一、改進(jìn)著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力

在高三物理復(fù)習(xí)中，不僅要注重學(xué)生基本技能、更要培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，將社會(huì)、生活、教學(xué)、考試有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于當(dāng)前很多學(xué)生害怕“生題”的現(xiàn)象，很大程度上是案例教學(xué)的失誤，在學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的過(guò)程中，削弱了主動(dòng)探究的能力，從而讓學(xué)生出現(xiàn)思維塌陷。因此，為了打破滿堂灌的教學(xué)方法，高三物理教學(xué)不能滿足于講得不錯(cuò)，而是要學(xué)生學(xué)得好。例如，在電磁感應(yīng)學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)投影儀設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)摸索感應(yīng)意義。增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)的能力作為基礎(chǔ)課程改革的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、實(shí)踐水平以及創(chuàng)新精神都具有重要作用。隨著高考命題的深入，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新已經(jīng)成為命題方向與特色。主要表現(xiàn)為：物理教材中的學(xué)生、演示以及技能實(shí)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)特的試驗(yàn)情境，在靈活運(yùn)用試驗(yàn)方案同時(shí)完成試驗(yàn)。因此，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)中，必須根據(jù)分析方法、設(shè)計(jì)步驟、運(yùn)用原理以及器材，將課本試驗(yàn)完全掌握，通過(guò)改變?cè)囼?yàn)方法、器材、條件，不斷提高試驗(yàn)探究與應(yīng)變能力。

二、精選習(xí)題，提高訓(xùn)練規(guī)范性

在高三物理復(fù)習(xí)中，雖然會(huì)做大量練習(xí)，但并不是做題越多，效果越好。因此，在復(fù)習(xí)中，必須根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況以及考試方向，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固已有知識(shí)。在這一過(guò)程中，它要求學(xué)生不能只注重結(jié)論與結(jié)果，還必須掌握過(guò)程。因此，在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)該將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在課件、試驗(yàn)以及圖畫(huà)上。在第二輪復(fù)習(xí)中，根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行選題，這樣既能提高復(fù)習(xí)成果，還能節(jié)約時(shí)間。為了保障選題復(fù)習(xí)成果，在學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的同時(shí)，還要求學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)自測(cè)的好習(xí)慣，逐步增強(qiáng)信息整合、收集工作。在總復(fù)習(xí)中，解題規(guī)范作為高三物理復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，為了保障復(fù)習(xí)與解題效果，必須根據(jù)解題規(guī)范的原則，使用物理定律，將題做得更加規(guī)范完整。高三物理復(fù)習(xí)作為一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，由于包含大量解題技巧、方法以及知識(shí)。因此，在復(fù)習(xí)中，師生必須主動(dòng)分析高考信息以及趨勢(shì)，進(jìn)而確立復(fù)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，為學(xué)生獲得良好的成績(jī)做好鋪墊。

本文作者:張福文工作單位:吉林省蛟河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高三物理總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過(guò)物理總復(fù)習(xí)，把握物理概念及其相互關(guān)系，熟練把握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：

第一階段：

以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個(gè)月，這一階段主要針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識(shí)塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上第二年三月到四月，大約需要二個(gè)月，這個(gè)階段主要針對(duì)物理學(xué)中的幾個(gè)分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識(shí)內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問(wèn)題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

眾所周知，對(duì)于學(xué)生而言，高考是關(guān)乎未來(lái)發(fā)展，甚至是決定命運(yùn)的一項(xiàng)選拔性考試，而命題的基本原則，必須要從學(xué)生的素質(zhì)教育和各項(xiàng)能力要求角度出發(fā)。高中物理作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在面對(duì)高三的最后沖刺復(fù)習(xí)階段，如何能最大化地提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)的成長(zhǎng)，是每一位教師都需要深入思考的問(wèn)題。

