兒童弱視指的是眼球沒有發(fā)生明顯的器質(zhì)性病變，但是對(duì)其單眼或雙眼進(jìn)行視力矯正后仍然達(dá)不到1.0。該病在兒童發(fā)育過程中屬于常見病的、對(duì)兒童身體健康會(huì)造成嚴(yán)重影響的眼病之一，其患病率約為2%～4%。若對(duì)兒童弱視沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指令，不僅會(huì)對(duì)兒童當(dāng)前視力造成嚴(yán)重影響，同時(shí)還會(huì)對(duì)其以后的成長和工作造成嚴(yán)重影響。本文回顧分析我院2009年1月至2010年12月治療的198例弱視兒童系列護(hù)理資料[1-3]?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本文選取我院2010年1月至2011年7月治療的198例弱視兒童。其中有102例男性患兒，96例女性患者，年齡3～13歲，平均年齡為8歲，治療時(shí)間為12～26個(gè)月，平均治療時(shí)間為20個(gè)月。

1.2治療方法

在對(duì)患兒進(jìn)行治療時(shí)，采用國際標(biāo)準(zhǔn)視力表進(jìn)行視力檢查，將患有器質(zhì)性病變的患兒排除，而后對(duì)患兒采取綜合治療法進(jìn)行治療，如配戴眼鏡、戴黑眼罩、單眼眼遮蓋、紅光閃爍刺激、同視機(jī)訓(xùn)練、串珠子、描圖等。

摘要：班主任要發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)班干部參與到班級(jí)事務(wù)管理中，培養(yǎng)一支素質(zhì)良好、積極進(jìn)取的班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新。文章從競(jìng)爭(zhēng)上崗激發(fā)班干部潛力，主動(dòng)放權(quán)樹立班干部權(quán)威，技巧傳授增強(qiáng)班干部素質(zhì)三方面，探討班級(jí)管理中發(fā)揮班干部輔助作用的策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班干部；輔助作用；創(chuàng)新

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進(jìn)自我教育、自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。”班級(jí)管理是教育工作的重要內(nèi)容，如何優(yōu)化班級(jí)管理制度，豐富班級(jí)管理形式，增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性，是班主任需要直面的課題。班干部是班級(jí)的重要組成部分，如果班主任能夠充分利用班干部自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們主動(dòng)管理班級(jí)的熱情，不僅能提升班干部的素質(zhì)，而且能促進(jìn)班級(jí)管理的有序開展。

一、競(jìng)爭(zhēng)上崗，激發(fā)班干部潛力

班干部的選拔任用是班級(jí)管理的基礎(chǔ)任務(wù)，也是最為關(guān)鍵的。班主任在接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的性格和人品，選拔出一批品行優(yōu)良的班干部參與班級(jí)管理。選拔結(jié)束后，班干部上崗，一段時(shí)間后，班干部與學(xué)生之間有了更深一層的了解，就會(huì)逐漸得到學(xué)生的認(rèn)可或者否認(rèn)。這時(shí)，教師就要適時(shí)進(jìn)行民主選舉，讓班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗。班干部“終身制”是要不得的。任何職位的班干部都不能搞“終身制”，必須根據(jù)班級(jí)管理需要實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。競(jìng)爭(zhēng)上崗對(duì)優(yōu)化班干部隊(duì)伍有極大的促進(jìn)作用。所謂競(jìng)爭(zhēng)上崗是指班干部上崗時(shí)必須通過展示自我風(fēng)采，讓學(xué)生了解其素質(zhì)，從而贏得學(xué)生支持。例如，班主任李老師剛剛接手三年一班時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來的班委成員中部分班干部松懈散漫。為了提升班級(jí)管理的實(shí)效性，李老師采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到班干部選拔中。學(xué)生們熱情高漲，積極參與，其中有一名性格內(nèi)向的學(xué)生也參與到競(jìng)選中。李老師對(duì)該生進(jìn)行了鼓勵(lì)，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，選拔出來的班干部會(huì)更有活力，能力也更強(qiáng)。班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗是學(xué)生自主管理班級(jí)運(yùn)行的加速器。每一名學(xué)生的潛力都是無限的，班主任要有一雙慧眼，充分挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生自我舉薦，具體可以采用演講競(jìng)賽、才藝表演等方式來進(jìn)行。同時(shí)，全體學(xué)生參與到班干部選拔中，會(huì)迅速激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和內(nèi)在潛質(zhì)，選拔出來的班干部自然也是最優(yōu)秀的。

