編者按：本文主要從護(hù)理系的概況；護(hù)理系的教務(wù)工作；護(hù)理系的日常管理工作；護(hù)理系的辦學(xué)模式，探索與發(fā)展方向進(jìn)行講述。其中，主要包括：加強(qiáng)外聘教師的管理，強(qiáng)化其教學(xué)責(zé)任，完善外聘教師管理制度、學(xué)校的教學(xué)課程統(tǒng)一由系領(lǐng)導(dǎo)按上級(jí)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃安排、沿襲過(guò)去的辦學(xué)模式的傳統(tǒng)中，有創(chuàng)新地改進(jìn)辦學(xué)模式、思想上重視，管理體系完善、規(guī)范、貫徹檢查制度、大力抓好實(shí)習(xí)管理，使實(shí)踐與理論教育相得益彰、護(hù)理系在辦學(xué)模式上不斷探索、利用學(xué)院為我系創(chuàng)造的條件，嘗試3+2辦學(xué)模式、適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)醫(yī)護(hù)人才的新要求、隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平日益得到改善等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我叫××，是××學(xué)校護(hù)理系主任兼黨支部書(shū)記。

今天，我有幸與各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們一起探討新時(shí)期職業(yè)學(xué)校如何辦學(xué)，如何做好教學(xué)管理，如何提高辦學(xué)能力等問(wèn)題，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的機(jī)會(huì)，下面將我系的辦學(xué)管理模式及發(fā)展向各位匯報(bào)如下：

一．護(hù)理系的概況

護(hù)理系的前身是××衛(wèi)校，是一所全日制中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校，已有近三十年的辦學(xué)經(jīng)歷。自05年并入××技師學(xué)院以來(lái)，借助學(xué)院這個(gè)廣闊的平臺(tái)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我系有了更好的發(fā)展?，F(xiàn)有教職工7人，擔(dān)負(fù)著我系十幾門課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)聘用我市醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)中有特長(zhǎng)的專業(yè)人士擔(dān)任外聘教師，共同完成上級(jí)教育各部門制定的各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)，在學(xué)院統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，教學(xué)有計(jì)劃地不斷推進(jìn)與發(fā)展，教學(xué)、辦學(xué)質(zhì)量日益提高。

摘要:目的探討基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取某院校護(hù)理系2015級(jí)五年制護(hù)理學(xué)生共92名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為A班和B班兩組，給予基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式者設(shè)定為A班組，給予傳統(tǒng)教學(xué)模式者設(shè)定為B班組，每組各46名學(xué)生。比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果A班組理論成績(jī)、病例書(shū)寫(xiě)成績(jī)均高于B班組(P＜0．05);A班組評(píng)判性思維及各個(gè)維度得分均高于B班組(P＜0．05)。結(jié)論對(duì)外科護(hù)理系學(xué)生實(shí)施基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式，可有效提升學(xué)生理論成績(jī)和病例書(shū)寫(xiě)成績(jī)，且對(duì)于其評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)也有積極的影響。

關(guān)鍵詞:外科;護(hù)理學(xué);混合式教學(xué);信息技術(shù)

外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞與今后臨床護(hù)理工作質(zhì)量有直接的影響。由于外科護(hù)理理論知識(shí)涉及面比較廣，且內(nèi)容枯燥，以往傳統(tǒng)教學(xué)，采取一味灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不但學(xué)起來(lái)吃力，而且學(xué)習(xí)效果有限。而混合式教學(xué)通過(guò)綜合應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)理論、資源、環(huán)境及授課方式，將信息技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和消化教學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的［1］。本研究選取92名五年制護(hù)理學(xué)生作為研究對(duì)象，分別給予不同教學(xué)方法，旨在進(jìn)一步探討基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)具體報(bào)道如下。

