一.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,增強學(xué)生的自信心

這是提高課堂教學(xué)效果的前提,中職生大多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遭遇過失敗,使他們心靈上受到“創(chuàng)傷”,存在著一種“失敗者”的心態(tài),學(xué)習(xí)自信心不強。這樣教師不光是知識的傳授者,更肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性,通過有效的教育方式,他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求,用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步。其次要有愛心,一名對學(xué)生缺少關(guān)愛教師,用再好的方法都不會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此,教師要讓學(xué)生感受到內(nèi)心深處的愛,在課堂上教師應(yīng)多激勵學(xué)生,讓學(xué)生從教師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣;教師應(yīng)有不厭其煩的耐心和高度的責(zé)任心,維護(hù)學(xué)生的自尊心,鼓勵學(xué)生的上進(jìn)心,激勵學(xué)生超越自己。同時,教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況,重視創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生“人人愛動腦,個個樂回答”。讓學(xué)生真正“親其師而信其道”,從而有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

僅有信心是不夠的,基礎(chǔ)不好的學(xué)生心情大多處的抑制狀態(tài),感到數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味,甚至厭惡和抵制已非一日之久。但絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理,根據(jù)這種心理,改變傳統(tǒng)的講授方法,設(shè)計出新穎的教學(xué)過程,把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物,從而引發(fā)其產(chǎn)生興趣和進(jìn)取心。一個好的數(shù)學(xué)教師,要善于運用有趣的例子、別開生面的課堂情境,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯躁乏味的負(fù)面特點,和諧師生感情.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑很多,而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境則是主要方式。下面就幾種有效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)談個人在教學(xué)中的體會。

(一)創(chuàng)設(shè)新穎情境,吸引學(xué)生注意力。

新穎有趣的東西,總是更具有吸引力。因此,善于創(chuàng)設(shè)新穎情境的教師,總能牢牢吸引住學(xué)生的注意力,受到學(xué)生的歡迎。創(chuàng)設(shè)新穎情境,不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)語言生動形象且富有情感,更重要的是體現(xiàn)在授課內(nèi)容上,不落俗套,新穎別致。

[摘要]新時期教育事業(yè)相比過去出現(xiàn)了很多不同，其中在職業(yè)教育中無論是教育理論的應(yīng)用，還是教育實踐的推廣，也都結(jié)合著時代的新需求，做出了很多的改革。這對于相關(guān)學(xué)生的個體發(fā)展和社會的進(jìn)步而言都是重要的保障。對于職業(yè)教育的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣，是十分重要的，只有激發(fā)了他們個人的學(xué)習(xí)興趣，才可以真正地提升他們個人的學(xué)習(xí)效率、為他們個人的發(fā)展做出實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。筆者試圖結(jié)合中職化學(xué)研究，談如何做好職教學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)而為實際業(yè)務(wù)的推進(jìn)打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]改革；化學(xué)教育；化學(xué)實驗

在新時期的教育業(yè)務(wù)推進(jìn)中，改革是主題。而在實際的推廣中，就要結(jié)合改革需要來調(diào)整策略。對于職業(yè)教育化學(xué)學(xué)習(xí)者而言，首先需要注意化學(xué)的特征以及學(xué)生個人的特點，做好二者的結(jié)合。化學(xué)學(xué)習(xí)是需要記憶的，但也需要充分地理解和感知，所以在實際的教學(xué)中單純地要求學(xué)生們記憶是不正確的，必須結(jié)合著學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求、和個人發(fā)展目標(biāo)，來具體地開展針對性的教育。職業(yè)教育學(xué)生相比于高中生而言，個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確實是存在著一定的差距，因此在相關(guān)的課程設(shè)計及課程講授方式上，作為老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人特點和需求，有區(qū)別地開展個性教育，而不是千篇一律地模仿高中模式來開展教學(xué)業(yè)務(wù)。

