摘要法學(xué)專業(yè)一直是各獨立學(xué)院開設(shè)的熱門專業(yè)之一，如何提高法學(xué)專業(yè)教學(xué)水平，也是各獨立學(xué)院努力探索的問題。考試作為教學(xué)的重要組成部分，獨立學(xué)院也給予了極大的關(guān)注。本文通過分析試題庫建設(shè)，指出其對獨立學(xué)院，對法學(xué)專業(yè)的重要性，并對如何開展試題庫建設(shè)提出自己的意見。

關(guān)鍵詞獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)試題庫

一、試題庫建設(shè)對于獨立學(xué)院發(fā)展的意義

（一）鞏固獨立學(xué)院人才培養(yǎng)定位需要試題庫建設(shè)

一直以來，獨立學(xué)院生源質(zhì)量不高，錄取學(xué)生的高考分數(shù)一般集中在本科分數(shù)線的低端，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。同時，這部分學(xué)生的特點亦很明顯，集中表現(xiàn)在這些學(xué)生頭腦靈活，動手能力強，容易接受新事物。因此，獨立學(xué)院的定位應(yīng)區(qū)別于普通高校，應(yīng)通過先進的教學(xué)手段來實施應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型本科教育，以培養(yǎng)既有一定的理論功底，又有很好的開拓性思維，具備較強的實務(wù)操作能力的復(fù)合型或融合型人才。

在這樣的背景下，教學(xué)質(zhì)量成為獨立學(xué)院的建設(shè)根本。而作為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)——考試，獨立學(xué)院歷來都給予了極大的重視?？荚嚽斑M行嚴格教育，加強考風(fēng)考紀要求，以確保考試公平，無疑是非常有必要的。

摘要:近年來我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)專業(yè)對口率低，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不夠。這主要是法律人才培養(yǎng)目標未能與社會需求和民航發(fā)展相對接，民航特色不突出等原因造成的。本文通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而探討加強法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞:民航;法學(xué)專業(yè);就業(yè);職業(yè)教育

一、我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國正處于由民航大國向民航強國發(fā)展的過程中，對民航人才需求不斷加強，但從目前民航大學(xué)法學(xué)院本科生就業(yè)狀況來看，并不是很理想。主要暴露出三個問題:一是總體就業(yè)率低;二是行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低;三是行業(yè)內(nèi)就業(yè)專業(yè)對口率低。從2016屆法學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)數(shù)據(jù)來看，截至2016年6月底，總體的就業(yè)率為41.77%，而行業(yè)內(nèi)就業(yè)率僅達到34.17%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)專業(yè)對口率更是低至3.8%。近三年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國民航大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生在民航行業(yè)就業(yè)情況總體呈下降趨勢，今年更是跌至不足40%。例如:法學(xué)院2014年畢業(yè)總?cè)藬?shù)72人，一次就業(yè)率55.6%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率40.8%。2015年畢業(yè)總?cè)藬?shù)75人，一次就業(yè)率57.4%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率24.7%。2016年畢業(yè)總?cè)藬?shù)80人，一次就業(yè)率41.77%%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率34.17%。就業(yè)問題直接導(dǎo)致了法學(xué)專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)自信心不足，自主學(xué)習(xí)動力不足等學(xué)業(yè)問題。甚至有一部分學(xué)生對本專業(yè)抱有懷疑甚至抵觸的情緒，這集中體現(xiàn)在入學(xué)教育滿意度低、轉(zhuǎn)專業(yè)申請人數(shù)多等方面，因此更需要加強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，幫助他們找準方向，樹立目標。

二、造成這些問題的主要原因

首先，法學(xué)教育民航特色不突出，與民航行業(yè)結(jié)合度不高。目前我校法學(xué)專業(yè)雖然有統(tǒng)一安排的實習(xí)，但是實習(xí)單位只面向法院、檢察院等公檢法機關(guān)，而沒有讓學(xué)生們接觸到更多具有行業(yè)特色的民航單位。其次，教學(xué)體系與民航行業(yè)實務(wù)的結(jié)合度不高。目前法學(xué)院的課程設(shè)置仍主要圍繞國家統(tǒng)一的法學(xué)14門核心課程，輔之以配備相關(guān)航空法領(lǐng)域課程，但這些課程并不是行業(yè)內(nèi)一線的實際工作中能夠經(jīng)常運用到的，理論學(xué)習(xí)和行業(yè)實務(wù)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。第三，學(xué)生求職缺乏引導(dǎo)，求職方向存在誤區(qū)。很多畢業(yè)生只關(guān)注狹義上的“對口”崗位，即各民航單位的法務(wù)部門。但事實上，民航單位的法務(wù)不僅崗位少而且人員流動率較低。其實航空法律實務(wù)中涉及更多的人力資源和商務(wù)領(lǐng)域才應(yīng)該引起更多畢業(yè)生的關(guān)注。

