摘要：詩歌是文學(xué)世界中的瑰寶，是文化母體中的精魂。學(xué)習(xí)詩歌對(duì)培養(yǎng)高中生的審美能力、觀察能力和想象能力具有舉足輕重的作用。然而，目前高中語文詩歌教學(xué)中還存在著教師本身對(duì)詩歌教學(xué)積極性不高、教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)詩歌學(xué)習(xí)缺乏興趣等問題。文章通過對(duì)高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，總結(jié)和歸納了高中語文詩歌教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)所存在的問題提出了完善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌教學(xué)；完善對(duì)策

一、高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

本文通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果對(duì)高中語文詩歌教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，最終提出完善對(duì)策。調(diào)查對(duì)象：內(nèi)蒙古自治區(qū)某高校的師生，被測(cè)學(xué)生共399人，被測(cè)教師共20人。調(diào)查方法：以不記名的問卷調(diào)查的方法。共發(fā)出學(xué)生問卷399份，得到有效問卷383份，有效率約為96%；發(fā)出教師問卷20份，得到有效問卷19份，有效率約為95%。調(diào)查內(nèi)容：?jiǎn)柧砩婕敖處煹膬?nèi)容主要有教師教學(xué)方法的使用情況、詩歌在教學(xué)中的范讀情況以及在教學(xué)中側(cè)重講解的內(nèi)容等；涉及學(xué)生的內(nèi)容主要有學(xué)生對(duì)詩歌的感興趣程度、學(xué)生對(duì)詩歌的喜歡程度、促使學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的原因以及學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主要方法等。教師對(duì)詩歌的教學(xué)在教學(xué)方式上采用單一教學(xué)方法的占65%，而采用多種方法綜合運(yùn)用的只占35%；在詩歌中也是偶爾范讀的比重較大，經(jīng)常范讀的只有27.9%的比例，而在講解過程中多數(shù)側(cè)重于對(duì)字面意思的理解，所占比重為35%，而對(duì)于思想感情的講解只有18.2%。學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)并非是真正的喜歡，多數(shù)是為了考試成績(jī)才對(duì)詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詩歌的方法也多是采用教師講解的方式，課前預(yù)習(xí)和課后背誦的學(xué)生人數(shù)很少。教師在教學(xué)過程中只有在合適的情況下才進(jìn)行總結(jié)和歸納，在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行歸納教授的只占到23.9%的比例；而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是只對(duì)考試相關(guān)的內(nèi)容才進(jìn)行總結(jié)和歸納，在學(xué)習(xí)過程中從未歸納的占到24.6%。

二、高中語文詩歌教學(xué)存在的問題

（一）教師方面

摘要：為了切實(shí)提高高中學(xué)生的身體素質(zhì)，得到許多專家和體育教師認(rèn)可的“課課練”策略廣泛被應(yīng)用于高中學(xué)校的體育教學(xué)當(dāng)中。因此本文將以籃球教學(xué)為例，對(duì)高中體育教學(xué)中的“課課練”策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中籃球；課課練；策略分析

所謂的“課課練”教學(xué)模式，在最早的教學(xué)過程中實(shí)際上是一種教學(xué)練習(xí)題型，但是因?yàn)轶w育教學(xué)觀念的改變，其成了教學(xué)方式的一種類型。為具體研究“課課練”，將以高中的籃球課程為研究對(duì)象進(jìn)而進(jìn)行策略分析。

一、課課練基本概念

所謂的課課練是體育教師通過體育課的教學(xué)內(nèi)容，有效地制定并安排可以幫助學(xué)生提高體質(zhì)的身體練習(xí)，并能夠切實(shí)有效進(jìn)行的操作練習(xí)。

二、課課練教學(xué)模式的發(fā)展過程

摘要：在如今教育新時(shí)期下，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化革新問題越來越受到廣大教師的關(guān)注。其中高中語文教學(xué)作為高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容、手段和質(zhì)量的有效優(yōu)化也逐漸受到了更多關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展人士的關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語文教學(xué)的有效優(yōu)化，高中語文教師在教學(xué)中就需要能對(duì)自己的教學(xué)流程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，找到其中存在的各個(gè)問題，深入研討新課改的精神和理論，對(duì)自己的教學(xué)和策略進(jìn)行有效的更改優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化革新。

