農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作堅(jiān)持“邊建設(shè)、邊探索、邊學(xué)用”的原則，因地制宜，創(chuàng)新思路，以實(shí)現(xiàn)信息入戶為目標(biāo)，積極探索實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育功能最大化的辦法，形成了六種建設(shè)和運(yùn)行模式，走出了一條擴(kuò)大覆蓋，延伸服務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育服務(wù)功能的創(chuàng)新之路。

一是通過廣電模式，實(shí)現(xiàn)教育資源直接入戶。瓜州縣根據(jù)農(nóng)村有線電視網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、基礎(chǔ)設(shè)施條件好的實(shí)際，開通遠(yuǎn)程教育專用頻道，接收轉(zhuǎn)播國家和省級(jí)資源，插播當(dāng)?shù)亍班l(xiāng)土教材”，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與廣電有線網(wǎng)絡(luò)對(duì)接，使廣大農(nóng)村黨員干部和群眾坐在家中通過電視就能收看到遠(yuǎn)程教育節(jié)目。

二是通過黨員信息示范戶模式，充分發(fā)揮黨員在遠(yuǎn)程教育中的示范帶動(dòng)作用。從政策、資金上積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和扶持有條件的農(nóng)村黨員致富帶頭人購買電腦或機(jī)頂盒，接通寬帶，以電信模式在家中新建遠(yuǎn)程教育信息接收點(diǎn)，建成黨員信息示范戶，利用遠(yuǎn)程教育提供的服務(wù)和信息幫助黨員進(jìn)一步增強(qiáng)帶頭致富的能力。同時(shí)，為每個(gè)黨員信息示范戶確定10-15戶農(nóng)戶作為信息幫扶對(duì)象，要求每月至少為幫扶對(duì)象提供**條以上的技術(shù)信息或市場信息，帶動(dòng)周邊農(nóng)戶積極利用信息發(fā)家致富，通過示范引導(dǎo)，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育的服務(wù)效果。目前，全市已建成黨員信息示范戶****個(gè)，為周邊2萬戶農(nóng)戶提供了信息幫扶服務(wù)。

三是通過行業(yè)協(xié)會(huì)信息服務(wù)模式，培育新的信息傳遞渠道。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織和農(nóng)村專業(yè)協(xié)會(huì)中建立終端接收站點(diǎn)，幫助行內(nèi)人員了解市場行情，學(xué)習(xí)掌握生產(chǎn)技術(shù)，產(chǎn)品信息，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)行內(nèi)成員開展專業(yè)化培訓(xùn)，通過協(xié)會(huì)內(nèi)部的溝通渠道向參加協(xié)會(huì)的農(nóng)戶傳遞生產(chǎn)、銷售等市場信息，把遠(yuǎn)程教育服務(wù)延伸到了農(nóng)戶家中。目前，敦煌、玉門、金塔等縣市的葡萄、棉花、辣椒、韭菜、運(yùn)輸?shù)葏f(xié)會(huì)，已經(jīng)建立起了遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)，運(yùn)行效果十分明顯。

四是通過“小學(xué)生信息傳遞最后一公里”模式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育信息互動(dòng)傳遞。金塔縣根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)和群眾的階段性信息需求，定期編印《致富信息導(dǎo)報(bào)》，在輔助教學(xué)網(wǎng)站上，由終端站點(diǎn)接收打印后，通過小學(xué)生信息小分隊(duì)分發(fā)給農(nóng)戶，同時(shí)收集農(nóng)戶的信息反饋單，由終端站點(diǎn)管理員匯總后逐級(jí)上報(bào)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育信息的雙向傳遞，突破了“信息傳遞最后一公里”的難題。

五是通過村級(jí)站點(diǎn)功能擴(kuò)展模式，實(shí)現(xiàn)信息的發(fā)散式傳播。建立信息制度，通過信息公布欄、有線廣播、手機(jī)短信等及時(shí)為黨員群眾提供信息服務(wù)。敦煌市為所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和行政村免費(fèi)配置信息欄，在3個(gè)農(nóng)產(chǎn)品流通市場建立LED顯示屏，及時(shí)在公眾場所致富信息。金塔縣建立了“手機(jī)黨?！保ㄆ谙螯h員干部群發(fā)教育信息。建立遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)內(nèi)容公示制度，由站點(diǎn)管理員提前公示集中培訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容，方便有培訓(xùn)需求的黨員群眾提前做好準(zhǔn)備，及時(shí)前來參加培訓(xùn)或獲取信息。肅州區(qū)、玉門市在部分新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)以網(wǎng)吧模式建立終端接收站點(diǎn)，隨時(shí)為黨員群眾上網(wǎng)學(xué)習(xí)查詢和信息提供方便，拓展了站點(diǎn)功能。