摘要:司法文書課是我國高等院校必修課之一，主要任務(wù)是在遵循法律規(guī)范的基礎(chǔ)上按照寫作的基本規(guī)律和要求，培養(yǎng)學(xué)生法律專業(yè)性質(zhì)的寫作能力。從目前情況來看，在很多方面依然有著不足之處，需要進一步改進。文章先分析存在的問題，再提出具體策略，從而促進更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè);司法文書課;教學(xué)思考

一、法學(xué)專業(yè)司法文書課教學(xué)存在的問題

(一)基礎(chǔ)知識不扎實

在傳統(tǒng)模式下，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受，導(dǎo)致最終效果差強人意。主要原因是會傳授大量理論，但一節(jié)課時間是非常有限的，再加上內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生很難實現(xiàn)完全吸收?；A(chǔ)知識是學(xué)習(xí)司法文書課的第一步，在逐漸加深的過程中提升自身水平，對課程有更加深刻的理解，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果基礎(chǔ)不扎實，就好比在建設(shè)一座大樓的時候地基沒有打好，會對工程整體質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。所以教師要意識到基礎(chǔ)的重要性，只有不斷增加自身知識儲備，才能確保后期學(xué)習(xí)順利進行。

(二)沒有把握好教學(xué)重點

摘要：法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程的“示范性”標準包括科學(xué)性、易學(xué)性和公開性三個指標。其中，科學(xué)性指法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程的設(shè)置、教材的選擇以及教學(xué)考核方式的采用科學(xué)合理；易學(xué)性指法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程的設(shè)置契合大多數(shù)高校的需求且易于模仿；而公開性則指法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程處于公開狀態(tài)且便于學(xué)習(xí)者獲取所需信息。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；示范課程；科學(xué)性；易學(xué)性；公開性

示范，意指做出某種可供大家學(xué)習(xí)的典范[1]，對法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程而言，示范性是其存在的基礎(chǔ)，而示范性的有無也應(yīng)作為考核其建設(shè)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前，對于法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程“示范性”的判斷，我國尚缺乏明確標準。在此情況下，對法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程的“示范性”標準進行界定尤為必要?？紤]到課程設(shè)置的科學(xué)合理性是法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程發(fā)揮示范作用的基礎(chǔ)和前提，本文將法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程的“示范性”細化為科學(xué)性、易學(xué)性、公開性三個指標，并通過對上述指標的解讀來實現(xiàn)對法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程“示范性”標準的構(gòu)建。

一、法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程的科學(xué)性

“學(xué)高為師，身正為范”[2]。人如此，課亦然，被遴選為法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范的課程必定是設(shè)置比較科學(xué)合理的課程。這是因為本身缺乏科學(xué)性的課程難以發(fā)揮示范性作用，而且即便這些不具科學(xué)性的課程被確立為示范課程，其發(fā)揮的示范作用也是負面的、消極的，無助于法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)課程的正確建設(shè)和良性發(fā)展?；诖?，應(yīng)將科學(xué)性作為判斷法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程示范性的首要標準。

（一）法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)示范課程科學(xué)性的解讀

摘要：我國高校法學(xué)專業(yè)當(dāng)前在課程設(shè)置上存在的種種問題，不利于高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)，影響法學(xué)教育質(zhì)量的提高。理工科高校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，應(yīng)充分利用本校的理工科平臺，根據(jù)賴以發(fā)展的理工專業(yè)領(lǐng)域和層面，劃分出具有自身特色的法學(xué)專業(yè)方向，實現(xiàn)“法學(xué)+理工”的結(jié)合，并滿足國家法治建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，開設(shè)既滿足社會需求，又能體現(xiàn)本校特色的新興學(xué)科課程。

關(guān)鍵詞：理工科高校；法學(xué)；課程

設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心。課程設(shè)置不科學(xué)、課程體系不完善將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，課程改革向來被認為是教育改革的核心。要培養(yǎng)出滿足我國經(jīng)濟社會需要的高素質(zhì)法律人才，高校法學(xué)本科教育必須首先建立并完善科學(xué)的課程體系。

