摘要：在科學(xué)技術(shù)水平不斷快速發(fā)展的情況下，高中學(xué)校的管理模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，因此，緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新管理模式，努力實現(xiàn)管理的數(shù)字化、信息化，成為高中學(xué)校提高管理質(zhì)量的必要途徑。本文主要介紹信息網(wǎng)絡(luò)下高中學(xué)校的創(chuàng)新管理方式，以期能夠提高高中學(xué)校管理的質(zhì)量，促進高中學(xué)校的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò);高中學(xué)校;管理

隨著時代的發(fā)展與進步，新的技術(shù)逐漸被發(fā)明和應(yīng)用。在高中學(xué)校中，利用新的技術(shù)，確保管理的規(guī)范化、科學(xué)化，可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在信息網(wǎng)絡(luò)下，高中學(xué)校應(yīng)該緊跟時代步伐，積極更新管理理念和管理模式，合理利用先進的管理技術(shù)，實現(xiàn)管理的數(shù)字化、信息化，不斷提高管理的質(zhì)量，為學(xué)生提供有利的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。

一、積極更新管理理念，不斷創(chuàng)新管理模式

在數(shù)字化、信息化的時代，高中學(xué)校會不可避免地受到信息網(wǎng)絡(luò)的影響，因此，高中學(xué)校的管理者應(yīng)該積極與時俱進，不斷更新管理理念，努力創(chuàng)新管理模式，逐漸實現(xiàn)管理的數(shù)字化和信息化，不斷提高管理的水平，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自身的教育質(zhì)量。在具體的管理過程中，高中學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合教學(xué)的需求，借助信息網(wǎng)絡(luò)革新管理理念，創(chuàng)新管理機制，不斷提高管理質(zhì)量，以提高教學(xué)效果。例如，在教務(wù)管理中，高中學(xué)?？梢越ｉT的管理網(wǎng)站，利用先進的技術(shù)，進行排課，以提高工作效率。而且，高中學(xué)?？梢岳孟冗M的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把教學(xué)計劃、課程表等，張貼在網(wǎng)頁上，讓學(xué)生自己去查詢相關(guān)的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，高中學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力營造良好的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的需求，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，高中學(xué)?？梢越ｉT的電子閱覽室，讓學(xué)生利用課余時間，了解外界信息、收集學(xué)習(xí)資料等，以提高學(xué)生的綜合能力。

二、建立信息化的管理平臺，提高管理的水平

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中學(xué)校管理的創(chuàng)新已經(jīng)成為教育界重點關(guān)注的內(nèi)容。所以說，高中學(xué)校應(yīng)重視對管理的創(chuàng)新，以促進師生之間的有效交流，從而使相關(guān)的管理人員能夠高效完成管理工作。本文以高中學(xué)校管理中存在的問題出發(fā)，著重探討信息網(wǎng)絡(luò)下高中學(xué)校管理的創(chuàng)新與運用。

信息網(wǎng)絡(luò)下高中學(xué)校管理存在的問題

在進行高中學(xué)校管理時離不開教務(wù)管理人員的支持配合，這就要求管理人員不但要具有較強的管理能力，同時還有一定的計算機操作水平。但是很顯然在現(xiàn)下的高中學(xué)校管理人員之中，還難以達到這樣的要求，多數(shù)管理人員信息素質(zhì)能力偏低，同時在調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)校中管理部門工作人員崗位頻繁更換，缺乏固定的管理技術(shù)人才，這對高中學(xué)校管理工作造成了很大影響。另外，許多高中學(xué)校的管理普遍都存在管理制度不規(guī)范的現(xiàn)象，導(dǎo)致高中學(xué)校的管理工作嚴(yán)重缺乏理論論證。由于缺乏相應(yīng)的制度作為輔助，致使高中學(xué)校的管理存在一定的滯后性，其根本的管理要求得不到滿足，甚至?xí)斐筛咧袑W(xué)校管理的一片混亂，這也是現(xiàn)階段高中學(xué)校管理存在的問題之一。