摘要：孤兒是社會(huì)上的一個(gè)特殊群體，從小就喪失了家庭的溫暖和親情的關(guān)愛，不幸的出生讓他們飽受痛苦和挫折，幸運(yùn)的是遼寧省光明學(xué)校讓他們重新看到了生活的光明，隨著物質(zhì)生活的提高，學(xué)生本應(yīng)該心存感恩，但是部分學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)的幫助無動(dòng)于衷，本文針對(duì)孤兒的現(xiàn)狀，談一下對(duì)孤兒的感恩教育。

關(guān)鍵詞：孤兒；感恩教育；思考

1孤兒感恩教育缺失的原因

1．1父母的缺失：每個(gè)孤兒的身世都比較凄涼，他們或被父母遺棄，或父母雙亡，有的父母因犯罪而在監(jiān)獄服刑，這些給孩子們的內(nèi)心造成了巨大的創(chuàng)傷，過早的認(rèn)識(shí)了社會(huì)的黑暗，感受到了孤獨(dú)和無助。沒有親人的關(guān)心和照顧，心存自卑和嫉妒，性格內(nèi)向，不與外人交流，無人教育他如何去表達(dá)自己的內(nèi)心感受，這種性格上的缺陷促使他們覺得社會(huì)各界的幫助和給予是對(duì)自己的補(bǔ)償，是社會(huì)應(yīng)該做的，內(nèi)心麻木，不懂得感恩。還有部分學(xué)生在失去父母之后被爺爺奶奶撫養(yǎng)，從小就受到了溺愛，無所不為，做事沒有規(guī)矩，不懂禮貌，更不用談感恩之心了。

1．2缺少動(dòng)力。俗話說：“上帝對(duì)人是公平的”，孤兒在早年失去了親人但是上帝為他們敞開了一扇窗，遼寧省光明學(xué)校向他們敞開了寬廣的懷抱。美麗的學(xué)校、寬敞的教室、老師們的疼愛、社會(huì)各界愛心人士的幫助，物質(zhì)生活的極大提高，讓他們徜徉在物欲橫流中不能自拔，學(xué)校為了讓孩子們過上幸福的生活，每月發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)習(xí)用品、各種玩具，不管孩子是否努力都會(huì)給他們獎(jiǎng)品，大部分孩子喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們會(huì)想我不用努力學(xué)習(xí)也會(huì)給我發(fā)放同樣的物品，那我還努力干什么啊？這種心態(tài)促使孩子們學(xué)習(xí)上懶惰，思想上不珍惜物品，覺得所有的東西都是應(yīng)該給他的，根本不懂得感恩。

2如何對(duì)孤兒進(jìn)行感恩教育

摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，其中體育是達(dá)成其他各項(xiàng)素質(zhì)的保障。人們?cè)谌粘Ｉ钪邢鄠鞯囊痪湓捠恰吧眢w是革命的本錢”，體育教育自然成了增強(qiáng)孩子體質(zhì)的必要選擇。但由于受到新課改與應(yīng)試教育矛盾的影響，初中體育教育存在著諸多問題，體育教育的指向性趨同于應(yīng)試教育，即考試，而并非以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的，由此引發(fā)筆者的思考。

關(guān)鍵詞：體育教育；問題；思考

素質(zhì)教育中包含體育，體育教育應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生身體素質(zhì)為指向，體育素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，即健康追求。它應(yīng)包括健身體育、娛樂體育、競技體育等綜合性體育項(xiàng)目和健康追求理念，形成一套綜合性強(qiáng)、理論堅(jiān)實(shí)的體育教育體系。但在現(xiàn)實(shí)的體育教育中，由于受到多種因素的限制，中學(xué)體育并沒有實(shí)現(xiàn)綜合性，反而是像文化課一樣，向分?jǐn)?shù)看齊，由此使得中學(xué)體育教育方式的問題有增無減。而新課改中又將體育分值一再提升，更加重了體育教育向分?jǐn)?shù)看齊的偏頗價(jià)值觀。本文主要結(jié)合具體的案例對(duì)中學(xué)體育教育的指向性問題進(jìn)行思考，并提出建設(shè)性意見。近幾年來，新課改強(qiáng)調(diào)提升體育分值，使得中學(xué)體育教育處于一種緊張的備考狀態(tài)，本應(yīng)是娛樂游戲、簡單技能訓(xùn)練、提高身體健康質(zhì)量的體育課，如今卻變成了應(yīng)試技能速成訓(xùn)練課，每節(jié)體育課都圍繞中考項(xiàng)目反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，800m、1500m從未走出體育課堂。據(jù)時(shí)事新聞報(bào)道，體育課上猝死事件頻有發(fā)生，如南京1名14歲初中女生生理期堅(jiān)持跑步結(jié)果猝死在跑道上。原本很受學(xué)生歡迎的體育課現(xiàn)如今逐漸成為學(xué)生提及生畏的課程，并非因?yàn)榻處焽?yán)厲，而是每節(jié)課程內(nèi)容都是復(fù)制性大強(qiáng)度甚至是超強(qiáng)度的技能訓(xùn)練?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課。”但就現(xiàn)狀來看，體育課的健康指向走入偏途，拿到滿分成了現(xiàn)在體育課的最終目的，這無疑忽視了《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，扭曲了中學(xué)體育教育觀念，勢(shì)必會(huì)給體育教學(xué)帶來不良影響。為了拿到滿分，學(xué)生在教師、家長的監(jiān)督逼迫下早起晨練、不停的跑圈，大課間也要抽出10min進(jìn)行跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目訓(xùn)練，已違背了學(xué)習(xí)之余勞逸結(jié)合、強(qiáng)身健體的初衷，讓學(xué)生身心疲憊。并不是所有的學(xué)生體質(zhì)都適合大量運(yùn)動(dòng)、都有運(yùn)動(dòng)天賦，因此用統(tǒng)一高標(biāo)準(zhǔn)來要求每位學(xué)生并不符合因材施教的教育理念，還會(huì)使得某部分學(xué)生越來越不喜歡體育課，從而排斥體育運(yùn)動(dòng)，與原本預(yù)設(shè)目的更加背道而馳。加之在社會(huì)發(fā)展帶來的霧霾、空氣質(zhì)量低等客觀因素的影響下，更應(yīng)該注重體育教育的目的，明確體育教育應(yīng)以學(xué)生身體素質(zhì)提升為主，并非以分?jǐn)?shù)為重而不惜學(xué)生身體承受力的強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校、教師應(yīng)明辨新課改要求，明確素質(zhì)教育真理念，轉(zhuǎn)變體育教育指向，不被體育分?jǐn)?shù)緊固教育思維，要真正落實(shí)體育教育以學(xué)生健康為目的而不是以提升分?jǐn)?shù)為目的，讓學(xué)生對(duì)體育教育有興趣而非懼怕緊張，調(diào)整體育教育的方法可以從以下幾方面入手