1資料與方法

1．1一般資料。選取某院校護(hù)理系2015級(jí)五年制護(hù)理學(xué)生共92名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為兩個(gè)班，其中給予基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式者設(shè)定為A班組，該組46名學(xué)生中，女性38名(82．61%)，男生8名(17．39%);年齡18～23(20．34±0．67)歲。給予傳統(tǒng)教學(xué)模式者設(shè)定為B班組，該組46名學(xué)生中，女性39名(84．78%)，男生7名(15．22%);年齡17～23(19．68±0．57)歲。所有學(xué)生的基本資料對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。1．2方法。1．2．1B班組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。授課老師提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，采用集體授課方式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、記筆記，完成配套習(xí)題冊(cè)學(xué)習(xí)相關(guān)護(hù)理知識(shí)，最終以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)。1．2．2A班組采用混合式教學(xué)模式。其內(nèi)容包括借助多媒體技術(shù)，教師課前上傳基礎(chǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)任務(wù)，外科典型臨床案例等至共享平臺(tái)，學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，做好課前知識(shí)準(zhǔn)備［2］。課堂上，教師與學(xué)生做好互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在的疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教，授課教師面對(duì)面一一解答，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)護(hù)理內(nèi)容的掌握情況。此過(guò)程中，教師應(yīng)采用表格或口訣等形式總結(jié)本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外，指導(dǎo)學(xué)生下載愛(ài)醫(yī)課等執(zhí)業(yè)資格復(fù)習(xí)指導(dǎo)軟件，讓學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的［3］。教師依據(jù)本章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的臨床案例，讓各小組通過(guò)情景表演的方式展現(xiàn)，授課教師總結(jié)各組表現(xiàn)情況，依情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。課后，教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，同時(shí)安排臨床見(jiàn)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入病房評(píng)估患者，引導(dǎo)其將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，從而提升臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該向?qū)W生教會(huì)正確書(shū)寫(xiě)病例的方法［4］。最后教師通過(guò)執(zhí)護(hù)人衛(wèi)軟件后臺(tái)上傳單元小測(cè)驗(yàn)，再次檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)護(hù)理知識(shí)的掌握程度，以便了解學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)及時(shí)采取措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。1．3觀察指標(biāo)。觀察兩組理論成績(jī)、病例書(shū)寫(xiě)成績(jī)、學(xué)期末評(píng)判性思維及各個(gè)維度得分情況。評(píng)判性思維能力共涉及7個(gè)維度，每個(gè)維度10條項(xiàng)目，分成6個(gè)等級(jí)，共30個(gè)正性條目(得分為6～1分賦值)，40個(gè)負(fù)性條目(反向賦值)。理論成績(jī)、病例書(shū)寫(xiě)成績(jī)總分設(shè)置100分，得分越高，說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。詳?xì)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)并比較。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS20．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，兩組理論成績(jī)、病例書(shū)寫(xiě)成績(jī)及評(píng)判性思維及各維度得分情況用(x±s)表示，采用t檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

自職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立以來(lái)，我院共青團(tuán)工作在院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，取得了豐碩的成果，各系團(tuán)總支在院團(tuán)委的統(tǒng)一布署，統(tǒng)籌安排下，各項(xiàng)工作正蓬勃開(kāi)展，有聲有色，為職院建設(shè)營(yíng)造了良好的氛圍，聚集了人氣，貢獻(xiàn)了自己的力量。

一、建章立制，加強(qiáng)團(tuán)組織管理

院團(tuán)委在建立初始，很多工作都要從頭開(kāi)始。為加強(qiáng)組織管理，團(tuán)委及時(shí)召開(kāi)了各系團(tuán)總支書(shū)記會(huì)議，明確各系團(tuán)總支工作職責(zé)，制定了工作計(jì)劃。要求各系團(tuán)總支圍繞學(xué)院工作中心積極開(kāi)展活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)院的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。各系團(tuán)總支按照會(huì)議要求，都制定了團(tuán)總支工作職責(zé)，分別成立了各系學(xué)生分會(huì)和團(tuán)總支的各個(gè)工作部門，并匯總上報(bào)各系學(xué)生干部基本情況、團(tuán)員基本情況，摸請(qǐng)了家底。我院現(xiàn)有在校學(xué)生7282人，其中團(tuán)員3968人，團(tuán)支部共計(jì)145個(gè)。

二、圍繞學(xué)院中心工作，大力開(kāi)展各種主題活動(dòng)

為積極配合學(xué)院建設(shè)，響應(yīng)市委、市政府“迎農(nóng)運(yùn)、創(chuàng)三城”的號(hào)召，以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)建美好家園，在院黨委、行政的指導(dǎo)下，開(kāi)展了以“爭(zhēng)做文明使者，引領(lǐng)風(fēng)氣之先，樹(shù)立職院形象，迎接農(nóng)運(yùn)盛會(huì)”為主題的系列活動(dòng)，全院近萬(wàn)名師生從現(xiàn)在做起，從自己做起，履行文明公約，展示公民道德，塑造美好形象，維護(hù)社會(huì)文明秩序和良好環(huán)境，為學(xué)院的建設(shè)辦好農(nóng)運(yùn)會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