關(guān)鍵詞：高中語文；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)研究

語文從學(xué)生接觸學(xué)習(xí)以來就一直是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文識(shí)字與理解能力提升的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的基本能力的提升有重要的作用。若學(xué)生不能在語文學(xué)習(xí)的過程中獲取相應(yīng)的語文閱讀理解能力，那么學(xué)生對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也就會(huì)受到較為嚴(yán)重的影響。而對(duì)于高中階段的語文教學(xué)來說也是如此，在高中階段，語文對(duì)于學(xué)生的理解能力的提升是非常關(guān)鍵的。而為了實(shí)現(xiàn)語文對(duì)學(xué)生培養(yǎng)作用的有效實(shí)施，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己的教學(xué)行為做出調(diào)整，有效地結(jié)合新課改的理念對(duì)實(shí)際的語文教學(xué)行為作出優(yōu)化。

一、理清主次關(guān)系，樹立正確教學(xué)觀念

樹立正確的教學(xué)觀念在教師能否革新優(yōu)化教學(xué)當(dāng)中起著重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)中教師過大的權(quán)威性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)，以至于抑制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看這無疑是教學(xué)質(zhì)量難以得到提升的梗阻。教學(xué)，教乃手段，學(xué)是目的，是教師利用有效的手段使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，傳授捕魚的過程便是教師教學(xué)的過程，其中學(xué)生能否從根本上感受到捕魚的樂趣，以及捕魚之于生存的意義是學(xué)生能否掌握好這門技術(shù)的關(guān)鍵。同樣，教師教學(xué)的根本目的亦是能否激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。依據(jù)教師教學(xué)的根本目的，在語文教學(xué)中教師能否充分了解和掌握學(xué)生的個(gè)性化因素，以及學(xué)習(xí)環(huán)境等綜合情況是決定教師能否優(yōu)化革新教學(xué)策略的關(guān)鍵。因此，只有適合學(xué)生切身情況的教學(xué)策略才是決定教學(xué)質(zhì)量能否得到提升的重要因素。

二、突破教育模式，開展合作教學(xué)

摘要：在高中語文詩歌教學(xué)中，存在著學(xué)生對(duì)詩歌興趣不高，不能很好地對(duì)詩歌進(jìn)行賞析;教師忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文詩歌教學(xué)提出的要求;詩歌知識(shí)不成系統(tǒng)等問題。文章針對(duì)詩歌教學(xué)中的問題，提出教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌還要引導(dǎo)他們了解詩歌的內(nèi)容、藝術(shù)手法與詩歌中的文化的建議，以幫助教師更好地進(jìn)行詩歌教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌；教學(xué)；細(xì)讀

1高中語文詩歌教學(xué)任務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：1.對(duì)鑒賞詩歌作品有濃厚的興趣，樂于拓展文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng);2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點(diǎn)審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);3.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的有關(guān)知識(shí)和基本方法，初步把握中外詩歌的不同藝術(shù)特性，注意從多個(gè)角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn);4.嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，樂于展示教學(xué)成果、交流創(chuàng)作體驗(yàn)。人教版高中語文教材的必修課本中涉及中國(guó)古代詩歌的有必修2課本里面的第二單元、必修3課本里面的第二單元，必修4課本里面的第二單元，總共有二十二篇古代詩歌、要求精讀的古代詩歌有十五篇，要求略讀的古代詩歌有七篇。教材按照詩歌的發(fā)展時(shí)間編排，先秦到南北朝時(shí)期的詩歌在必修2的第二單元，唐代詩歌在必修3的第二單元，宋代詩歌在必修4的第二單元。