。1學(xué)校應(yīng)組織教師研讀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行科學(xué)解讀學(xué)校要組織體育教師認(rèn)真研讀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)解讀，定準(zhǔn)體育教育目的，指向增進(jìn)中小學(xué)生健康，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，體育教育落實(shí)到位，有助于增強(qiáng)我國國民整體身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)。中小學(xué)生正值身體快速成長的時(shí)期，因此適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉有助于學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)骨骼等各個(gè)身體機(jī)能的生長。體育教育應(yīng)圍繞如何增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)展開，而非一味的看分?jǐn)?shù)，要科學(xué)解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國民關(guān)注健康，增強(qiáng)體質(zhì)，從娃娃抓起，打好基礎(chǔ)，而不是充實(shí)中考招生。2教師應(yīng)注意體育教育強(qiáng)度某些學(xué)校存在不考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盲目高強(qiáng)度訓(xùn)練的做法，跑步、跳繩等項(xiàng)目都是以學(xué)生極限為標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)加大鍛煉程度，一節(jié)課下來，學(xué)生汗流浹背，氣喘吁吁，心臟頻率非?？?，反而對(duì)學(xué)生身體健康存在威脅。因此，體育教師應(yīng)注意訓(xùn)練強(qiáng)度，考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，留心觀察不同學(xué)生身體素質(zhì)，注意因材施教，也就是結(jié)合不同學(xué)生適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練量和強(qiáng)度，通過多種形式鍛煉技能。例如，跑步弱的學(xué)生，可結(jié)合其身體素質(zhì)適當(dāng)增加跑步圈數(shù)，若結(jié)果仍無效，則不要反復(fù)強(qiáng)化，這樣會(huì)使得學(xué)生厭煩懼怕體育課，也會(huì)增加學(xué)生的身體和心理負(fù)擔(dān)，容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，適當(dāng)照顧女生的身體承受力，適量安排鍛煉，還要重視女生特殊期的維護(hù)，某些癥狀嚴(yán)重的學(xué)生可考慮不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)或少進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容新課改提升中考分值后，中學(xué)體育教學(xué)幾乎都圍繞中考項(xiàng)目實(shí)施，每節(jié)課都在反復(fù)地練習(xí)幾個(gè)項(xiàng)目，常規(guī)練習(xí)、測(cè)試練習(xí)結(jié)合，學(xué)生漸漸便覺得體育課乏味，辛苦勞累，這種心態(tài)會(huì)影響學(xué)生上體育課的積極性，也容易使得學(xué)生曲解體育課的教育目的，認(rèn)為體育課就是為了中考得滿分。因此，體育教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中考項(xiàng)目訓(xùn)練為主，某些趣味性體育比賽、活動(dòng)等穿插其中，一是可以緩解學(xué)生備考的緊張狀態(tài)；二是可以豐富體育教育的教學(xué)內(nèi)容，讓體育重新煥發(fā)趣味性；三是激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)體育課的積極性，始終有新鮮感。有句話叫物極必反，用在體育教育中便提醒體育教育教師，鍛煉要有度，適當(dāng)?shù)姆怯?xùn)練項(xiàng)目課的加入會(huì)使學(xué)生真正放松身心，緩解壓力，也便于讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，更好的迎接中考項(xiàng)目鍛煉課程。4學(xué)校增加體育設(shè)施，調(diào)整授課形式為保證教師能夠進(jìn)行內(nèi)容多樣化的體育教學(xué)，學(xué)校應(yīng)增加相應(yīng)的體育設(shè)施輔助體育教師的教學(xué)，為學(xué)校體育教育提供便捷。學(xué)生身體素質(zhì)提高包括各方面機(jī)能的提升，因此如果僅憑簡單的幾個(gè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)是有局限的，不防增設(shè)體育設(shè)施，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸多樣的體育活動(dòng)和體育鍛煉項(xiàng)目，從而使身體各個(gè)機(jī)能都得到鍛煉。另外，學(xué)?？蓢L試調(diào)整授課形式，將體育課按照學(xué)生興趣分組，結(jié)合學(xué)生體育特長進(jìn)行授課，使擅長跑步的學(xué)生的跑步技能進(jìn)一步提升，使擅長籃球的學(xué)生熟練掌握籃球技能等，實(shí)現(xiàn)因材施教。但在以學(xué)生興趣劃分授課中，還需要加入其他項(xiàng)目，達(dá)到綜合性訓(xùn)練。這樣不僅豐富了學(xué)生的體育選擇，也使得體育教師可以較為輕松的教學(xué)。每一項(xiàng)教育都應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，指向?qū)W生綜合素質(zhì)的提升，特別是在素質(zhì)教育理念下，教育應(yīng)是學(xué)生樂于接受的事情，而非令學(xué)生排斥，體育教育要為學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高保駕護(hù)航，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用適量合理的鍛煉強(qiáng)度，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