10月13日下午，組織200余人的志愿者服務(wù)隊(duì)，到商城農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、城西農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，打掃環(huán)境衛(wèi)生，清除牛皮癬，整治市場(chǎng)環(huán)境。

第二期

秋意濃濃，職院合并至今，一晃眼一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。在職院黨委行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各處、室、系的大力支持和密切配合下，通過(guò)各系團(tuán)總支的共同努力工作，我院共青團(tuán)工作逐步走入正軌，取得了一定的成績(jī)。

一、加強(qiáng)建章立制工作，進(jìn)一步完善團(tuán)的隊(duì)伍。

各系團(tuán)總支在院團(tuán)委的統(tǒng)一布署、統(tǒng)籌安排下，加強(qiáng)建章立制工作。宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立初始，團(tuán)的工作居于摸索階段，通過(guò)近二個(gè)月的管理實(shí)踐，各系都相應(yīng)地制定出適合本系的工作計(jì)劃和工作職責(zé)，使團(tuán)的工作有章可循。同時(shí)，進(jìn)一步完善了團(tuán)的干部隊(duì)伍建設(shè)，各系選派優(yōu)秀青年教師來(lái)?yè)?dān)任團(tuán)總支書(shū)記，為團(tuán)的工作注入了強(qiáng)大的生命力。

二、狠抓落實(shí)，工作有條不紊。

12月4日在三樓會(huì)議室召開(kāi)了各系團(tuán)總支書(shū)記工作例會(huì)，具體安排了十二月份的工作，圍繞十二月份的工作安排，院團(tuán)委與各系上下一心，精神振奮，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

活動(dòng)總結(jié)

1

內(nèi)容

意見(jiàn)/評(píng)價(jià)

名稱

師恩情懷系廣醫(yī)

摘要：目的為提高專科生適應(yīng)社會(huì)的能力及培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，探討參與式教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果。方法選擇我校2015屆護(hù)理系兩個(gè)班級(jí)，隨機(jī)將其中一個(gè)班級(jí)作為參照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；另一個(gè)班級(jí)作為研究組，采用參與式教學(xué)法。對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)本組所采用教學(xué)方法的滿意度以及對(duì)帶教教師的滿意度進(jìn)行比較。結(jié)果研究組學(xué)生的理論考試成績(jī)與實(shí)踐考試成績(jī)均高于參照組（P<0.05）；研究組學(xué)生對(duì)本組所采用教學(xué)方法的滿意度及對(duì)帶教教師的滿意度也高于參照組（P<0.05）。結(jié)論在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)法，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)教學(xué)的滿意度，能使學(xué)生快速掌握理論知識(shí)與臨床技能。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；參與式教學(xué)法；教學(xué)改革

參與式教學(xué)法是指由教師提供案例，并以恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生帶入案例情景中模擬臨床操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。其核心是充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的作用，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而增加師生互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果[1]。隨著護(hù)理教育改革的不斷推進(jìn)，參與式教學(xué)法已普遍應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，收到了良好的教學(xué)效果。為進(jìn)一步了解參與式教學(xué)法的應(yīng)用效果，結(jié)合我校實(shí)際情況，主要對(duì)2015屆護(hù)理系兩個(gè)班級(jí)87名專科學(xué)生進(jìn)行研究，現(xiàn)整理報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選擇我校2015屆護(hù)理系兩個(gè)班級(jí)，隨機(jī)將其中一個(gè)班級(jí)作為參照組（43名學(xué)生），采用傳統(tǒng)教學(xué)法；另一個(gè)班級(jí)作為研究組（44名學(xué)生），采用參與式教學(xué)法。參照組中女40人，男3人；年齡18~21歲，平均年齡（19.2±1.0）歲。研究組中女42人，男2人；年齡18~22歲，平均年齡（19.7±1.1）歲。兩組學(xué)生的一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