2當(dāng)前高中語文詩歌教學(xué)中存在的問題

“詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比喻為連綿的群山，那么，詩歌就是群山之峰?！钡窃诟咧姓Z文詩歌教學(xué)中，存在著以下幾方面的問題：學(xué)生對(duì)詩歌興趣不高，沒有從朗讀中體會(huì)詩歌的音樂美，不能很好地對(duì)詩歌進(jìn)行賞析;許多教師對(duì)所教詩歌作品的理解不夠到位，缺乏一種深入解讀、辨析和闡釋文本的能力;教師常為了在短期內(nèi)提高學(xué)生的考試成績(jī)，忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文詩歌教學(xué)提出的要求，在詩歌教學(xué)中一味地讓學(xué)生記憶答題模板，忽視詩歌的文學(xué)美;有的教師忽視教材和高考要求，不對(duì)詩歌知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理。

一、引言

政治是一門十分重要的科目，尤其在高中教學(xué)中，政治能夠?yàn)閷W(xué)生打開知識(shí)的大門，提高學(xué)生的思想覺悟。作為一門特殊的科目，如何對(duì)其開展教學(xué)則很重要。一般情況下，政治教學(xué)需要與人們的情感相關(guān)，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)人們的情感，才能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握知識(shí)。人在活動(dòng)的過程中，總會(huì)受到情感的影響，課堂教學(xué)也不例外。重視情感教學(xué)在高中政治中的應(yīng)用，就能夠有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、情感教學(xué)的概述

與認(rèn)知的區(qū)別在于，情感是一種源自主觀的反映，而認(rèn)知?jiǎng)t是對(duì)事物的客觀反映。不管是情感還是認(rèn)知，盡管都是人對(duì)事物的一種反映，不過很明顯的是，情感包含著更多的成分。有些情感是積極的，有些情感是消極的，積極的情感能夠使人的行為隨之積極主動(dòng)，而消極的情感則會(huì)給人帶來比較低沉的感受。人的生存與生活都離不開情感，在學(xué)習(xí)中也同樣不例外。為了減少消極情感的產(chǎn)生，需要對(duì)情感的度進(jìn)行精確的把握，這樣才能起到良好的效果。將情感應(yīng)用于教學(xué)之中，則充分考慮到了情感因素。情感與教學(xué)的結(jié)合并沒有沖突，反而相得益彰。在教學(xué)中，情感教學(xué)是一種教學(xué)手段，目的在于激發(fā)學(xué)生的情感，滿足他們的需要。在此期間，情感因素發(fā)揮著重要的作用，如果能夠起到積極的效果，就意味著其教學(xué)效果不斷提升，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)隨之順利開展。實(shí)施情感教學(xué)需要注意情感因素究竟發(fā)揮著怎樣的作用，因其有積極影響和消極影響，因此必須要明確情感教育的內(nèi)涵與目的。將消極的影響排除，發(fā)展積極的情感，這樣就可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榍楦薪逃哪康母淖內(nèi)说那楦袪顟B(tài)，積極的情感將有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，獲得教師的肯定，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。在這一點(diǎn)上，教師要積極增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，不斷克服困難，以更好的發(fā)展姿態(tài)去面對(duì)未來。由此可見，自信很重要，能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，甚至成為有用的人才。這源于教師有效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定，在潛移默化之間增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。情感教學(xué)就是在一種激發(fā)自信心的手段。

