一.創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境,增強學生的自信心

這是提高課堂教學效果的前提,中職生大多在數(shù)學學習上遭遇過失敗,使他們心靈上受到“創(chuàng)傷”,存在著一種“失敗者”的心態(tài),學習自信心不強。這樣教師不光是知識的傳授者,更肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。教育觀念的核心是教師首先應轉(zhuǎn)變觀念,充分相信學生發(fā)展的可能性,通過有效的教育方式,他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。在充分考慮學生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求,用自己的信念去鼓舞學生獲取進步。其次要有愛心,一名對學生缺少關(guān)愛教師,用再好的方法都不會使學生對學習產(chǎn)生興趣。因此,教師要讓學生感受到內(nèi)心深處的愛,在課堂上教師應多激勵學生,讓學生從教師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣;教師應有不厭其煩的耐心和高度的責任心,維護學生的自尊心,鼓勵學生的上進心,激勵學生超越自己。同時,教師要針對學生學習興趣不高的情況,重視創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學氛圍,激發(fā)學生的學習熱情,讓學生“人人愛動腦,個個樂回答”。讓學生真正“親其師而信其道”,從而有效增強學生學習數(shù)學的信心。

二.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情趣,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

僅有信心是不夠的,基礎(chǔ)不好的學生心情大多處的抑制狀態(tài),感到數(shù)學很無聊、枯燥無味,甚至厭惡和抵制已非一日之久。但絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理,根據(jù)這種心理,改變傳統(tǒng)的講授方法,設(shè)計出新穎的教學過程,把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物,從而引發(fā)其產(chǎn)生興趣和進取心。一個好的數(shù)學教師,要善于運用有趣的例子、別開生面的課堂情境,去激發(fā)學生的學習興趣,提高學習數(shù)學的熱情,從根本上改善數(shù)學學科枯躁乏味的負面特點,和諧師生感情.培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的途徑很多,而創(chuàng)設(shè)課堂教學情境則是主要方式。下面就幾種有效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)談個人在教學中的體會。

(一)創(chuàng)設(shè)新穎情境,吸引學生注意力。

新穎有趣的東西,總是更具有吸引力。因此,善于創(chuàng)設(shè)新穎情境的教師,總能牢牢吸引住學生的注意力,受到學生的歡迎。創(chuàng)設(shè)新穎情境,不僅體現(xiàn)在教學方法靈活多變,教學語言生動形象且富有情感,更重要的是體現(xiàn)在授課內(nèi)容上,不落俗套,新穎別致。

[摘要]新時期教育事業(yè)相比過去出現(xiàn)了很多不同，其中在職業(yè)教育中無論是教育理論的應用，還是教育實踐的推廣，也都結(jié)合著時代的新需求，做出了很多的改革。這對于相關(guān)學生的個體發(fā)展和社會的進步而言都是重要的保障。對于職業(yè)教育的學生而言，培養(yǎng)學生的個人興趣，是十分重要的，只有激發(fā)了他們個人的學習興趣，才可以真正地提升他們個人的學習效率、為他們個人的發(fā)展做出實質(zhì)性的貢獻。筆者試圖結(jié)合中職化學研究，談如何做好職教學生化學學習興趣培養(yǎng)，進而為實際業(yè)務(wù)的推進打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]改革；化學教育；化學實驗

在新時期的教育業(yè)務(wù)推進中，改革是主題。而在實際的推廣中，就要結(jié)合改革需要來調(diào)整策略。對于職業(yè)教育化學學習者而言，首先需要注意化學的特征以及學生個人的特點，做好二者的結(jié)合?；瘜W學習是需要記憶的，但也需要充分地理解和感知，所以在實際的教學中單純地要求學生們記憶是不正確的，必須結(jié)合著學生的實際學習需求、和個人發(fā)展目標，來具體地開展針對性的教育。職業(yè)教育學生相比于高中生而言，個人學習基礎(chǔ)確實是存在著一定的差距，因此在相關(guān)的課程設(shè)計及課程講授方式上，作為老師應當尊重學生個人特點和需求，有區(qū)別地開展個性教育，而不是千篇一律地模仿高中模式來開展教學業(yè)務(wù)。

