論文摘要：高職學(xué)生的不誠(chéng)信問(wèn)題，在畢業(yè)生中尤為突出，具體表現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中的不誠(chéng)信行為和簽訂就業(yè)協(xié)議后的失信行為。本文針對(duì)畢業(yè)生的誠(chéng)信問(wèn)題，結(jié)合工作實(shí)踐，分析了原因，并提出了解決的思路，以期得到全社會(huì)的關(guān)注。

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)生誠(chéng)信教育信用管理體系社會(huì)和諧

“誠(chéng)信教育”貫穿人的一生。從幼兒園開(kāi)始，小朋友們就開(kāi)始幼兒誠(chéng)信教育，到了中小學(xué)，則教育部規(guī)定直接將“誠(chéng)實(shí)守信”寫(xiě)入新的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，高中的每一次期末考、會(huì)考、高考都要簽“誠(chéng)信承諾書(shū)”，作為成年人的大學(xué)生一族，在接受了這一系列的誠(chéng)信教育以后，應(yīng)該表現(xiàn)的更加“誠(chéng)實(shí)守信”才對(duì)，但在實(shí)際與同學(xué)們打交道的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信危機(jī)仍然是一個(gè)困擾學(xué)生們的重要問(wèn)題，主要表現(xiàn)從拿到學(xué)校錄取通知書(shū)那一刻就開(kāi)始，全國(guó)每年高考有4O萬(wàn)考生被其所填報(bào)學(xué)校錄取，但未報(bào)到，造成了對(duì)招生資源的極大浪費(fèi)，進(jìn)入大學(xué)校園的同學(xué)也屢屢違反誠(chéng)信條約，在學(xué)習(xí)上奉行“作業(yè)大家借、論文網(wǎng)上抄、小考互相看、大考找”的新主張，其它諸如抄襲、舞弊、替考等更是屢見(jiàn)不鮮，這些都是學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的主要表現(xiàn)。

作為一名多年從事學(xué)生就業(yè)工作的老師，我深深的感到“誠(chéng)信”這個(gè)問(wèn)題，在就業(yè)工作中表現(xiàn)的尤為突出，在這里簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生在校園里的例子吧。

每年從三月份開(kāi)始，應(yīng)屆畢業(yè)生就開(kāi)始拿著“推薦表”跑人才市場(chǎng)、用人單位，他們的身影頻繁的出現(xiàn)在各種大大小小的招聘會(huì)上，作為學(xué)院的就業(yè)部門(mén)，我們其中一項(xiàng)工作就是檢查畢業(yè)生的“推薦表”并加蓋公章，同學(xué)們的“推薦表”五花八門(mén)，做假的技術(shù)也是層出不窮，有偽造證件、模仿老師筆跡、篡改學(xué)習(xí)成績(jī)等各種手段。這一情況也引起了一些招聘單位的注意，曾經(jīng)就有一名公司的人事部經(jīng)理告訴我“現(xiàn)在的學(xué)生連假的英語(yǔ)證書(shū)都敢做，他們還有什么不敢做呢?”面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力，同學(xué)們急于找工作的心情雖然可以理解，可一旦被用人單位知曉了真實(shí)的情況，我想他們也不會(huì)用一個(gè)不誠(chéng)信的員工吧!

還有一個(gè)現(xiàn)象也值得關(guān)注，國(guó)家為了讓貧困學(xué)生上得起大學(xué)，從1999年開(kāi)始專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了“助學(xué)貸款”政策，莘莘學(xué)子們得到了助學(xué)貸款的支持，完成了大學(xué)的學(xué)業(yè)，改變了自己的命運(yùn)，這本來(lái)是一件好事，但是申請(qǐng)了“助學(xué)貸款”的部分同學(xué)在畢業(yè)以后音信用無(wú)，不按時(shí)償還貸款的畢業(yè)生占了大部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家發(fā)放“助學(xué)貸款”這八年以來(lái)，發(fā)出的貸款數(shù)累計(jì)總金額超過(guò)200億元，到了畢業(yè)后能按時(shí)還款的同學(xué)不足30％，這種利用國(guó)家政策惡意貸款、欠款不還的行為，不僅給學(xué)生本人，也給學(xué)校帶來(lái)了惡劣的影響。比如我們學(xué)院，2007年的1321個(gè)新生中，申請(qǐng)貸款的就有365人，占了新生比例的27％，而助學(xué)貸款的審批卻一直到年底都遲遲沒(méi)有批下來(lái)，這和之前貸款的同學(xué)們沒(méi)有誠(chéng)信還款是脫不了關(guān)系的，最終受害者就成了學(xué)校，還有下一屆的師弟師妹們。從網(wǎng)上查詢的數(shù)據(jù)也顯示，由于銀行追貸的困難，實(shí)行國(guó)家助學(xué)貸款新機(jī)制以來(lái)，仍有大約27％的申請(qǐng)學(xué)生遭拒，沒(méi)有獲得貸款，誠(chéng)信問(wèn)題在這里顯得尤為重要。