信息網(wǎng)絡(luò)下高中學(xué)校管理的創(chuàng)新與運用對策

在信息網(wǎng)絡(luò)下，高中學(xué)校的管理應(yīng)以實踐為核心，使管理成果獲得優(yōu)化，并應(yīng)完善相關(guān)的管理制度，促進自身管理水平的提升，對于管理目標(biāo)也要充分明確，進而使高中學(xué)校管理者的自身素養(yǎng)獲得提升，最終以良好的管理手段來推動學(xué)校以及高中學(xué)生的有效進步。信息網(wǎng)絡(luò)下高中學(xué)校管理的創(chuàng)新與運用對策，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：1.以實踐為核心，優(yōu)化管理成果。在進行管理時，管理者應(yīng)充分認(rèn)識到實踐對于管理的重要性，不斷拓展有效的管理措施，并積極地利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等以使管理成果獲得優(yōu)化。并且，管理者應(yīng)建立相應(yīng)的管理措施，以使管理的手段不斷獲得完善，使學(xué)生對自身的有效認(rèn)知能夠獲得增強，并將高中學(xué)生的實際需求，作為管理理論的依據(jù)，以保障管理問題可以獲得切實解決。另外，在管理的過程中，充分認(rèn)可學(xué)生，以獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生可以聽從管理者的管理，使高中學(xué)生的叛逆心理獲得抑制，以促進學(xué)生身心的健康發(fā)展?？梢圆捎眉泄芾淼氖侄?，而對學(xué)生進行有效管理，使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，提升學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生能夠有效配合管理者的管理，以確保管理工作的有效進行。2.完善健全學(xué)校管理制度。高中學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)管理是一個系統(tǒng)化的過程，因此必須要建立有效的管理制度，并依據(jù)此來實現(xiàn)管理手段的不斷進步。學(xué)校管理制度的健全，能夠使對高中學(xué)生的管理在制度的輔助下，向著更高管理水平邁進，以實現(xiàn)高中學(xué)校管理的有效性。除此之外，應(yīng)充分重視高中學(xué)校管理制度的貫徹性，將工作流程落實到個人，確保各司其職、各盡所能，這樣當(dāng)管理信息出現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)變化時，才能更好地進行更正，從而防止對高中學(xué)校管理工作造成影響。3.明確管理目標(biāo)，提高學(xué)生素養(yǎng)。隨著信息時代的不斷發(fā)展，管理者與學(xué)生之間的互動已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣臏贤C制，主要為微信以及QQ等，管理者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，并能夠依據(jù)此次方式，根據(jù)學(xué)生的個性差異，而進行高中學(xué)校管理模式的升級。首先，應(yīng)明確管理的目標(biāo)，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來的發(fā)展進行充分的考慮，以踐行社會對高中學(xué)校教育的要求。其次，由于高中學(xué)生正處于青春的叛逆期以及敏感時期，所以，管理者應(yīng)充分關(guān)注到這一點，幫助高中學(xué)生樹立正確的人生觀念，并使學(xué)生的心理需求獲得有效滿足。最后，管理者應(yīng)進行資源的整合，以最優(yōu)質(zhì)的信息策略來促進管理手段的進步，這樣既能夠促進與學(xué)生之間的情感交流，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置。4.以綜合管理為模本，深化管理與互動。在實際的管理中，引導(dǎo)高中學(xué)生進行自主管理，可以借助微博、博客等，讓學(xué)生可以規(guī)范自身的行為。管理者應(yīng)以綜合管理為模本，深化管理與互動，對管理手段進行及時的升級，對學(xué)生進行正面的鼓勵與引導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)在的潛能得以被激發(fā)。并且，應(yīng)注重對學(xué)生的監(jiān)督，確保其遵守管理者為其制定的行為規(guī)范，以發(fā)揮出有效管理制度對學(xué)生的價值，使高中學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得有效進步。另外，管理者應(yīng)將管理手段與人文理念進行有效結(jié)合，對學(xué)生之間存在的個性差異應(yīng)予以尊重，只有這樣，才能夠使高中學(xué)生愿意服從管理者的管理，并對管理者產(chǎn)生信任情緒，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力獲得增強，進而以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來進行自我約束，最終使高中學(xué)校管理的創(chuàng)新與運用獲得實現(xiàn)，也能夠使學(xué)校獲得長遠的進步與發(fā)展。

總而言之，信息網(wǎng)絡(luò)下高中學(xué)校管理的創(chuàng)新與運用，有助于提升高中學(xué)校的管理力度，使高中學(xué)校在良好的管理制度下得以穩(wěn)步運行。管理者在進行實際管理時，應(yīng)在信息化的背景下，不斷創(chuàng)新自身的管理理念，做到真正服務(wù)與學(xué)生，并建立有效的管理制度，幫助高中學(xué)生度過青春的叛逆期，以促進高中學(xué)生綜合素質(zhì)的進步。另外，管理者應(yīng)進行合理的資源配置，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)與學(xué)生的互動和交流，最終真正實現(xiàn)自身管理手段創(chuàng)新與進步，助力高中學(xué)校的管理取得跨越式發(fā)展。