高三物理復(fù)習(xí)面臨的問(wèn)題

高考物理主要考查的方向

根據(jù)對(duì)過(guò)往歷屆高考真題進(jìn)行深入探究，我們可以明確地發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，對(duì)于物理學(xué)科而言，大部分的考題主要圍繞的方向，仍然是一些主干的知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生自身掌握基本概念的實(shí)際情況，考查相應(yīng)規(guī)律性的基礎(chǔ)知識(shí)，此外，針對(duì)物理這一學(xué)科，還注重考察學(xué)生對(duì)于一些物理知識(shí)的應(yīng)用能力以及變通能力，特別是一些物理問(wèn)題過(guò)程的分析極為注重。還會(huì)將一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)事件作為出發(fā)點(diǎn)，將一些問(wèn)題情境設(shè)置進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力等進(jìn)行重點(diǎn)考察，還有重要的物理實(shí)驗(yàn)，也側(cè)重于考察其創(chuàng)新能力。

學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中面臨的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生而言，在具體復(fù)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在的一個(gè)明顯問(wèn)題，就是自身沒(méi)有一個(gè)大的復(fù)習(xí)方向，對(duì)于各種物理原理以及物理概念等，都相對(duì)混淆，很多知識(shí)點(diǎn)的記憶，都出現(xiàn)了混亂的情況，在具體做題的過(guò)程中，也缺乏全面性。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)能掌握高效的復(fù)習(xí)方法，很多時(shí)候都是雜亂無(wú)章的，這復(fù)習(xí)一下，那復(fù)習(xí)一下，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系，而且不同的學(xué)科復(fù)習(xí)都相對(duì)緊張，對(duì)于物理學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間預(yù)留不充分，導(dǎo)致整體的復(fù)習(xí)效果大打折扣。教師在物理復(fù)習(xí)中面臨的問(wèn)題在具體開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以說(shuō)是最為重要的引領(lǐng)者，主導(dǎo)著整體復(fù)習(xí)的節(jié)奏以及方向，但是從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，只是進(jìn)行片面的泛泛復(fù)習(xí)，沒(méi)有對(duì)一些物理概念進(jìn)行更深層次的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生也只停留在淺層次的復(fù)習(xí)上，不能形成較深刻的記憶。此外，教師在具體復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有考慮到學(xué)生當(dāng)下的復(fù)習(xí)實(shí)際情況，而是自顧自地往下復(fù)習(xí)，完全忽視了學(xué)生的復(fù)習(xí)感受，也沒(méi)有在復(fù)習(xí)方法方面，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致最終的復(fù)習(xí)效果不容樂(lè)觀。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)中的重要目標(biāo)。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要改變教學(xué)模式與方法，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；核心素養(yǎng)；物理教學(xué)

新課標(biāo)中提出了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、具備優(yōu)秀品格以及實(shí)踐能力，并要求教師要在課堂中教學(xué)知識(shí)以外，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中得到全面的發(fā)展。

一、把課堂還給學(xué)生

高中物理中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)科思維，能夠建立好物理的邏輯、抽象思維是學(xué)生掌握物理這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵。對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、心理壓力偏大是他們的普遍狀態(tài)，因此教師要不斷改變教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，教師要注重角色分配，凸顯學(xué)生主體地位，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其更好地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“超重與失重”時(shí)，我并沒(méi)有直接去跟學(xué)生講述理論知識(shí)，而是先跟學(xué)生探討有關(guān)于超重與失重的相關(guān)問(wèn)題。這樣就可以有效地避免學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)不能理解的弊端。我先讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們把這兩個(gè)名詞與自己平時(shí)所知聯(lián)系在一起，并且進(jìn)行探究。談?wù)撨^(guò)后，由于物理知識(shí)的抽象，學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)清楚到底什么是超重和失重。這個(gè)時(shí)候，我開(kāi)始引入教學(xué)知識(shí)，為大家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。我會(huì)把這個(gè)知識(shí)分別從動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)兩個(gè)角度去講解。動(dòng)力學(xué)認(rèn)為物體受到的合外力向上時(shí)物體處于超重狀態(tài)，當(dāng)受到的合外力向下時(shí)處于失重狀態(tài)。而運(yùn)動(dòng)學(xué)認(rèn)為物體加速上升或減速下降時(shí)處于超重狀態(tài)，物體加速下降或減速上升時(shí)處于失重狀態(tài)。我把知識(shí)點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅地告訴學(xué)生之后，很快就有學(xué)生明白什么是失重和超重了。我問(wèn)學(xué)生：“你們親身經(jīng)歷過(guò)哪些失重和超重的實(shí)例呢？有什么感受嗎？”這一下舉手回答的學(xué)生就多了，有學(xué)生說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車(chē)既有超重又有失重：過(guò)山車(chē)往上攀登的時(shí)候是超重感，整個(gè)人有種被往下拽的感覺(jué)；在過(guò)山車(chē)快速下滑時(shí)，失重感特別明顯，感覺(jué)整個(gè)人像空心的一樣很輕。還有的學(xué)生分享了坐電梯上摩天大樓的感受，也是超重的實(shí)際例子。物理學(xué)科雖然抽象，但是生活很多情境中都包含了物理知識(shí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要避免“填鴨式”地講授知識(shí)，努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