1努力打造積極氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱情

在實際的推進(jìn)中為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，首先應(yīng)當(dāng)努力做好相關(guān)氛圍的營造工作，培養(yǎng)學(xué)生熱情。對于任何的學(xué)習(xí)者而言，熱情都是做事的根本動力，興趣也是最好的老師。在職業(yè)教育中，學(xué)生的熱情和興趣主要依賴于傳授知識老師和整體環(huán)境所構(gòu)建起的氛圍，正如心理學(xué)家研究結(jié)論所表明的，寬松和諧的教學(xué)氣氛可以使得學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己、提升創(chuàng)造性思維力和表現(xiàn)力。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)造性思維的激發(fā)，可以很好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，將理論真正地運用到實踐中去。所以對于職教化學(xué)老師而言，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力營造良好的課堂氛圍，這不僅能夠使學(xué)生保持健康積極向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生思維活躍度，充分發(fā)揮自身的潛在智力，積極主動的開展自主學(xué)習(xí)。作為職教的老師而言，具體學(xué)習(xí)的氛圍打造包括內(nèi)部氛圍和外部氛圍兩個部分。內(nèi)部氛圍主要指的是教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，老師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合課上+課下的模式，將各類傳統(tǒng)教學(xué)模式和新時期活動模式相結(jié)合，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目的興趣度和積極性，只有這樣才可以使得他們參與到實際的活動中去。而在外部氛圍設(shè)計上，則可以結(jié)合教室布置和實際的環(huán)境搭配等，來改善相關(guān)的教學(xué)條件，特別是實驗條件，這對于整體的發(fā)展而言都是積極正向的做法[1]。

2努力創(chuàng)造情境，和生活實際結(jié)合

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的重要時期；是啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、提升數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵時期。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

小學(xué)生年齡小，缺乏自我控制行為的能力，自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱。在平時教學(xué)中，教師一般要著重解決以下幾方面問題：

1教師的鼓勵與督促

教師的鼓勵，能夠不斷增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信。在教師的督促下，學(xué)生不斷改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而掌握更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧。具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種無意識的愉快活動。

2培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力

轉(zhuǎn)眼間，從年9月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚好的地方改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期學(xué)習(xí)馬列主義思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。我們學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，因此學(xué)生也有其特殊性，小學(xué)生與中學(xué)生在各個方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學(xué)初中兩門完全不同的功課，在處理師生關(guān)系時就要注意區(qū)別對待了?，F(xiàn)在的中學(xué)生正處在一個特殊的學(xué)習(xí)階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學(xué)生很容易模仿成人的一些行為習(xí)慣，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。而這個時候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習(xí)對象，因此，我盡量的在中學(xué)生面前以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學(xué)生時則有所不同，課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!

而作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。

當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語四年級和五年級的教學(xué)工作，同時擔(dān)任學(xué)校九年級的體育課任務(wù)，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。盡管九年級的體育中考任務(wù)非常沉重，但小學(xué)英語的教學(xué)工作仍然是我的工作中心。我經(jīng)常思考小學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動。我也明白自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。非常讓我高興的是我的教育論文得到了縣論文評比二等獎，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。今后我將一直花比較多的時間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。

經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，若從這個角度進(jìn)行研究，應(yīng)屬于學(xué)習(xí)論的范疇．但教學(xué)過程包含“教”與“學(xué)”兩個方面，學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”無論是在課內(nèi)還是在課外，都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的．因此，為開展“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革，從教學(xué)角度進(jìn)行研究更顯重要．本文想從教學(xué)的角度對“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)含義、教學(xué)特性以及“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計等方面談點粗淺的看法．

1“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)含義

隨著《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的實施，以及新的高中教材在全國逐步推廣使用，“研究性學(xué)習(xí)”正成為高中教學(xué)研究的熱點．教育部門的各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員、任課教師對“研究性學(xué)習(xí)”的理解還處在探索階段，認(rèn)識還不統(tǒng)一．尤其是對“什么是‘研究性學(xué)習(xí)’?”“什么樣的課是‘研究性學(xué)習(xí)’的課?”“研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)有什么區(qū)別?”等問題在認(rèn)識上還存在分歧．我們認(rèn)為有必要搞清楚“研究性學(xué)習(xí)”的含義，適當(dāng)擴大“研究性學(xué)習(xí)”這一概念的外延，這樣我們把“研究性學(xué)習(xí)”劃分了三個層次．