二、主動(dòng)放權(quán)，樹立班干部權(quán)威

一、離散數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

離散數(shù)學(xué)主要是一門研究離散量的結(jié)構(gòu)與其相互關(guān)系的數(shù)學(xué)學(xué)科，它不處理連續(xù)數(shù)學(xué)，在這點(diǎn)上和傳統(tǒng)的微積分學(xué)科有著明顯區(qū)別。離散數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的一門重要課程，因?yàn)樗哂杏?jì)算機(jī)科學(xué)離散性的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)，就可以掌握處理離散結(jié)構(gòu)的描述工具、描述方法，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程打下基礎(chǔ)，還可鍛煉抽象思維能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力。想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)就必須學(xué)好離散數(shù)學(xué)。按照數(shù)學(xué)思想，離散數(shù)學(xué)其實(shí)是比較注重研究問題可行性的數(shù)學(xué)學(xué)科，解決問題首先要證明問題是否可解，如果問題可解就要找出解決問題的方法和步驟，解決問題的步驟是規(guī)則的、有限的。從宏觀上來講，所有可研究的數(shù)學(xué)離散量都是離散數(shù)學(xué)的范疇，離散數(shù)學(xué)涉及很多，有數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論等內(nèi)容，這些內(nèi)容既單獨(dú)存在，又有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此，這些知識(shí)可用通俗易懂的方法直接講授。數(shù)理邏輯是屬于數(shù)學(xué)推理方法當(dāng)中的一部分，集合運(yùn)算可用邏輯語言直觀地描述出來，集合運(yùn)算可定義代數(shù)系統(tǒng)，圖論是代數(shù)系統(tǒng)的一部分。

二、離散數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重運(yùn)算技巧，而不注重?cái)?shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，沒有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的符號(hào)、術(shù)語的應(yīng)用，只是不斷地要求數(shù)學(xué)內(nèi)容的完整系統(tǒng)，沒有與實(shí)際情況聯(lián)系起來，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新意識(shí)，比較沒有層次。離散數(shù)學(xué)課程中有大量的先進(jìn)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，脫離了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式的呆板內(nèi)容，可幫助改進(jìn)連續(xù)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的較多問題。離散數(shù)學(xué)中衍生出實(shí)用的數(shù)學(xué)方法被廣泛運(yùn)用于科研、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理等方面，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)在人們的生活中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容，可彌補(bǔ)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。由于數(shù)學(xué)模型基本都是離散數(shù)學(xué)模型，這些年我國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目當(dāng)中，連續(xù)數(shù)學(xué)與離散數(shù)學(xué)各占一半，這就說明了離散數(shù)學(xué)在當(dāng)今高中數(shù)學(xué)中的重要性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體應(yīng)從學(xué)號(hào)理論知識(shí)、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力這三個(gè)環(huán)節(jié)開展，以往的教學(xué)模式比較注重理論知識(shí)的教授，而沒有注重培養(yǎng)解決問題能力和創(chuàng)新能力，而離散數(shù)學(xué)教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)這三個(gè)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步。

三、離散數(shù)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的結(jié)合

摘要：隨著我國社會(huì)的高速發(fā)展，人民對(duì)于藝術(shù)的需求以及要求不斷增長，而選擇走上音樂之路的青年人越來越多，因此，在大學(xué)音樂教學(xué)過程中利用常見的影視音樂來輔助教學(xué)，起到了重要作用。本文從探究學(xué)生對(duì)影視音樂的認(rèn)識(shí)開始，剖析影視音樂對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)的影響，探索未來影視音樂對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展方向以期對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)中影視音樂輔助作用的發(fā)揮提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：影視音樂；大學(xué)音樂教學(xué)；輔助作用；教學(xué)應(yīng)用

進(jìn)入多元化教學(xué)模式的高速發(fā)展期，越來越多的生活元素進(jìn)入了教學(xué)的課堂，而在大學(xué)音樂教學(xué)過程中，影視音樂的身影逐漸進(jìn)入了各大課程。當(dāng)然，為了讓影視音樂的輔助作用最大化，還需要教師不斷在實(shí)踐中探索影視音樂融入教學(xué)中的模式，為了學(xué)生更高效更快速學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，形成良好的鋪墊。