摘要：在新課改背景下，高中學(xué)校管理工作也面臨著諸多新問題、新挑戰(zhàn)，亟待解決。本文分析了當(dāng)前高中學(xué)校管理工作中與新課改要求不相適應(yīng)之處，并提出了改進思路。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)校管理；新課改；改進思路

一、傳統(tǒng)高中學(xué)校管理工作與新課改不相適應(yīng)之處

（一）學(xué)校管理中忽視以人為本的理念?！叭吮靖拍睢笔切抡n改理念的主要內(nèi)容和要求，高中學(xué)生具有較強的自主能力，以人為本，就是要充分激發(fā)高中生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，尊重他們在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。但當(dāng)前，很多學(xué)校的管理理念較為陳舊，簡單地認(rèn)為學(xué)校管理就是抓紀(jì)律，抓成績，對學(xué)生管得過死過嚴(yán)，這將學(xué)生置于管理的被動地位，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性，不利于其全面發(fā)展和個性發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸反叛情緒，造成不良后果。（二）管理方法滯后于發(fā)展需求。隨著社會發(fā)展，各種新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，這對管理方法提出了更高的要求，例如，高中學(xué)生上學(xué)帶手機，或者通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表一些不符合他們年齡實際，思想不正確的言論等等，這些都是隨著科技發(fā)展和生活水平提高，帶來的新問題。部分學(xué)校管理者習(xí)慣于用老辦法解決新問題，或者是照搬別的學(xué)?，F(xiàn)成管理方法，忽視本校實際情況，結(jié)果造成水土不服，效果不佳，或者采用粗暴的一刀切，通過行政命令，一禁了之，治標(biāo)不治本，問題得不到徹底解決，反而不斷積累，愈加嚴(yán)重。（三）對師資隊伍管理認(rèn)識上存在偏差。由于高考原因，高中學(xué)校對教學(xué)成績非常重視，教學(xué)實際上成為高中學(xué)校的核心工作。對師資隊伍管理上，受此影響，片面重視教師教學(xué)能力的管理和提升工作，對師德師風(fēng)、教育理念等方面，認(rèn)為與教學(xué)成績關(guān)系不大，而忽視放松，相關(guān)的培訓(xùn)活動也多為走過場，學(xué)校不重視，教師自然也不重視，長此以往，教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)難以保證。

