［摘要］在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因為學(xué)校經(jīng)濟條件比較差，所以很多教學(xué)設(shè)備也都比較落后。教師在教學(xué)的時候無法有效運用教學(xué)設(shè)備，這樣就導(dǎo)致課堂十分枯燥、單一。針對這些情況，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會靈活應(yīng)變，根據(jù)農(nóng)村特色挖掘鄉(xiāng)土資源，并將其融入課堂教學(xué)中，使得課堂氛圍更加活躍?；诖耍挛脑敿毞治隽藢︵l(xiāng)土資源的挖掘以及在美術(shù)教學(xué)中的使用。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教學(xué)

農(nóng)村具有十分豐富的鄉(xiāng)土資源，如民俗文化、自然景觀、建筑文化等，這些文化在經(jīng)過一定的轉(zhuǎn)化以后會變成良好的教學(xué)資源，并且將其應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中會帶來很多驚喜，效果也會出人意料。因此，教師要加強對鄉(xiāng)土資源的挖掘與應(yīng)用。

一、鄉(xiāng)土資源的挖掘?qū)πW(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的作用

教育主要目的是教書育人，重點就是讓學(xué)生學(xué)會做人，如何成為一個成功的社會人，換一句話，教育即生活。而對鄉(xiāng)土資源的挖掘就是讓學(xué)生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進一步促進其創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，農(nóng)村美術(shù)教師對鄉(xiāng)土資源要進行充分挖掘，并將其融入課堂中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個更加有趣的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。另外，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源不斷發(fā)生變化，可以將更加豐富的資源提供給農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，加強教學(xué)與生活之間的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富美術(shù)課堂教學(xué)

嘉善新世紀學(xué)校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀中華英才”，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來，小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導(dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：通過對學(xué)生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好準備。

嘉善新世紀學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進外籍教師對學(xué)生進行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀學(xué)校選準突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

在我國小學(xué)教育中，閱讀能力的培養(yǎng)主要由語文教學(xué)承擔(dān)，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)所占比重最大，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和發(fā)展的質(zhì)量，不僅是影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，而且是影響整個小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的因素。

在我國小學(xué)語文教學(xué)研究與改革實踐中，閱讀教學(xué)一直處于主要地位，隨著我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對小學(xué)語文閱讀的研究無論是教學(xué)理論、教學(xué)模式，還是教學(xué)內(nèi)容等方面都取得了前所未有的成果，然而其不適應(yīng)性也日漸明顯。國家教委頒布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出小學(xué)語文“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧等?！钡谖覈W(xué)語文教學(xué)實踐中，教師一篇課文一篇課文地按照“講詞、分段、概括段議、歸納中心思想和作者的寫作方法”的程序教，學(xué)生沿著上述程序?qū)W習(xí)并背誦現(xiàn)成標(biāo)準答案，語文教學(xué)中的教條主義和形式主義使閱讀能力和技巧的培養(yǎng)經(jīng)常不能落實，學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)十幾節(jié)課文，整個基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)上百篇課文，還是不一定能有效的獨立閱讀。

在我國小學(xué)語文教學(xué)實踐中很多教師對閱讀能力包含哪些內(nèi)容，如何培養(yǎng)它們并對之進行測量和評價，教學(xué)實踐中學(xué)生表現(xiàn)在閱讀上的某些障礙是由哪一方面閱讀能力的缺陷造成，教學(xué)中應(yīng)該采取什么樣對策等并不了解，在教學(xué)中也就很難對學(xué)生的閱讀能力進行有目的、有計劃、有針對性的培養(yǎng)。我們在三十所小學(xué)調(diào)查了300名語文教師，請他們寫出至少五十條描述閱讀能力的項目以及學(xué)生相應(yīng)能力欠缺在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的障礙，大部分被調(diào)查教師的問卷表明他們對閱讀能力及其在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并不十分了解。