一、探究學(xué)生對(duì)于影視音樂的認(rèn)識(shí)

首先必須清楚了解大學(xué)生對(duì)于影視音樂的基本認(rèn)識(shí)，筆者在這里采用了時(shí)下流行的微信公眾號(hào)投票的形式，通過在學(xué)院的微信公眾號(hào)中發(fā)起投票，來了解四個(gè)年級(jí)大學(xué)生對(duì)影視音樂的認(rèn)知，還原學(xué)生對(duì)影視音樂的認(rèn)知現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有44%的學(xué)生對(duì)于影視音樂沒什么了解，56%的學(xué)生對(duì)于影視音樂只是了解其名字，66%的學(xué)生對(duì)于影視音樂認(rèn)為只是配樂而已,并沒有什么特殊價(jià)值，只有12%的學(xué)生對(duì)于在觀看電影電視的時(shí)候，會(huì)認(rèn)真去聽配樂，并且認(rèn)為這些音樂能夠渲染氣氛，調(diào)動(dòng)觀看者的情緒。由此，我們可以看得出大部分大學(xué)生影視音樂的認(rèn)知還是停留在初級(jí)的階段，這對(duì)于影視音樂融入到大學(xué)音樂教學(xué)中是非常不利的。因此，在教學(xué)過程中需要教師在課程設(shè)置方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)影視音樂的重視程度，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｓ^影觀劇過程中形成感受影視音樂的習(xí)慣，從而為影視音樂發(fā)揮輔助作用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、影視音樂對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)的影響

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將當(dāng)代先進(jìn)的電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的一種手段，帶動(dòng)了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的深刻變化；在利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證等過程變得具體而清晰，嘗試錯(cuò)誤的成分減少，教學(xué)思維的目的性增加，數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，數(shù)學(xué)思維更有程序性，極大地增加了學(xué)生成功構(gòu)建數(shù)學(xué)概念、解決問題的可能性。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔助教學(xué)提供了有效的手段

1．有助于概念的認(rèn)知

許多空間概念很抽象，用語言很難描述，學(xué)生難以理解．傳統(tǒng)教學(xué)在講授這些抽象概念時(shí)存在一個(gè)不易克服的困難：學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐的時(shí)間不夠充分．教師往往用語言代替學(xué)生的構(gòu)建過程，在課堂上提供的思維材料十分貧乏。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)過程中能不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及到的事物現(xiàn)象，過程，全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等，去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界。而不是通過信息的抽象，事物的符號(hào)，去獲取知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能提供代替的經(jīng)驗(yàn)，是抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)，學(xué)習(xí)變得容易，既容易轉(zhuǎn)向具體形象化，也容易轉(zhuǎn)向抽象概念化。

2．為解決問題提供思路，拓展思維空間

證明是空間教學(xué)的核心，也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于證明對(duì)象的空間關(guān)系較復(fù)雜，不易找出圖形個(gè)部分之間的聯(lián)系，也無法用實(shí)驗(yàn)手段來證實(shí)，只能用推理及計(jì)算進(jìn)行論證。教學(xué)中普遍存在“學(xué)生找不到思路，即使有思路，在證明過程中也會(huì)遇到其它問題”的現(xiàn)象。其原因在于傳統(tǒng)的空間教學(xué)展現(xiàn)的是靜態(tài)的圖形，圖形問關(guān)系不好把握，容易掩蓋空間現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)證明思路造成一定的認(rèn)知障礙．計(jì)算機(jī)支持的教學(xué)軟件具有強(qiáng)大的功能，能呈現(xiàn)豐富多彩的圖形動(dòng)畫，讓學(xué)生通過對(duì)空間對(duì)象的局部放大或縮小，平移，旋轉(zhuǎn)，改變其空間排列位置，通過不斷的嘗試操作、猜想，拓寬解決問題的思路，為證明提供方向；也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)證明的建構(gòu)過程，更使他們思考為什么要這樣做，怎樣想到的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)過程中能使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材得到充分感知，能活躍學(xué)生的思維過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材易于理解，便于記憶．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)媒體的運(yùn)用，使課堂充滿了活力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)過程中，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)：從單純的重視傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R(shí)又重視能力培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，對(duì)社會(huì)和各個(gè)領(lǐng)域正產(chǎn)生著重大的影響。近年來，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)成為一種時(shí)尚，但我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助作用，并且應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)難點(diǎn)來尋求電腦軟件的輔助。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)來開發(fā)。就化學(xué)知識(shí)來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點(diǎn)，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計(jì)算機(jī)輔助其突破：

