摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)＋”逐漸滲透在各行各業(yè)中。近些年來，對(duì)于我國汽車銷售企業(yè)來說，隨著汽車消費(fèi)實(shí)際需求的日益攀升，傳統(tǒng)汽車營銷模式具有一定的滯后性，與消費(fèi)者的需求不相符合?；诖耍{(diào)整汽車營銷模式急不可待，汽車銷售企業(yè)應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”的優(yōu)勢(shì)，在不斷開拓汽車銷售渠道的同時(shí)，促進(jìn)客戶滿意度的提高，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長奠定良好基礎(chǔ)。本文首先對(duì)傳統(tǒng)汽車營銷模式的不足之處進(jìn)行了闡述，之后分析了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，互動(dòng)式汽車營銷模式擁有的優(yōu)勢(shì)，以期為汽車銷售企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：汽車營銷模式“互聯(lián)網(wǎng)＋”汽車銷售企業(yè)互動(dòng)式

1引言

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，信息傳播速度逐漸加快，信息透明度日益提高，在這樣的形勢(shì)下，傳統(tǒng)汽車營銷模式與時(shí)展需求背道而馳。因此，汽車銷售企業(yè)需要學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的營銷觀念，及時(shí)調(diào)整營銷模式和策略，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步開拓汽車營銷渠道。在互動(dòng)式汽車營銷模式中，通過有機(jī)融合“互聯(lián)網(wǎng)＋”，能夠拉近企業(yè)與客戶之間的距離，形成密切交流的親密關(guān)系，便于企業(yè)提出報(bào)價(jià)，并提高報(bào)價(jià)統(tǒng)一性，為結(jié)算提供可靠的保障，促使?fàn)I銷對(duì)象更加精準(zhǔn)，讓客戶享受個(gè)性化的服務(wù)，同時(shí)是推動(dòng)汽車銷售企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必然途徑。

2傳統(tǒng)汽車營銷模式不足之處

對(duì)于汽車銷售企業(yè)而言，在汽車營銷模式的建立上，與“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代相比，傳統(tǒng)模式所存在的弊端日益凸顯，不僅不利于汽車銷售企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性的提升，還對(duì)汽車銷售經(jīng)濟(jì)效益的提高造成一定影響。首先，在傳統(tǒng)營銷模式中，需要消耗較高的成本。為了保證營銷活動(dòng)所有環(huán)節(jié)能夠平穩(wěn)運(yùn)行，汽車銷售企業(yè)必須要投入巨大的人力資源，同時(shí)還需要一定面積的場(chǎng)地，更要耗費(fèi)人力和時(shí)間，對(duì)相關(guān)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行定期的維修和管理等。其次，傳統(tǒng)營銷模式銷售渠道有限。在這一模式下，線下營銷方式是組成營銷模式的主要形式，在定位目標(biāo)消費(fèi)者方面，缺乏較高的精準(zhǔn)度，受眾面相對(duì)比較廣，市場(chǎng)細(xì)分比較粗略。這就間接導(dǎo)致了雖然在宣傳方面力度較大，但是收到的成效卻微乎其微。當(dāng)汽車銷售量不容樂觀時(shí)，會(huì)為汽車銷售企業(yè)帶來較大的經(jīng)濟(jì)損失。再次，信息獲取渠道狹窄。汽車銷售企業(yè)對(duì)于客戶需求的了解，在傳統(tǒng)營銷模式下，主要采取調(diào)查問卷這個(gè)單一的方式。僅僅利用這種方式，不僅所搜集的客戶信息受到制約，還一定程度影響判斷客戶需求的準(zhǔn)確性，不利于制定科學(xué)性的企業(yè)營銷策略。除此之外，在傳統(tǒng)營銷模式實(shí)際運(yùn)營過程中，還存在諸多問題，及時(shí)調(diào)整汽車營銷模式十分必要。最后，資金周轉(zhuǎn)極易受阻。汽車銷售企業(yè)運(yùn)營過程中，如果采用傳統(tǒng)的營銷模式，通常情況下是先購進(jìn)相關(guān)汽車，之后再進(jìn)行銷售。一但沒有正確預(yù)判市場(chǎng)需求，或者受到各種主客觀因素的影響，而導(dǎo)致銷量較少時(shí)，就會(huì)造成滯銷的后果，進(jìn)而使汽車庫存大幅度增加，對(duì)于企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生直接的影響，嚴(yán)重阻礙企業(yè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)高校學(xué)生的“勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。[1]由此可見，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為本科教學(xué)的重中之重。而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是提升實(shí)踐能力的重要途徑。