一、當(dāng)前我國高校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

在課程體系設(shè)置上，當(dāng)前我國高校法學(xué)本科教育存在以下三方面的問題。第一，課程設(shè)置嚴重趨同，缺乏特色。針對法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，教育部確定了16門核心課程，而各高校為滿足政策要求，在教學(xué)學(xué)時總量的要求下放棄自己的學(xué)科特色課程，致使全國法學(xué)教育培養(yǎng)方案“一盤棋”，呈現(xiàn)出課程設(shè)置單一性、同質(zhì)化特點，不利于不同地域、不同級別的高校培養(yǎng)不同領(lǐng)域的法律人才［1］。第二，沒有提供法學(xué)相關(guān)課程。一些與法學(xué)密切相關(guān)的重要課程，很多法學(xué)院校都沒有開設(shè)，嚴重影響法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不利于復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。中南財經(jīng)政法大學(xué)對畢業(yè)生回訪的調(diào)查明確顯示，輔修了會計、金融等二學(xué)位的法學(xué)本科生很受用人單位的歡迎，同時用人單位反映，其急需具有較高財務(wù)管理水平，融會企業(yè)管理、法律知識的財務(wù)總監(jiān)、總設(shè)計師、法務(wù)總監(jiān)等高層次復(fù)合型法律人才。第三，實踐性課程比例偏低。雖然實踐教學(xué)已獲得廣泛重視，各高校致力于實踐教學(xué)能力的提升，但考察法學(xué)院實踐教學(xué)開展情況可以發(fā)現(xiàn)，受資金、師資的影響，實踐教學(xué)的形式化現(xiàn)象嚴重，實踐性課程在課程體系中所占比例較低，實踐教學(xué)的各項考評機制也不完善。

二、國內(nèi)部分高校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況考察

摘要:國家統(tǒng)一司法考試是法律職業(yè)人資格考核的一部分，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。法學(xué)教學(xué)是造就法律人的一個最重要的途徑，主要以培養(yǎng)理論為主的綜合型人才為目標。近些年來，二者關(guān)系愈加緊密，既有互動也有影響，但均以培養(yǎng)法律思維為根本基點，以培養(yǎng)成就法律職業(yè)人為目的。尤其在司法考試改革后更應(yīng)權(quán)衡二者關(guān)系，求同存異使二者的作用發(fā)揮到最大化。

關(guān)鍵詞:司法考試;法學(xué)教學(xué)改革;應(yīng)用型法律人才

2002年3月，我國開始實行國家統(tǒng)一司法考試制度，該制度是溝通法律人才培養(yǎng)與法律人才篩選的一座橋梁;它不僅有利于我國法律職業(yè)共同體的形成，還會對我國法學(xué)教育改革和發(fā)展方向起到引領(lǐng)作用［1］。2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》引起了司法界的熱議，司法考試制度將要面臨著重大變革，高校法學(xué)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底、成熟的法律思維和熟練的實踐能力也成為了教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。

一、司法考試與法學(xué)專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

司法考試是考察法律知識掌握完備與否的較為客觀的標準，法學(xué)教學(xué)是造就法律人的最主要的方式，二者相輔相成。(一)司法考試與法學(xué)專業(yè)教學(xué)的良性互動法學(xué)專業(yè)教學(xué)是不斷培養(yǎng)學(xué)生法律思維邏輯能力和夯實法律知識基本功底的過程。司法考試通過主客觀試題考察基礎(chǔ)知識、思維邏輯和實踐能力。二者均以法律基礎(chǔ)知識為重要組成部分、以法律思維邏輯為根基、以法律職業(yè)化為根本目標，法學(xué)專業(yè)教學(xué)開設(shè)的主要核心課程亦為司法考試主要的考察方向，司法考試所運用的考察方式也逐漸為各法學(xué)院所用，二者相輔相成，形成了良好的互動。(二)司法考試對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)作用隨著司法考試制度的愈加完善，其可借鑒之處愈加顯現(xiàn)出來。受大陸法系的影響，我國的法學(xué)專業(yè)教學(xué)一直致力于培養(yǎng)法學(xué)研究型人才，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。而司法考試更側(cè)重實務(wù)問題的考察，引起了法學(xué)專業(yè)教學(xué)界的重視。通過課程安排以及課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的改革，提高學(xué)生的實務(wù)能力。由此可見，司法考試對于法學(xué)教學(xué)的發(fā)展功不可沒。(三)司法考試對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的不利影響不可否認司法考試對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的促進作用，但司法考試對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的不利影響也不容忽視。近些年來，法學(xué)專業(yè)學(xué)生對于司法考試愈加重視，視為就業(yè)的過關(guān)卡，由此“司法考試中心論”日漸盛行。這種風(fēng)氣的盛行致使法學(xué)生呈現(xiàn)出基礎(chǔ)功底不扎實，法律思維不成熟卻一心想著通過司法考試的狀態(tài)。由此可見，司法考試改革背景下法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革刻不容緩。