論文關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題

論文摘要：高職院校畢業(yè)生是大學(xué)畢業(yè)生中的重要而特殊的一個(gè)群體，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，他們的心理健康受到影響。如何健全高職大學(xué)生的就業(yè)心理是非常值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

近年來(lái)，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展，—個(gè)基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建沒(méi)需要的高等職業(yè)教育新體系初步形成。2004年的統(tǒng)計(jì)表明．全國(guó)共招收普通本科、高職(專(zhuān)科)學(xué)生447．34萬(wàn)人，其中全國(guó)高職(專(zhuān)科)招生237．43萬(wàn)人，占53，1％；普通本科、高職(專(zhuān)科)在校生1333．5萬(wàn)人，其中高職(專(zhuān)科)在校生達(dá)到595．65萬(wàn)人，占4．7％。目前，我國(guó)已形成了每個(gè)地市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局，高等職業(yè)院校已成為與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)。然而．就業(yè)工作是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。截至2004年9月1日，全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73％，其中研究生就業(yè)率達(dá)到93％，本科生為84％，高職(專(zhuān)科)生僅為61％。2005年高校畢業(yè)生中，高職生占到近一半的比重，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，由此也引發(fā)了高職院校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的一系列心理問(wèn)題。

1心理健康概述

前世界衛(wèi)生組織總干事馬勒博士曾提出這樣一種思想：健康并不代表一切，但失去了健康，便喪失了一切。英國(guó)教育家洛克也曾強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有健康．就不可能有什么幸?？裳浴＝】凳侨松牡谝回?cái)富．沒(méi)有健康作基礎(chǔ)，人生的一切將會(huì)黯然失色。從世界范圍來(lái)看，健康已成為人們當(dāng)前生活中關(guān)注的一大主題。那么．什么是健康?聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(theWorldHealthOrganization．簡(jiǎn)稱(chēng)wH0)給了我們答案：“健康不僅僅指沒(méi)有疾病或不正常現(xiàn)象的存在，還包括每個(gè)人在生理上、心理上以及社會(huì)行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)?！庇纱丝梢?jiàn)身心平衡、情感理智和諧是—個(gè)健康人必備的條件。所謂心理健康是指不僅沒(méi)有心理疾病或變態(tài)．而且個(gè)人在身體上、心理上以及社會(huì)行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。心理健康包含有生理、心理和社會(huì)行為三方面的意義。從生理上看，心理健康的人，其身體狀況特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有疾病的，其功能應(yīng)在正常范圍之內(nèi)．沒(méi)有不健康的體質(zhì)遺傳。腦是心理器官，心理是腦的機(jī)能。健康的身體特別是大腦出了毛病，就會(huì)影響心理健康。從心理上看．心理健康的人對(duì)自我必然持肯定的態(tài)度，能自我認(rèn)知．明確認(rèn)識(shí)自己的潛能、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．并發(fā)展自我；其認(rèn)知系統(tǒng)和環(huán)境適應(yīng)系統(tǒng)能保持正常、有效的動(dòng)作；在發(fā)展自我的同時(shí)融洽的人際關(guān)系也得到發(fā)展。從社會(huì)行為上看．心理健康的人能有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，能妥善地處理人際關(guān)系，其行為符合生活環(huán)境中文化的常模而不離奇古怪．所扮演的角色符合社會(huì)要求，與社會(huì)保持良好的接觸，并能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

2離職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的心理健康狀況

一、天津市高職院校院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.高職教育持續(xù)發(fā)展，就業(yè)率提高