目前，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際應(yīng)用水平，專業(yè)實(shí)踐能力方面無法做到從校園到社會(huì)的“無縫連接”，本文針對(duì)現(xiàn)存會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問題，提出建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新平臺(tái)的整體構(gòu)想、功能模塊和必要技術(shù)。

一、現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的局限性

國內(nèi)高校中的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以C/S模式為主，部分甚至仍在進(jìn)行紙質(zhì)手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。C/S模式是指“客戶端（Client）/服務(wù)器（Server）”模式，通常服務(wù)器會(huì)安裝大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，而客戶端則需要安裝專用的客戶端軟件，用戶通過客戶端軟件對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作。[2]現(xiàn)有的C/S模式下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件在實(shí)踐過程中，主要存在以下不足：

1.會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)把握不到位

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)往往以軟件編程人員為主體，他們有精湛的軟件編程技能，但對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)缺乏深入理解，難免會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的遺漏或知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)安排上的詳略不得當(dāng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用互動(dòng)式課堂，教師應(yīng)利用教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)問題來進(jìn)行討論，在討論中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生熱心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與探究數(shù)學(xué)問題。因此，教師應(yīng)從互動(dòng)的本質(zhì)開始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材來構(gòu)建互動(dòng)式課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更加明顯，讓學(xué)生有興趣地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并取得更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)重要且抽象，需要教師多講解、多指導(dǎo)，并且還需要教師與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)情。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師只是根據(jù)平時(shí)的課堂回答來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就不能全面了解學(xué)生，進(jìn)而影響教師的教學(xué)進(jìn)度以及質(zhì)量，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。同時(shí)，對(duì)于互動(dòng)式課堂的應(yīng)用來說，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，結(jié)合學(xué)情來調(diào)整教學(xué)藝術(shù)。然而實(shí)際的教學(xué)中，教師將教學(xué)的重心放到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，并沒有結(jié)合互動(dòng)式課堂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上受到了影響。并且互動(dòng)式課堂的構(gòu)建促進(jìn)了課堂的民主，使學(xué)生圍繞教學(xué)問題來進(jìn)行思考、交流，但實(shí)際上教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)問題簡單、老套，無法把控互動(dòng)式課堂的進(jìn)度，影響了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

（一）互動(dòng)式教學(xué)能催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

互動(dòng)式教學(xué)以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為途徑展開，應(yīng)用它，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)方法的深入研究，讓教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，發(fā)揮互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在興致高昂中互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有耐心地探究，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。

【摘要】課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要方式，因而，如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識(shí)與能力便成為物理教學(xué)工作者亟待討論與完善的問題。尤其在傳統(tǒng)教育模式下的傳輸式教育不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)而有效的互動(dòng)式物理課堂迫在眉睫。本文基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建物理教學(xué)的互動(dòng)式課堂進(jìn)行簡單論述，旨在提升物理課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)

初中作為物理學(xué)科的起始階段，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知并理解基礎(chǔ)物理知識(shí)，而是在物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成必要的物理學(xué)習(xí)能力。因此傳統(tǒng)教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，而伴隨著新課改的不斷深入，“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)方法才能為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到助推作用。那么如何打造合理的互動(dòng)式教學(xué)課堂呢，本文以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談?wù)劵?dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建并加以思考：