一、釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上體現(xiàn)輔助性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃；一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實(shí)踐中我有以下心得：

游戲作為小學(xué)生十分熱愛的娛樂方式，其具有形式多樣、生動(dòng)活潑、樂趣十足的特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生來說，游戲是最富有快樂和意義的活動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。通過游戲教學(xué)，小學(xué)生容易受游戲情節(jié)吸引，被游戲目的激勵(lì)，受游戲規(guī)則制約，同時(shí)可不受要求限制的表演各種角色，使其在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良品德。體育教學(xué)離不開游戲輔助，游戲設(shè)定引導(dǎo)體育教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)著單一、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，極度地限制了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)興趣的培養(yǎng)，而單元式游戲教學(xué)能夠賦予學(xué)生一個(gè)生活性、豐富性和趣味性的學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)氛圍，從而在較大程度上有助于學(xué)生深層次理解學(xué)習(xí)含義，豐富體育知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能。

1小學(xué)體育單元教學(xué)中游戲輔助的特征

單元教學(xué)是指單一教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)體育教學(xué)包含多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師在講解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生因?yàn)槌醮瘟私膺\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在理解上容易混淆各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，從而無法逐一地理解和運(yùn)動(dòng)，降低了小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。采取單元教學(xué)的方式，通過各個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地講解能夠有效提高小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解，增加體育鍛煉的意識(shí)。游戲輔助能夠提高單元教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣化，營造趣味性教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，從而有利于教師快速完成體育教學(xué)目標(biāo)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。（1）教學(xué)目的明確。游戲教學(xué)的目的明確是指讓學(xué)生在游戲教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)，愉悅鍛煉，盡可能地感受體育鍛煉給予的益處和樂趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的地明確，提高自覺性，使其更好地參與體育教學(xué)。這一過程中，教師作為學(xué)生的主導(dǎo)因素，應(yīng)積極引導(dǎo)和輔助學(xué)生，幫助其制訂合理完善的自身鍛煉目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃，從而有效提高自身體質(zhì)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和有效性。（2）教育性加強(qiáng)。教育性加強(qiáng)是指學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性的加強(qiáng)。通過游戲教學(xué)，學(xué)生能夠充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義，繼而在合作學(xué)習(xí)中感受快樂，加強(qiáng)合作意識(shí)，提高自身對(duì)體育鍛煉的意識(shí)和主動(dòng)性，從而更好地增強(qiáng)體質(zhì)。同時(shí)，游戲教學(xué)有助于學(xué)生良好性格的塑造，促進(jìn)學(xué)生合群，提高其自主合作能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。（3）教學(xué)方式靈活。靈活性是指教學(xué)的靈活多變，這種特點(diǎn)主要體現(xiàn)在游戲教學(xué)方式可隨意轉(zhuǎn)變，教學(xué)可以根據(jù)單元教學(xué)能容不同制訂多種游戲方式。例如，戶外課堂中，教師可依據(jù)戶外環(huán)境和形式逐一制訂多種趣味性游戲方式，同時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變游戲目的、方式和規(guī)則，讓學(xué)生時(shí)刻保持熱情和快樂，參與到游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)和生活技能。

2單元教學(xué)中游戲輔助對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的作用

游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能促進(jìn)師生互動(dòng)，幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生參與體育教學(xué)。例如，“接力賽跑”課程中，如果教師只單純講解運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)生僅是聽，課堂中缺少充分性的運(yùn)動(dòng)演練和技巧使用，這在很大程度上阻礙了小學(xué)生對(duì)接力賽跑運(yùn)動(dòng)技巧的充分領(lǐng)悟和應(yīng)用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)樂趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)著重采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，在講解運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)組織學(xué)生接力跑，并向?qū)W生示范賽跑前熱身運(yùn)動(dòng)和握棒、交棒技巧，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中充分運(yùn)用所學(xué)技巧，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)熟練度，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，增加積極性。比賽時(shí)小學(xué)生存在較強(qiáng)的勝利意識(shí)，因而在游戲比賽中可以引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，促使其主動(dòng)思考游戲方式和技巧，利于學(xué)生智力及思維能力發(fā)展。除此之外，小學(xué)體育教學(xué)中，采用游戲教學(xué)能夠更為多樣性、靈活性地轉(zhuǎn)變游戲場(chǎng)景、游戲環(huán)境以及游戲內(nèi)容，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在體育活動(dòng)開展中，教師可臨場(chǎng)創(chuàng)設(shè)體育游戲，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲內(nèi)容創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生思維想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)體育積極性。