二、法學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

摘要：高校法學(xué)專業(yè)開展在線教育，既要遵從高等教育和在線教育的一般規(guī)律，又要契合本專業(yè)的學(xué)科特色與實踐需求。以分類設(shè)計為前提、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以資源建設(shè)為保障、以多樣互動為方法、以案例教學(xué)為途徑、以法理闡釋為引領(lǐng)，是法學(xué)專業(yè)開展在線教學(xué)的六個要旨。未來，法學(xué)專業(yè)開展在線教學(xué)，將呈現(xiàn)基礎(chǔ)課程均質(zhì)化、前沿課程個性化、教學(xué)平臺市場化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、培養(yǎng)模式信息化的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；在線教學(xué)；高校；法理

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，在線教育成為新興領(lǐng)域，在線教育市場成為互聯(lián)網(wǎng)的一塊重要版圖。突如其來的肺炎疫情，使得居家辦公、在線學(xué)習(xí)成為2020年中國和世界的流行詞與生活方式。在此背景下，如何開展在線教育，如何把在線教育開展好，是迫切但又需要深入思考的問題。就高校法學(xué)專業(yè)而言，開展在線教育既要遵從高等教育和在線教育的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)其他學(xué)科專業(yè)開展在線教學(xué)的成功經(jīng)驗、創(chuàng)新教育教學(xué)方式，又要契合本專業(yè)、法律實踐領(lǐng)域和法治建設(shè)要求的學(xué)科特色與專門需求，設(shè)計好在線教育模式，保障在線教育質(zhì)量。從未來發(fā)展看，既要考慮近期特別是肺炎疫情期間法學(xué)專業(yè)教學(xué)要求，也要思考法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的中長期趨勢和發(fā)展規(guī)律。本文擬結(jié)合近年來在線教育的發(fā)展態(tài)勢，以高校法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)中的實踐經(jīng)驗做法和存在問題為分析對象，就高校法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的要旨和趨勢，略抒己見。