一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與他們對(duì)待某一課程的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生喜愛上某一學(xué)科時(shí)，他們就會(huì)從內(nèi)心對(duì)其向往，產(chǎn)生興趣。相反，如果沒有這種愉悅的心情，那么就不可能形成學(xué)習(xí)積極性。因此，物理教師在打造物理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該要抓住這一心理學(xué)特征，深入到學(xué)生中去，放下教師的架子與學(xué)生同歡樂，共憂患，打造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開課堂教學(xué)之前，可以利用一個(gè)有趣的小故事進(jìn)行導(dǎo)入，比如“一輛處在上班高峰期的公交車正在平穩(wěn)運(yùn)行，突然前方橫向跑出來一只貓咪，司機(jī)緊急制動(dòng)。就在此時(shí)一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說：你看看你什么德性！而男士卻不知羞愧地回答：這才不是德性，這是慣性！”一個(gè)小故事引起全班同學(xué)的哄堂大笑，教師在此趁熱打鐵問一問學(xué)生，男士的行為到底是德性，還是慣性呢？繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)慣性知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)小小的故事便能打造一節(jié)輕松愉悅的物理課堂，學(xué)生帶著笑意進(jìn)入物理世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，培養(yǎng)自主能力

摘要：通過對(duì)現(xiàn)階段移動(dòng)端游戲互動(dòng)式H5廣告的發(fā)展現(xiàn)狀介紹、對(duì)具體案例進(jìn)行深層次的分析思考，為移動(dòng)端游戲互動(dòng)式H5廣告提供有效的設(shè)計(jì)策略。通過用戶體驗(yàn)的感官體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、行為體驗(yàn)、關(guān)聯(lián)體驗(yàn)要素來分析具體游戲互動(dòng)式廣告的案例進(jìn)行研究。得出適合移動(dòng)端游戲互動(dòng)式H5廣告的具體設(shè)計(jì)策略。該方法從用戶的體驗(yàn)角度出發(fā)，從而更好地突出品牌化設(shè)計(jì)理念和人性化用戶體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：H5廣告;游戲互動(dòng)式;體驗(yàn)

H5廣告是依托于HTML5技術(shù)而實(shí)現(xiàn)的移動(dòng)端網(wǎng)頁廣告。在國際上沒有出現(xiàn)此類名稱，而是國內(nèi)比較流行的說法，是方便用戶記憶和理解的。HTML5廣告是從2014年興起，與傳統(tǒng)廣告不同的是，HTML5廣告融合了視覺、技術(shù)、文字、動(dòng)畫效果、音效效果、視頻等多個(gè)維度豐富的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，并通過微信、微博等社交公眾平臺(tái)信息和宣傳活動(dòng)以及結(jié)合有趣的交互方式來帶動(dòng)用戶參與到品牌宣傳的中。

一、H5廣告在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

“圍住神經(jīng)貓”的這款H5小游戲自2014年7月在微信朋友圈傳播開來，3天就突破了上億點(diǎn)擊量。HTML5廣告自此在移動(dòng)端廣告界成為商業(yè)活動(dòng)中最重要的營銷模式和營銷手段。經(jīng)過4年的發(fā)展和變化，2018年2月，北京草莓音樂節(jié)互動(dòng)式HTML5廣告再一次刷爆朋友圈，北京草莓音樂節(jié)完美利用了移動(dòng)優(yōu)先、產(chǎn)品社會(huì)化、交互趣味化的三大優(yōu)勢(shì)在微信平臺(tái)引發(fā)病毒式的分享行為，成功地向廣大群眾宣傳了草莓音樂節(jié)的品牌文化，以及讓所有大眾都有一顆rock的心，每個(gè)人在草莓音樂節(jié)都可以很酷，成為了引人側(cè)目的行業(yè)熱點(diǎn)。

二、游戲互動(dòng)式H5廣告

摘要：圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語教學(xué)，已然成為中國教育改革和課程改革的熱門話題。在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為很多一線教師實(shí)踐的方向。隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，無數(shù)教學(xué)實(shí)踐表明，英語閱讀教學(xué)有效融合新媒體技術(shù)，可以有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)?；?dòng)式多媒體提供與原有教學(xué)方式不同的外部刺激，可助學(xué)生思維品質(zhì)路徑生成；創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)的多元形式，可促學(xué)生思維品質(zhì)高效發(fā)展；凸顯學(xué)生的主體地位，可推學(xué)生思維品質(zhì)自主提升。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式多媒體；思維品質(zhì)；智能軟件；英語閱讀