1努力打造積極氛圍，培養(yǎng)學生熱情

在實際的推進中為了培養(yǎng)學生學習化學的興趣，首先應當努力做好相關(guān)氛圍的營造工作，培養(yǎng)學生熱情。對于任何的學習者而言，熱情都是做事的根本動力，興趣也是最好的老師。在職業(yè)教育中，學生的熱情和興趣主要依賴于傳授知識老師和整體環(huán)境所構(gòu)建起的氛圍，正如心理學家研究結(jié)論所表明的，寬松和諧的教學氣氛可以使得學生最大限度地發(fā)揮自己、提升創(chuàng)造性思維力和表現(xiàn)力。對于化學的學習而言，創(chuàng)造性思維的激發(fā)，可以很好地幫助學生掌握相關(guān)的知識點，將理論真正地運用到實踐中去。所以對于職教化學老師而言，在實際的教學過程中，應當努力營造良好的課堂氛圍，這不僅能夠使學生保持健康積極向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的學習氛圍中學習，也可以提高學生的記憶力，提升學生思維活躍度，充分發(fā)揮自身的潛在智力，積極主動的開展自主學習。作為職教的老師而言，具體學習的氛圍打造包括內(nèi)部氛圍和外部氛圍兩個部分。內(nèi)部氛圍主要指的是教學模式以及學習化學的主動性，老師們應當結(jié)合課上+課下的模式，將各類傳統(tǒng)教學模式和新時期活動模式相結(jié)合，來提升學生學習化學科目的興趣度和積極性，只有這樣才可以使得他們參與到實際的活動中去。而在外部氛圍設(shè)計上，則可以結(jié)合教室布置和實際的環(huán)境搭配等，來改善相關(guān)的教學條件，特別是實驗條件，這對于整體的發(fā)展而言都是積極正向的做法[1]。

2努力創(chuàng)造情境，和生活實際結(jié)合

摘要：小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學基本能力的重要時期；是啟發(fā)小學生進行創(chuàng)新思維、提升數(shù)學技能的關(guān)鍵時期。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

小學生年齡小，缺乏自我控制行為的能力，自主學習意識比較薄弱。在平時教學中，教師一般要著重解決以下幾方面問題：

1教師的鼓勵與督促

教師的鼓勵，能夠不斷增強小學生的學習熱情與自信。在教師的督促下，學生不斷改正不良的學習習慣，從而掌握更好地學習數(shù)學的方法與技巧。具備了學習數(shù)學的方法，進一步提升學生學習熱情與學習技能，進而把數(shù)學學習當作一種無意識的愉快活動。

2培養(yǎng)學生觀察與思考能力

轉(zhuǎn)眼間，從年9月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期學習馬列主義思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我虛心向?qū)W校老師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同進步。

這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是九年一貫制學校，因此學生也有其特殊性，小學生與中學生在各個方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學初中兩門完全不同的功課，在處理師生關(guān)系時就要注意區(qū)別對待了。現(xiàn)在的中學生正處在一個特殊的學習階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象，因此，我盡量的在中學生面前以高標準要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學生時則有所不同，課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長。版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!