3小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)在是信息時(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是“微”時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，它改變著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，改變著我們的教育教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)也同樣有著重大影響。也許有人會(huì)說，體育課都是在室外上，就是讓孩子們玩，信息技術(shù)和體育教學(xué)是根本不沾邊的。其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)，信息技術(shù)同樣可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，更好地輔助體育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；輔助；小學(xué)體育教學(xué)

現(xiàn)在是信息時(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是“微”時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，它改變著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，改變著我們的教育教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)也同樣有著重大影響。也許有人會(huì)說，體育課都是在室外上，就是讓孩子們玩，信息技術(shù)和體育教學(xué)是根本不沾邊的。其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)，信息技術(shù)同樣可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，更好地輔助體育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。作為一名小學(xué)體育教師，我個(gè)人比較愛好計(jì)算機(jī)，平時(shí)沒事上網(wǎng)看看新的教育理論知識(shí)，了解教育新動(dòng)態(tài)，還經(jīng)常學(xué)習(xí)新的軟件，雖然不能做到“精”，但和同行比，我還算是個(gè)電腦通。同時(shí)我也積極參加上級(jí)部門組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這使我收獲頗豐。對(duì)我影響最大的是2014年吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)都是用微課形式進(jìn)行的。微課式培訓(xùn)，一下就觸動(dòng)了我，從此對(duì)微課產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是開始搜集資料學(xué)習(xí)，，對(duì)微課有了粗淺的認(rèn)識(shí)：“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、方法傳授，也可以是動(dòng)作技能技巧方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式?！彼m合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。將微課融入到課堂教學(xué)中，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人?，F(xiàn)在國家加大了農(nóng)村學(xué)校的教育投入，使得我們這些農(nóng)村小學(xué)也有了電腦，有了微機(jī)室，我們的孩子也可以用上電腦，共享優(yōu)秀教育資源。有了理論知識(shí)基礎(chǔ)和思想準(zhǔn)備，我開始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。剛開始是在網(wǎng)上下載微課，用到自己的課堂，由于面對(duì)的學(xué)生不同、教育環(huán)境不同，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上下載的微課并不十分符合我的課堂實(shí)際，效果并不理想。后來開始嘗試制作微課，所選擇的內(nèi)容都是根據(jù)我校實(shí)際環(huán)境，針對(duì)我校的學(xué)生特點(diǎn)，在應(yīng)用一段時(shí)間后，取得了較好效果，也提高了我校的體育教學(xué)質(zhì)量。下面是我在教學(xué)中應(yīng)用微課的點(diǎn)滴收獲。