二、新課改背景下改進高中學(xué)校管理工作的思路

（一）切實轉(zhuǎn)變和更新學(xué)校管理理念認(rèn)識。在新課改背景下，高中學(xué)校管理理念要與時俱進，不斷摒棄與新課改要求不符之處，不斷創(chuàng)新管理思路，從管理理念上，進行一次徹底的改革。首先，要樹立以人為本的管理理念，將教師和學(xué)生，作為學(xué)校最寶貴的資源，作為學(xué)校教育教學(xué)等各項工作的主體，也作為學(xué)校管理的依靠力量和服務(wù)對象。其次，要具有創(chuàng)新思想，以開放的思維，審視學(xué)校管理工作中的不足和優(yōu)勢，使管理工作更加具有生命力。再次，要建立服務(wù)意識，管理并不是要約束人，控制人，而是要通過良好的管理工作，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升做好保障。第四，要認(rèn)識到學(xué)校文化在管理工作的積極作用，將學(xué)校管理從制度約束，向文化影響方向轉(zhuǎn)變，使管理更加具有內(nèi)涵底蘊，更加具有實效性和持久性。（二）深入優(yōu)化制度建設(shè)。目前，各個教育階段的學(xué)校都非常重視制度建設(shè)，在實踐中總結(jié)形成了很多有益經(jīng)驗，例如在制度制定過程中發(fā)揮民主，在制度落實過程中精細(xì)化、規(guī)范化執(zhí)行等等，這些都是高中學(xué)校管理中需要遵循的基本方式。同時，結(jié)合高中學(xué)校的具體特點，如高中學(xué)生思維活躍，有獨立意識，高中學(xué)校規(guī)模普遍較大，設(shè)置部門多等情況，高中學(xué)校管理在制度建設(shè)中，還要格外注重以下兩個方面，一是要將依法治校作為制度建設(shè)的首要原則。特別是在人事管理、學(xué)生管理、財務(wù)管理、安全管理等方面，所有制度的制定實施，要嚴(yán)格在國家有關(guān)法律法規(guī)框架內(nèi)進行，堅決杜絕制度建設(shè)的隨意性，在保證學(xué)校管理的嚴(yán)肅性和規(guī)范性基礎(chǔ)上，也在法治精神的引領(lǐng)下，提升學(xué)校的社會形象。二是要重視制度執(zhí)行體系的現(xiàn)代化建設(shè)，高中學(xué)校相對實力比較雄厚，在現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)上，有能力投入，也有人力資源支撐，因此高中學(xué)校在制度建設(shè)中要充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，重視制度執(zhí)行體系的現(xiàn)代化建設(shè)，積極將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入工作之中，提高制度管理的效率和質(zhì)量。（三）要強化師資隊伍管理。在新課改背景下，師資隊伍的管理，不僅要持續(xù)強化紀(jì)律管理，更要從師德師風(fēng)、教育理念和教學(xué)能力等方面入手，全面提升教師的綜合素質(zhì)。一是要讓教師擁有高尚的職業(yè)道德，真正用愛來做教育。二是根據(jù)新課改要求，教師要樹立起學(xué)生是教學(xué)活動的主體這一意識，真正尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，真正面向全體，因材施教。三是培養(yǎng)教師的合作能力，高中教師不僅要有與同事配合協(xié)作的能力，還要有與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、與家長、與社會溝通協(xié)調(diào)的能力，只有這樣才能形成教育合力，促進學(xué)生成長，實現(xiàn)育人目標(biāo)。（四）要夯實常規(guī)工作管理。在高中學(xué)校，其最為核心的工作即德育工作和教學(xué)工作。在德育管理方面，首先要根據(jù)新課改要求，明確德育工作目標(biāo)，將愛國主義、思想品質(zhì)、法制意識和文明習(xí)慣作為培養(yǎng)的重點方向。其次要制定科學(xué)的德育內(nèi)容體系，內(nèi)容上既要分清層次，符合不同年級學(xué)生的特點情況，也要突出重點，與時展要求和當(dāng)前社會實際情況緊密聯(lián)系，注重德育的時效性和針對性。再次要健全德育工作機制，形成以黨、團組織為主干，德育處為核心，各部門為依托的齊抓共管局面，并積極將德育向校外延伸，把家庭、社會力量納入德育工作機制，構(gòu)建全覆蓋的德育工作網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)管理方面，教學(xué)是受新課改影響最深刻的領(lǐng)域，其管理工作中，重點要處理好兩個關(guān)系。一是學(xué)生綜合發(fā)展和學(xué)科成績之間的關(guān)系，學(xué)生要綜合發(fā)展，全面發(fā)展是新課改的明確要求和核心精神，但在具體的教學(xué)管理中，切不可只重素質(zhì)，不重成績，在促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)科成績也不能放松，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)的制定整體育人目標(biāo)和具體的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)有機結(jié)合，做到教學(xué)理念先進，教學(xué)方式靈活，教學(xué)要求嚴(yán)格，形成活而不亂、活而不散的教學(xué)工作氛圍。二是開放式教學(xué)模式與規(guī)范化教學(xué)流程的關(guān)系。新課改要求的教學(xué)模式是開放的，靈活的，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著減低對教學(xué)規(guī)范要求。在教學(xué)管理中，高中學(xué)校要嚴(yán)格遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中課程方案》等有關(guān)規(guī)定的要求，保證開設(shè)全學(xué)科，保證各學(xué)科課時量。同時，要加強對教學(xué)流程的規(guī)范管理，在備課、授課、作業(yè)、檢測等各環(huán)節(jié)，建章立制，細(xì)化要求，明確標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

摘要：高中教育作為我國教育體系中不可分割的一部分，無疑極大程度地影響著我們學(xué)生未來的發(fā)展。伴隨我國教育體制改革的持續(xù)深化，人們開始更多的重視學(xué)生的素質(zhì)教育。以人為本的管理思想，在近幾年來被滲透到越來越多的行業(yè)管理之中，所取成效也較為顯著。因此，高中學(xué)校的管理理念也應(yīng)摒棄過去學(xué)校管理中的陋習(xí)，緊跟時展的步伐，以人為管理工作的中心，加強對人的管理，使人的作用充分發(fā)揮，進而使高中學(xué)校的管理效率有效提升。對此，本文從筆者高中生的視角從發(fā)，簡要論述了高中學(xué)校管理中以人為本的重要性，并對高中學(xué)校管理以人為本的有效途徑做了進一步探討。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)校;學(xué)校管理;以人為本