1.1含有課程意義的必修課

“研究性學(xué)習(xí)”最初是在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》中提出的，它是該課程計劃中規(guī)定的高中課程項目之一．把“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動技術(shù)教育”、“社區(qū)服務(wù)”和“社會實踐”統(tǒng)一劃歸為“綜合實踐活動”，屬于必修課程，規(guī)定了課時安排和具體要求．這種意義的“研究性學(xué)習(xí)”屬于課程范疇，但它沒有統(tǒng)一的教材，屬于校本課程的范圍．它所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科，而具有明顯的綜合性．它一般在課下和校外進(jìn)行，具有鮮明的實踐性．

1.2寫進(jìn)課本的“研究性學(xué)習(xí)”課題

對于絕大多數(shù)的成人繼續(xù)教育的學(xué)生來說，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度是所有科目中最大的，讓人望而生畏。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)究其本質(zhì)來說是由數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)的解決問題的過程，在這一過程中，學(xué)生通過觀察、分析、猜想、推理、驗證等思維活動來解決一個數(shù)學(xué)問題。然而，大部分成人教育的學(xué)生卻無法順利解決數(shù)學(xué)問題。究其原因，一方面在于他們長時間脫離數(shù)學(xué)思維方式，另一方面，這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生本身就存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。以四川廣播電視大學(xué)專科學(xué)生為例，一方面，很多成人學(xué)生在小學(xué)或者中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的厭惡情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的學(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和抽象能力較差，以至于隨著知識難度系數(shù)的加大而越來越力不從心；另一方面，即便是對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，很多時候表現(xiàn)出“聽得懂，做不來”的情況，有時候并不是因為題目太難而無法解決，而是學(xué)生的解題思路出現(xiàn)偏差，再加之本身基礎(chǔ)薄弱，就更對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)障礙的成因

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個人把具有共同內(nèi)在特征的事物聯(lián)系起來，賦予它們意義，并組織起來的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，而知識的學(xué)習(xí)就是形成這種各學(xué)科有意義的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生能通過提取頭腦中原有的知識體系去構(gòu)建新的知識。知識的結(jié)構(gòu)形式是由人的編碼系統(tǒng)的編碼方式構(gòu)成的，新舊知識在學(xué)生的頭腦中發(fā)生積極地相互作用和聯(lián)系，導(dǎo)致原有知識結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合，使學(xué)生獲得新的知識，然而這一思維過程在很多學(xué)生的頭腦中并不是一次性成功，據(jù)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，成教學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙主要有以下幾個方面。

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它是集抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性、精確性、想象力、創(chuàng)造力于一身的一門科學(xué)，它更傾向于理性的思維方式。除此之外，數(shù)學(xué)還具有觀察、想象、猜測、推理、反駁、驗證等探索性的特點。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅是對數(shù)學(xué)學(xué)科本身包含的知識點的熟記，更是對數(shù)學(xué)的意義、性質(zhì)、思想、方法等數(shù)學(xué)本體的特點的探究。正是由于這種區(qū)別于其他學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力提出了更高的要求。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上層層遞進(jìn)，一旦前面的思維出現(xiàn)障礙，后面的學(xué)習(xí)將寸步難行。

（二）學(xué)生的個人思維水平差異

（一）將知識融入生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。數(shù)學(xué)本就源于生活，根植于生活。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際，注意在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，透過問題掌握數(shù)學(xué)的基本知識和技能；要讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，不斷提高數(shù)學(xué)應(yīng)用與理解能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。在教學(xué)中，教師要善于利用與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)尊重、熱愛和關(guān)心學(xué)生，要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快而有趣的事情。如講授七年級《數(shù)學(xué)》上冊第一章時，筆者以生活中經(jīng)常遇到的數(shù)的表示及運算問題引入知識：（1）北京冬季某天的溫度為-3~3°C，以其確切含義引出“負(fù)數(shù)”這一代數(shù)知識。（2）在有3支隊伍參賽的足球比賽中，如何確定3支隊的凈勝球數(shù)？以此問題引出有理數(shù)的加減法運算知識。講授第二章時，筆者以2006年正式通車的青藏鐵路為背景，根據(jù)路程、速度和時間的關(guān)系設(shè)計了幾個學(xué)生感興趣的問題，引入用字母或含有字母的公式表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的知識。講授第四章時，筆者以豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖形為切入點，從奧林匹克公園建筑圖中尋找熟悉的圖形，由其中引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識。教師若在授課時注意引用學(xué)生容易感知的數(shù)學(xué)知識，就能在潛移默化中使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的重要性。教師應(yīng)多讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使之樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