近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育的規(guī)模在迅速擴(kuò)大,根據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司日前公布的數(shù)據(jù),截至到2005年,我國(guó)共有高職院校1091所,高職院校在校生849萬(wàn),占全國(guó)本專(zhuān)科在校生總數(shù)的54%。高職院校在校學(xué)生總數(shù)已經(jīng)超過(guò)了本科在校生,成為我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的第一大群體，截止至2006年9月,高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)400萬(wàn)人，其中半數(shù)生源為高職畢業(yè)生。

天津是全國(guó)高職教育的發(fā)源地，是教育部認(rèn)定的高職教育改革試驗(yàn)區(qū)。自1999年至今，天津高職教育取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。目前，全市高等職業(yè)學(xué)院達(dá)到27所，高職高專(zhuān)在校生超過(guò)10萬(wàn)人。2005年全市應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生中，本科生達(dá)到3.4萬(wàn)人，高職畢業(yè)生更高達(dá)3.5萬(wàn)人。在獨(dú)立設(shè)置的高職院校中，有國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)9個(gè)，市級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)10個(gè)。天津職業(yè)大學(xué)為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)示范高職院校，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)和醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)精品專(zhuān)業(yè)，中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐基地為國(guó)家級(jí)實(shí)踐基地，還建立了由6所基地校組成的全國(guó)高職高專(zhuān)教育師資培訓(xùn)基地。

天津市高職畢業(yè)生畢業(yè)率顯著提高，高于全國(guó)平均水平。2004年全國(guó)普通高校高職畢業(yè)生平均就業(yè)率為61%，天津高職畢業(yè)生的就業(yè)率2004至2006年分別為86.77%、88.03%和86.59%，全市200萬(wàn)產(chǎn)業(yè)大軍中的40%是來(lái)自職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

2.專(zhuān)業(yè)技能成為影響畢業(yè)生就業(yè)的核心因素

摘要：社會(huì)已越來(lái)越重視為高職畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題，以科學(xué)合理的服務(wù)指導(dǎo)高職畢業(yè)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前高職院校已經(jīng)占據(jù)高等教育半數(shù)學(xué)校數(shù)量。而高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育相對(duì)其他院校起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)體系過(guò)于薄弱，無(wú)法形成完整的機(jī)就業(yè)指導(dǎo)體系。高職院校雖已逐漸重視起告知就業(yè)指導(dǎo)體系的建立，但基本上是對(duì)本科院校進(jìn)行“照搬照抄”，缺乏針對(duì)自身特色優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

社會(huì)已越來(lái)越重視為高職畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題，以科學(xué)合理的服務(wù)指導(dǎo)高職畢業(yè)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前高職院校已經(jīng)占據(jù)高等教育半數(shù)學(xué)校數(shù)量。而高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育相對(duì)其他院校起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)體系過(guò)于薄弱，無(wú)法形成完整的機(jī)就業(yè)指導(dǎo)體系。高職院校雖已逐漸重視起告知就業(yè)指導(dǎo)體系的建立，但基本上是對(duì)本科院校進(jìn)行“照搬照抄”，缺乏針對(duì)自身特色優(yōu)化。