作者:孫偉 單位:河南師范大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

隨著全面建設(shè)小康社會(huì)步伐的不斷深入和社會(huì)人口流動(dòng)的加劇，務(wù)工經(jīng)商和人才流動(dòng)中的黨員越來越多，流動(dòng)的范圍越來越廣，如何加強(qiáng)對(duì)這些黨員的教育管理，已成為新時(shí)期黨員教育管理的一個(gè)新課題。對(duì)此，我們做了一些實(shí)踐與思考。

一、外來流動(dòng)黨員現(xiàn)狀

到今年3月底，我區(qū)共有外來流動(dòng)黨員132人，其中，男性有119人，女性有13人；外省流入34人，本省外市、區(qū)流入98人。從現(xiàn)狀看，我區(qū)的外來流動(dòng)黨員具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

——外來流動(dòng)黨員的年齡較輕。據(jù)我們對(duì)132名黨員的調(diào)查統(tǒng)計(jì),45歲以下的104名，占78.8%，比全區(qū)這一年齡段的黨員比例高35個(gè)百分點(diǎn)。從年齡上分析，流動(dòng)黨員具備了年富力強(qiáng)，且具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。

——流動(dòng)黨員的文化水平不高。據(jù)對(duì)132名黨員的調(diào)查，大專以上文化水平僅占14.4％（其中大學(xué)本科的占5.3％）。相當(dāng)一部分黨員的學(xué)歷在高中以下。

——流動(dòng)黨員的就業(yè)單位基本是非公有制經(jīng)濟(jì)組織。據(jù)調(diào)查，人才流動(dòng)中的黨員就業(yè)單位大致分布在外資企業(yè)和私營(民營)企業(yè)等非公有制經(jīng)濟(jì)組織?；谶@一特點(diǎn)，黨員在工作單位之間的流動(dòng)相當(dāng)頻繁，很難在一個(gè)單位較長時(shí)間工作。

隨著全面建設(shè)小康社會(huì)步伐的不斷深入和社會(huì)人口流動(dòng)的加劇，務(wù)工經(jīng)商和人才流動(dòng)中的黨員越來越多，流動(dòng)的范圍越來越廣，如何加強(qiáng)對(duì)這些黨員的教育管理，已成為新時(shí)期黨員教育管理的一個(gè)新課題。對(duì)此，我們做了一些實(shí)踐與思考。

一、外來流動(dòng)黨員現(xiàn)狀

到今年3月底，我區(qū)共有外來流動(dòng)黨員132人，其中，男性有119人，女性有13人；外省流入34人，本省外市、區(qū)流入98人。從現(xiàn)狀看，我區(qū)的外來流動(dòng)黨員具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

——外來流動(dòng)黨員的年齡較輕。據(jù)我們對(duì)132名黨員的調(diào)查統(tǒng)計(jì),45歲以下的104名，占78.8%，比全區(qū)這一年齡段的黨員比例高35個(gè)百分點(diǎn)。從年齡上分析，流動(dòng)黨員具備了年富力強(qiáng)，且具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。