1運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的興趣，我在體育教學(xué)中，增加了乒乓球課程，這對(duì)于農(nóng)村孩子來說，是一項(xiàng)比較難的運(yùn)動(dòng)。而且教起來也不輕松，而微課恰恰幫助了我。在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進(jìn)行分類整理，用視頻剪輯軟件進(jìn)行剪割，分別制作成乒乓理論、握拍姿勢(shì)、注意事項(xiàng)、發(fā)球方法、接球方法等小視頻，又制作了相應(yīng)的練習(xí)題。在準(zhǔn)備就緒后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時(shí)間，組織學(xué)生到微機(jī)室觀看微課。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)自己對(duì)所看視頻內(nèi)容的掌握程度。等到第三天上課時(shí)，我先讓學(xué)生講述自己對(duì)乒乓球的了解，談?wù)勊麄兏髯缘睦斫?。接著我問他們?huì)打乒乓球嗎？學(xué)生們勁頭很足，我便叫出兩名男生上臺(tái)比試，結(jié)果是一塌糊涂，發(fā)球發(fā)出老遠(yuǎn)，接球的接不住。別的同學(xué)直笑，于是我又叫來笑的同學(xué)，結(jié)果也一樣。這時(shí)，我發(fā)了幾個(gè)球給他們看，頓時(shí)大家不出聲了。我告訴他們：“你們有打好乒乓球的想法，但沒有付諸于行動(dòng)，你們?cè)诳次⒁曨l時(shí)不夠認(rèn)真，沒有仔細(xì)聽教練講述的技能操作要領(lǐng)?！苯又?guī)麄兊轿C(jī)室再次觀看視頻，這次大家看得都很認(rèn)真。之后，我們到乒乓球室進(jìn)行練習(xí)，效果出來了，他們握拍姿勢(shì)、發(fā)球、接球都比剛才強(qiáng)多了。下課前，我告訴他們，我今天將增加打球技巧的微課，讓他們利用課余時(shí)間去觀看。孩子們是好學(xué)的，尤其是他們喜歡的內(nèi)容，恨不得一下學(xué)會(huì)。第二天剛午休，幾個(gè)男同學(xué)就來找我，“老師，快把微機(jī)室開開，我們要看微課?！蔽曳畔率种械耐肟辏?lián)系微機(jī)老師給孩子們開門?？吹剿麄冞@么喜歡乒乓球、喜歡微課，我很欣慰。等再上體育課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)愛看微視頻的那幾個(gè)孩子，球技大增，進(jìn)步非常快。這正是我所想要的。

2運(yùn)用微課輔助教學(xué)，可以減少教師一遍遍的重復(fù)性講解示范

首先，借助網(wǎng)絡(luò)提取有效地理信息完善備課內(nèi)容地理教師在備課期間，不僅要結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材大綱、課程內(nèi)容和所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，而且要從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與備課內(nèi)容相關(guān)的地理信息和資料，提取精華信息，所選取的地理資料要恰當(dāng)適用。百度、谷歌是獲取地理地圖信息的主要渠道，眾多的地理教學(xué)資源網(wǎng)站和教育平臺(tái)又給地理教師提供了數(shù)不盡的學(xué)科資源，如地理素材、課件和題庫。

那么，面對(duì)浩如煙海的地理信息，地理教師在進(jìn)行地理資料的篩選過程中，切忌不能圖片資料雜亂無章、練習(xí)題深度、難度和廣度不夠或過大，不考慮學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)際認(rèn)知水平。課堂信息泛濫不僅會(huì)沖擊地理課堂的主體知識(shí)，造成學(xué)生視覺疲勞和思維混亂，不利于學(xué)生獲取知識(shí)遷移的能力，而且會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，利用地理信息技術(shù)做好地理課件的開發(fā)地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用地理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源，重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)化地理教學(xué)。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊(cè)為主要媒介，充分利用廣播、電視、報(bào)紙等大眾媒體，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑獲取需要的地理信息，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。針對(duì)高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，在眾多的多媒體輔助教學(xué)中，相對(duì)而言，PPT操作簡(jiǎn)易又比較適用。網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源浩如煙海，可供挑選的圖片和資料令人眼花繚亂，但PPT課件制作中需把握一個(gè)重要的原則是“以人為本”（learner-based），不能盲目追求課堂信息容量而忽視高一學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，即高一學(xué)生的年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)思維主要是以形象思維為主，而抽象思維能力處在起始發(fā)展階段。由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容多為抽象的地理事物和現(xiàn)象，因此在課件制作中不能泛泛地使用地理圖片、材料和例題，而要精選典型的圖片、動(dòng)畫資料和例題，以免給學(xué)生造成課堂視覺疲勞和信息災(zāi)難。例如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的繪制、褶皺和斷層、大氣的受熱過程、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流、洋流運(yùn)動(dòng)、鋒面雨、冷鋒、暖鋒、氣旋和反氣旋、臺(tái)風(fēng)等地理事物和現(xiàn)象，借助Flash動(dòng)畫演示，教學(xué)效果會(huì)更明顯。因此，教師在PPT課件制作中要注重地理信息資源的篩選，盡可能選取與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)幅圖和典型例子，再利用好超級(jí)鏈接，就能夠做出有效適用的地理課件。課件中超級(jí)鏈接主要鏈接相關(guān)地理視頻、Flash地理動(dòng)畫、地理教學(xué)資源和練習(xí)題等，方便自己根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際靈活處理教學(xué)進(jìn)度，開展個(gè)性化的地理教學(xué)工作，有效為自己的課堂教學(xué)增添色彩。