一、當(dāng)前高職就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作存在的問(wèn)題

殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使各個(gè)高職院校重新重視就業(yè)指導(dǎo)教育這一學(xué)科教育，針對(duì)性組成師資隊(duì)伍，以就業(yè)指導(dǎo)課為突破口，靈活應(yīng)用學(xué)校和社會(huì)企業(yè)資源，尋求破解高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難題。目前在國(guó)內(nèi)環(huán)境中，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻。而高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率，是對(duì)各個(gè)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的展現(xiàn)，也是高職院校對(duì)于教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)之一，對(duì)各個(gè)高職院校后續(xù)的招生計(jì)劃于發(fā)展計(jì)劃產(chǎn)生直接影響，所以各個(gè)高職院校都對(duì)就業(yè)工作進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。而通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在不同階段，都呈現(xiàn)出對(duì)就業(yè)方面關(guān)注的不同特點(diǎn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對(duì)于大學(xué)生活是茫然無(wú)知的，還未進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強(qiáng)；大二已經(jīng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境基本熟悉，進(jìn)行了部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)有基本認(rèn)識(shí)和了解，沒(méi)有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學(xué)習(xí)中開(kāi)始留意本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的的就業(yè)咨詢，；而大三直接面對(duì)了就業(yè)問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應(yīng)試技巧?；旧洗蟛糠值母呗氃盒６紩?huì)將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開(kāi)展組織招聘會(huì)、招聘信息、開(kāi)辦就業(yè)相關(guān)講座、傳達(dá)就業(yè)政策等項(xiàng)目，而忽略了對(duì)可塑性更強(qiáng)的大一大二學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和對(duì)就業(yè)方向及理念的引導(dǎo)。各個(gè)行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個(gè)職業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)，不重視對(duì)高職畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)，不參照具體行業(yè)進(jìn)行全面分析，一昧的進(jìn)行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成果事倍功半。(一)就業(yè)指導(dǎo)缺少整體規(guī)劃。而通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在不同階段，都呈現(xiàn)出對(duì)就業(yè)方面關(guān)注的不同特點(diǎn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對(duì)于大學(xué)生活是茫然無(wú)知的，還未進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強(qiáng)，而大多數(shù)高職院校只在新生入學(xué)時(shí)接受了對(duì)專(zhuān)業(yè)的一些介紹；當(dāng)高職學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的高職學(xué)校生活，進(jìn)入大二，已經(jīng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境基本熟悉，進(jìn)行了部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)有基本認(rèn)識(shí)和了解，沒(méi)有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學(xué)習(xí)中開(kāi)始留意本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的的就業(yè)咨詢，而接受就業(yè)指導(dǎo)的具體途徑是學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)理論課程進(jìn)行了解；而大三直接面對(duì)了就業(yè)問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應(yīng)試技巧。基本上大部分的高職院校都會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開(kāi)展組織招聘會(huì)、招聘信息、開(kāi)辦就業(yè)相關(guān)講座、傳達(dá)就業(yè)政策等項(xiàng)目，而忽略了對(duì)可塑性更強(qiáng)的大一大二學(xué)生，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的系統(tǒng)性規(guī)劃，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和對(duì)就業(yè)方向及理念的引導(dǎo)。各個(gè)行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個(gè)職業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)，不重視對(duì)高職畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)，不參照具體行業(yè)進(jìn)行全面分析，一昧的進(jìn)行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成果事倍功半。因此大多高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力過(guò)硬，但綜合素質(zhì)不占優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致在就業(yè)中發(fā)展的后續(xù)緩慢無(wú)力。(二)就業(yè)指導(dǎo)停留在理論化階段高職院校雖已逐漸重視起告知就業(yè)指導(dǎo)。體系的建立，但基本上是對(duì)本科院校進(jìn)行“照搬照抄”，缺乏針對(duì)自身特色優(yōu)化。課程多以理論為主，任課教師也多是“照本宣科”式進(jìn)行授課，致使高職生難以與自身的就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，從中找到對(duì)自身就業(yè)問(wèn)題有指導(dǎo)性的意見(jiàn)的點(diǎn)，課程收效甚微。(三)就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有與實(shí)際就業(yè)情況相結(jié)合。目前高職的就業(yè)指導(dǎo)課程授課老師多由社會(huì)學(xué)院或是指導(dǎo)員兼任，而不是由專(zhuān)門(mén)研究此方面或是有關(guān)學(xué)科的持有相關(guān)資質(zhì)證明的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行授課。導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程與實(shí)際社會(huì)就業(yè)情況脫節(jié)。無(wú)法將社會(huì)和企業(yè)最新的相關(guān)信息告知學(xué)生，造成高職學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行明確定位，對(duì)就業(yè)情況缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，從而無(wú)法進(jìn)行自我調(diào)適。由此可見(jiàn)，目前大多數(shù)高職建立起的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求，也不能適應(yīng)高職院校的就業(yè)特征。高職學(xué)校必須根據(jù)自身情況及職業(yè)特色來(lái)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化改良，從而更好地服務(wù)于高職畢業(yè)生，對(duì)高職學(xué)生提供更好地就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

二、高職學(xué)生就業(yè)特征

摘要：改革開(kāi)放40多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化，各行各業(yè)對(duì)員工的要求也連年提高。同時(shí)，隨著高職院校的擴(kuò)招，高職學(xué)校的畢業(yè)生逐年增多，但是高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)觀念卻沒(méi)能緊跟社會(huì)的變化發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就引發(fā)了高職畢業(yè)生擇業(yè)需求與企業(yè)需求的矛盾。本文旨在對(duì)高職畢業(yè)生的擇業(yè)需求和企業(yè)需求進(jìn)行分析研究，以期找到應(yīng)對(duì)措施，為高職畢業(yè)生更好的就業(yè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；擇業(yè)；企業(yè)需求