2016年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，提出了核心素養(yǎng)概念。在英語教學(xué)研究中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)被定義為“學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”“主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”[1]。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，要“推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變”。近年來，小學(xué)英語閱讀逐步由課內(nèi)向課外推廣，在課內(nèi)閱讀到課外閱讀的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，既是時(shí)代的外在需求，也是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)需求。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)幾方面應(yīng)作為教師的教學(xué)目標(biāo)。但是實(shí)踐中，筆者通過課堂觀察、訪談等方式進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)英語閱讀課上較為突出的問題是：由于教師教學(xué)方式枯燥，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏興趣，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀教學(xué)仍擺脫不了以往的“幾步走”“幾大塊”這樣的窠臼，程式般的教學(xué)呈現(xiàn)使得學(xué)生思維品質(zhì)的提升成為“鏡中花，水中月”。為探索更好的教學(xué)方式來提升學(xué)生思維品質(zhì)，筆者在課內(nèi)閱讀和課外繪本閱讀教學(xué)中嘗試借助互動(dòng)式多媒體的多維優(yōu)勢(shì)，促成學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、互動(dòng)式多媒體融合英語閱讀教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)

【摘要】分析基于信息技術(shù)的初中英語聽力教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀。闡述基于希沃白板5的初中英語互動(dòng)式聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。從巧用學(xué)科功能，借助人機(jī)互動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)語言教學(xué)；多媒體與白板交互運(yùn)用，優(yōu)化課堂互動(dòng)，激發(fā)思維碰撞；借助教學(xué)助手，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂效率；巧用趣味模板，借助多模態(tài)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面探討如何利用希沃白板5助力初中英語互動(dòng)式聽力教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】希沃白板5；初中英語；聽力教學(xué)；互動(dòng)式

一、研究背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語課程應(yīng)重視在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，從而豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。在課程實(shí)施過程中了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，能確保新技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展（教育部2018）。但是，目前大多數(shù)初中英語教師對(duì)信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用仍局限在利用網(wǎng)絡(luò)資源備課或用PPT呈現(xiàn)文字、圖片、音頻等上?；谛畔⒓夹g(shù)的課堂教學(xué)固然增大了課堂容量，提升了課堂的趣味性，但教學(xué)模式仍然單一，不能滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

二、基于信息技術(shù)的初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)福建省廈門市市屬初中校不同教齡的教師進(jìn)行課堂跟蹤與訪談發(fā)現(xiàn)：第一，受限于信息技術(shù)的操作需要，不少教師課堂上的大部分時(shí)間都待在講臺(tái)上，無法快速獲悉學(xué)生的答題情況，難以及時(shí)進(jìn)行必要的教學(xué)調(diào)整；第二，課堂互動(dòng)模式單一，多為“教師通過PPT展示問題—學(xué)生回答—教師通過PPT呈現(xiàn)答案”的模式，師生、生生之間的互動(dòng)較少；第三，部分教師制作PPT的能力較差，出現(xiàn)音頻、視頻沒有正確嵌入或缺乏剪輯等問題；第四，APP版本過低，無法拖動(dòng)音頻進(jìn)度條，難以實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)復(fù)聽或跟讀，課堂效率不高；第五，利用信息技術(shù)手段總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)往往知識(shí)容量太大，呈現(xiàn)時(shí)間太短，導(dǎo)致學(xué)生來不及記錄。