閱讀能力與寫作能力是辯證統(tǒng)一、相輔相成的，閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)得不到實現(xiàn)，將影響寫作能力的培養(yǎng)，以至于造成在整個基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生花費兩千多學(xué)時學(xué)習(xí)本國語言而不能學(xué)好的局面。

我們把閱讀定義為從詞、句、段、篇中提取意義的過程，從而將小學(xué)生的閱讀能力按照詞、句、段、篇的序列與閱讀過程中理解、概括、推論、評價等認知因素結(jié)合分解為(1)理解詞語的能力：正確認讀詞語的能力、正確理解詞語的能力、辨析詞語的能力、鑒賞詞語的能力；(2)理解句子的能力：建立句子概念的能力、理解句子含義的能力、理解復(fù)句成份間關(guān)系的能力、理解句子深層含義的能力、理解句子結(jié)構(gòu)的能力、鑒賞句子的能力；(3)概括段義的能力：概括自然段義和概括邏輯段義的能力；(4)理解篇的能力：抓住主要內(nèi)容的能力、概括中心思想的能力、理解邏輯關(guān)系的能力、鑒賞文章思想感情和文藝形象的能力；(5)推論能力：依據(jù)課文內(nèi)容進行推理，得出某種論斷的能力；(6)評價能力：對文章進行分析比較，提出個人看法的能力。

在實驗班的語文教學(xué)中有目的的系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的上述閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上編制小學(xué)生閱讀能力診斷測量量表，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r進行測量評價，對學(xué)生在閱讀方面的障礙進行診斷，提出教學(xué)對策，針對不同學(xué)生閱讀能力的不同發(fā)展?fàn)顩r和障礙，實施不同步的教學(xué)和補救措施。實驗結(jié)果表明實驗班學(xué)生的閱讀能力和作文能力與對照班學(xué)生有著極為顯著的差異。

摘要:快題設(shè)計作為園林專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新性思維、考查學(xué)生綜合知識、提高學(xué)生的就業(yè)實踐能力的重要課程。三亞學(xué)院著力于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對快題設(shè)計課程進行探討以期更符合社會需求的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;園林;快題設(shè)計;教學(xué)

為了適應(yīng)時展需求和行業(yè)發(fā)展需要，增加校企合作和實踐教學(xué)等方式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的表達和實踐操作能力。也為逐步實現(xiàn)大學(xué)人才能夠走向社會的理念，著力于培養(yǎng)綜合知識和社會實踐能力提升的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，是目前園林快題設(shè)計課程教學(xué)的發(fā)展方向［1］。

一、園林快題設(shè)計課程的重要地位

快題設(shè)計是指設(shè)計人員在規(guī)定的時間(一般是3個小時或者6個小時)內(nèi)完成指定的設(shè)計內(nèi)容，最終成果是一套相對完整并能反映設(shè)計主要內(nèi)容的方案圖紙。近幾年中國進入加速的城市化時期，城市建設(shè)加快發(fā)展，園林城市逐漸增多。特別是一二線城市不斷接受國外的設(shè)計模式以及高效的工作節(jié)奏，設(shè)計師逐漸要具備準確敏銳的設(shè)計思維。行業(yè)日益競爭的環(huán)境下，房地產(chǎn)、設(shè)計院等企業(yè)開始挖掘高效人才，力求短時間達到質(zhì)量的保證和創(chuàng)意的突破。快題設(shè)計對于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、發(fā)掘多角度并且快速分析問題能力、強化手繪表現(xiàn)和口頭表達能力、提高設(shè)計評價能力等確實有非常好的指導(dǎo)性作用。

二、園林快題設(shè)計的教學(xué)研究

初中物理學(xué)習(xí)是一個重要階段，是在為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但物理學(xué)科中的理論內(nèi)容較為深刻，對于剛接觸物理的初中學(xué)生來說存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學(xué)方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調(diào)動起來，使教師的教學(xué)有成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果．本文主要對初中物理興趣教學(xué)策略進行討論與總結(jié)．