1高職畢業(yè)生擇業(yè)需求特征

1.1“錢(qián)多活少離家近”

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到大幅提高，造成部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，對(duì)于父母有一定的依賴心理，對(duì)于一些離家遠(yuǎn)、工作任務(wù)重、有一定難度的工作有一定的抗拒心理，希望找一個(gè)“錢(qián)多活少離家近”的工作，這種就業(yè)觀念是不利于畢業(yè)生找到一個(gè)好的工作的，并且也不利于畢業(yè)生在企業(yè)中良好發(fā)展的。同時(shí)，“錢(qián)多活少離家近”的工作也是不切實(shí)際的，是和按勞分配的分配制度不符的，畢業(yè)生應(yīng)該摒棄這種不切實(shí)際的就業(yè)觀念。

1.2就業(yè)期望值過(guò)高

[摘要]影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素很多，其中高職畢業(yè)生自身的心理因素是一個(gè)不可忽視的方面，畏懼自卑心理、過(guò)分依賴心理、盲目從眾心理是影響高職畢業(yè)生就業(yè)的主要心理因素。要調(diào)整好高職畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，必須從以下幾個(gè)方面入手，制定對(duì)策：一是實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制創(chuàng)新，把職業(yè)教育的理念貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高畢業(yè)生參與市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的信心和能力；二是完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，充分發(fā)揮政府在人力資源配置中的宏觀調(diào)控職能，為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造公平的社會(huì)環(huán)境；三是加強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，為高職畢業(yè)生就業(yè)提供暢通的渠道和正確的擇業(yè)方向。

[關(guān)鍵詞]高職院校畢業(yè)生心理因素學(xué)生就業(yè)

隨著高等職業(yè)教育的迅猛的發(fā)展，高職教育畢業(yè)生的就業(yè)壓力十分突出，已引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。造成這種狀況的原因比較復(fù)雜，社會(huì)各界對(duì)此有諸多探討和分析。本文從高職畢業(yè)生就業(yè)這個(gè)角度，著重分析了心理因素對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的影響。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，高職畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，初次就業(yè)率普遍偏低，2002至2005年全國(guó)高職高專(zhuān)畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為64.7%、55.7%、61%和62.1%，較全國(guó)同期高校畢業(yè)生平均初次就業(yè)率65%、70%、73%和72.6%，呈明顯的下降趨勢(shì)。對(duì)于2007年全國(guó)就業(yè)率的預(yù)計(jì)，清華大學(xué)公共管理學(xué)院人力資源專(zhuān)家康小明的回答也并不樂(lè)觀：“排除統(tǒng)計(jì)誤差，到2007年7月達(dá)到60%已經(jīng)很不錯(cuò)了?！?/p>

造成這一局面的原因，一方面與用人單位不切實(shí)際的追求高學(xué)歷，對(duì)高職畢業(yè)生存在理論知識(shí)薄弱、學(xué)歷低的偏見(jiàn)有關(guān)，另一方面與高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型人才的需求有關(guān)，還與不健全的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制有關(guān)；就高職畢業(yè)生自身來(lái)講，不健康的就業(yè)心理，是導(dǎo)致就業(yè)難，甚至畢業(yè)即失業(yè)的重要原因。

摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)是高職院校的一項(xiàng)必不可少的重要課程。當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著諸如程序機(jī)械、內(nèi)容和方法單一、過(guò)程缺乏全員性和全程性、隊(duì)伍建設(shè)滯后等問(wèn)題。高職院校應(yīng)該確立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職發(fā)展觀，豐富充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容和方法，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，為每位學(xué)生能順利就業(yè)提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題時(shí)策分析

隨著我國(guó)高職教育的迅速發(fā)展，培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會(huì)需求是高職院校的職責(zé)。高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為高職教育的一項(xiàng)重要課題。下面筆者結(jié)合自己在管理學(xué)生工作方面積累的一些經(jīng)驗(yàn)，就高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的一些問(wèn)題及對(duì)策分析談?wù)勛约旱奈⒈≈?jiàn)。