【摘要】目的比較千聊互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的效果，為麻醉教學(xué)提供新的輔助教學(xué)方法。方法選擇2017年6月—2018年12月在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院麻醉科實(shí)習(xí)的麻醉學(xué)本科生34例，將實(shí)習(xí)人員采用簡單數(shù)字隨機(jī)表法分為兩組，均17例，研究組（千聊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組）和對(duì)照組（傳統(tǒng)課堂教學(xué)組）。研究組采取千聊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教育方式，教學(xué)結(jié)束后，即刻通過課堂測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。測(cè)試成績大于70分為教學(xué)方法有效。并填寫問卷調(diào)查表評(píng)估教學(xué)效果，按照優(yōu)、良、中、差分級(jí)。結(jié)果在學(xué)習(xí)前研究組與對(duì)照組學(xué)生的各項(xiàng)考核成績無差異，P＞0.05，學(xué)習(xí)后研究組成績及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度均優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著，P＜0.05。結(jié)論千聊互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成科學(xué)的思維方法并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改善臨床實(shí)踐效果，是麻醉教學(xué)有效的輔助教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】千聊互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)直播；麻醉學(xué)；課間實(shí)習(xí)；臨床思維模式

千聊是國內(nèi)領(lǐng)先的在線知識(shí)平臺(tái)，專注于知識(shí)的分享，目前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，運(yùn)用手機(jī)微信關(guān)注千聊網(wǎng)絡(luò)直播后即可參與聽課互動(dòng)，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，硬件要求低，時(shí)間不受限，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為該授課方式開展的可行性提供了保證[1]。千聊教學(xué)內(nèi)容可以永久保存，學(xué)生錯(cuò)過聽課時(shí)間可以點(diǎn)擊回顧翻看，中途進(jìn)入千聊也可以從頭開始觀看，老師發(fā)語音流暢無卡頓，收聽清晰不延時(shí)，每次新開課程，學(xué)生會(huì)在開課前15分鐘收到開課提醒，操作簡單，點(diǎn)擊提醒通知直接進(jìn)入直播話題頁面即可聽課[2]。千聊直播語音圖文清晰，語音分段發(fā)送、自動(dòng)連播、音質(zhì)清晰、無卡頓，簡單易用，零成本，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影象等相結(jié)合，將教學(xué)模式變?yōu)殪o態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體、有趣的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，因時(shí)間不受限，并可以看到學(xué)生出勤率，隨時(shí)提問、指導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決問題，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，所以教學(xué)效率高。本文選擇2017年6月—2018年12月在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院麻醉科實(shí)習(xí)的麻醉學(xué)本科學(xué)生34例，將千聊互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)比，研究內(nèi)容如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選擇2017年6月—2018年12月在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院麻醉科進(jìn)行課間實(shí)習(xí)的麻醉學(xué)本科學(xué)生為研究對(duì)象，共34名，其中男生15名，女生19名，平均年齡（21.3±0.8）歲，采用簡單數(shù)字隨機(jī)表法隨機(jī)分為研究組（千聊互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組）和對(duì)照組（傳統(tǒng)課堂教學(xué)組），每組17人，納入標(biāo)準(zhǔn)：1）在校全日制麻醉本科學(xué)生；2）自愿參與本次研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：1）不愿參加本文研究的學(xué)生；2）曠課、早退或遲到超過5次的學(xué)生。研究組：女性5例，男性12例，年齡為22～26歲之間，平均年齡為（24.32±1.02）歲；對(duì)照組：女性6例，男性11例，年齡為22～26歲之間，平均年齡為（24.23±1.01）歲。兩組學(xué)生在性別及年齡等基線資料之間無明顯差異，P＞0.05，可作為本文研究對(duì)象。1.2方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教育方式，以教材為主，進(jìn)行課堂講解，按部就班的授課，通過板書、PPT播放講解課程要求的麻醉相關(guān)內(nèi)容，講解時(shí)間2學(xué)時(shí)，中間休息10分鐘。研究組采取千聊互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：采取千聊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式講解，通過千聊軟件視頻播放、動(dòng)畫、病例分析的形式進(jìn)行分析、講解，在授課中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)員在討論區(qū)自由討論，多位講師和學(xué)生互動(dòng)，充分發(fā)揮千聊的教學(xué)功能。通過查看討論區(qū)的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地給出相關(guān)解答與建議；通過討論了解學(xué)員對(duì)課程的掌握程度、主要問題及難點(diǎn)；了解學(xué)員參與討論的積極性。根據(jù)反饋情況，講師從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，靈活地調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。不管何種教學(xué)方式均需要在良好的課堂氛圍下進(jìn)行，講師引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)互動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍。1.3觀察指標(biāo)。對(duì)研究組與對(duì)照組入科前后的考核成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、臨床業(yè)務(wù)能力、氣管插管等常規(guī)麻醉操作、中心靜脈穿刺等高難度技術(shù)、突發(fā)事件應(yīng)變能力與患者溝通能力，單項(xiàng)目滿分均為100分，得分越高越好[3]。通過匿名問卷調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)課堂的滿意度進(jìn)行打分，分為教學(xué)效率、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成果，單項(xiàng)目滿分為25分，得分越高，臨床滿意度越好[4-5]。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。所有數(shù)據(jù)均使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算，其中χ2檢驗(yàn)用于計(jì)數(shù)資料，使用（%）進(jìn)行表達(dá)，t檢驗(yàn)用于計(jì)量資料，采?。▁-±s）表達(dá)，根據(jù)P值決定文章數(shù)據(jù)是否存在差異，其中P＜0.05表示數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2結(jié)果