（二）巧妙利用多媒體激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，借此向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使現(xiàn)代信息技術(shù)能成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意并有足夠的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境。通過模擬和再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點，同時可以活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能積極快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在講授“統(tǒng)計圖表”內(nèi)容時，教師可要求學(xué)生利用計算機解決以下問題：（1）先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù)；（2）將所搜集到的數(shù)據(jù)設(shè)計成一張Excel統(tǒng)計表；（3）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)選擇不同的統(tǒng)計圖。學(xué)生對完成這一任務(wù)的積極性很高，他們在網(wǎng)上選取的題材相當(dāng)豐富。筆者注意了解每個學(xué)生搜集的材料和他們的活動過程，及時展示他們的學(xué)習(xí)成果，并請他們分別介紹各自的成果，然后讓同學(xué)之間相互提問和討論。在多媒體的輔助下，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中輕松愉快地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[2]。教師若能巧妙利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則既可以拓寬學(xué)生的視野，又能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

（三）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有方”；“善學(xué)者，事半功倍；不善學(xué)者，事倍功半”。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高其學(xué)習(xí)效率具有極為重要的意義。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力采用不同的教學(xué)方法，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀教材、學(xué)習(xí)操作、解題過程、質(zhì)疑及總結(jié)等方面能力的指導(dǎo)。應(yīng)該提起注意的是，教師在選題時要充分挖掘課本中習(xí)題的潛在作用和智力因素，題目要具有典型性、針對性和啟發(fā)性。例如：在講授完平方差公式的因式分解知識后，教師應(yīng)安排一節(jié)習(xí)題課，精選一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。如因式分解（1）(x-1)+b2(1-x)；（2）(x2+2y)2-(2x+4y2)2；（3）9x2(a-b)+4y2(b-a)；（4）(a2+b2)2-(b2+c2)2。很多學(xué)生在求解時直接提取一次公因式或使用一次平方差公式就認(rèn)為完成分解了。教師可就此問題啟發(fā)學(xué)生觀察分解后括號內(nèi)的各項是否還可繼續(xù)分解，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)分解還不夠徹底。之后，教師再啟發(fā)學(xué)生觀察（1）、（3）小題和（2）、（4）小題在解法上各有什么特點。通過教師啟發(fā)，學(xué)生可歸納總結(jié)出如下規(guī)律：在進(jìn)行第一步因式分解后，所得的多項式因式有些還可以繼續(xù)分解，而且必須進(jìn)一步分解。如果多項式的各項含有公因式，則第一步通常為提取公因式，之后再進(jìn)一步運用公式法分解。教師可以借助基礎(chǔ)題不斷變換題型，以逐步培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的解題能力。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時變得輕松、靈活，學(xué)習(xí)效果明顯，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[3]。

一、要抓好新知識的切入點

一個良好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一樣的，好的開始能夠引起學(xué)生對事情的興趣。當(dāng)學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣了，就會產(chǎn)生一種把事情做到底的信心，而且還會斤最大努力把事情做到位?，F(xiàn)階段使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計得圖文并茂，任何學(xué)生拿到新教材都會有一種新奇的感覺，他們也就會產(chǎn)生一種迫切學(xué)習(xí)的欲望。在新教材中，對一些問題的設(shè)計也充分地考慮到了學(xué)生與知識之間的有效銜接，而且還考慮到新舊知識之間的過渡，因此，教師在教學(xué)時，可以有意識地把學(xué)生巧妙地引入到設(shè)計好的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。教師在教學(xué)時，應(yīng)該把問題和生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的淺顯，便于理解。新知識的切入，也要遵循著由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原則，這樣也會讓學(xué)生在剛開始接觸知識的時候不會感到問題的難度，而且還能對所學(xué)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學(xué)六年級第一章內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生一起參與到教師設(shè)計的活動當(dāng)中，鼓勵學(xué)生之間展開討論，讓他們自學(xué)第一章的相關(guān)內(nèi)容，對教師設(shè)計的問題展開討論和分析，在討論中誘發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。高年級的學(xué)生，面對較難的數(shù)學(xué)問題，需要教師加強對他們的引導(dǎo)，消除他們對數(shù)學(xué)的懼怕心理，促使他們都能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生都能夠輕松學(xué)習(xí)一些文化知識。