現(xiàn)階段，通過有效的教育教學(xué)活動來促進學(xué)生素質(zhì)的健康、全面發(fā)展，是高中學(xué)校的主要目標(biāo)。由此看可見，學(xué)校管理就是對人的管理，所以需要在具體的管理過程中，對人和人之間的關(guān)系有一個正確認(rèn)識，如此才能使管理的效率持續(xù)提升。堅持以人為本的管理思想，可有助于管理者處理學(xué)校內(nèi)的各種關(guān)系，進而促使教書育人的水平有效提升。

一、高中學(xué)校管理中以人為本的重要性

現(xiàn)如今，伴隨新課改進程的不斷深入，各所高中學(xué)校都面對著新挑戰(zhàn)、新形勢，漸漸將教學(xué)管理質(zhì)量的提升作為核心工作，開始實行以人為本的管理理念，使學(xué)校各項事業(yè)都得以穩(wěn)定、良好發(fā)展。[1]堅持“以人為本”的管理，其實就是突出人的主體地位，強調(diào)以人為中心，始終堅持人本管理。在高中學(xué)校管理中將“以人為本”的理念切實貫徹，就是要管理者以學(xué)生與教職員為主體，突出其在學(xué)校發(fā)展及教學(xué)活動中的中心地位。我們知道，高中學(xué)校管理工作較為繁雜，不僅要權(quán)衡各項工作的輕重得失，還要竭力提升教育教學(xué)質(zhì)量。大量研究結(jié)果表明，當(dāng)前高中學(xué)校的管理，不能一味的在嚴(yán)格的管理、獎賞以及苛刻的制度上進行停留，所以，要將以人為本放在學(xué)校管理工作的首要位置。作為管理者應(yīng)在執(zhí)行管理行為之時，更多地注重人文，體現(xiàn)人性、關(guān)注學(xué)生與教職員工自身的發(fā)展，并竭力于營造一個寬松、愉悅的人際氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。簡而言之，高中學(xué)校在管理中始終堅持以人為本，能夠讓身為學(xué)生的我們，在不同的基礎(chǔ)上通過多種路徑得到長足進步、穩(wěn)定發(fā)展。

二、高中學(xué)校管理以人為本的有效途徑

摘要：受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高中教學(xué)管理目前仍存在各種各樣的問題?；诖耍紫确治霎?dāng)前我國學(xué)校管理面臨的一些問題，然后對如何推進高中學(xué)校管理改革提出一些可行措施，希望能對高中學(xué)校管理提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；高中；問題；變革

隨著我國教學(xué)水平的不斷提升，學(xué)校工作的重點不僅僅放在教學(xué)上，還有對學(xué)校的管理上?，F(xiàn)階段高中學(xué)校所使用的仍然是傳統(tǒng)的學(xué)校管理方法，但傳統(tǒng)的學(xué)校管理方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的高校內(nèi)部的情況，不僅會降低管理效率，也會降低高校內(nèi)部管理控制力。雖然高中學(xué)校的管理上也發(fā)生了一定的改革，改革也圍繞著現(xiàn)階段高校的管理現(xiàn)狀，但力度不夠，還是無法脫離原有的傳統(tǒng)學(xué)校管理方法，換言之，改革和發(fā)展也是在傳統(tǒng)管理方法之上進行的。由于各種因素的影響，高中學(xué)校管理變革面臨著種種挑戰(zhàn)和問題，因此，如何推進高中學(xué)校管理的改革是當(dāng)前一個值得探究的問題。

一、當(dāng)前高中學(xué)校內(nèi)部管理存在的問題

（一）管理體制

在管理體制上側(cè)重于對學(xué)生的管理，忽視了社會環(huán)境對學(xué)生的影響。從很多高中學(xué)校的管理上來看，其大多采用的是“封閉式管理”，這種管理方式側(cè)重于管理學(xué)生，卻沒有利用學(xué)校的特點對學(xué)生進行管理和教學(xué)。從學(xué)生的未來發(fā)展角度上來看，封閉式管理是不利于學(xué)生的未來發(fā)展的。封閉式管理主張采用封閉式的環(huán)境對學(xué)生進行管理，這種管理方式只是單純地把學(xué)生關(guān)在學(xué)校這個牢籠里，雖然看起來管理效率很高，但學(xué)生無法與外界接觸，只停留在校園里，不能鍛煉學(xué)生的能力和素質(zhì)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，造成學(xué)生對學(xué)校管理的抗拒。由于封閉式管理中存在種種問題，因此，在學(xué)校管理體制改革中，對這一問題應(yīng)予以重視。