——流動(dòng)黨員的文化水平不高。據(jù)對(duì)132名黨員的調(diào)查，大專以上文化水平僅占14.4％（其中大學(xué)本科的占5.3％）。相當(dāng)一部分黨員的學(xué)歷在高中以下。

——流動(dòng)黨員的就業(yè)單位基本是非公有制經(jīng)濟(jì)組織。據(jù)調(diào)查，人才流動(dòng)中的黨員就業(yè)單位大致分布在外資企業(yè)和私營(民營)企業(yè)等非公有制經(jīng)濟(jì)組織。基于這一特點(diǎn)，黨員在工作單位之間的流動(dòng)相當(dāng)頻繁，很難在一個(gè)單位較長時(shí)間工作。

中央組織部《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》頒布后，為貫徹落實(shí)中央提出的大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)的戰(zhàn)略任務(wù)，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)提供思想政治保證、人才保證和智力支持，全國各地各級(jí)黨委和政府都加強(qiáng)了對(duì)干部教育培訓(xùn)工作的重視和領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)教育培訓(xùn)工作的資金投入，加快對(duì)各級(jí)干部和各類人才的教育培訓(xùn)的步伐，一個(gè)大規(guī)模、有計(jì)劃的干部教育培訓(xùn)的熱潮正在全國各地展開。為適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，各地區(qū)干部教育培訓(xùn)的組織部門紛紛選擇了多渠道、多形式、多范圍、多元化的培訓(xùn)方式。各級(jí)各類干部教育機(jī)構(gòu)和各個(gè)高等教育院校也在抓住機(jī)會(huì)采取措施，調(diào)整辦學(xué)方式和培訓(xùn)對(duì)象范圍，積極適應(yīng)當(dāng)前各級(jí)干部和各類人員的教育培訓(xùn)工作的新情況和新需求。黨校作為干部教育培訓(xùn)工作的主渠道和主陣地，面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何在全面貫徹落實(shí)《條例》的進(jìn)程中，在認(rèn)真完成計(jì)劃內(nèi)學(xué)員班次的教學(xué)改革和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充分利用自己的教育資源，充分發(fā)揮自己在干部教育培訓(xùn)工作中的優(yōu)勢(shì)，開展并做好計(jì)劃外短期教育培訓(xùn)工作，力爭做到發(fā)揮作用、占有地位、擁有品牌？這個(gè)問題，值得我們深入思考和探索。

一、黨校開展短期教育培訓(xùn)面臨的情況和特點(diǎn)

（一）黨校短期教育培訓(xùn)適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)干部和各類人才的迫切需要，有空間有對(duì)象。

按照黨中央的要求，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)，為全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供思想政治保證、人才保證和智力支持，需要大規(guī)模教育培養(yǎng)干部和各類人員。但是從我們國家當(dāng)前干部教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀看，有以下幾種情況：1、由中央組織部和各級(jí)黨委組織部門按分配計(jì)劃選送到黨校、行政學(xué)院等干部培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)員名額十分有限。據(jù)了解，每年各省由組織部門按計(jì)劃選送到中央黨校學(xué)習(xí)的干部人數(shù)約100人左右，而且選送學(xué)習(xí)干部的級(jí)別不同、班次不同、在校學(xué)習(xí)的時(shí)間也不同。2、一部分中央國家機(jī)關(guān)、大中型國有企業(yè)沒有自己單獨(dú)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)但師資力量、教學(xué)設(shè)施都和應(yīng)達(dá)到的要求有一定差距。3、在中組部《干部教育培訓(xùn)工作條例》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)企業(yè)經(jīng)營管理人員培訓(xùn)工作的意見》頒布后，各級(jí)各部門黨政機(jī)關(guān)、國有或民營企事業(yè)單位十分重視本單位管理人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，積極性非常高，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立分管領(lǐng)導(dǎo)和人員專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。各級(jí)干部和各類人員希望參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的迫切需求，為黨校開展短期教育培訓(xùn)工作提供了廣闊的前景。