三、開展情感教學(xué)的方法

第一，開展良好的情感教學(xué)環(huán)境。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，就要引導(dǎo)學(xué)生愛上校園和課堂。環(huán)境很重要，這樣就需要營(yíng)造健康向上的校園文化，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。當(dāng)校園文化逐漸完善的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)愛上這樣的環(huán)境，從而產(chǎn)生積極的情感。校園環(huán)境不斷完善之后，就要為學(xué)生創(chuàng)建良好、和諧、輕松的課堂環(huán)境。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受到真切的教學(xué)氛圍，使抽象的政治知識(shí)不再抽象，更加直觀。教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)自由的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法，敢于提出質(zhì)疑。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的興趣，努力探索，充分發(fā)揮潛能。課堂的節(jié)奏需要由教師來把握，這樣才能體現(xiàn)出實(shí)效，而不至于使課堂失去控制。第二，用心感染學(xué)生。情感教學(xué)重在用心去感染學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)生都十分有個(gè)性和自己的想法，他們同樣喜歡有個(gè)性的教師。他們希望與教師成為朋友，探討問題，也喜歡學(xué)識(shí)淵博的教師，以至于當(dāng)他們有疑問的時(shí)候可以及時(shí)得到解答。因此，教師一方面要保持和藹可親的形象，另一方面要不斷學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，使知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。并且，要用愛去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿耐心，尊重每一名學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，配合教師開展教學(xué)。第三，注重雙向互動(dòng)。教師要注意與學(xué)生的互動(dòng)，通過情感教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一過程。雙向互動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同參與其中，主要是雙方的情感互動(dòng)，使情感起到積極的影響。在這一過程中，學(xué)生和教師是平等的，教師要給予學(xué)生以充分的空間，使學(xué)生的情感能夠充分釋放，而不是一味成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的人，通過互動(dòng)能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心深處久違的情感。這種互動(dòng)絕不僅限于表面，而是要真正實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，這樣才能達(dá)到雙向互動(dòng)的效果。同時(shí)，還能夠逐步提升師生之間的友誼。第四，增強(qiáng)學(xué)生的自信。學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生興趣之后，支撐其繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣就是強(qiáng)大的自信心。為了提升學(xué)生的自信心，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠抓住機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的快感。為了促進(jìn)學(xué)生成功，教師可以分層次開展教學(xué)，布置任務(wù)，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)能夠完成任務(wù)。任務(wù)可以有一些難度，當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中迷茫時(shí)，教師可以予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能夠找到解決問題的鑰匙，通過自己的努力找到答案，這樣就能夠使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

摘要：所謂案例教學(xué)就是教師在傳授新知識(shí)的過程中，融入學(xué)生簡(jiǎn)單易懂的案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，現(xiàn)階段我國(guó)各中學(xué)的政治案例教學(xué)還不是很成熟，具體表現(xiàn)在教學(xué)案例過于簡(jiǎn)單化、學(xué)生的參與程度不高等，這都值得教師重點(diǎn)關(guān)注。本文簡(jiǎn)要提出了高中政治案例教學(xué)應(yīng)用的意義，總結(jié)了幾點(diǎn)政治教學(xué)案例的基本策略，以期更好地促進(jìn)高中政治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中政治;案例教學(xué);教學(xué)方法

案例教學(xué)是在20世紀(jì)80年代提出并引入我國(guó)的，開放了學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的進(jìn)一步交流。案例教學(xué)在長(zhǎng)期實(shí)踐的過程中，形成了學(xué)生之間對(duì)政治信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)之間的匯總，促進(jìn)了學(xué)生思維火花的碰撞，可謂取得了較好的結(jié)果。

一、案例教學(xué)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中政治中的案例教學(xué)大多是針對(duì)抽象概念和理論進(jìn)行的，這就體現(xiàn)了其增強(qiáng)學(xué)生理解和記憶的能力。首先案例教學(xué)結(jié)合了具體的社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了由個(gè)別現(xiàn)象到普遍現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)過程中學(xué)生的政治思路和框架被樹立和形成，理解起來比較簡(jiǎn)單；其次，案例教學(xué)所使用的案例與學(xué)生的生活比較接近，學(xué)生從生活化的案例中獲取知識(shí)，有利于激發(fā)他們的興趣；最后是案例教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的應(yīng)用，使他們借助自身的知識(shí)和能力解決一些簡(jiǎn)單的政治現(xiàn)象問題，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷實(shí)施，教師不僅要教授給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。尤其是對(duì)高中生來說，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，獨(dú)立的思維和能力已經(jīng)逐步形成，這樣教師在政治課程教學(xué)過程中就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主觀感受，重點(diǎn)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。而組織良好的案例教學(xué)往往能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這是因?yàn)榘咐虒W(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們自主討論和分析問題，最終引導(dǎo)他們解決問題的過程。這樣學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在積極參與案例分析和解決的過程中，正確的思維方法和習(xí)慣不斷被養(yǎng)成，獨(dú)立思考的能力也有很大程度的提高。