摘要分析物理高考特點(diǎn)探討物理復(fù)習(xí)方法

關(guān)鍵詞高考試題知識(shí)點(diǎn)能力

一、試題的特點(diǎn)

今年新疆區(qū)理綜的物理試題部分、總體能較好體現(xiàn)高考考試說(shuō)明的各項(xiàng)基本要求；穩(wěn)中有變、變化不大，其中難度較近幾年有所增加，試題類型向中擋類型回籠明確；應(yīng)用性靈活性則明顯提高，對(duì)能力的要求也逐漸升高，考試時(shí)間比較合理。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、堅(jiān)持對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考察。如力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，能量的觀點(diǎn)是物理學(xué)的最基本方法，是人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的最重要的方法之一，可以說(shuō)每年必考，且不余遺力。力學(xué)試題所占比例超過(guò)50%以上。體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

2、堅(jiān)持對(duì)非重點(diǎn)部分知識(shí)的考察。如：熱學(xué)中的分子動(dòng)理論，宏觀能量變化規(guī)律以及實(shí)際氣體問(wèn)題分析。光學(xué)中的光電效應(yīng)，反射，折射。干涉，衍射，偏振，電磁的輻射。原子物理中原子模型，能級(jí)的躍遷，軌道半徑規(guī)律，衰變規(guī)律，質(zhì)量虧損，結(jié)合能等知識(shí)點(diǎn)都循環(huán)出現(xiàn)，切不可偏廢或遺漏該部分的復(fù)習(xí)工作。

1“換”器材，“改”方案

物理實(shí)驗(yàn)比較靈活，不同的實(shí)驗(yàn)可以用同樣的實(shí)驗(yàn)器材，而同一個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以用不同的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出不同的方案。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓實(shí)驗(yàn)方案有變化，教師給學(xué)生變換一下器材并讓學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)方案，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理本質(zhì)的理解，并在設(shè)計(jì)、完善方案時(shí)，師生的交流過(guò)程中激起思維的火花。探究外力做功與物體動(dòng)能變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，高一新課選用的器材和實(shí)驗(yàn)主要步驟如表1中的方案1。高三實(shí)驗(yàn)教學(xué)不妨給學(xué)生提供氣墊導(dǎo)軌、光電門(mén)、數(shù)字計(jì)時(shí)器、滑塊、重物等器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，最終得到表1中的方案2。完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)之后，可讓學(xué)生比較兩個(gè)方案的優(yōu)劣，在比較中思考。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解得更透徹，實(shí)驗(yàn)誤差分析水到渠成。方案1的優(yōu)點(diǎn)：計(jì)算簡(jiǎn)單，取材方便；缺點(diǎn)：操作不易，平衡摩擦力難度較大，容易出現(xiàn)平衡摩擦力角度不夠或者角度過(guò)大；計(jì)算速度的時(shí)候需要找一段點(diǎn)跡均勻的點(diǎn)，找點(diǎn)和測(cè)量不準(zhǔn)容易帶來(lái)誤差。方案2的優(yōu)點(diǎn)：操作容易，測(cè)量比較準(zhǔn)確；缺點(diǎn)：用懸掛重物的重力代替滑塊不準(zhǔn)確，重物的重力大于滑塊的合外力。這樣比較對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和思維發(fā)展有很大的幫助，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的順利達(dá)成。