（二）黨校開展短期干部教育培訓(xùn)要適應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

從近幾年培訓(xùn)工作的實(shí)踐看，各地區(qū)各部門各單位選送干部參加黨校短期教育培訓(xùn)的需求很高，短期教育培訓(xùn)與黨校計(jì)劃內(nèi)班次不同的是具有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，為不斷提高黨校系統(tǒng)教研人員的教學(xué)科研水平，深入貫徹學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨中央的重大方針政策，每年在黨中央舉辦省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部重要專題研討班后，中央黨校都要舉辦黨校系統(tǒng)教研人員專題研修班，請(qǐng)資深的專家學(xué)者授課，反映較好。國家質(zhì)檢總局每年定期在中央黨校舉辦質(zhì)檢系統(tǒng)司局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部理論培訓(xùn)班，聘請(qǐng)中央黨校學(xué)者和國家質(zhì)監(jiān)總局領(lǐng)導(dǎo)授課，集中對(duì)各省局副局級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行培訓(xùn)。中鐵工程集團(tuán)公司黨委組織下屬各公司領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行集中培訓(xùn)。河南鶴煤集團(tuán)黨委在保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中連續(xù)舉辦二期培訓(xùn)班，培訓(xùn)各礦業(yè)公司的黨委書記和總經(jīng)理。還有各級(jí)黨委組織部組織的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班，宣傳部組織的宣傳干部培訓(xùn)班，統(tǒng)戰(zhàn)部和工商聯(lián)組織的企業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，婦聯(lián)組織的婦女干部工作培訓(xùn)班，以及教育系統(tǒng)、地稅系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等等專題培訓(xùn)班都是黨校開展短期教育培訓(xùn)工作的主體。這種成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班特點(diǎn)是：1、參加培訓(xùn)人員情況相對(duì)比較整齊，差距較小，教學(xué)目標(biāo)明確；2、參加培訓(xùn)人員有相似和熟悉的工作領(lǐng)域和工作經(jīng)歷，容易相互溝通交流；3、授課、研討、教學(xué)組織和教學(xué)管理針對(duì)性強(qiáng)，培訓(xùn)效果好。

一、典型發(fā)達(dá)國家的物流教育

(一)英國物流教育

作為傳統(tǒng)的工業(yè)化國家，物流在英國得到了較好的發(fā)展。英國的高等教育一直以傳統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)享譽(yù)世界。在這樣的教育體制下，英國諸多著名大學(xué)，如利茲大學(xué)、卡的夫大學(xué)、華威大學(xué)、赫瑞華特大學(xué)等，都開設(shè)了物流管理或物流工程專業(yè)，部分院校還有研究生教育，足以體現(xiàn)英國對(duì)于物流教育的重視。并且，英國的物流高等教育已被國際學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可，其中不少課程，如供應(yīng)鏈管理、采購及供應(yīng)鏈管理等頗具特色。與此相比，物流職業(yè)資格認(rèn)證體制方面，英國做的更為突出。英國實(shí)行皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)(InstituteofLogisticsandTransport，簡稱ILT)推出的ILT認(rèn)證體系，其標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的培訓(xùn)課程被歐洲、北美、亞洲、大洋洲和非洲的眾多國家廣泛采用。［2］

(二)德國物流教育

德國教育的最大特點(diǎn)是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。德國的學(xué)生一方面在學(xué)校接受教育，一方面在企業(yè)接受培訓(xùn)，這種形式的學(xué)習(xí)被人們稱為“雙元制”，德國的物流教育業(yè)采用同樣的方式。在德國，多特蒙德大學(xué)、德累斯頓工業(yè)大學(xué)、漢諾威大學(xué)、杜伊斯堡大學(xué)等著名學(xué)府都開設(shè)了物流專業(yè)，并且一直以培養(yǎng)高水平操作技術(shù)人員而享譽(yù)世界的諸多德國高等?？茖W(xué)校也開設(shè)了物流專業(yè)，形成了通才教育與專門人才教育并行的教育體系。［3］與高校教育并行的，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐是其培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中，德國人十分強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成嚴(yán)格的規(guī)范化的操作習(xí)慣，學(xué)生要以正式工人身份進(jìn)行生產(chǎn)，而不是見習(xí)、參觀，實(shí)習(xí)中必須生產(chǎn)出真實(shí)的合格產(chǎn)品。在這樣嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)下，德國學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和綜合素質(zhì)得到了較大的提高。此外，德國政府非常注重加強(qiáng)物流教育推廣工作，如組織物流企業(yè)向公眾推出開放日活動(dòng)，鼓勵(lì)建立普及物流知識(shí)的網(wǎng)站等。

(三)美國物流教育

摘要：近二三十年來，教育改革的浪潮席卷全世界，這次改革主要有三種趨勢(shì)：市場本位學(xué)校改革、標(biāo)準(zhǔn)本位學(xué)校改革和全校改革。其中市場本位學(xué)校改革范圍最廣影響至今。對(duì)于市場本位學(xué)校改革，人們用不同的話語來描述：教育市場化(markeifsaifon)、教育民營化、教育私營化(pnva6sation)、教育產(chǎn)業(yè)化(industriMization)、教育商品化、“以市場為基礎(chǔ)的教育”(market--basededuca-tion)……盡管稱謂不同，但都表達(dá)了一個(gè)共同的信念：把競爭機(jī)制引入教育領(lǐng)域，教育不應(yīng)該由國家大包大攬。這種競爭不僅存在于公立學(xué)校與私立學(xué)校之間，而且還存在于公立學(xué)校之間以及私立學(xué)校之間。在這幾個(gè)名稱中，“市場化”最能表達(dá)這種改革趨勢(shì)的理念，因?yàn)楦偁帣C(jī)制是市場的核心機(jī)制。

一、教育市場化的理論基礎(chǔ)