摘要：目前利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和課程教育資源加以整合的教學(xué)改革方興未艾，作為高中語文教師應(yīng)盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用優(yōu)教云智慧課堂中豐富的資源，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生信息獲取能力和寫作能力，從而打造高中語文作文教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；作文；優(yōu)勢(shì)；高效課堂

現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展日新月異，高科技進(jìn)入尋常人的生活中。我校也緊跟時(shí)代的步伐，給每個(gè)教室都安裝了交互式一體機(jī)。新的科技、新的設(shè)備要求教師必須更新觀念，對(duì)“作文”教學(xué)也要求更新，網(wǎng)絡(luò)將對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響，為高中語文作文教學(xué)開辟一個(gè)新的天地。以下是筆者作文教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1優(yōu)教云智慧教室備授課系統(tǒng)解決了學(xué)生“無米之炊”的困難

學(xué)生利用手上的平板打開網(wǎng)絡(luò)就能查閱到自己想要的資料和素材。例如學(xué)生在寫議論文文段時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋自己所需的論據(jù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)上的模板，還可以利用智慧教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交流和展示，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)議論文寫作的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。要想寫好議論文，首要的問題就是掌握豐富的論據(jù)。先有了“米”才能篩選出合適自己的論據(jù)。學(xué)生搜集了論據(jù)之后，教師可以點(diǎn)撥一些整理分類的方法，讓學(xué)生的素材條分縷析，學(xué)生用時(shí)就可以信手拈來。

2優(yōu)教云智慧教室備授課系統(tǒng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情

活動(dòng)單課堂教學(xué)模式重點(diǎn)在于“活動(dòng)”二字。但對(duì)課堂以“活動(dòng)”為主體的概念我們要理解清楚。我們這里所講的“活動(dòng)”是以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，而非流露在表面上的活動(dòng)：如小組間的討論、學(xué)生的自我展示等等。我們可以打一個(gè)形象的比喻：活動(dòng)單課堂教學(xué)模式就像一個(gè)計(jì)算機(jī)的程序。老師是程序的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是程序的使用者，課堂即是這個(gè)程序的運(yùn)行過程。在課堂的實(shí)踐中，學(xué)生的問題是程序的觸發(fā)點(diǎn)，老師成為整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)者、修正者，以及這個(gè)程序運(yùn)行結(jié)果的檢測(cè)員。所以從本質(zhì)上講，活動(dòng)單課堂教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化的、工業(yè)化的課堂教學(xué)改革。她努力將老師和學(xué)生從被動(dòng)的傳授者和接受者中徹底解放出來。她所追求的是在單位時(shí)間內(nèi)的最大的“經(jīng)濟(jì)“效益，其更為注重的是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到了什么，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的自我認(rèn)知能力的提高。

面對(duì)這樣的改革，有許多的教師有了這樣的疑問：這樣的教學(xué)模式要老師有何用途？這是一個(gè)極致的問題。從某種程度上講這是現(xiàn)有教學(xué)改革和中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式矛盾的終結(jié)點(diǎn)。中國(guó)是一個(gè)禮儀大邦。古語有云：“國(guó)將興，必貴師而重傅”，“師者，人之模范也”，“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。古代流傳下來許許多多這方面的故事。如，《子貢尊師》、《魏照尊師》、《李世民教子尊師》、《張良拜師》、《陸佃千里求師》、《程門立雪》等等。這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師”的道德觀念。老師在人們心中是學(xué)習(xí)的核心、中心。即使在以后的生活也十分的強(qiáng)調(diào)“師出”何處。這種教學(xué)的觀念強(qiáng)調(diào)了經(jīng)驗(yàn)的繼承和發(fā)揚(yáng)，更多的是一種經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。在建國(guó)初期，我國(guó)引進(jìn)了蘇聯(lián)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式也是強(qiáng)調(diào)課堂的重要性，再加上當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)情，老師的政治地位被進(jìn)一步強(qiáng)化。發(fā)展到現(xiàn)在學(xué)生往往成為了被動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的接受者，削弱了學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。