2“加”器材，選方案

高三實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生的器材比原來(lái)高一、高二新課教學(xué)時(shí)多一些。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，首先面臨器材選擇的難題，其次選擇不同的器材可設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，又面臨實(shí)驗(yàn)方案的選擇。當(dāng)面臨選擇的時(shí)候，會(huì)引發(fā)學(xué)生深入地比較與思考，對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通原理與方法大有益處。在測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)及其內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，通常給出的器材有電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、待測(cè)電源，用這些器材可設(shè)計(jì)出圖1所示的電路。高三的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可在上述器材的基礎(chǔ)上增加電阻箱、單刀雙擲開(kāi)關(guān)、定值電阻R1和R2，讓學(xué)生設(shè)計(jì)盡可能多的方案，進(jìn)行誤差分析，并對(duì)比幾個(gè)方案的優(yōu)劣。學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出圖2、圖3、圖4所示的實(shí)驗(yàn)電路圖。VASV圖1測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)及其內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)電路圖(1)圖2測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)及其內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)電路圖(2)AVR1R2S1S2圖3測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)及其內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)電路圖(3)圖4測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)及其內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)電路圖(4)讓學(xué)生在有多余器材的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，具有挑戰(zhàn)性，往往不是一步到位的，也不可能每個(gè)學(xué)生都能設(shè)計(jì)出所有可能的實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)中教師應(yīng)重視師生之間的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)給學(xué)生幫助，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，使方案得到完善。教師也要重視生生之間的交流，讓學(xué)生在互助中，盡可能多地完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生在互相促進(jìn)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師再綜合學(xué)生設(shè)計(jì)的所有方案，讓學(xué)生比較方案的優(yōu)劣，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案作出選擇。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究的熱情。

3“缺”器材，創(chuàng)方案

有些中學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果缺少部分器材依然能夠完成。對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，教師在高三組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，給學(xué)生的器材可以“缺”。讓學(xué)生在缺少器材的情況下想辦法設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。這更能體現(xiàn)師生的智慧，也更能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，會(huì)有很好的教學(xué)效果。例如，在驗(yàn)證力的平行四邊形定則的演示實(shí)驗(yàn)中，高一新課教學(xué)時(shí)，采用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)完成。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，不妨只給學(xué)生一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，師生共同設(shè)計(jì)出如下方案：1.將圖釘固定在木板上的A點(diǎn)，將橡皮筋一端與兩個(gè)細(xì)繩套栓接于同一結(jié)點(diǎn)，橡皮筋另一端套在圖釘上；2.把兩細(xì)繩套中的一條與彈簧秤連接，然后同時(shí)拉這兩條細(xì)線（一只手直接拉細(xì)繩套，另一只手通過(guò)彈簧秤拉細(xì)繩套），把橡皮筋和細(xì)繩套的結(jié)點(diǎn)拉伸到O點(diǎn)，記下O點(diǎn)的位置、兩細(xì)繩的方向及彈簧秤的示數(shù)F1，如圖5所示；3.放回橡皮筋，將彈簧秤連接到另一根細(xì)繩套上，再同時(shí)拉這兩條細(xì)繩，且兩條細(xì)繩位于上一步中記錄下來(lái)的方向上，仍然把橡皮筋與細(xì)繩套的結(jié)點(diǎn)拉伸到O點(diǎn)，讀出彈簧秤的讀數(shù)為F2；4.松開(kāi)拉細(xì)繩的手，用彈簧秤沿AO方向拉橡皮筋，仍然把結(jié)點(diǎn)拉到O點(diǎn)的位置，記下細(xì)線的方向和彈簧秤的讀數(shù)F'；5.作出F1、F2、F'的圖示，以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，對(duì)角線為F；6.比較F和F'，如果二者大小基本相等，方向基本相同，則平行四邊形定則成立。ABCO圖5驗(yàn)證力的平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)示意圖通過(guò)對(duì)原來(lái)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方案的改變，把原來(lái)教材上一次測(cè)出F1、F2變成分兩次完成，多了一次等效替代，讓學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)中的等效替代的思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)，取得很好的教學(xué)效果。這樣的變化能更好地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