二、以“情境”激勵學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師一味地追求高效，很多學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生越來越覺得數(shù)學(xué)比較的枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，很多學(xué)生都會產(chǎn)生抵觸的心理。其實數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段比較吸引學(xué)生的一門有趣的學(xué)科。因為它既具有工具性，同時也具有較強的人文性，而且還和實際生活密切相關(guān)。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中，就需要教師靈活使用各種手段，比如說形體語言、課件、或者是故事表演等把教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)出來，效果也是非常不錯的。比如，在探究《數(shù)的世界》、《三角形的內(nèi)角和》等相關(guān)知識的時候，筆者就借助了教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)π抡n進(jìn)行導(dǎo)入，孩子們在娛樂的同時還能夠有效地復(fù)習(xí)了舊知識，進(jìn)而再產(chǎn)生新的問題，接下來便會主動投入到探究新知識的行列當(dāng)中，教師和學(xué)生在活動中也能夠很自然地找到屬于自己的角色，課堂的教學(xué)效率也是非常高的。

三、巧用趣味評語，增強學(xué)習(xí)興趣

批改作業(yè)也能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生作業(yè)的精彩或者是疑問處寫上批語提示，肯定他們的成績，然后再指出其中的不足之處。調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤的時候，教師也可以用商量性的評語讓學(xué)生進(jìn)行改正。比如說，你看這樣做效果是不是更好一些？這道題可能是你不小心做錯了，老師相信你下次一定不會再犯類似的錯誤。（用紅筆把出錯的地方幫學(xué)生標(biāo)記出來，然后再寫上一些評語。）當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，教師也要及時地使用鼓勵性的評語肯定學(xué)生。比如說：老師真為有你這樣的學(xué)生而感到高興，你的思維比老師的還開闊；或者是你的作業(yè)給老師帶來了好心情等等。教師的這些看似很簡單的一些話對學(xué)生而言都是莫大的鼓勵，因此，在批改作業(yè)的時候，教師一定不要吝嗇自己對學(xué)生的贊美。有人說：“教師的語言是一把金鑰匙，能打開學(xué)生心靈之窗。所以說，只要是來自于教師真摯的鼓勵，哪怕是一句贊美的話，一則善意的批評，學(xué)生們在看完后，也會激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且還能夠在教師的不斷鼓勵下逐漸樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革

論文摘要：我們學(xué)校自開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)以來，分別到濟南、章丘、聊城、兗州等地學(xué)習(xí)考察，探索和實施新的教學(xué)方法正在我們學(xué)校如火如荼的開展。下面談一點我們的做法或看法，供參考。

“學(xué)案教學(xué)”是以學(xué)案為載體，以學(xué)生自主探究、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種開放性的教學(xué)模式。學(xué)案教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)、自練、交流、展示為課堂教學(xué)主線，通過“自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——實踐探究——展示反饋——拓展提升”五個環(huán)節(jié)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。學(xué)案教學(xué)中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、整個活動過程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。整個課堂，任務(wù)交給學(xué)生，時間讓給學(xué)生，過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷，方法讓學(xué)生探索總結(jié)，結(jié)論讓學(xué)生自已得出，困難讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，精彩讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)為一種開放、民主的狀態(tài)，學(xué)生全員動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。小組合作學(xué)習(xí)有著極其堅實和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，認(rèn)知理論認(rèn)為，由于與信息的心理加工過程相關(guān)的原因，學(xué)生間的相互作用可以提高學(xué)業(yè)成績，強調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響；認(rèn)知建構(gòu)主義重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用。小組學(xué)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在：

（1）大班教學(xué)小型化：大班教學(xué)是中國教育的特色，也成為困擾教育教學(xué)質(zhì)量提升的一大問題，是許多學(xué)校一直頭疼的頑癥。小組學(xué)習(xí)以小組為班級學(xué)習(xí)單位，將大班分解為若干小組，小組內(nèi)各自有分工，分工中有合作，人人有事做，困難有人幫，結(jié)果有人查。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、行為習(xí)慣、思想品行都有人及時關(guān)注，實現(xiàn)了關(guān)注到每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的每個問題，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)的教育理想。