一、高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

為了保障大中專(zhuān)畢業(yè)生順利就業(yè)，國(guó)家和地方政府從政策上對(duì)就業(yè)工作進(jìn)行了宏觀指導(dǎo)，但目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還很“年輕”，依然存在著一些急需解決的問(wèn)題。

1．就業(yè)指導(dǎo)工作程序機(jī)械化

同志們：

黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作高度重視，強(qiáng)調(diào)指出，今年仍然是高校畢業(yè)生就業(yè)高峰年，要認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。今年國(guó)務(wù)院頒布了新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃，其中的六大工程中就有一項(xiàng)是畢業(yè)生就業(yè)工程，足以說(shuō)明就業(yè)工作在我們今后幾年的教育工作中的極端重要性。國(guó)務(wù)院將在本月20號(hào)召開(kāi)****年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會(huì)議，國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志將在會(huì)上做重要講話，對(duì)去年的畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行全面的總結(jié)，全面部署今年的高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

今天我們召開(kāi)全國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議，這個(gè)會(huì)議先于全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議召開(kāi)，主要有兩個(gè)方面的考慮：一是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，其畢業(yè)生規(guī)模已占普通高校畢業(yè)生總數(shù)的半數(shù)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作在全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的重要地位；二是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)總體上來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的，而且將會(huì)長(zhǎng)期的，而特別嚴(yán)峻的就是高職畢業(yè)生的就業(yè)工作，已經(jīng)成為全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們工作的重點(diǎn)。到**屆畢業(yè)生離校只剩三個(gè)月的時(shí)間了，這三個(gè)月是做好今年畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵階段，時(shí)間緊，任務(wù)重。所以，教育部已經(jīng)下發(fā)了《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》（教高[****]1號(hào)），要求大家緊急行動(dòng)起來(lái)，把這項(xiàng)工作抓好。今天的會(huì)議是一個(gè)高職就業(yè)工作的緊急動(dòng)員會(huì)議，要求全國(guó)各級(jí)教育行政部門(mén)和各個(gè)高職院校立即行動(dòng)起來(lái)，全力以赴，采取有力措施，做好今年高職院校就業(yè)工作。

下面，我談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好高職畢業(yè)生就業(yè)工作的責(zé)任感和緊迫感。

高等職業(yè)教育這幾年發(fā)展得很好，異軍突起，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。截至****年底，全國(guó)高職院校招生200萬(wàn)人，在校學(xué)生480萬(wàn)人，分別占全國(guó)普通高校招生數(shù)的52.3%和在校學(xué)生數(shù)的42.3%。目前，全國(guó)已有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校908所，占全國(guó)普通高等學(xué)?？倲?shù)的58.5%，基本上形成了每個(gè)地市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局。高等職業(yè)教育發(fā)展這么快，實(shí)際上是適應(yīng)了我國(guó)走新型工業(yè)化道路的強(qiáng)烈的需求，也滿足了我國(guó)廣大人民群眾希望把他們的孩子培養(yǎng)成為高技能人才的迫切要求。一個(gè)充滿活力、基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系初步形成。這個(gè)體系具有中國(guó)特色，是我國(guó)正在構(gòu)建的具有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分。

[論文關(guān)鍵詞]高職畢業(yè)生就業(yè)心理

[論文摘要]隨著我國(guó)就業(yè)制度和就業(yè)方式的變革，擇業(yè)和求職現(xiàn)已成為高職畢業(yè)生面臨的主要問(wèn)題。面對(duì)就業(yè)，畢業(yè)生的心理是復(fù)雜而多變的，適時(shí)調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，在擇業(yè)過(guò)程中有非常重要的作用。大部分高職生能夠正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)是積極、健康向上的，但也存在著不滿足現(xiàn)狀。教師及學(xué)校幫助學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)心理，良好的求職擇業(yè)觀念，對(duì)高職教育快速、健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

隨著我國(guó)就業(yè)制度和就業(yè)方式的變革，擇業(yè)和求職現(xiàn)已成為高職畢業(yè)生面臨的主要問(wèn)題，如何樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，走好人生這一步，對(duì)高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)尤其重要。面對(duì)就業(yè)，畢業(yè)生的心理是復(fù)雜而多變的。一方面，他們?yōu)樽约杭磳⒆呦蛏鐣?huì)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而興奮甚至是激動(dòng)；另一方面，也為擇業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)而表現(xiàn)出矛盾的心理。所以，適時(shí)調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，在擇業(yè)過(guò)程中有非常重要的作用。