而作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來小學英語相關(guān)的教學方法，學習先進的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學習和借鑒的。

當了快一年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。在這一年里，我擔任小學英語四年級和五年級的教學工作，同時擔任學校九年級的體育課任務(wù)，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。盡管九年級的體育中考任務(wù)非常沉重，但小學英語的教學工作仍然是我的工作中心。我經(jīng)常思考小學英語的教學方法，學習教學設(shè)計，以及組織與我們農(nóng)村學校相符合的教學活動。我也明白自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結(jié)出自己的想法。非常讓我高興的是我的教育論文得到了縣論文評比二等獎，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。今后我將一直花比較多的時間在教學研究上，我相信那將使我受益良多。

經(jīng)過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設(shè)計能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學習中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風格。

初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？本文結(jié)合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

（一）缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學生中，對學習數(shù)學有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系。

學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。

對于絕大多數(shù)的成人繼續(xù)教育的學生來說，高等數(shù)學的學習難度是所有科目中最大的，讓人望而生畏。數(shù)學的學習究其本質(zhì)來說是由數(shù)學思維引導的解決問題的過程，在這一過程中，學生通過觀察、分析、猜想、推理、驗證等思維活動來解決一個數(shù)學問題。然而，大部分成人教育的學生卻無法順利解決數(shù)學問題。究其原因，一方面在于他們長時間脫離數(shù)學思維方式，另一方面，這些數(shù)學學習困難的學生本身就存在學習數(shù)學的障礙。以四川廣播電視大學?？茖W生為例，一方面，很多成人學生在小學或者中學階段的數(shù)學學習過程中就表現(xiàn)出對數(shù)學的厭惡情緒，認為數(shù)學是枯燥乏味的學科，數(shù)學的邏輯思維能力和抽象能力較差，以至于隨著知識難度系數(shù)的加大而越來越力不從心；另一方面，即便是對數(shù)學感興趣的學生，很多時候表現(xiàn)出“聽得懂，做不來”的情況，有時候并不是因為題目太難而無法解決，而是學生的解題思路出現(xiàn)偏差，再加之本身基礎(chǔ)薄弱，就更對數(shù)學學習喪失信心。

一、數(shù)學學習過程中學習障礙的成因

布魯納認為，學習的本質(zhì)是一個人把具有共同內(nèi)在特征的事物聯(lián)系起來，賦予它們意義，并組織起來的結(jié)構(gòu)。學習就是認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，而知識的學習就是形成這種各學科有意義的知識結(jié)構(gòu)，學生能通過提取頭腦中原有的知識體系去構(gòu)建新的知識。知識的結(jié)構(gòu)形式是由人的編碼系統(tǒng)的編碼方式構(gòu)成的，新舊知識在學生的頭腦中發(fā)生積極地相互作用和聯(lián)系，導致原有知識結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合，使學生獲得新的知識，然而這一思維過程在很多學生的頭腦中并不是一次性成功，據(jù)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，成教學生數(shù)學學習的障礙主要有以下幾個方面。

（一）數(shù)學學科的特點

數(shù)學不同于其他學科，它是集抽象性、邏輯性、嚴密性、精確性、想象力、創(chuàng)造力于一身的一門科學，它更傾向于理性的思維方式。除此之外，數(shù)學還具有觀察、想象、猜測、推理、反駁、驗證等探索性的特點。學習數(shù)學，不僅是對數(shù)學學科本身包含的知識點的熟記，更是對數(shù)學的意義、性質(zhì)、思想、方法等數(shù)學本體的特點的探究。正是由于這種區(qū)別于其他學科的特點，數(shù)學的學習對學生思維能力提出了更高的要求。另外，數(shù)學的學習往往是在基礎(chǔ)知識的學習上層層遞進，一旦前面的思維出現(xiàn)障礙，后面的學習將寸步難行。

（二）學生的個人思維水平差異

“研究性學習”是指學生的一種學習行為，若從這個角度進行研究，應屬于學習論的范疇．但教學過程包含“教”與“學”兩個方面，學生的“研究性學習”無論是在課內(nèi)還是在課外，都是在教師指導下進行的．因此，為開展“研究性學習”的教學改革，從教學角度進行研究更顯重要．本文想從教學的角度對“研究性學習”的教學含義、教學特性以及“研究性學習”的教學設(shè)計等方面談點粗淺的看法．