摘要分析物理高考特點(diǎn)探討物理復(fù)習(xí)方法

關(guān)鍵詞高考試題知識(shí)點(diǎn)能力

一、試題的特點(diǎn)

今年新疆區(qū)理綜的物理試題部分、總體能較好體現(xiàn)高考考試說(shuō)明的各項(xiàng)基本要求；穩(wěn)中有變、變化不大，其中難度較近幾年有所增加，試題類型向中擋類型回籠明確；應(yīng)用性靈活性則明顯提高，對(duì)能力的要求也逐漸升高，考試時(shí)間比較合理。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、堅(jiān)持對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考察。如力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，能量的觀點(diǎn)是物理學(xué)的最基本方法，是人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的最重要的方法之一，可以說(shuō)每年必考，且不余遺力。力學(xué)試題所占比例超過(guò)50%以上。體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

2、堅(jiān)持對(duì)非重點(diǎn)部分知識(shí)的考察。如：熱學(xué)中的分子動(dòng)理論，宏觀能量變化規(guī)律以及實(shí)際氣體問(wèn)題分析。光學(xué)中的光電效應(yīng)，反射，折射。干涉，衍射，偏振，電磁的輻射。原子物理中原子模型，能級(jí)的躍遷，軌道半徑規(guī)律，衰變規(guī)律，質(zhì)量虧損，結(jié)合能等知識(shí)點(diǎn)都循環(huán)出現(xiàn)，切不可偏廢或遺漏該部分的復(fù)習(xí)工作。

一、兩種教學(xué)方式的探析

本文的綜合議題就是高三總復(fù)習(xí)物理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的結(jié)合運(yùn)用，要讓兩者互相聯(lián)系、融合，提高高三物理總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)效果，從而為學(xué)生高考貢獻(xiàn)一份心力。在沒(méi)有探究?jī)烧呓Y(jié)合運(yùn)用之前，我們先分別分析一下探究式學(xué)習(xí)方式和接受式學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真剖析一下兩者的優(yōu)缺點(diǎn)。

1.探究式學(xué)習(xí)方式

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性較強(qiáng)，主要倡導(dǎo)廣大高三學(xué)生在物理總復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去自主發(fā)展學(xué)習(xí)。展開(kāi)了說(shuō)，探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題，通過(guò)自我探索、鉆研的途徑去獲取知識(shí)，同時(shí)來(lái)提升獲取知識(shí)的能力，是通過(guò)學(xué)生能力的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方法的缺點(diǎn)是：探究式學(xué)習(xí)可能用的學(xué)習(xí)時(shí)間更多一些，另外并不是所有的物理知識(shí)點(diǎn)都適用探究式學(xué)習(xí)方式的，這種學(xué)習(xí)方式還存在一定的片面性和局限性，還有一點(diǎn)就是如果過(guò)多地使用這種學(xué)習(xí)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)得不系統(tǒng)、基礎(chǔ)性知識(shí)掌握得不牢等缺點(diǎn)。

2.接受式學(xué)習(xí)方式

在接受式學(xué)習(xí)中，老師的主動(dòng)性更強(qiáng)一些，學(xué)生基本都處于被動(dòng)接受型，此種學(xué)習(xí)方法主要倡導(dǎo)廣大高三學(xué)生在物理總復(fù)習(xí)中，跟隨老師的思路系統(tǒng)地、全面地、按部就班地扎扎實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中，更著重于鞏固記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練，就是“我講你聽(tīng)、不會(huì)就問(wèn)“”多聽(tīng)、多記、多練”步步為營(yíng)的教學(xué)復(fù)習(xí)方式，是比較傳統(tǒng)也比較見(jiàn)成效的方式。這種方法的不足之處在于：比較僵化、不生動(dòng)，在鼓動(dòng)學(xué)生積極參與和鍛煉學(xué)生動(dòng)手上做得不好，有死記硬背之嫌，訓(xùn)練習(xí)題過(guò)多顯得機(jī)械，有時(shí)擺脫不了“講—練—講”的“題海戰(zhàn)術(shù)”。