一、高職生就業(yè)心理現(xiàn)狀與形成原因分析

大部分高職生能夠正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)是積極、健康向上的，但也存在著不滿足現(xiàn)狀，具有較高的期望值、眼高手低等情況存在。

根據(jù)對(duì)我校（包括機(jī)電高職、計(jì)算機(jī)高職、會(huì)計(jì)電算化高職、軟件高職等）152名高職生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：高職生急于求成，就業(yè)期望值較高，而且誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)用主義思想支配就業(yè)選擇，一些高職生在職業(yè)追求上把經(jīng)濟(jì)利益放在首位，更多地看重職業(yè)的個(gè)人價(jià)值。再是，高職生充滿就業(yè)信心，但有少數(shù)學(xué)生缺乏勇氣，底氣不足。可見(jiàn)，高職生普遍自我評(píng)價(jià)較高，不能全面地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)，存在著對(duì)職業(yè)認(rèn)知的局限性和片面性。高職生就業(yè)與成才的高期望值與高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型、實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)相矛盾以及他們自身所處的層次環(huán)境因素影響，形成了部分高職生在擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題上存在以下心理問(wèn)題：

【摘要】雖然高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生非常多，但是很多都不愿意從事旅游行業(yè)，使得我國(guó)目前旅游業(yè)十分缺乏專(zhuān)業(yè)的人才。主要原因就是因?yàn)槁糜螛I(yè)就業(yè)環(huán)境比較差、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制也比較落后，在加上學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)方面缺乏理性的選擇，從而導(dǎo)致很多旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后不愿意選擇旅游相關(guān)的職業(yè)。因此本文就對(duì)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職旅游管理專(zhuān)業(yè);學(xué)生就業(yè);問(wèn)題與對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)難一直是我國(guó)社會(huì)存在的一大問(wèn)題，跟其他專(zhuān)業(yè)不一樣，旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生存在著有業(yè)不就的現(xiàn)象，甚至有很多學(xué)生將其作為其他行業(yè)的跳板，影響著我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展。因此本文就高職旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的探討具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高職旅游管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)的問(wèn)題分析

1、就業(yè)信心不足。眾所周知，旅游業(yè)的特點(diǎn)就是，就業(yè)容量大、層次多、以及門(mén)檻低，在解決就業(yè)難的問(wèn)題方面有著非常重要的作用。但是其主要問(wèn)題就是勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，管理的也不是很規(guī)范，工資水平也比較低，因此讓很多畢業(yè)生在畢業(yè)之前就感覺(jué)到就業(yè)壓力。在加上傳統(tǒng)理念，認(rèn)為旅游業(yè)就是服務(wù)業(yè)，服務(wù)就是伺候人的職業(yè)，很多學(xué)生都沒(méi)有信心做好這項(xiàng)工作，即使從事了旅游行業(yè)，也不愿意長(zhǎng)期從事這項(xiàng)行業(yè)。2、學(xué)生就業(yè)定位缺乏理性。旅游業(yè)在所有員工入職時(shí)，無(wú)論學(xué)歷是什么，都必須從一線服務(wù)崗位做起，一線崗位的福利待遇相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，很多高職的畢業(yè)生由于缺乏對(duì)職業(yè)未來(lái)的理性判斷，在選擇就業(yè)崗位時(shí)，常常目光比較短淺，注重福利待遇比較好的崗位和行業(yè)，于是就有了旅游專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，有業(yè)不就的現(xiàn)象。其實(shí)旅游行業(yè)有很大的晉升空間，只要努力工作，就業(yè)后無(wú)論是福利待遇還是職位都還是有很大潛力的。3、學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制滯后。學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制滯后也是旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一大主要原因，目前很多高職院校都沒(méi)有制定培養(yǎng)計(jì)劃，也沒(méi)有跟旅游企業(yè)進(jìn)行合作，使得其在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容方面存在著內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，無(wú)法讓學(xué)生一畢業(yè)就立馬能夠勝任旅游行業(yè)的重要崗位。從而形成了一種脫節(jié)，旅游行業(yè)很難找到合適的人才，旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也無(wú)法找到合適的工作，從而影響著旅游行業(yè)的發(fā)展。

二、構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制