(一)新自由主義思想

興起于二十世紀(jì)七、八十年代的“新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派”也稱為“芝加哥學(xué)派”，主要代表人物是美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得者弗里德曼(MlitonFried-man)和哈耶克(F．A．Hayek)。新自由主義思想的根本觀點(diǎn)是：當(dāng)代社會(huì)的所有弊病是由于資產(chǎn)階級(jí)國家干預(yù)過多造成的。希望返回到自由競爭的資本主義去?！叭绻麌腋深A(yù)少一點(diǎn)，競爭就會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，壟斷就會(huì)大大減少。”此，他們要為市場自由競爭恢復(fù)名譽(yù)，他們認(rèn)為市場機(jī)制在滿足人類欲望和分配生產(chǎn)資源到各種不同用途上起著重大作用?！笆袌鲑Y本主義(如果真正讓它起作用的話)則是唯一使每個(gè)人最可能在社會(huì)中得到他所希望的東西的一種制度?！薄菄腋深A(yù)妨礙了市場資本主義的發(fā)展，使得自由競爭不是名副其實(shí)的自由競爭。他們所指的國家干預(yù)包括西方國家的“國有化企業(yè)”、“福利國家”和巨型壟斷企業(yè)。他們認(rèn)為解決問題的出路是把資本主義國家的國有化企業(yè)私人化。新自由主義思想推動(dòng)了國有企業(yè)的改革，也打開了教育市場化之路。

最早提出教育市場化觀點(diǎn)的是弗里德曼，他認(rèn)為教育不應(yīng)該是政府提供的一項(xiàng)服務(wù)，而應(yīng)該是自由市場體系中的一部分。弗里德曼在1955年發(fā)表的《政府在教育中作用》一文中指出：“我相信，若要對(duì)我國教育體制動(dòng)大手術(shù)，唯一的辦法就是通過私有化之路，實(shí)現(xiàn)將整個(gè)教育服務(wù)中的相當(dāng)大的部分交由私人企業(yè)個(gè)人經(jīng)營。否則，沒有什么辦法能摧毀或者至少極大地在削弱現(xiàn)存教育建制的權(quán)力，而摧毀或削弱現(xiàn)存教育建制的權(quán)力，乃是根本改革我國教育體制所必要的先決條件。此外，也沒有什么辦法能給公立學(xué)校帶來競爭，而只有競爭才能迫使公立學(xué)校按照顧客的意愿改革自身”。哈耶克也認(rèn)為“不存在用以決定誰該接受進(jìn)一步教育的所謂公平的教育依據(jù)，不必通過教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔。對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇的唯一途徑是競爭和市場過程”。

(二)新公共管理主義

【摘要】處于青春期的中職類學(xué)生,都有屬于自己年代的行為準(zhǔn)則和處事方式,崇尚有獨(dú)立的空間。教好學(xué)生如何做人,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是需要我們深刻思考的問題。針對(duì)這一點(diǎn),重視學(xué)生的情感教育就顯得更加重要。作為完整的教育過程的一個(gè)組成部分,情感教育正是通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征,成為真正具有“高素質(zhì)、創(chuàng)造力”的人。

【關(guān)鍵詞】情感教育尊重理解

所謂情感教育,就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度,也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制,如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用,以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。學(xué)生在教學(xué)中,大多都是處于被動(dòng),如何引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生完整的人格需要我們從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生情感教育。

首先,學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生能接受的都是能夠尊重學(xué)生的教師。極少數(shù)教師認(rèn)為在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),可以不問青紅皂白就辱罵學(xué)生。這樣的做法,或許在一定程度會(huì)讓學(xué)生屈服,但是在學(xué)生的心里留下的傷痕會(huì)讓他萌發(fā)對(duì)教師的反感。對(duì)于某一些性格極端的學(xué)生來講,或許會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊,而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理會(huì)給學(xué)生的成長帶來非常不利的影響。因此,為了能給學(xué)生身心健康發(fā)展的空間,我們首先要做到的就是尊重學(xué)生。

其次,培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基說過:“沒有自我尊重,就沒有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心——這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石?！痹谧鹬貙W(xué)生的同時(shí),也要讓學(xué)生意識(shí)到自我尊重的重要性。學(xué)不會(huì)尊重自己的人永遠(yuǎn)都不知道該怎么尊重別人。學(xué)會(huì)尊重自己就需要自信心的幫忙,要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,讓他們樹立自信心,有了自信心,才能讓他們意識(shí)到自我尊重的重要性。樹立學(xué)生自信心,我們需要做到以下幾點(diǎn):