一、懸念設(shè)置

興趣教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變思想，不斷地進行自我提升，將自身的知識面拓展、更新，充分了解教材的內(nèi)容與知識點，并且能夠?qū)⑸羁袒薨档睦碚撘孕蜗笊鷦拥恼Z言表達出來，以深入淺出的方式，讓學(xué)生對理論知識進行消化．在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)通過問題的設(shè)置來制造懸念，以歷史故事或?qū)嶒灥确绞接嗅槍π缘卦O(shè)置問題，將學(xué)生的興趣與注意力吸引過來，使學(xué)生關(guān)注這些問題并積極思考，在思考與探究的過程中領(lǐng)悟教學(xué)知識．例如，在講“流體壓強與流速之間的關(guān)系”時，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生準備吸管和紙張等．教學(xué)中教師提問吸管吸水的道理，隨機選擇幾個學(xué)生來演示實驗，再由教師提問吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過什么樣的方式完成，學(xué)生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調(diào)動起來，主動發(fā)散思維解答問題，出現(xiàn)了許多千奇百怪的回答．最后教師進行總結(jié)，并講解其中的原理，學(xué)生恍然大悟且興致高漲，提高了教學(xué)效果．懸疑設(shè)置要求教師將教學(xué)的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對學(xué)生的心理特點能夠有充分的了解，并結(jié)合其特點進行教學(xué)設(shè)計，抓住學(xué)生的注意力，滿足其好奇心理．在設(shè)計教學(xué)懸念時精心把握細節(jié)，緊抓學(xué)生思維的熱點與焦點，與學(xué)生年齡特征、心理特點等相結(jié)合，由淺入深深化課程教學(xué)．

二、趣味設(shè)置

在教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過錄像或?qū)嶒灥拳h(huán)節(jié)進行趣味設(shè)置，不但能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保有興趣，也能轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，使其輕松有趣更易于為學(xué)生所接受．例如，在講“摩擦力”時，教師可裝作一時不察而以黑板擦的背面來對黑板進行擦拭，黑板會因教師的擦拭而發(fā)出尖刺的聲音，黑板上的字依然會存在，學(xué)生會因教師的舉動而感到有趣好笑．這時教師再糾正自己的動作，以正面進行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了．通過趣味設(shè)置的方式引起話題，帶入課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可提問:為什么擦黑板時必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒有作用?引發(fā)學(xué)生的思考，進而對問題進行探究．也許學(xué)生并沒有關(guān)注過擦黑板這一小小的行為中蘊涵的道理，擦黑板的動作也并沒有人做過專門的教授，好像自然就學(xué)會了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊涵著許多的道理．教師可以類似的事情為例，啟發(fā)學(xué)生注意觀察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲．趣味設(shè)置的基礎(chǔ)是對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點，將學(xué)生心理需求與教學(xué)需要有效融合，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究與解決，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生感受知識獲取的樂趣．

三、情境趣引在教學(xué)中，開門見山是不少

編者按：20世紀80年達國家的師范教育，是培養(yǎng)新教師的一種教學(xué)形式。教學(xué)微格，即構(gòu)成教學(xué)過程的最基本單元；教學(xué)微格評價，即對師范生畢業(yè)教學(xué)實習(xí)中較有代表性的最基本的教學(xué)單元（情境），用所學(xué)的教育、教學(xué)理論進行具體評價、診斷的一種教學(xué)評價方法。20世紀90年代，這種培養(yǎng)新教師的方法被運用到在職教師的培養(yǎng)中，通過錄相定格、回放，對老師的某些具有代表性的教學(xué)情境，用教育、教學(xué)理論作出有針對性的具體評價與診斷，理論聯(lián)系實際，具體、形象、生動，成為現(xiàn)代教學(xué)研究的種方法，有力地克服了傳統(tǒng)教學(xué)評價的教學(xué)理論與教學(xué)實踐脫節(jié)、宏觀評價與微觀診斷脫節(jié)、評價教學(xué)與改進教學(xué)脫節(jié)的不足，既是一種教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好形式，也是一種教師迅速提高教學(xué)水平的好形式。教學(xué)微格研究在我國剛剛起步，正在由一所學(xué)校范圍內(nèi)的教師培養(yǎng)向更大范圍的教師培訓(xùn)的方向發(fā)展，并逐漸成為教師個人自我進行教學(xué)評價與反思，迅速提高自己教學(xué)水平的一種重要形式。