一、法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的要旨

1．以分類設(shè)計為前提。高校法學(xué)教育涵蓋本科、碩士、博士三個層次。其中，本科又可以區(qū)分為低年級、高年級和第二專業(yè)等類型，碩士分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)學(xué)位碩士，法學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士又區(qū)分為本科為法學(xué)專業(yè)和本科為非法學(xué)專業(yè)兩種類型。和其他學(xué)科專業(yè)一樣，高校法學(xué)教育的課程有基礎(chǔ)課程、核心課程和擴展課程等區(qū)分。就能力培養(yǎng)目標而言，除法律人所需具備的法律技能和思維方式外，法學(xué)專業(yè)教育還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力、信息處理能力和綜合分析能力等。肺炎疫情防控期間，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，合理考慮學(xué)業(yè)壓力負擔(dān)[1]?；诖?，本文認為不同年級和類型的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)凸顯各自的重點，法學(xué)在線教學(xué)必須深入分析不同層次、不同類型的學(xué)生和不同類型課程的特點，針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式。本科低年級側(cè)重基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法傳授，注重開展法學(xué)經(jīng)典閱讀和法治國情教育；在線教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)情境設(shè)計和語境轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生迅速完成從高中向大學(xué)、從外界壓力型學(xué)習(xí)到自主激勵型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。本科高年級著重法學(xué)實踐能力和綜合分析能力，著力加強從材料中提煉問題、分析問題的能力；在線教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生搜集整理法治實踐素材，運用法學(xué)知識進行分析研究，提升專業(yè)綜合實踐能力。法學(xué)碩士側(cè)重本學(xué)科核心文獻和理論脈絡(luò)，圍繞本專業(yè)的核心問題、重大問題、前沿問題開展學(xué)習(xí)研究；在線教學(xué)側(cè)重對學(xué)生研究進展、閱讀深度和理論梳理的指導(dǎo)和考察，著重引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)法學(xué)研究能力。法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位（法學(xué)）側(cè)重實踐能力培養(yǎng)和法學(xué)素養(yǎng)進階；在線教學(xué)應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)資源平臺，培養(yǎng)鍛煉資料檢索能力、問題分析能力和實踐應(yīng)對能力，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位（非法學(xué)）注重建立法學(xué)知識框架、形塑法律思維方式，強調(diào)知識遷移能力對法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用；在線教學(xué)亦應(yīng)當(dāng)圍繞網(wǎng)絡(luò)資源平臺，培養(yǎng)鍛煉綜合運用本科知識和法學(xué)理論知識分析解決問題。法學(xué)專業(yè)核心課程、基礎(chǔ)課程，更為側(cè)重知識體系和理論框架的傳授，在線教學(xué)要注重通過講授和作業(yè)確立系統(tǒng)化的知識體系和理論體系。法學(xué)專業(yè)擴展課程，更為側(cè)重知識運用和專業(yè)拓展能力培養(yǎng)，在線教學(xué)要注重通過課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把已有知識擴展到新的知識域和問題域。2．以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。在線學(xué)習(xí)不僅意味著師生所處物理空間的變化，更在于教育理念的變化。從物理空間看，囿于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前的發(fā)展階段水平，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相比，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的即時互動還有差距，特別是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒的即時綜合表現(xiàn)的把握還存在障礙。線上學(xué)習(xí)，弱化了教師的即時觀察判斷，更多依賴個體輔導(dǎo)、作業(yè)考查，在線教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。從教育理念看，在線學(xué)習(xí)意味著教育理念從知識理論傳授傳播到知識理論創(chuàng)新建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，更為強調(diào)學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)并開展創(chuàng)新性研究性學(xué)習(xí)的能力[3]。因此，疫情防控情況下，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力變得更加突出，學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換[4]。就法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力，意味著以下自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建和錘煉：一是閱讀理解能力，尤其是對學(xué)術(shù)文獻、法律法規(guī)、裁判文書的自主閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計相應(yīng)的閱讀指引和閱讀書目指導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生。