第一,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)理解。作為學(xué)生的教導(dǎo)者,我們需要有耐心傾聽學(xué)生的心聲。當(dāng)一個(gè)學(xué)生愿意告訴他的心事的時(shí)候,也能說明他開始信任你。溝通是雙向的。我們并不是單純的向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù),也是一種技巧。傾聽需要專心,每個(gè)人都可以透過耐心和練習(xí)來發(fā)展這項(xiàng)能力。教學(xué)是一個(gè)相輔相成的過程,在教學(xué)中,我們經(jīng)常需要停下來詢問下學(xué)生是否聽懂這節(jié)課的內(nèi)容,如果沒有聽懂,我們則需要思考如何讓學(xué)生能聽懂。美國心理學(xué)家阿瑟·沃默斯認(rèn)為,只要將身體語言作些調(diào)整,就能產(chǎn)生令人吃驚的直接效果。對(duì)學(xué)生熱情,能夠接受他們的思想,并且樂意聆聽他們的心聲,在潛移默化中,學(xué)生就會(huì)找到自信,找到自己身上的閃光點(diǎn)。

現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興學(xué)科，而康復(fù)治療專業(yè)是其重要的分支學(xué)科。近年來，國家高度重視康復(fù)事業(yè)的發(fā)展及康復(fù)專業(yè)醫(yī)師、治療師的培養(yǎng)[1]。同時(shí)在“生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下，要求醫(yī)務(wù)工作者具備較高的專業(yè)技術(shù)水平和人文素養(yǎng)，如何將醫(yī)學(xué)人文教育融入康復(fù)治療專業(yè)教育，值得深思。

1康復(fù)治療專業(yè)教育現(xiàn)狀

2001年由教育部確定正式在醫(yī)學(xué)高校開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)，啟動(dòng)了我國康復(fù)治療師學(xué)歷教育過程，發(fā)展至今全國已有230多所醫(yī)學(xué)高校設(shè)立了康復(fù)治療技術(shù)?？萍氨究平逃齕1]，加上康復(fù)相關(guān)類專業(yè)已達(dá)350多所高校。研究生的培養(yǎng)目前也在蓬勃發(fā)展中，業(yè)已培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的康復(fù)治療專業(yè)人才。但與國外康復(fù)治療專業(yè)教育相比，我國的康復(fù)治療專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教育體系、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)方法仍在探索中。目前，越來越多的國內(nèi)高校希望加入“世界物理治療師聯(lián)盟”(theWorldConfederationforPhysicalTherapy,WCPT)和“世界職業(yè)治療師聯(lián)合會(huì)”(WorldCon-federationofOccupationalTherapists,WFOT)，以探索出符合WCPT和WFOT的專業(yè)分化、標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、優(yōu)秀師資培養(yǎng)的康復(fù)治療專業(yè)教育[2]。同時(shí)，國家一直強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)康復(fù)人才培訓(xùn)，更多的康復(fù)教育學(xué)者意識(shí)到康復(fù)治療專業(yè)教育不應(yīng)該局限于在校學(xué)生，畢業(yè)后康復(fù)治療師的規(guī)范化培養(yǎng)也是康復(fù)教育發(fā)展的重點(diǎn)之一。

2醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀

2.1醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)。人文素質(zhì)培養(yǎng)，是通過學(xué)習(xí)文化知識(shí)配合環(huán)境的熏陶和實(shí)踐，最終將人類優(yōu)秀的文明成果與精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為人內(nèi)在穩(wěn)定的氣質(zhì)、品質(zhì)與修養(yǎng)[3]。而所謂“醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)”指的是，醫(yī)務(wù)工作者能以患者為中心，從患者角度思考問題，并將之貫穿于醫(yī)療的全過程，體現(xiàn)在醫(yī)患溝通時(shí)醫(yī)務(wù)工作者的行為、舉止、語言、態(tài)度，甚至面部表情等方面。美國醫(yī)生特魯多提出的“有時(shí)去治愈，常常去幫助，總是去安慰”[4]，很好地闡述了醫(yī)學(xué)人文精神。中華醫(yī)學(xué)會(huì)、中國醫(yī)師協(xié)會(huì)的調(diào)查均指出醫(yī)患溝通不當(dāng)是引起我國醫(yī)療糾紛最主要的原因，其比例可高達(dá)80%—90%[5—6]。醫(yī)務(wù)工作者人文素質(zhì)不容樂觀，因此，近年我國一直在呼吁加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神。2.2存在的問題。①醫(yī)學(xué)教育重視專業(yè)科目，人文教育課程所占比例較小，且以選修課為主；②師資力量薄弱，缺少具有醫(yī)學(xué)背景的人文教育師資，難以將臨床實(shí)際與文科理論知識(shí)相結(jié)合；③在醫(yī)學(xué)生教育及評(píng)價(jià)體系中，醫(yī)學(xué)人文教育的影響力不足；④醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案中未能有效體現(xiàn)人文教育的具體內(nèi)容和要求；⑤部分不斷擴(kuò)招的醫(yī)學(xué)院校，容易出現(xiàn)過分重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教育而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象；⑥醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)言傳身教的過程，尤其臨床實(shí)習(xí)階段，而臨床醫(yī)務(wù)工作者本身缺乏醫(yī)學(xué)人文教育，則無法更好地對(duì)實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育和培養(yǎng)。

3醫(yī)學(xué)人文教育融入康復(fù)治療專業(yè)的重要性