根據(jù)《市教育委員會關(guān)于年本市中等學(xué)校高中階段招生考試工作的若干意見》（教委基〔〕9號文件）及市教育考試院《關(guān)于年本市高中階段學(xué)校招生考試工作的實施意見》的精神，現(xiàn)就今年本區(qū)高中階段學(xué)校招生考試工作提出如下實施意見：

一、招生計劃管理工作

（一）年本市初中畢業(yè)生約為10萬人，高中階段學(xué)校招生錄取率預(yù)計為98%以上，“普職比”保持大體相當(dāng)。年在本區(qū)報考的學(xué)生6300名左右，計劃高中階段招生錄取率為98%左右，普職比為55：45左右，高中階段各類學(xué)校招生的班級學(xué)額控制在38名。

（二）區(qū)教育考試中心以及各招生學(xué)校要加強招生計劃管理，增強招生計劃的透明度和嚴(yán)肅性，要嚴(yán)格執(zhí)行招生計劃，不得隨意擴大和超計劃招生。在招生計劃內(nèi)名額的調(diào)整或轉(zhuǎn)移，須經(jīng)市教育考試院審核；擴大招生計劃，須經(jīng)市教委發(fā)展規(guī)劃處審核，報市中招工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

二、招生報名工作

（一）報名條件

一、高中課程開發(fā)依據(jù)和作用

高中學(xué)校課程體現(xiàn)“以校為本”、“以地域為本”、“以人為本”的理念。通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、共同開發(fā)廣泛而有效的課程資源，提供給學(xué)生自主選擇的課程。他以學(xué)生全面、健康的學(xué)習(xí)、發(fā)展、研究為目標(biāo)，又注重學(xué)生的個別發(fā)展、個性發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性以及興趣、特長的提高，與素質(zhì)教育的目的、目標(biāo)相吻合。

正確引導(dǎo)學(xué)校課程的開發(fā)實踐，有利于教師新課程理念的改變，有利于提高教師的敬業(yè)精神，有利于促進教師業(yè)務(wù)能力的提高。高中學(xué)校課程的開發(fā)，有利于展示教師的個性特點和集體的力量，使全體教師能圍繞新課程實施過程中的具體問題，主動地參加學(xué)校課程的調(diào)查、研討、教研。

高中學(xué)校課程的開發(fā)是彰顯學(xué)校特色、體現(xiàn)文化底蘊、發(fā)揮自身優(yōu)勢的重要方面；是教育規(guī)律、教育發(fā)展、教育改革的必然；是探索學(xué)科發(fā)展與學(xué)生需要有機結(jié)合的需要；是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展要求的必然。學(xué)校充分挖掘課程資源，有利于發(fā)揮家長和家長委員會的作用，有利于繼承和發(fā)揚當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。

二、高中課程開發(fā)原則

以校為本：彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色、文化底蘊，展示學(xué)校的發(fā)展變化，貼近學(xué)校的管理，有利于根據(jù)學(xué)校的實力，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和指導(dǎo)思想開發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校課程的開發(fā)還要以本校教師為主，展示本校教師的教學(xué)特長。高中學(xué)校課程開發(fā)也為本地中小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)起引領(lǐng)、幫助、帶動作用。

【摘要】眾所周知，高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期，因此，在高中教學(xué)階段，學(xué)校管理模式的選擇至關(guān)重要，作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，如何選擇并優(yōu)化學(xué)校管理模式是目前亟待解決的問題之一。在本文中，我將結(jié)合實際的案例來簡要分析一下高中學(xué)校管理模式的優(yōu)化策略，以供在教育一線工作的同僚們借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)校;管理模式;優(yōu)化策略

隨著新課改政策的推進，教學(xué)活動中師生的主體地位逐漸被廣大學(xué)校管理者所關(guān)注，這既是順應(yīng)新課改的趨勢，更是以人為本的教育理念的體現(xiàn)。在高中學(xué)校管理中，我們應(yīng)當(dāng)采取剛?cè)岵墓芾矸绞?，一方面，我們需要?yán)格執(zhí)行學(xué)校管理的規(guī)章制度；另一方面，我們又要注重教師和學(xué)生方面的人文管理，唯有雙管齊下，才能從根本上優(yōu)化高中學(xué)校的管理模式。以下我將從制度完善、人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、校園文化氛圍的營造以及校園文化理念的強化這四個方面談?wù)劰芾砟Ｊ降膬?yōu)化策略。