【摘要】目的分析研究信息技術(shù)下混合式教學(xué)模式在本科護(hù)理“兒科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用。方法選取某院校護(hù)理系2016級(jí)本科護(hù)理由同一個(gè)任課教師教學(xué)的2個(gè)平行班級(jí)護(hù)理學(xué)生100名作為研究對(duì)象，按照教學(xué)方法的不同將其分為對(duì)照組和觀察組，各50例，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組采用信息技術(shù)下混合式教學(xué)模式。教學(xué)結(jié)束對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果兩組學(xué)生的期末考試護(hù)理成績(jī)均取得理想成績(jī)，但是使用信息技術(shù)下混合式教學(xué)模式方法進(jìn)行教學(xué)的護(hù)理學(xué)生，期末成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論信息技術(shù)下混合式教學(xué)模式在本科護(hù)理“兒科護(hù)理學(xué)“教學(xué)中的應(yīng)用能取得理想成績(jī)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式；學(xué)習(xí)通；應(yīng)用

混合式的教學(xué)是把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)完美結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助將老師的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生更好的吸收知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力并取得理想的教學(xué)效果的目的[1]。本文通過(guò)分析信息技術(shù)下混合式教學(xué)模式在本科護(hù)理“兒科護(hù)理學(xué)“教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)探討它的理想教學(xué)效果，具體如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取某院校護(hù)理系2016級(jí)本科護(hù)理由同一個(gè)任課教師教學(xué)的2個(gè)平行班級(jí)護(hù)理學(xué)生100名作為研究對(duì)象，按照教學(xué)方法的不同將其分為對(duì)照組和觀察組，各50例。其中，對(duì)照組男8例，女42例，平均年齡（17±0.5歲），采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；觀察組男10例，女40例，平均年齡（17.01±0.4）歲，采用信息技術(shù)下混合式教學(xué)模式。兩組患者一般資料（年齡、性別、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)等）比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。1.2方法。對(duì)照組的學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)的方法。以老師講課為主，學(xué)生聽(tīng)課記筆記，完成課后習(xí)題練習(xí)，完成課堂小測(cè)驗(yàn)，復(fù)習(xí)錯(cuò)題，圍繞教材進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。觀察組的學(xué)生使用信息技術(shù)下混合式教學(xué)模式的方法。①老師提前備課，事先將需要準(zhǔn)備的材料借助多媒體的方式將關(guān)于兒科護(hù)理的案例具體呈現(xiàn)在課堂上，包括住院患兒的護(hù)理、健康兒童的護(hù)理等相關(guān)典型案例，并設(shè)置相關(guān)提問(wèn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣；逐漸讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲。②老師可以提供可以學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件例如護(hù)士筆記和執(zhí)業(yè)護(hù)士萬(wàn)題庫(kù)等，學(xué)生可以利用手機(jī)瀏覽及時(shí)補(bǔ)充一些難度較高的護(hù)理知識(shí)也能自己學(xué)習(xí)，例如呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理，以便及時(shí)彌補(bǔ)自身護(hù)理知識(shí)的不足。③告知學(xué)生利用教務(wù)系統(tǒng)特地開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)通，制作自己的護(hù)理專題，展示自己對(duì)兒科護(hù)理知識(shí)的認(rèn)知，和同學(xué)互相分享，加強(qiáng)交流，以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成課堂小目標(biāo)。老師需要指導(dǎo)學(xué)生，幫助完善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，利用視頻播放直觀展示護(hù)理過(guò)程，能夠豐富學(xué)生對(duì)護(hù)理的認(rèn)知，也豐富了學(xué)習(xí)方式。以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性并重。1.3療效判定標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)分析兩組學(xué)生使用不同教學(xué)方法之后的期末考試護(hù)理成績(jī)來(lái)判定信息技術(shù)下混合式教學(xué)模式在本科護(hù)理“兒科護(hù)理學(xué)“教學(xué)中的應(yīng)用是否效果良好。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

一、引言

隨著人類知識(shí)的快速增長(zhǎng)，人才和就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,培養(yǎng)能夠獨(dú)立獲取知識(shí)的高級(jí)護(hù)理人才已成為高等護(hù)理教育的主要任務(wù)。同時(shí)，護(hù)理學(xué)科的知識(shí)、技能、職業(yè)、觀念更新迅速，要求護(hù)理工作者擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)面對(duì)各種責(zé)任所帶來(lái)的相應(yīng)壓力。因此，在這種時(shí)代背景和形勢(shì)下我們有必要加強(qiáng)培養(yǎng)高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行探索，以適應(yīng)時(shí)代和教改的潮流，培養(yǎng)更加適用的高素質(zhì)護(hù)理人才。本文主要闡述高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐。