1“研究性學習”的教學含義

隨著《全日制普通高級中學課程計劃》和《全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱》的實施，以及新的高中教材在全國逐步推廣使用，“研究性學習”正成為高中教學研究的熱點．教育部門的各級領(lǐng)導、教研員、任課教師對“研究性學習”的理解還處在探索階段，認識還不統(tǒng)一．尤其是對“什么是‘研究性學習’?”“什么樣的課是‘研究性學習’的課?”“研究性學習與探究性學習有什么區(qū)別?”等問題在認識上還存在分歧．我們認為有必要搞清楚“研究性學習”的含義，適當擴大“研究性學習”這一概念的外延，這樣我們把“研究性學習”劃分了三個層次．

1.1含有課程意義的必修課

“研究性學習”最初是在《全日制普通高級中學課程計劃》中提出的，它是該課程計劃中規(guī)定的高中課程項目之一．把“研究性學習”、“勞動技術(shù)教育”、“社區(qū)服務(wù)”和“社會實踐”統(tǒng)一劃歸為“綜合實踐活動”，屬于必修課程，規(guī)定了課時安排和具體要求．這種意義的“研究性學習”屬于課程范疇，但它沒有統(tǒng)一的教材，屬于校本課程的范圍．它所涉及的教學內(nèi)容不同于數(shù)學、物理、化學、地理、生物等學科，而具有明顯的綜合性．它一般在課下和校外進行，具有鮮明的實踐性．

1.2寫進課本的“研究性學習”課題

一、要抓好新知識的切入點

一個良好的開端是成功的一半，數(shù)學課堂教學也是一樣的，好的開始能夠引起學生對事情的興趣。當學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣了，就會產(chǎn)生一種把事情做到底的信心，而且還會斤最大努力把事情做到位?，F(xiàn)階段使用的小學數(shù)學教材設(shè)計得圖文并茂，任何學生拿到新教材都會有一種新奇的感覺，他們也就會產(chǎn)生一種迫切學習的欲望。在新教材中，對一些問題的設(shè)計也充分地考慮到了學生與知識之間的有效銜接，而且還考慮到新舊知識之間的過渡，因此，教師在教學時，可以有意識地把學生巧妙地引入到設(shè)計好的學習情境當中。教師在教學時，應該把問題和生活緊密結(jié)合在一起，讓學生感到數(shù)學知識的淺顯，便于理解。新知識的切入，也要遵循著由淺入深、由簡單到復雜的原則，這樣也會讓學生在剛開始接觸知識的時候不會感到問題的難度，而且還能對所學的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學六年級第一章內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生一起參與到教師設(shè)計的活動當中，鼓勵學生之間展開討論，讓他們自學第一章的相關(guān)內(nèi)容，對教師設(shè)計的問題展開討論和分析，在討論中誘發(fā)學生對知識的學習興趣。高年級的學生，面對較難的數(shù)學問題，需要教師加強對他們的引導，消除他們對數(shù)學的懼怕心理，促使他們都能夠?qū)W習產(chǎn)生興趣，增強數(shù)學教學的藝術(shù)性，提高課堂教學的趣味性，讓學生都能夠輕松學習一些文化知識。

二、以“情境”激勵學習數(shù)學的興趣

由于受應試教育的影響，很多教師一味地追求高效，很多學生被動地接受知識，學生越來越覺得數(shù)學比較的枯燥無味的。一提起數(shù)學課，很多學生都會產(chǎn)生抵觸的心理。其實數(shù)學應該是小學階段比較吸引學生的一門有趣的學科。因為它既具有工具性，同時也具有較強的人文性，而且還和實際生活密切相關(guān)。因此，在日常教學當中，就需要教師靈活使用各種手段，比如說形體語言、課件、或者是故事表演等把教學內(nèi)容再現(xiàn)出來，效果也是非常不錯的。比如，在探究《數(shù)的世界》、《三角形的內(nèi)角和》等相關(guān)知識的時候，筆者就借助了教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)π抡n進行導入，孩子們在娛樂的同時還能夠有效地復習了舊知識，進而再產(chǎn)生新的問題，接下來便會主動投入到探究新知識的行列當中，教師和學生在活動中也能夠很自然地找到屬于自己的角色，課堂的教學效率也是非常高的。