[作者簡介]趙麗敏，女，1954年生，碩士，天津市教育科學(xué)研究院副研究員。研究領(lǐng)域：基礎(chǔ)教育理論研究，中小學(xué)課堂教學(xué)理論與應(yīng)用實踐研究。近年來，有40篇學(xué)術(shù)，著有《21世紀中國基礎(chǔ)教育》、《素質(zhì)教學(xué)論》。

[微格情境]這是一節(jié)語文課，上課鈴響之后，史老師興奮地說：“昨天大家預(yù)習(xí)了《窮人》這篇課文，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學(xué)們爭著舉手。

一生：“我感到桑娜的品質(zhì)非?？少F，她寧可自己吃苦也要幫助別人?！?/p>

一生：“作者對人物心理活動描寫得特別精彩?！?/p>

一生：“文章寫得很短，但內(nèi)容非常非常深刻。”

摘要：在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中有的只注重一般的教學(xué)方法或者單方面強調(diào)少兒自身的特點，這都是不全面的。本文通過分析研究，闡述了在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)如何進行教學(xué)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)方法

要在武術(shù)上有好的發(fā)展，從少兒抓起是很重要的，因此，少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作就顯得尤其重要。在訓(xùn)練當(dāng)中我們應(yīng)積極的總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，不斷的改進武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的方法和手段，從而促進少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作的順利進行。

一、結(jié)合一般的教學(xué)規(guī)律進行武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練

（1）激發(fā)學(xué)生的“求知欲”。學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份是認識興趣，即“求知欲”。針對某些學(xué)生提出武術(shù)套路是“花拳繡腿”的想法，一方面講解套路中有技擊含義的動作，另一方面讓學(xué)生了解武術(shù)套路的演化與形成過程，使學(xué)生了解并認識到武術(shù)不僅具有較高的欣賞價值，而且有著廣泛的實戰(zhàn)意義，利用武術(shù)攻防動作的示范與講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）抓基本教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。加強基本功，基本動作訓(xùn)練，有側(cè)重點的選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基本手型、手法、步型、步法，腿法和簡單組合動作，以及配合“內(nèi)外合一，神形兼?zhèn)洹钡幕揪毠Ψ椒?，進行重點訓(xùn)練。所以，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)武術(shù)技能的前提和保障。

摘要：民族文化是一個國家的精神財寶，我國作為一個多民族國家，除了漢文化外，少數(shù)民族的文化同樣值得關(guān)注。近年來，隨著國家推行的文化戰(zhàn)略的實施，關(guān)注少數(shù)民族文化，落實對于少數(shù)民族文化的傳承成為了一個重要課題。本文就在這樣的大趨勢下，分析少數(shù)民族畬族舞蹈的傳承和與教學(xué)有關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：畬族舞蹈;民族文化;文化傳承;教學(xué)研究

源于畬族人民日常生產(chǎn)生活而創(chuàng)立的畬族舞蹈是畬族人民表達自己情感的一種方式，其起源結(jié)合了祭祀、慶典、喪禮以及生產(chǎn)勞動等活動之上。在新中國成立后，畬族人民在新時代的社會環(huán)境下又加入了一些現(xiàn)代社會素材的因素。從藝術(shù)價值來看，畬族舞蹈以人體為中介，在舞姿上很好地表達了典雅婉約，雄渾粗獷和激昂矯健的風(fēng)格特色，它很好地體現(xiàn)了畬族人民的情感和對美好生活的向往，因此將其作為學(xué)校的舞蹈教學(xué)研究對象具有很好的可行性。

