的重要性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生興趣