三、巧用趣味評語，增強學習興趣

批改作業(yè)也能夠提高學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學教師可以在學生作業(yè)的精彩或者是疑問處寫上批語提示，肯定他們的成績，然后再指出其中的不足之處。調(diào)動學生的積極性。當學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤的時候，教師也可以用商量性的評語讓學生進行改正。比如說，你看這樣做效果是不是更好一些？這道題可能是你不小心做錯了，老師相信你下次一定不會再犯類似的錯誤。（用紅筆把出錯的地方幫學生標記出來，然后再寫上一些評語。）當學生的作業(yè)做得很好時，教師也要及時地使用鼓勵性的評語肯定學生。比如說：老師真為有你這樣的學生而感到高興，你的思維比老師的還開闊；或者是你的作業(yè)給老師帶來了好心情等等。教師的這些看似很簡單的一些話對學生而言都是莫大的鼓勵，因此，在批改作業(yè)的時候，教師一定不要吝嗇自己對學生的贊美。有人說：“教師的語言是一把金鑰匙，能打開學生心靈之窗。所以說，只要是來自于教師真摯的鼓勵，哪怕是一句贊美的話，一則善意的批評，學生們在看完后，也會激起學習數(shù)學知識的興趣，而且還能夠在教師的不斷鼓勵下逐漸樹立起學好數(shù)學學科的信心。

（一）將知識融入生活，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

新課程標準明確提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。數(shù)學本就源于生活，根植于生活。作為數(shù)學教師，應該引導學生在數(shù)學學習中聯(lián)系生活實際，注意在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，透過問題掌握數(shù)學的基本知識和技能；要讓學生初步學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，不斷提高數(shù)學應用與理解能力，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣[1]。在教學中，教師要善于利用與生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應尊重、熱愛和關(guān)心學生，要經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助，讓學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快而有趣的事情。如講授七年級《數(shù)學》上冊第一章時，筆者以生活中經(jīng)常遇到的數(shù)的表示及運算問題引入知識：（1）北京冬季某天的溫度為-3~3°C，以其確切含義引出“負數(shù)”這一代數(shù)知識。（2）在有3支隊伍參賽的足球比賽中，如何確定3支隊的凈勝球數(shù)？以此問題引出有理數(shù)的加減法運算知識。講授第二章時，筆者以2006年正式通車的青藏鐵路為背景，根據(jù)路程、速度和時間的關(guān)系設(shè)計了幾個學生感興趣的問題，引入用字母或含有字母的公式表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的知識。講授第四章時，筆者以豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖形為切入點，從奧林匹克公園建筑圖中尋找熟悉的圖形，由其中引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識。教師若在授課時注意引用學生容易感知的數(shù)學知識，就能在潛移默化中使學生體會到數(shù)學的重要性。教師應多讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，使之樹立學好數(shù)學的自信心，從而為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下基礎(chǔ)。