一、完善校園管理制度，規(guī)范校園管理

正如前文所述，校園管理制度屬于校園管理中的“剛性”管理部分，也是“依法治?！钡脑瓌t所在。校園管理制度能夠在一定程度上規(guī)范教師和學(xué)生的行為，實現(xiàn)校園管理的規(guī)范化。良好的校園管理制度能夠有效調(diào)動教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進師生共同成長。因此，校園管理者可以根據(jù)本校的實際情況來完善和補充學(xué)校的校園管理制度。例如，我曾經(jīng)從課程管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理以及教學(xué)評價這四個方面來完善和補充了我校的校園管理制度。在課程管理方面，我首先通過問卷調(diào)查的形式收集學(xué)生關(guān)于課程設(shè)置方面的意見，然后再對其進行整理歸納，最后增設(shè)了幾門學(xué)生感興趣的課程供學(xué)生選擇，如素描課、乒乓球課等等，實現(xiàn)了課程的多樣化；在教學(xué)管理方面，我則對教學(xué)資源、教學(xué)計劃、教學(xué)反思、教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)反饋等方面進行了調(diào)整，引導(dǎo)教師根據(jù)實際教學(xué)情況調(diào)整自己的教學(xué)方案，同時我還設(shè)定了優(yōu)秀教師訪學(xué)制度，激勵教師進步；在學(xué)生管理方面，我制定了分層管理政策，在初期對學(xué)生進行綜合考核，并根據(jù)考核成績將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和差等生，從而有針對性地對其進行管理；在教學(xué)評價方面，我校以往采取抽查形式對教師的教學(xué)情況進行考查，為了進一步優(yōu)化校園管理，我便設(shè)定了多種教學(xué)評價方式——教師之間互評、學(xué)生對教師進行評價，從多個角度獲得教學(xué)反饋。

二、創(chuàng)建和諧人文環(huán)境，促進師生

教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心工作，這是由于學(xué)校的基本職能就是提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)人才，因此，在學(xué)校所有的管理工作中，教學(xué)管理就是其中最重要的一個部分，相應(yīng)的管理者及其工作方式，不僅對學(xué)校教學(xué)起到導(dǎo)向和引領(lǐng)的作用，在很多細(xì)節(jié)上，還很容易形成推波助瀾的效果，尤其是高中，這樣主要以將學(xué)生送上高等院校為使命的學(xué)校，分管副校長的責(zé)任就更為重大。我在工作中常常會遇到不少難題：任務(wù)量令教師不滿，時間上讓教師有意見，方式不適合教師使用等等，但不管怎樣，我覺得，只要能夠執(zhí)著了解、溝通、理解、尊重、公正的態(tài)度，在自己力所能及的范圍內(nèi)，是可以解決大部分的問題的。

一、上下通透，了解校情

做一名合格的教學(xué)分管副校長，要明白自己的使命，不僅知道自己向上要對誰負(fù)責(zé)，切實完成上級布置的每一項工作，為校長排憂解難，同時更要清楚自己向下應(yīng)該對誰有擔(dān)當(dāng)，對自己學(xué)校師生教學(xué)情況要很清楚，知道教師需要什么，學(xué)生喜愛什么。當(dāng)教師采用一定個性的方式對學(xué)生教學(xué)時，自己不應(yīng)在一旁胡亂指手畫腳，即便是看到的情形感覺不能接受，也要事后了解清楚前因后果以后，再以商榷的口氣，與教師探討更佳的方式，在今天這個對學(xué)生大聲呵斥都沒什么好的教育效果的時代，對教師，我們更要抱著理解的態(tài)度，畢竟自己也是從普通教師走過來的，經(jīng)?；仡欉^去，將心比心，體恤教師的苦心，會在獲得滿滿的民心后，輕松取得良好的教學(xué)成果。作為分管教學(xué)的副校長，我經(jīng)常會接到上級的各種任務(wù)，但我并不會用“這是上級部門的要求，我們必須做好”一句話往下壓，而會從這一任務(wù)中尋找，能與本校實際緊密融合的節(jié)點，在任務(wù)分配上多考慮教師們的處境，在措辭上我會很注意教師的感受。一次放假前夕，教育局下發(fā)了一個通知，要求各校在放假期間要組織教師進行為期一周的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，雖然我也認(rèn)為這于教師職業(yè)是應(yīng)該的，但也深知辛苦了一學(xué)期的教師們，對于輕松假期的期盼，尤其是在期末無周末的連續(xù)工作后，因此我并沒有在會上直接跟大家說：教育局要求我們xxxx。而是首先向大家道了辛苦，在簡要總結(jié)一學(xué)期教學(xué)工作時，重點表揚了那些工作突出的教師、成績優(yōu)秀的教師，并將本校成績與其它兄弟學(xué)校進行了橫向比較，接著說明了局里狠抓教育的決心，我們目前存在的差異，我們下學(xué)期的主要教學(xué)計劃，讓老師們感受到危機，在這樣的預(yù)熱下，才宣布了教育局的這一要求，然后征求老師們的意見：是愿意在放假初進行，還是希望在開學(xué)前開展？果然沒有一片嘩然的情況出現(xiàn)，但場面還是有些沉悶，于是在明確時間后，我介紹了培訓(xùn)的必須要求，又請大家根據(jù)自己的需要和經(jīng)驗提出一些建議，以便讓培訓(xùn)更具針對性和接受度?？粗處焸儽容^接納的態(tài)度，我深知，這樣的狀態(tài)培訓(xùn)才會比較有效果。