一、注重高中英語寫作基本功訓(xùn)練

英語的書面表達(dá)是對(duì)學(xué)生英語綜合水平的考量，既是英語考試的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要想達(dá)到英語寫作水平真正的提高，必須要通過平時(shí)深厚的積累。實(shí)施互動(dòng)式英語作文教學(xué)提倡把工夫下在平時(shí)，不能投機(jī)取巧，在考試之前死記硬背作文模板蒙混過關(guān)，這樣雖然在一次兩次考試中可能會(huì)得高分，但在最后的高考中肯定會(huì)暴露無遺。因此，我們必須拋棄這種心理，平時(shí)嚴(yán)格對(duì)學(xué)生英語寫作基本功的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫這是高中英語要求的四項(xiàng)基本技能，日常中每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都不能輕視。在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生適當(dāng)提供一些原汁原味的英文讀物，應(yīng)該符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生通過查閱工具書等基本能看懂。通過閱讀這些讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的句子與語法，更為重要的是可以讓學(xué)生接觸到一些平時(shí)課本里沒有的英語俚語。比如“getyourback(提供保護(hù))”“l(fā)ightenup(事情會(huì)變好的)”“justbecause(沒有別的原因)”等等，這些詞匯在學(xué)生英語寫作的過程中如果能適當(dāng)運(yùn)用必會(huì)為整篇文章添色不少，讓學(xué)生在千篇一律的傳統(tǒng)英語寫作模板中脫穎而出。同時(shí)，英語寫作基本功的訓(xùn)練離不開學(xué)生對(duì)單詞量的掌握，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的英語單詞詞匯量，除課標(biāo)要求的必須掌握的以外，應(yīng)為學(xué)生提供適量的擴(kuò)充。

二、強(qiáng)化高中英語寫作良好習(xí)慣培養(yǎng)

扎實(shí)的寫作基本功是實(shí)施互動(dòng)式英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面要想達(dá)到互動(dòng)式英語寫作教學(xué)效果，真正提高學(xué)生英語寫作水平還必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。英語寫作是學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn)，英語對(duì)我們大多數(shù)學(xué)生來講并不是我們的母語，而是一種外來語言，所以在英語寫作中我們必須重視幫助學(xué)生克服東西方思維的差異。寫作習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，講究方法。在學(xué)生有了一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫日記，日記不必按照嚴(yán)格要求，可以只是簡單的幾句話，基本的英語句型，如“S+V(主語+謂語)”“S+V+P(主語+謂語+表語)”“S+V+O(主語+謂語+賓語)”等等，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下平時(shí)生活的點(diǎn)滴，讓學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，在正式英語考試寫作的時(shí)候就不會(huì)感到?jīng)]有靈感，無話可說。寫英文日記的目的主要是加強(qiáng)學(xué)生在日常中對(duì)英文的使用，克服學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼心理。同時(shí)教師還可以組織多種形式的課堂英語競賽、英語演講，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，不要害怕出錯(cuò)。這在提高學(xué)生口語水平的同時(shí)也會(huì)潛移默化的提高學(xué)生的寫作能力。還可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如高中必修一第一單元中“Anne’sbestfriend”，鼓勵(lì)學(xué)生扮演課本中的人物，身臨其境，模仿人物的對(duì)話。克服學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼心理、拉近英語寫作與學(xué)生的距離，輕松的讓其成為平時(shí)生活中的一部分，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，這也是開展互動(dòng)式英語寫作教學(xué)重要的一環(huán)。