（二）巧妙利用多媒體激活學生的自主學習氛圍

數(shù)學教師應該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助教學，借此向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，使現(xiàn)代信息技術(shù)能成為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，努力改變學生的學習方式，使學生愿意并有足夠的精力投入到探索性的數(shù)學活動中去。在課堂教學中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學”情境。通過模擬和再現(xiàn)生活，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，讓學生在熟悉、親切的生活背景中學習數(shù)學。這樣可以加深學生對學習內(nèi)容的理解，幫助學生突破學習中的難點，同時可以活躍課堂教學氣氛，使學生能積極快樂地學習數(shù)學。在講授“統(tǒng)計圖表”內(nèi)容時，教師可要求學生利用計算機解決以下問題：（1）先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù)；（2）將所搜集到的數(shù)據(jù)設(shè)計成一張Excel統(tǒng)計表；（3）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)選擇不同的統(tǒng)計圖。學生對完成這一任務(wù)的積極性很高，他們在網(wǎng)上選取的題材相當豐富。筆者注意了解每個學生搜集的材料和他們的活動過程，及時展示他們的學習成果，并請他們分別介紹各自的成果，然后讓同學之間相互提問和討論。在多媒體的輔助下，學生能夠在網(wǎng)絡(luò)中輕松愉快地完成數(shù)學知識的學習[2]。教師若能巧妙利用多媒體進行教學，則既可以拓寬學生的視野，又能營造良好的課堂教學氛圍，這有利于提高學生自主學習的興趣和能力。

（三）注重學習方法指導,培養(yǎng)學生的自主學習習慣

古人云：“學貴有方”；“善學者，事半功倍；不善學者，事倍功半”。掌握科學的學習方法，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高其學習效率具有極為重要的意義。教師要根據(jù)學生的知識水平和接受能力采用不同的教學方法，這樣才有利于激發(fā)學生對課堂教學的興趣，有利于其自主學習能力的提高。在課堂教學中，教師應加強對學生閱讀教材、學習操作、解題過程、質(zhì)疑及總結(jié)等方面能力的指導。應該提起注意的是，教師在選題時要充分挖掘課本中習題的潛在作用和智力因素，題目要具有典型性、針對性和啟發(fā)性。例如：在講授完平方差公式的因式分解知識后，教師應安排一節(jié)習題課，精選一些習題供學生練習。如因式分解（1）(x-1)+b2(1-x)；（2）(x2+2y)2-(2x+4y2)2；（3）9x2(a-b)+4y2(b-a)；（4）(a2+b2)2-(b2+c2)2。很多學生在求解時直接提取一次公因式或使用一次平方差公式就認為完成分解了。教師可就此問題啟發(fā)學生觀察分解后括號內(nèi)的各項是否還可繼續(xù)分解，從而使學生發(fā)現(xiàn)分解還不夠徹底。之后，教師再啟發(fā)學生觀察（1）、（3）小題和（2）、（4）小題在解法上各有什么特點。通過教師啟發(fā)，學生可歸納總結(jié)出如下規(guī)律：在進行第一步因式分解后，所得的多項式因式有些還可以繼續(xù)分解，而且必須進一步分解。如果多項式的各項含有公因式，則第一步通常為提取公因式，之后再進一步運用公式法分解。教師可以借助基礎(chǔ)題不斷變換題型，以逐步培養(yǎng)學生觸類旁通的解題能力。通過對學生學習方法的有效指導，可以使學生在學習數(shù)學時變得輕松、靈活，學習效果明顯，有助于學生形成自主學習的良好習慣[3]。

［提要］以問題為基礎(chǔ)的學習（PBL）教學法被廣泛應用于醫(yī)學基礎(chǔ)課程的教學，尤其是生理學。PBL教學是問題驅(qū)動的學習方式，沒有嚴格的定式，然而其教學材料是基于問題，主要采用的是臨床相關(guān)問題。在這種教學實踐中，參與的主體有學生和教師，作為一種常用的教學方法，PBL教學既有其優(yōu)點，也有其不足之處。該文現(xiàn)就這些問題做一些總結(jié)、思考。

［關(guān)鍵詞］PBL；生理學；教學方法；教師；學生

近年來，以問題為基礎(chǔ)的學習（PBL）一直是國內(nèi)外生理學教學常用的方法之一［1－2］。作者從事生理學課程教學以來，積極嘗試各種教學方法，所在單位也一直積極地開展并改進PBL教學法和手段。本文就生理學PBL教學中所面臨的問題做了一些思考：（1）闡述教師和學生在生理學PBL教學中可能面臨的實際問題；（2）討論生理學PBL教學中可能的優(yōu)缺點。