【摘要】教師正確理解新課程理念，把握新課程的思想實(shí)質(zhì)。用主動(dòng)參與，合作探究，注重實(shí)踐，講求實(shí)效的思想與方法指導(dǎo)高三物理復(fù)習(xí)這是取得良好成績(jī)的前提，同時(shí)研究新課程下物理學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)高三物理學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其知識(shí)結(jié)構(gòu)制定行之有效的復(fù)習(xí)策略這也是關(guān)鍵，將新課程理念運(yùn)用于復(fù)習(xí)教學(xué)中時(shí)注重過(guò)程管理，注重與學(xué)生的思想溝通，正直做到一切為了學(xué)生.。

【關(guān)鍵詞】新課程理念高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)用

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中除了教師的教師觀，學(xué)生觀，上課觀，評(píng)價(jià)觀，作業(yè)觀等要更新外，教師對(duì)課程的觀念也要更新。課程是教育的心臟而就整個(gè)教育過(guò)程而言，實(shí)際開(kāi)展的教育行動(dòng)中，學(xué)習(xí)者從事什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率如何，關(guān)鍵取決于計(jì)劃階段所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，因此熟悉課程的總體目標(biāo)，內(nèi)容，組織乃至科目目標(biāo)，內(nèi)容組織，單元目標(biāo)及具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是非常重要的。因此在新課程理念中我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面把握：

1.對(duì)新課程理念的理解：采用參與式教學(xué)

由于物理科目是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法就相當(dāng)重要。參與式教學(xué)讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，目的是使每個(gè)不同背景，不同個(gè)性，不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能內(nèi)型的參與者都能有效參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。它力求通過(guò)多種途徑，手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識(shí)和能力的過(guò)程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，造成了學(xué)生主體性的缺失，情感性的缺失，和創(chuàng)造力的缺失，泯滅了不少學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，新時(shí)代的教育需要落實(shí)以發(fā)展為本的理念。發(fā)展是所有學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，是他們的潛力得到最大限度開(kāi)發(fā)。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位，學(xué)科本文轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展本位，真正對(duì)知識(shí)，能力，態(tài)度進(jìn)行進(jìn)行有機(jī)整合，體現(xiàn)人對(duì)生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷。于是由三維目標(biāo)取代傳統(tǒng)的雙基目標(biāo)已成為課改實(shí)踐的首要課題。新課程理念還體現(xiàn)把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.新課程下物理學(xué)科的特點(diǎn)及高三學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其知識(shí)結(jié)構(gòu)

**，男，1970年4月生。1993年7月畢業(yè)于華南師范大學(xué)物理系物理專業(yè)，并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。從大學(xué)畢業(yè)至今，一直在XX一中任教物理，教齡10年，其中任班主任8年，任備課組長(zhǎng)3年（200*年開(kāi)始）。本人于*年11月經(jīng)佛山市中小學(xué)教師中級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，被評(píng)定為中學(xué)物理一級(jí)教師，到現(xiàn)在已經(jīng)5年，具備了申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師的條件，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)物理高級(jí)教師資格。

我熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)*的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。嚴(yán)格遵守教育法規(guī)，熱愛(ài)自己的崗位工作。在XX一中十年，絕對(duì)服從學(xué)校的安排，團(tuán)結(jié)同事，勤懇工作，任勞任怨，默默奉獻(xiàn)，不求功利。在自己的工作崗位上認(rèn)真履行職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，以提高學(xué)生素質(zhì)為第一要任。

任中學(xué)物理一級(jí)教師以來(lái)，更是嚴(yán)格要求自己，業(yè)務(wù)上不斷上進(jìn)，積極學(xué)習(xí)，取得了很好教學(xué)成績(jī)，200*，200*年被評(píng)為校優(yōu)秀班主任，200*—200*連續(xù)三年年度考核為優(yōu)秀。