二、尊重欣賞，公平公正

賞識不僅可以用在學(xué)生的教學(xué)開展上，也可以運用在教師的教學(xué)促進上。教師是具有鮮明職業(yè)特征的知識分子，做久了這一職業(yè)，他們從外在到內(nèi)心，都烙上了老師的印記，他們的一生從學(xué)校到學(xué)校，無不接受著學(xué)校正規(guī)教育的熏陶，對于對錯的判斷，對于價值觀的認(rèn)識等，很大程度上跟學(xué)生真的很接近。因此對于教師的管理，也應(yīng)當(dāng)采用一樣的人性化管理，尊重他們，欣賞他們，讓他們從心理上認(rèn)可學(xué)校的管理，認(rèn)可你這個管理者，于是所有的管理便都易于推行了。同時在執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度時要公平公正，我覺得這一點很重要，當(dāng)教師感受到不公的時候，有的人嘴里不說，但心理卻開始遠離；有的人比較沖動，會大聲說出來，并且在工作中或不賣力，不支持，甚至處處反對。當(dāng)一所學(xué)校中出現(xiàn)這樣的情形時，我覺得首先需從管理者自身尋找原因。記得我一個做了多年校長的同學(xué)曾經(jīng)跟我分享道：“其實全校教師都像你家小孩，跟你家小孩你斗什么氣咯？盡你的可能，給他需要的公平，不能，也跟他做好解釋。只要他們心情舒暢了，你的管理就輕松了。”有時想想還真是這個道理。一次外出學(xué)習(xí)，我聽到一個來自某縣城的女教師，訴說她所在學(xué)校分管教學(xué)的副校長的事，說“那個姓吳的”（這是她原話），明明知道誰有能力，誰只會拍馬，也知道怎樣做對學(xué)校會有好處，但他就是只重用捧他上天的人，完全置學(xué)校效率，教師上進心于不顧，好多有能力的教師都被他排擠走了。我說：“那他怎么管理？他分配的任務(wù)有人會做嗎？就算做了樣子，會有效果嗎？”

“他無所謂啊，只要鞏固自己的地位就好，換了幾任校長，都不敢得罪他?！薄八筒慌聦W(xué)校成績直線下降？”“好像并不怕，因為現(xiàn)在學(xué)校就是很差啊。”這讓我很震驚，這還能談得上是管理嗎？還真是把學(xué)校當(dāng)他家啊。從他身上，我看到了一個有上進心的主管教學(xué)副校長萬萬不可逾越的底線。在思考中，我深深感受到，學(xué)校教學(xué)管理既是技術(shù)，更是藝術(shù)，是與時念、心理學(xué)、管理學(xué)息息相關(guān)的，必須在很大程度上摒棄個人私利、狹隘觀念的現(xiàn)代藝術(shù)。在現(xiàn)代管理學(xué)中，管理被認(rèn)為應(yīng)該是人本的，是軟性的，這一點沒錯，而且管理還要有賴于管理者的理念、素質(zhì)、理解力和執(zhí)行力，否則再好的科學(xué)理論，都可能葬送在自私自利、自高自大者手中。

一、組織管理

為加強對該項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教育局成立市區(qū)2015年高中階段學(xué)校招生體育考試領(lǐng)導(dǎo)小組（成員名單見附件1），領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)考務(wù)工作組（成員名單見附件2），具體負(fù)責(zé)管理指導(dǎo)體育考試工作。

二、參加對象

全區(qū)（含市直屬）報名參加2015年市高中階段學(xué)校招生考試的學(xué)生。

三、考試安排

（一）考試項目及評分標(biāo)準(zhǔn)