一、畬族舞蹈的動作起源和特色

畬族舞蹈和畬族文化的山歌的關(guān)系密切，兩者最早起源于畬族人民的日常生活中，后來經(jīng)過逐漸的積累和發(fā)展成為了專業(yè)場合的重要感情表達形式，在唱歌的時候通過扭動自己的身體，讓感情的表達更加自然和濃厚。在早期的發(fā)展中，畬族人民將感情崇拜的對象主要集中在對巫師的尊重上，后來這種逐漸流行的方式也開始普及到喪葬和慶典的環(huán)節(jié)中，再到后來，社會更加開化，畬族舞蹈成為了人民生活生產(chǎn)中的一部分。從歷史傳承來看，畬族舞蹈的起源較長，其體系較為完整，在總的畬族舞蹈風(fēng)格下，不同場合的舞蹈也有著自己的特色。1.祭祀舞。祭祀舞是畬族舞蹈的主要起源場合，它占據(jù)了畬族舞蹈中的很大的比例，其祭祀的對象主要是畬族的始祖盤瓠，該傳統(tǒng)最早在唐代就已經(jīng)成型，如今畬族舞蹈中的一些經(jīng)典，比如《日月舞》、《龍頭舞》、《龍傘舞》和《迎祖舞》等都是建立在祭祀盤瓠的背景上。在進行這類的舞蹈表演時，往往能看到表演者以隊形的方式展開，在舞蹈方式上多以行進和原地踏步的方式進行，其舞步較為自由但在節(jié)奏感上很強。在樂器伴奏上，多采用傳統(tǒng)簫、笛、嗩吶等樂器進行，另外配上一些有板有眼的古典，可以說是很好地還原了早期畬族人民的祭祀場景，觀看這類舞蹈時，能感受到濃濃的民族特色，其場面也有相當(dāng)?shù)恼鸷沉Α?.喪禮舞。畬族的喪禮舞多表現(xiàn)對親人的追思和造慰死者的亡靈，或驅(qū)除邪氣，禱祈子孫平安。喪禮舞在畬族的歷史中最先源于舉辦喪禮的法師的一種舞步，法師一邊在跳舞的過程中一邊要將杯中的清水灑向大廳的每個角落，稱為“洗壇”，含義為清洗和驅(qū)邪。在傳統(tǒng)的起源上認為，喪禮舞在舞步上應(yīng)當(dāng)遵循“九宮”的原則，即是八卦加上中宮，該舞步變換頻繁但是剛健而自然，在節(jié)奏上也明快而清晰，充滿一定的美感。起初，該舞蹈主要是以獨舞的方式呈現(xiàn)，后來發(fā)展為多人舞蹈，主要為六人，在舞蹈中，這些人佯裝驅(qū)趕陰兵的使者，在畬族的舞蹈文化中《造水洗壇》、《造壇》、《造井》以及《統(tǒng)兵舞》就是喪禮舞的代表。3.生產(chǎn)勞動舞。一般來說，在各個民族的舞蹈文化中，都少不了反應(yīng)生產(chǎn)勞動的傳統(tǒng)舞蹈，由于這樣的舞蹈最貼近實際，所以能得到很好的發(fā)揚。在畬族的歷史文化中，打獵和栽竹是常見的兩項活動，以此發(fā)展得到的《獵步舞》和《栽竹舞》廣為人知，這些貼近生活的舞蹈在節(jié)奏上會根據(jù)舞蹈的劇情節(jié)奏頻繁變化，可以帶給觀眾強烈的畬族傳統(tǒng)生活氣息的感受，讓人體會到畬族人民積極向上的生活態(tài)度，將這些充滿正能量的舞蹈引入學(xué)校切實可行。4.新時期的舞蹈。在新中國成立后，各族人民投入到了大生產(chǎn)的行列中，在這個辭舊迎新的偉大歷史時刻，畬族的先進知識分子在傳統(tǒng)畬族舞蹈的特點上結(jié)合了國家在新時期的社會風(fēng)貌，發(fā)展了一套新時期的畬族舞蹈。這些舞蹈較好地反映了時代精神，拜堂、換燈、獻茶、敬酒、送客等禮節(jié)都成為了融合新時代的元素主題，其中比較優(yōu)秀的代表有《婚禮舞》、《豐收舞》。這些舞蹈較好地相比于傳統(tǒng)畬族舞蹈做出了一定的創(chuàng)新，在風(fēng)格上很好地彰顯了現(xiàn)代文化的風(fēng)格特色。