再次，借助多媒體輔助教學(xué)手段駕馭好地理課堂在高中地理課堂多媒體輔助教學(xué)中，常見的地理課堂教學(xué)形式是使用PPT課件、Flash動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)在線、電子白板等方式。每一種輔助教學(xué)手段都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，高中教師要甄別每一種教學(xué)輔助手段的優(yōu)劣，選取適合于自己教學(xué)風(fēng)格的輔助手段，才能真正有助于課堂教學(xué)的開展。高中地理教材必修一中有大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)分布，如地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）產(chǎn)生的地理意義、大氣的受熱過程、大氣運(yùn)動(dòng)（包括熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)）、洋流等知識(shí)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。由于是初學(xué)，高一學(xué)生很難建立起地理空間概念。針對(duì)觸手不可及的地理事物，地理教師如果能夠較好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂中利用好多媒體教學(xué)輔助手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中不會(huì)覺得很難懂。例如，教師在講授地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，借助地球自轉(zhuǎn)課件演示，既能生動(dòng)直觀地模擬再現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)，又能揭示晝夜交替是如何產(chǎn)生、晨昏線是如何移動(dòng)。借助地球公轉(zhuǎn)課件，能夠形象生動(dòng)地模擬再現(xiàn)地球是如何繞著太陽公轉(zhuǎn)的、太陽直射點(diǎn)又如何在南北回歸線之間做回歸運(yùn)動(dòng)，兩極地區(qū)的極晝和極夜現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。通過大氣運(yùn)動(dòng)課件，可以模擬再現(xiàn)熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流是怎樣產(chǎn)生的。通過洋流課件，可以模擬世界洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等等。

在高中地理課堂中，教師利用信息技術(shù)，借助地理教學(xué)課件，能夠把抽象的地理事物直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中，能夠幫助學(xué)生建立起地理空間思維概念，形成良好的學(xué)習(xí)地理的空間思維習(xí)慣。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念下，一節(jié)好的地理課不僅取決于教師的地理專業(yè)素養(yǎng)、地理課件制作水平、對(duì)地理課件和地理課堂教學(xué)的駕馭能力，還取決于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的遷移能力和運(yùn)用信息技術(shù)獲取和處理地理信息的能力。地理教師要做教學(xué)的主人，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不能被教學(xué)課件和繁雜的地理信息所束縛，被動(dòng)地使用地理信息資源和信息技術(shù)，而要通過信息技術(shù)不斷優(yōu)化地理信息資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，要不斷利用信息技術(shù)對(duì)主要的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，激活所儲(chǔ)存的已學(xué)地理知識(shí)，將相關(guān)地理知識(shí)遷移到具體的情境中，培養(yǎng)對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的有效性。

作者:郭桂英 單位:北京四中呼和浩特分校

大學(xué)教育管理立足于人才培養(yǎng)與社會(huì)需求基礎(chǔ)原則之上，對(duì)學(xué)生給予綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就其工作內(nèi)容與目標(biāo)來分析，此項(xiàng)工作的開展是大學(xué)生順利從高校走入社會(huì)，并能夠在社會(huì)立足的基礎(chǔ)條件。素質(zhì)教育的提出是基于社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中，各領(lǐng)域?qū)θ瞬潘岢龅臉?biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅是過硬的專業(yè)技能，同時(shí)還包括創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、道德素養(yǎng)等各個(gè)方面，這也對(duì)大學(xué)教育管理工作提出了更高的要求。

一、大學(xué)教育管理概述

大學(xué)的職能是傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才，在不同的時(shí)代中，大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與模式等均會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性，而在現(xiàn)代社會(huì)中，顯然的大學(xué)作為重要人才培養(yǎng)基地，在其職能上也實(shí)現(xiàn)了更為全面的發(fā)展[1]。大學(xué)教育管理可從兩個(gè)層面進(jìn)行定義：首先，廣義上來分析，大學(xué)教育管理可定義為是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、思想政治教育等方面的管理培養(yǎng)。其次，俠義層面上可定義為在某個(gè)目的下，有規(guī)劃的對(duì)受教育對(duì)象給予道德與精神以及文化素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)教育管理涉及到量大主體，包括大學(xué)生與教師，大學(xué)生屬于受教育對(duì)象，而教師則是整個(gè)教育活動(dòng)開展的引導(dǎo)者。大學(xué)教育管理的核心任務(wù)是為社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在此任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，大學(xué)教育管理被細(xì)化為綜合能力教育、思想道德教育、心理健康教育等各項(xiàng)工作。