二是知識重述能力，即對某一個知識點以自己的語言和邏輯加以重述的能力，并在此基礎(chǔ)上，建立自己的知識體系。三是提煉問題能力，要能夠從學(xué)術(shù)文獻和法律資料中自主提煉具有價值的問題，結(jié)合所學(xué)法學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上分析問題、解決問題。四是溝通交流能力，能夠與教師、同學(xué)、親友乃至陌生人交流，具備更強的溝通能力，綜合民眾感受，結(jié)合專業(yè)知識討論問題。五是時間管理能力，在居家學(xué)習(xí)、線上教學(xué)的情況下，需要學(xué)生有很強的自控能力，處理好自己的學(xué)習(xí)時間與家務(wù)時間、休閑時間等之間的關(guān)系。3．以資源建設(shè)為保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，線下教育的數(shù)字化教學(xué)資源越來越豐富，同時越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)。當(dāng)前，開展線上教學(xué)的可行性和優(yōu)點，就在于互聯(lián)網(wǎng)空間的充沛教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺。僅憑一本教材教授一門課程的時代已經(jīng)過去了，但如何真正利用好網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還在探索之中。疫情防控期間的線上教學(xué)放大了這個問題，各教學(xué)平臺限免開放教學(xué)資源和學(xué)術(shù)資源，在一定程度上緩解了資源不足的問題，但仍值得我們結(jié)合各學(xué)科各專業(yè)的具體情況做深入探索。與其他學(xué)科專業(yè)相比，法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的外部資源相對豐富，但屬于法學(xué)教育自身的教學(xué)資源還比較有限：一是法學(xué)核心課程還未形成系統(tǒng)的、品牌化的線上課程資源，部分優(yōu)質(zhì)課程零散地分布于各教學(xué)平臺；二是尚未形成具備重要影響力的法學(xué)教育線上平臺，即無論是獨立的法學(xué)專業(yè)線上教學(xué)平臺，還是現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的法學(xué)教育板塊，均需進一步提升影響力和權(quán)威性；三是法學(xué)教育所需網(wǎng)絡(luò)資源缺乏高質(zhì)量整合性平臺，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫之間的壁壘對資源的有效利用構(gòu)成了障礙；四是對法學(xué)專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)缺乏發(fā)展規(guī)劃和質(zhì)量標準，特別是對法律文本、裁判文書等類型法律資源，應(yīng)當(dāng)制定權(quán)威質(zhì)量標準；五是各方面重視程度和資源投入還不夠，特別是針對法學(xué)專業(yè)線上教學(xué)的專門投入還不夠。就法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的外部資源而言，除了需建設(shè)將外部資源引入法學(xué)教育的有效機制和平臺之外，還存在以下問題：首先是重視程度不夠，例如裁判文書網(wǎng)有近一億件裁判文書，法學(xué)教育對其系統(tǒng)利用還很不充分；其次是法律實務(wù)人才的有機參與還不夠，缺乏將實務(wù)人才規(guī)范有序引入在線教學(xué)的機制；最后是實習(xí)實訓(xùn)平臺建設(shè)落后，法學(xué)人才的實習(xí)實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在全國層面統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，由中央政法機關(guān)和教育部協(xié)調(diào)推進建設(shè)。4．以多樣互動為方法。在線教學(xué)意味著把大量學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，留給學(xué)生自主完成。但這并不意味著學(xué)生獨自學(xué)習(xí)、閉門學(xué)習(xí)。學(xué)生之間、師生之間乃至學(xué)生與其親友之間的多樣互動和對話[5]，應(yīng)當(dāng)成為在線學(xué)習(xí)的主要方式方法。由此，諸如翻轉(zhuǎn)課堂之類的教育教學(xué)改革，將因為線上教學(xué)大力推廣和外在環(huán)境約束（例如肺炎疫情），得到進一步深入實施[6]。通過較為周詳?shù)慕虒W(xué)設(shè)計及其實施，學(xué)生將在多次互動中反復(fù)溫習(xí)重要知識點。這些在互動中反復(fù)接觸和思考的知識點，相對于教師講授，學(xué)生的理解將會更加深刻。一是加強師生互通，包括所有學(xué)生在場的互動，規(guī)定答疑時間的一對一或者一對多（小組）的互動，通過Email的答疑和互動，等等。師生之間的互動與精心設(shè)計的互動主題和作業(yè)方案分不開。就法學(xué)專業(yè)而言，后文將要討論的案例教學(xué)、情景模擬和法理闡釋，均是設(shè)計互動主題和作業(yè)方案的切入點。師生互動的重點，是引導(dǎo)學(xué)生去提煉和琢磨法律文本、案例、生活實踐和閱讀文本中的理論和實踐問題。二是重視學(xué)生互動，通過建立小組討論、小組競賽、班級競賽等學(xué)生之間分工合作乃至競爭的方式，推動學(xué)生利用社交工具開展自主學(xué)習(xí)、交換學(xué)習(xí)資源[7]和溝通學(xué)習(xí)體會。實踐中，學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組對同一知識點或者理論問題，收集若干裁判文書進行比較，從不同理論視角展開分析討論，從不同訴訟參與角色展開思考等，都意味著在互動中對該知識點或者問題可能有更加深入的認知和理解。教師對學(xué)生互動中的分歧點和共同提出的問題進行解答，有助于學(xué)生進一步深入認識相關(guān)問題。三是互動形式多樣，包括課堂討論、留言互動、電子郵件溝通、作業(yè)批改等?；舆^程的可記錄性和教學(xué)過程的可測評性是在線教育的重要特點[8]，教師可以通過更為便利的方式組織、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程特別是互動過程，并予以評價。法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主觀評價性相對更高，多樣化的互動能夠?qū)W(xué)生專業(yè)能力有一個較為全面的評價，從而盡可能避免單一測評方式的局限性。