我們不能說這種教學(xué)模式有多少的缺點(diǎn)。但我們可以肯定的講在現(xiàn)有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的社會(huì)中，這種教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)有的中國(guó)國(guó)情。那么教師在活動(dòng)單課堂教學(xué)模式中起什么樣的作用呢？官方言論講：在活動(dòng)單課堂教學(xué)模式中，教師起導(dǎo)學(xué)的作用。

學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生的引路者。對(duì)于這種講法，我們要正確的理解。我認(rèn)為在活動(dòng)單課堂教學(xué)模式中教師的作用更為重要。

第一，教師是整個(gè)程序的設(shè)計(jì)者。就活動(dòng)單來講，如何讓活動(dòng)單的運(yùn)作過程能夠基本適應(yīng)大部分學(xué)生的大部分問題，能夠達(dá)到基本知道學(xué)生思維方式和方法的要求。再有現(xiàn)有的高中教學(xué)不能回避的高考也是教師必須要解決的問題。要符合以上要求，活動(dòng)單的設(shè)計(jì)難度可想而知。

第二，教師是整個(gè)程序的維護(hù)者。一個(gè)程序的運(yùn)作離不開程序員的及時(shí)監(jiān)控，活動(dòng)單教學(xué)過程同樣如此。教師在課堂中是一個(gè)引導(dǎo)者。活動(dòng)單教學(xué)過程無疑是將課堂的情況進(jìn)一步復(fù)雜化。面對(duì)學(xué)生千變?nèi)f化的思維方式，如何在復(fù)雜的環(huán)境中正確、及時(shí)、準(zhǔn)確地解決問題也是對(duì)教師預(yù)設(shè)和處理能力的考驗(yàn)。

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求：在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極意義，也能促進(jìn)高中美術(shù)整體教學(xué)的發(fā)展。文章先分析高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)存在的問題和影響因素，然后結(jié)合實(shí)際探究高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)的方法。希望通過此次理論研究，能為高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美教學(xué);現(xiàn)狀

高中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，有利于自身審美水平的提高。以往的美術(shù)課程教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有一些不利影響，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師要充分重視科學(xué)應(yīng)用審美教學(xué)方法，提高審美教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)存在的問題與影響因素分析

1.高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)存在的問題

高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)受到以往教學(xué)思想觀念的影響，還存在一些問題有待解決，這些問題主要表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中對(duì)各板塊內(nèi)容的編排沒有體現(xiàn)出科學(xué)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)有著新要求，對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞以及繪畫、雕塑、書法、篆刻等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所強(qiáng)調(diào)，這些都能促進(jìn)學(xué)生的審美能力提高。但是在具體的教學(xué)過程中，教師在審美教學(xué)內(nèi)容的編排過程中，沒有和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這就必然影響實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。具體的教學(xué)模塊在內(nèi)容上的聯(lián)系性不是很強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上缺乏實(shí)用性等。此外，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，整體學(xué)習(xí)效果不佳。再加上教師沒有應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，就必然影響教學(xué)的效果。在高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方法比較單一。美術(shù)教學(xué)對(duì)于不同的內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，但是部分教師受到以往教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方法上還是采取灌輸式模式，不利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際審美教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課的教學(xué)價(jià)值沒有得到體現(xiàn)，教師教學(xué)以口頭講授的方式為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也缺乏重視。這就會(huì)影響學(xué)生審美能力的提高。

摘要：高中政治是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要的意義，因此，提高高中政治教學(xué)水平非常有必要。情感教學(xué)是當(dāng)前較為新穎的教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要影響。從情感教學(xué)的基本特征入手，針對(duì)教師如何在教學(xué)中融入情感教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；情感教學(xué)；特點(diǎn)；應(yīng)用

隨著我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，提升課堂教學(xué)有效性成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用符合當(dāng)前教學(xué)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。將情感教學(xué)融入高中政治教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、情感教學(xué)的基本特征

（一）真實(shí)性

真實(shí)性是指教師在教學(xué)過程中，常常會(huì)使用真實(shí)的教學(xué)案例，讓學(xué)生從中體會(huì)、感悟，完成教學(xué)目標(biāo)[1]。此外，真實(shí)性還包括教師在教學(xué)中的真實(shí)展示，以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。如，教師教學(xué)的熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注等。