二、研究方法、研究的步驟和過(guò)程

（一）研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開(kāi)展研究工作。

（二）研究步驟和過(guò)程

摘要:在職業(yè)院校學(xué)生管理工作中針對(duì)學(xué)生的特殊性，推出制度化與人性化相結(jié)合的學(xué)生管理制度———千分制。本文對(duì)千分制的制度化與人性化進(jìn)行了剖析，闡述了制度化與人性化在千分制管理中的運(yùn)用，千分制在減輕學(xué)管工作繁復(fù)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，以更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:制度化;人性化;千分制

0引言

任何一所學(xué)校的學(xué)生管理都離不開(kāi)制度，制度對(duì)職業(yè)院校而言尤其重要。制度化是將不固定、各不相同的個(gè)體群落向固定的、普遍認(rèn)可模式的轉(zhuǎn)化過(guò)程。制度的建立，為學(xué)生管理規(guī)范有序的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，并使管理更加有秩序。但對(duì)于主觀意識(shí)較強(qiáng)又不善于調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，而且自我控制能力相對(duì)較弱的職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期只使用制度的約束與限制，更容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或者干脆墨守成規(guī)，不惹事不犯錯(cuò)，同時(shí)也隱藏了發(fā)揮更大作用的個(gè)人潛能。人性化在管理過(guò)程中應(yīng)充分注意學(xué)生的情感，挖掘?qū)W生的潛能，讓尊重與平等不只在學(xué)生與學(xué)生之間，更在學(xué)生與教師之間，以各種激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生最大限度的成長(zhǎng)，為學(xué)生乃至教師創(chuàng)造無(wú)限的發(fā)展空間。因此，應(yīng)使制度更加人性化，讓制度的設(shè)立在發(fā)揮約束作用的同時(shí)更符合學(xué)生的個(gè)人屬性，制度化與人性化的雙軌應(yīng)用成為我校學(xué)管工作的方向標(biāo)。

1千分制的內(nèi)涵

千分制是我校學(xué)生管理結(jié)合“制度化”與“人性化”雙向模式下推出的一項(xiàng)重要的學(xué)生管理制度。它分為學(xué)習(xí)成績(jī)(700分)和操行成績(jī)(300分)兩大部分來(lái)規(guī)定和記錄學(xué)生在校期間的所有個(gè)人表現(xiàn)，是體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)、發(fā)展各個(gè)階段個(gè)人能力的重要依據(jù)，每個(gè)學(xué)生的千分制成績(jī)也將最終記入學(xué)生學(xué)籍檔案。以學(xué)習(xí)成績(jī)考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是每所學(xué)校的首要方式，學(xué)生在校的重要任務(wù)無(wú)疑是學(xué)習(xí)，用成績(jī)來(lái)說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是較有說(shuō)服力的。職業(yè)院校的學(xué)習(xí)有別于普通高校，更側(cè)重于技術(shù)性職業(yè)化教育。我校根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地將課程分為考試課和考查課兩種類型，并且陸續(xù)開(kāi)設(shè)了讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生修養(yǎng)和開(kāi)發(fā)興趣愛(ài)好的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的專長(zhǎng)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好有的放矢的抓重點(diǎn)、拿學(xué)分。為了讓學(xué)生更好地接受并應(yīng)用專業(yè)化知識(shí)，保證課堂有效、有序進(jìn)行，護(hù)理系推出督教督學(xué)制度。所謂督教，即輔導(dǎo)員深入課堂，定期聽(tīng)課。監(jiān)督的不只是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以更好地了解任課教師的課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度。督教不僅使課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，更促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量跳躍式提升。從人性化角度來(lái)看，督教更加促進(jìn)了教師與學(xué)管兩種工作人員對(duì)彼此不同工作職能與責(zé)任的了解與理解，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)中產(chǎn)生了不可小覷的合力。督學(xué)即輔導(dǎo)員利用早晚自習(xí)及課余時(shí)間督查學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，使學(xué)生做到課上高效“吸收”，課下精準(zhǔn)“消化”。

為有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)院對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求和統(tǒng)一安排，結(jié)合本系各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和具體特點(diǎn)，特制定具體實(shí)習(xí)計(jì)劃。

一、實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

護(hù)理系2011屆畢業(yè)實(shí)習(xí)由護(hù)理系負(fù)責(zé)具體組織落實(shí)和實(shí)施，并成立相應(yīng)實(shí)習(xí)工作小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：