四是模擬具體情境。法學(xué)是一門實踐科學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重以實務(wù)情境為模擬，但這不意味著法學(xué)教育只關(guān)注訴訟情境的模擬，而是應(yīng)該展現(xiàn)法律實務(wù)的多樣性和全貌，對不同情境各有側(cè)重。訴訟情境模擬，注重學(xué)生的角色扮演作用，強調(diào)角色間的爭辯；非訴情境模擬，注重理解交易本質(zhì)和合作需要；生活情境模擬，注重引導(dǎo)理解社會民眾不同的法律意識和法律立場。5．以案例教學(xué)為途徑。案例教學(xué)是法學(xué)的特色。在線學(xué)習(xí)更為強調(diào)對學(xué)生的興趣激發(fā)和情感觸發(fā)。法學(xué)教育不缺乏事例和案例，難點在于如何選擇有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事例案例和承載重要知識點的事例案例，如何幫助學(xué)生形成從事例案例中發(fā)現(xiàn)問題、提煉要點、展開分析的專業(yè)能力。一是重視發(fā)現(xiàn)生活世界中的代表性事例。以肺炎疫情期間的線上學(xué)習(xí)為例，疫情防控要求減少戶外活動和社交活動，這意味著學(xué)生獲取信息的渠道更多來自互聯(lián)網(wǎng)。教師需要及時關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)動態(tài)，從中發(fā)掘提煉好的事例和問題，引導(dǎo)學(xué)生從浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)信息中發(fā)掘其感興趣并與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的事例，從中提煉問題并加以討論。學(xué)生日常使用的微信、支付寶、淘寶、抖音、微博等應(yīng)用，日常接觸的快遞、垃圾分類、高鐵、地鐵等，都有可供討論的豐富事例和裁判案例，關(guān)鍵是如何將其與所學(xué)習(xí)課程的知識點形成有機聯(lián)系。二是關(guān)注法治事件，深入了解重大法治事件、重要制度變遷、熱點案件背后的理論意義和實踐意義?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師指導(dǎo)學(xué)生收集法治事件資料、分析理解背后的問題提供了便利。其中，整理分析法律法規(guī)的立法史資料，有助于培養(yǎng)法科學(xué)生的歷史意識；系統(tǒng)分析巡回法庭、專門法院、機構(gòu)改革等制度變遷，有助于培養(yǎng)法科學(xué)生的制度意識；研討分析熱點案件的法律問題及其社會反響，有助于在培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的同時增強其社會意識。在線教學(xué)語境下，應(yīng)當(dāng)推動學(xué)生把更多精力和時間花在類似問題的自主學(xué)習(xí)和自主研究之上。三是強化裁判文書研讀。線上學(xué)習(xí)的弊端之一，是師生之間面對面研討案例只能通過線上方式進行，缺少線下交流的即時性、“沖突性”，從而對知識點的深度掌握可能是不夠充分的。但從另一方面講，也為更加理性緩和地研讀裁判文書提供了時間和空間。裁判文書所覆蓋知識點，以及裁判文書中法院的立場和處理方式，都有助于學(xué)生更為深入和鮮活地看待理論和知識。需要注意的是，裁判文書需要相當(dāng)?shù)臄?shù)量和深度，才能避免學(xué)生被個別或者少數(shù)裁判文書的立場所局限，讓學(xué)生獲得更為全面的認知。6．以法理闡釋為引領(lǐng)。在線學(xué)習(xí)凸顯了研究性學(xué)習(xí)、深層次學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢。對法學(xué)教育來說，研究型性學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[9]，對法學(xué)、法律、法治現(xiàn)象背后的法理加以追問和思考。法學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的核心應(yīng)當(dāng)是闡釋法理。從具體教學(xué)方法來看，闡釋法理主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是闡釋法諺中的法理。法諺是法律思想和法律智慧的重要載體，經(jīng)由法諺，可以發(fā)現(xiàn)法理、傳播法理、闡釋法理和證成法理。圍繞法諺開展教學(xué)，可以培養(yǎng)和檢測學(xué)生的文獻檢索能力、閱讀理解能力、知識掌握程度和分析運用能力。關(guān)鍵在于選擇與知識點高度相關(guān)的法諺、設(shè)計針對性考查方式，引導(dǎo)學(xué)生理解法諺中的豐富思想及其承載的具體法理。二是闡釋法典中的法理。當(dāng)代中國立法的一個重要特點是法律中設(shè)計了總則部分，而總則部分的法律原則又是法理的典型載體。闡釋法典特別是法典之法律原則部分的法理，對于掌握該領(lǐng)域基本的法律理論、法律精神、立法目的、核心問題、歷史脈絡(luò)乃至理論熱點，具有提綱挈領(lǐng)的意義。三是闡釋典型判例中的法理。最高人民法院、最高人民檢察院、司法部、公安部公布的指導(dǎo)性案例，各級人民法院公布的典型案例，是法學(xué)研究和教學(xué)的重要對象和素材。法學(xué)專業(yè)線上教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分利用這些公開的、易獲得的教學(xué)資料，組織學(xué)生研讀思考，闡釋其中涉及的法理。四是闡釋生活中的法理，“由生活發(fā)現(xiàn)法理，以法理透視生活”。上文已經(jīng)論及從生活世界中發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的素材，更進一步的工作則是闡釋其蘊含的法理。應(yīng)當(dāng)逐步收集整理與課程內(nèi)容相關(guān)的生活事例，將之體系化、規(guī)范化，將其與理論文章、裁判案例相關(guān)聯(lián)，注重深入研討那些對闡釋法理、發(fā)展法理具有重要意義的生活事例。五是闡釋經(jīng)典文獻中的法理。經(jīng)典具有溫潤心性、啟發(fā)新知的獨特魅力。法學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀經(jīng)典的對象應(yīng)不限于法學(xué)文獻，而應(yīng)廣泛閱讀各學(xué)科經(jīng)典。對于本科高年級和碩士研究生階段的法學(xué)學(xué)科來說，研讀經(jīng)典、闡釋經(jīng)典中的法理，有助于其最快速度接近法學(xué)思想的高維層面。悉心閱讀、反復(fù)討論經(jīng)典中的法理，是線上教學(xué)必不可少的組成部分。