二、大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)的作用分析

（一）有助于大學(xué)生樹立正確的三觀。大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀以及世界觀均處于趨于完善的過程中，在此期間，大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀起到重要引導(dǎo)作用。人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)大學(xué)生未來在社會(huì)中的發(fā)展具有著一定的影響作用，就人生觀而言，將會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)自己未來人生的規(guī)劃，會(huì)間接的影響到其職業(yè)發(fā)展；價(jià)值觀將會(huì)左右大學(xué)生的價(jià)值傾向，也就是對(duì)集體利益與個(gè)人利益的取舍；世界觀所影響的是大學(xué)生的格局，而格局會(huì)干預(yù)到一個(gè)人對(duì)于事物的判斷以及對(duì)人生各個(gè)階段所做出的選擇[2]。大學(xué)教育管理工作在大學(xué)生三觀養(yǎng)成中所起到的作用為，經(jīng)由思想政治教育以及心理健康駕馭，促使大學(xué)生能夠樹立一個(gè)正確的三觀，從而能夠更好的立足于社會(huì)。（二）有助于培養(yǎng)大學(xué)生情商與智商?，F(xiàn)代社會(huì)中，高智商低情商的人到處可見，此類人群在個(gè)人職業(yè)發(fā)展與生活上均會(huì)面臨著主動(dòng)的阻礙性因素，這與其情商較低存在著一定的關(guān)聯(lián)，而大學(xué)教育工作不僅僅是對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的交際能力給予一定的指導(dǎo)。大學(xué)生的未來歸屬于整個(gè)社會(huì)，為此，在大學(xué)教育管理中應(yīng)該要考慮到學(xué)生的社交能力以及應(yīng)變能力，而這些能力均屬于情商范疇。促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間的交流能力，對(duì)其未來在社會(huì)環(huán)境中的發(fā)展具有著重要意義。（三）有助于對(duì)理論與實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。大學(xué)階段與高中及初中等階段所存在的主要差異為，大學(xué)階段中，學(xué)生可盡情的釋放自己的能力與人情，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽的做出猜想與實(shí)踐。針對(duì)此，大學(xué)教育管理工作需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使其能夠嘗試將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作[3]。在步入到社會(huì)之后，學(xué)生的身份會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，單純的具備豐富的理論知識(shí)顯然不夠，實(shí)踐能力才是一個(gè)企業(yè)對(duì)人才的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，為此，大學(xué)教育管理中應(yīng)該盡量對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力給予培養(yǎng)，促使其能夠做好應(yīng)對(duì)身份轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備工作。（四）幫助大學(xué)生進(jìn)行做出良性選擇。大學(xué)生都是抱有美好夢(mèng)想與理想的青年群體，其中夢(mèng)想是在主觀意愿上形成的，不會(huì)受到客觀因素的限制，而理想則是在一定的約束條件下形成的真實(shí)生活的規(guī)劃。為引導(dǎo)大學(xué)生能夠?qū)硐牖蚴菈?mèng)想做出良性的選擇，大學(xué)教育管理中應(yīng)該關(guān)注到大學(xué)生在步入社會(huì)之前對(duì)人生或是職業(yè)規(guī)劃選擇的需求，引導(dǎo)大學(xué)生客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并能夠?qū)Ω鞣N切實(shí)存在的客觀因素進(jìn)行綜合分析，理性的做出抉擇，從而解決自己當(dāng)下所存在的困惑，形成自己的原則。

大學(xué)教育管理工作圍繞大學(xué)生開展，其核心目的是對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想品質(zhì)、心理健康等給予培養(yǎng)，促使其成為一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的影響，為此，大學(xué)教育管理應(yīng)該要立足于社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，總結(jié)大學(xué)生在步入社會(huì)的初期階段可能會(huì)面臨的問題，將此作為基礎(chǔ)開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，促使大學(xué)生能夠順利的實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。