在教學(xué)工作方面，我認(rèn)為教師的第一任務(wù)就是要做好教學(xué)工作，上好自己所擔(dān)任的課程，教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)。因此，在這方面我對(duì)自己要求是十分嚴(yán)格的，要上好課，就要有扎實(shí)的功底。我能很好地掌握物理專業(yè)知識(shí)和教學(xué)的理論知識(shí)，正確理解掌握教學(xué)大綱、教材。我已完成高中物理教學(xué)的三個(gè)循環(huán)，教過(guò)三屆畢業(yè)班，因此對(duì)高中物理的教學(xué)已經(jīng)十熟悉，不管是各個(gè)年級(jí)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還是各類各層學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，都十分清楚，做到胸有成竹，而且在教學(xué)中也形成了自己的特色。因而我在教不同年級(jí)不同考類學(xué)生，會(huì)采取不同的教方法和措施，總是以學(xué)生掌握知識(shí)程度為依據(jù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康摹?、高一級(jí)學(xué)生對(duì)物理科是最“害怕”，原因是高一物理與初中物理有較大臺(tái)階，難度一下了變得特別大，多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得高中物理“難”這種心理。因此，消除學(xué)生這種心理是使他們學(xué)好物理的前提，我深入學(xué)生中了解他們初中學(xué)習(xí)物理情況，結(jié)合高中物理的特點(diǎn)，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣入手，從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，利用各種教學(xué)手段，提高物理課的課堂氣氛，使學(xué)生漸漸地喜歡上物理課，喜歡我這個(gè)物理教師，這為學(xué)生學(xué)好物理，我上好物理打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，我的做法是成功的，本人所教的班的物理成績(jī)不管是測(cè)驗(yàn)還是考試，在年級(jí)中都是最好的。到高二分專業(yè)班的時(shí)候，我所教的班報(bào)考物理人數(shù)是最多的，這說(shuō)明我在高一物理教學(xué)中，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，搞好課堂氣氛，由易到難，循序漸進(jìn)，提高興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)階和學(xué)習(xí)困難的做法是成功的。2、任現(xiàn)職以來(lái)，教過(guò)兩屆高二，包括物理專業(yè)班和文科班。對(duì)文科班，物理要求不太高，只有會(huì)考水平，但文科生的物理基礎(chǔ)一般不好，為此，我充分鉆研教材，從實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生明白內(nèi)容的重點(diǎn)，不求快，以對(duì)知識(shí)的過(guò)關(guān)為原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生都喜歡我的課，所以他們都能達(dá)到要求。對(duì)物理專業(yè)班，由于他們高考所選考的X科就是物理，因此要求就要高出許多。但高二還是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所以我強(qiáng)調(diào)：重基礎(chǔ)。當(dāng)然，在掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，還要努力提高能力，畢竟，他們高三還要面對(duì)高考。99年高二全省會(huì)考時(shí)，我所教的物理班及格率為100%，優(yōu)秀率超過(guò)50%，所教文科班的及格率為98%，優(yōu)秀率也達(dá)到25%。事實(shí)上，高二是高中階段的過(guò)渡期，學(xué)生一般都比較容易散慢，所以，在教學(xué)過(guò)程中，也要注意學(xué)生的精神狀態(tài)，這樣才能提高效率。3、高三學(xué)生面對(duì)的是高考，高考是全國(guó)性的選拔考試，所以考試是能力的考試。任現(xiàn)職以來(lái)，我教過(guò)兩屆高三，2000年和今年。作為教師，我深知教高三的責(zé)任重大，所以我會(huì)更嚴(yán)格地要求自己，首先自己要過(guò)關(guān)。教高三時(shí)，我認(rèn)真研究考試說(shuō)明，研究歷年來(lái)高考題和各地的模擬題，對(duì)高考的難度心中有數(shù)。同時(shí)，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際水施平，因材施教。對(duì)高考復(fù)習(xí)，我一樣強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，因?yàn)闆](méi)有好的基礎(chǔ)就根本談不上能力。同時(shí)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槲覀冞@層次的學(xué)校學(xué)生生源不是太好，而重點(diǎn)中學(xué)報(bào)考物理的學(xué)生特別多，比我們差的學(xué)校報(bào)考物理的又特別少，因此，我們的物理考生處于不利的位置。所以，在精神和行動(dòng)上都要鼓勵(lì)。同時(shí)，要學(xué)生避免做太難的題目。在教學(xué)上，我特別注重問(wèn)題的歸納，方法的歸納，做到條理清楚。采用“版塊”式的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生對(duì)不同部分知識(shí)作總結(jié)。教這兩屆高三同時(shí)還教了非物理班的綜合科中的物理課，我一樣注重鼓勵(lì)，注重基礎(chǔ)。今年我所教的物理班的物理高考成績(jī)平均分為534分，比上一年同層次的班高出10多分，創(chuàng)新了學(xué)校新的物理成績(jī)紀(jì)錄。得到了學(xué)校的肯定。雖然我們的物理考生處于不太好的位置，但作為教師的我，還是信心十足，加上沒(méi)日沒(méi)夜的努力，終于取得了出乎大家意料的好成績(jī)。