二、畬族舞蹈的傳承意義

教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地，是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要組織。

近年來，我科常組在學(xué)校教導(dǎo)處的悉心關(guān)懷指導(dǎo)下，在本組的積極努力下，在合作研究型教研組建設(shè)方面，大有改觀。本組從以下幾個方面回報。

一、以加強科學(xué)知識、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，武裝組員

曾幾何，有人說過：“要使學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?！辈恢^了多少年，又有人說，要使學(xué)生一桶水，老師要有一條河。也許若干年以后，又有人會說，要使學(xué)生一桶水，老師要有大海那樣的深，大海那樣的廣。可見，老師的知識需要不斷更新，不斷的發(fā)展。一個擁有扎實功底的老師，在教學(xué)實踐中得心應(yīng)手，反之，寸步難行。為此，我組本學(xué)期加強了科學(xué)知識和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了美國小學(xué)主流科學(xué)教材：《物質(zhì)科學(xué)》、《生命科學(xué)》、《地球科學(xué)》，《筆記大自然》。我們學(xué)習(xí)了《教學(xué)設(shè)計原理》、《小學(xué)自然教材教法》等相關(guān)業(yè)務(wù)知識，并利用教研活動時間，作了《加強主題設(shè)計，提高教學(xué)有效性》專題講座。通過學(xué)習(xí)切磋，我們努力突破教學(xué)常規(guī)，用科學(xué)理論業(yè)務(wù)知識武裝自己。

二、以課堂主陣地為背景，開展合作教研活動

1）更新組員教學(xué)觀念，突破教學(xué)常規(guī)

摘要：我們以2013年至2017年間已發(fā)表的關(guān)于“中職語文有效教學(xué)”的論文為考察對象，主要從“教學(xué)現(xiàn)狀透視”、“學(xué)生專業(yè)主導(dǎo)下的有效教學(xué)的可行性分析”、“課堂模式”、“教學(xué)策略”四個方面，作初步的梳理和分析，或可了解相關(guān)研究動態(tài)的一個側(cè)面，提供學(xué)界所需要了解的信息。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文;有效教學(xué);綜述

有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀極具代表性的一種教學(xué)理論，并在20世紀80年代形成了一股研究潮流，之后逐漸影響到我國[1]。受此理論影響，教師們開始嘗試運用“有效教學(xué)”理論，開展教學(xué)活動?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點[2]。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂的有效性，在新課改背景下，追求教學(xué)有效性已成為廣大職校教師的共識[3]。有學(xué)者將2012年以前的有關(guān)職業(yè)學(xué)校語文有效教學(xué)的研究論文進行了詳細分析[3]，鑒于此，我們搜集了2013年至2017年已公開發(fā)表的研究成果，共108篇論文[4]。本文擬對相關(guān)研究成果，作初步的梳理和分析。

1研究成果的量化分析

我們將2013年至2017年已發(fā)表的108篇論文進行細化分析，按每年的數(shù)量進行統(tǒng)計，分為“期刊論文、碩士論文、博士論文”三類，統(tǒng)計結(jié)果如表1。從表中可知，近5年來，2013年和2014年研究成果居多。自2014年至2016年皆有高校碩士學(xué)位論文問世，但數(shù)量很少。期刊論文的作者均是中等職業(yè)學(xué)校的教師，很少涉及高校教師，僅有6篇高校碩士學(xué)位論文，博士論文則無成果問世。

2研究成果的內(nèi)容分析