1教師在教學過程中，教師首先應該思考的是選擇什么類型的問題

［3］，是科研學術(shù)問題還是臨床實踐問題［4］。醫(yī)學生本科階段培養(yǎng)目標是以服務(wù)醫(yī)學、治病救人為主，因此更多地偏向臨床方向施教本無可厚非，但醫(yī)學的發(fā)展還需依靠科學的進步，而也有相當多的醫(yī)學生畢業(yè)后即將從事科學研究。所以，在選擇教學相關(guān)問題時，2種類型的問題都應適度涵蓋，但也應分清主次，根據(jù)學生專業(yè)定位去選擇側(cè)重的主導問題。就采用的臨床為主導的問題而言，大部分臨床實際情況被忽略，教師應該怎樣將臨床問題轉(zhuǎn)換成教學問題，或是怎樣表述這些問題能更便于學生理解呢？在臨床實踐中，常有醫(yī)生和患者之間存在溝通不足的情況，造成此種情況的原因，與醫(yī)生工作繁忙、時間緊張有一定的關(guān)系，同時也受醫(yī)生或患者個人的性格或態(tài)度影響［5］。這些交流過程中存在的問題卻很少被囊括在教學當中。截至目前，這些問題在教學中依然鮮被關(guān)注。部分學生在臨床上遇到這些實際問題時，比如遇到了受刺激而反應過激的患者，會通過減少與患者的交流來避免沖突的產(chǎn)生。有的學生認為這些與患者實際的接觸和醫(yī)療實踐不相關(guān)，也有另外一些學生則相信這些交流問題會隨著臨床治療的進行而自動消除。然而，依然有部分的學生意識到臨床工作中的實際交流技能也是需要他們學習的課程。而且，在學習基礎(chǔ)課程期間很難學得這些溝通技巧。生理學教師還應該考慮的是選擇的問題傾向于臨床的程度［6］。培養(yǎng)醫(yī)學生的最終目的是讓他們成為治病救人的醫(yī)生，然而許多醫(yī)學生畢業(yè)后并沒有從事臨床，也可能成為教師、研究員、輔助科室技術(shù)人員等。而且，作為系統(tǒng)學習臨床知識之前的基礎(chǔ)課程，學生在現(xiàn)階段不需要診斷患者，也不需要進行臨床檢查。相反的，他們在現(xiàn)階段需要牢固的醫(yī)學基礎(chǔ)知識，為以后碰到的患者解釋可能的、合理的生理學或病理生理學機制，并且評估臨床結(jié)論的有效性。因此，在現(xiàn)階段過度地強調(diào)臨床診斷、治療反而不利于醫(yī)學生的長遠發(fā)展。作為一門實驗性的學科、科學，生理學有其自身的特點，除了解釋人體自身的活動規(guī)律外，其更注重科學、邏輯性，這也為以后從事其他行業(yè)的學生培養(yǎng)提供了沃土。最后，生理學教師面臨的是PBL教學的問題來源［7－8］。有些來自于文獻資料，有些來自于自己科室積累，而有些是真實的臨床案例，還有些則是結(jié)合教材及臨床案例撰寫的病例。最理想化的情況是，這些案例由資深的臨床醫(yī)生去撰寫，他們臨床經(jīng)驗豐富，撰寫出來的案例將更加合理、翔實。但是，由于工作繁忙，臨床醫(yī)生很少有時間和精力顧及這些事情，因此，很多由基礎(chǔ)教師虛構(gòu)的病例被應用于實際教學中。在這些虛構(gòu)的案例中，大量熟悉的基礎(chǔ)理論可能被機械地整合到這些案例故事當中，看似合理，然而卻經(jīng)不起仔細的推敲。比如，學生可能會通過一些案例中的誘導性描述去判斷這個病例中的患者是肺炎或者腎炎，然而他們很難判斷究竟程度如何，有什么并發(fā)癥。

2學生學生在PBL教學中可能面臨2個主要問題