作為教師，我有吃苦精神，努力鉆研教材，全面了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，努力使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從這角度看，是非常成功的。

在教學(xué)研究方面，我也做了大量工作，參與過(guò)很多教改活動(dòng)，也獲得了很好的成績(jī)。1、積極運(yùn)用信息化手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)。自從學(xué)校每間課室都裝了電教平臺(tái)之后，我就盡量用電腦上課，這樣不但增加了容量，把一些難以表達(dá)的抽象的內(nèi)容同電腦模擬出，很好地突破了難點(diǎn)。而且，電教課件充分利用聲光并茂的特點(diǎn)，能吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果。因此，我抽出了大量時(shí)間來(lái)鉆研，開(kāi)發(fā)制作了很多物理課件，并被其他老師引用。在200*年5月學(xué)校電教教學(xué)開(kāi)放日當(dāng)天，我還上了一節(jié)“電場(chǎng)中的導(dǎo)體”，得到了很多來(lái)自各地的同行的認(rèn)可。2、從200*年開(kāi)始，本人開(kāi)始承擔(dān)學(xué)校的一個(gè)教研課題“應(yīng)用分層教學(xué)模式，提高教學(xué)效率”主持人。并做做了教學(xué)試驗(yàn)，也收到一些效果，寫(xiě)出相關(guān)文章〈〈班內(nèi)分層教學(xué)的初步嘗試〉〉。3、自從2000年當(dāng)物理備課組長(zhǎng)以后，堅(jiān)持每周定期組織集體備課，組織教研活動(dòng)，使所在年級(jí)的物理教學(xué)上了新臺(tái)階，同時(shí)，在備課組集體活動(dòng)中使青年教師得到很好的學(xué)習(xí)，從而迅速進(jìn)步，如陳尚平老師。備課組活動(dòng)做到有實(shí)效，防止形式主義，發(fā)揮團(tuán)體力量，是有效地提高科目教學(xué)質(zhì)量的方法。2000年獲得“優(yōu)秀備課組”稱號(hào)。今年高三物理高考成績(jī)平均分為518分，超過(guò)我校歷史最高水平18分。4、在高考研究方面，我積極主動(dòng)地參閱各種資料，認(rèn)真研究〈〈考試說(shuō)明〉〉部，明確考試方向，熟悉歷年高考題和各地的模擬題。人家都說(shuō)，帶過(guò)高三的教師，才能得到真正的訓(xùn)練，此話不假。我在10年間教過(guò)了三屆高三，其中任現(xiàn)職這5年就教了兩屆，經(jīng)過(guò)教高三的訓(xùn)練，使我對(duì)學(xué)生，教材，考試都有很好的把握，使我的業(yè)務(wù)水平不斷提高。5、每年都撰寫(xiě)一些文章。如〈〈初中物理與高一物理教學(xué)銜接初探〉〉，獲佛山市論文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表。