三、落實(shí)高中英語寫作評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新

英語寫作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師對(duì)學(xué)生寫作文章的評(píng)價(jià)過程，這也是我們開展互動(dòng)式英語寫作教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。高中學(xué)生往往處于青春敏感期，喜歡得到正面的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。傳統(tǒng)的英語寫作評(píng)價(jià)模式就是學(xué)生寫老師評(píng)，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)接受的模式，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語寫作的熱情，長久下來還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、排斥的心理?；?dòng)式英語寫作教學(xué)模式正是對(duì)這一問題的思考，我們必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，實(shí)行創(chuàng)新式互動(dòng)。教師應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正參與進(jìn)英語寫作教學(xué)中來，拋棄原來老師高高在上的態(tài)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)真正的“teachingdualinitiative(教學(xué)雙主動(dòng))”。教師可以組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)自己的英語寫作作品，在同齡人的相互交流學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生自主的表達(dá)自己的想法，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，把英語寫作變成一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)比較優(yōu)秀的文章，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更應(yīng)耐心指導(dǎo)，教師和同學(xué)共同幫助其進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)把握大方向，對(duì)學(xué)生水平達(dá)不到的地方及時(shí)給予指導(dǎo)，不要出現(xiàn)原則性的語法錯(cuò)誤。通過學(xué)生的互評(píng)，教師可以總結(jié)學(xué)生們常愛犯的錯(cuò)誤如主謂不一致，“Mysistergotothecinema”中謂語動(dòng)詞形式應(yīng)為“goes”等等，可以組織集中講解。高中互動(dòng)式英語寫作教學(xué)模式注重平時(shí)對(duì)學(xué)生英語寫作基本功的訓(xùn)練，主張克服學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語寫作教學(xué)中來，這是對(duì)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，是符合教育改革方向的勢(shì)在必行的嘗試。這對(duì)于我們克服當(dāng)前英語寫作教學(xué)的難題是值得探索與思考的。

摘要：高校互動(dòng)式德育課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體，同時(shí)也要求教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。要構(gòu)建互動(dòng)式德育課教學(xué)模式，就要不斷提高教師素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；德育課；構(gòu)建

高校德育課程體系是我國高等教育體系中政治性最強(qiáng)、民族特色最鮮明、對(duì)社會(huì)文化心理影響最大的教育課程體系，德育課程的這些特點(diǎn)使學(xué)生在傳統(tǒng)的單純說教的教學(xué)模式下，極易成為消極的教學(xué)客體，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成對(duì)比的現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)則圍繞“互動(dòng)”二字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材等教學(xué)要素之間的互動(dòng)，尤其突顯學(xué)生在互動(dòng)中的主體性和核心地位。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)過程，前蘇聯(lián)教育家尤.克.巴班斯基曾做過精辟的闡述，他認(rèn)為：“只有在教師和學(xué)生的積極相互作用中才能產(chǎn)生出作為整體現(xiàn)象的教學(xué)過程本身。割裂開教與學(xué)之間的相互作用的聯(lián)系，就使這一過程失去完整性。”德育課也會(huì)在互動(dòng)中減輕說教成分，利用互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。要構(gòu)建高?；?dòng)式德育課教學(xué)模式，需要經(jīng)過多種途徑：

一、不斷提高高校德育課教師的整體素質(zhì)

教師既是知識(shí)的傳播者，又是課堂設(shè)計(jì)的策劃者和主持人，他們的主導(dǎo)作用直接影響著互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施?；?dòng)式德育課教學(xué)模式對(duì)高校教師的整體素質(zhì)提出了更高要求，要求他們不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要轉(zhuǎn)變觀念，以“互動(dòng)”的形式認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課和行課過程中，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。