二、法學(xué)專業(yè)在線教學(xué)的趨勢

摘要：法學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，法學(xué)實踐教學(xué)是培養(yǎng)法律職業(yè)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建完善的法學(xué)實踐教學(xué)體系才能有效地實現(xiàn)2011年教育部提出的卓越法律人才培養(yǎng)計劃。地方新建本科院校在法學(xué)實踐教學(xué)中，應(yīng)改變重理論輕實踐的教學(xué)局面；構(gòu)建科學(xué)合理的法學(xué)實踐教學(xué)體系；構(gòu)建實踐教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校；卓越法律人才；法學(xué)；實踐教學(xué)

2011年教育部與中央政法委聯(lián)合下發(fā)了“關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見”，(簡稱“若干意見”)，其重點是提高法律人才的實踐應(yīng)用能力，目的在于培養(yǎng)出一批符合我國法治社會建設(shè)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型法律專業(yè)人才，即能夠靈活運用法律理論專業(yè)知識及法學(xué)實踐技能解決法律實務(wù)問題的應(yīng)用型人才。因此，必須深化我國法學(xué)實踐教育教學(xué)改革，著力提高地方新建本科院校法科學(xué)生的法律應(yīng)用能力，加大法學(xué)實踐教學(xué)義不容緩。法學(xué)實踐教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的法律運用能力，使學(xué)生的法律思維與實踐能力得到進一步的提高，進而形成法律思維習(xí)慣，進入社會后能夠盡快滿足法律實務(wù)工作需求。探索科學(xué)有效的法學(xué)實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標。

一、卓越法律人才培養(yǎng)計劃下的法學(xué)實踐教學(xué)的意義

根據(jù)卓越法律人才培養(yǎng)教育模式來強化地方新建本科院校法學(xué)專業(yè)法律教學(xué)實踐性和應(yīng)用型建設(shè)，有助于提高地方本科院校法學(xué)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力，借助模擬法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式和實踐指導(dǎo)性法律理論操作的融合來幫助法科學(xué)生有效掌握法律的實踐真諦，切實使學(xué)生法律實務(wù)的實際工作能力提升。通過對美國、英國等一些國家的法學(xué)教育教學(xué)的研究可以得知，地方高校法學(xué)實踐性教育教學(xué)在完成卓越人才培養(yǎng)計劃中的地位是非常重要的?！度舾梢庖姟芬?guī)定了卓越法律人才教育教學(xué)培養(yǎng)目標是要將法律專業(yè)人才教育的法律理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，堅持走理論和實踐并舉原則[1]。在法學(xué)教育教學(xué)中，只注重學(xué)生的法學(xué)理論教學(xué)而不進行有效的實踐教學(xué)，導(dǎo)致其理論專業(yè)知識缺乏實效性，最后使乏味的理論教學(xué)無法滿足現(xiàn)代法律實務(wù)部門解決官司糾紛和案件開庭審判等工作需求，產(chǎn)生不利的影響。另外，《若干意見》還確定了基于卓越法律人才教育模式下高校法學(xué)實踐教育教學(xué)的指導(dǎo)原則：高校法學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)和輸送大批應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才、涉外法律卓越人才及西部基層法律卓越人才的法律人才方案，其中將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型與實踐性于一體的人才方案作為核心指導(dǎo)原則。所以，必須將法學(xué)實踐教育教學(xué)模式與卓越法律人才培養(yǎng)計劃結(jié)合，從根本上提升法學(xué)學(xué)生的實務(wù)業(yè)務(wù)能力，為實現(xiàn)法學(xué)教育與社會需求的有效對接。

二、地方新建本科院校法學(xué)實踐的現(xiàn)狀

求職自薦信

您好！有機會向貴單位遞送自薦是我的榮幸。在慶幸之余更要感謝您在工作之中給予閱覽。

我是XX大學(xué)經(jīng)濟法系應(yīng)屆畢業(yè)生。我們經(jīng)濟法系自設(shè)立至今雖僅有十年，但在一所理工大學(xué)里卻顯示出了她的活力與生機，是校園中最活躍、最引人注意的亮點。經(jīng)濟法專業(yè)向社會輸送了大批人才，他們正兢兢業(yè)業(yè)地工作，我身為學(xué)院的一員，為此感到驕傲！

作為一名法學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，在校期間，我嚴格要求自己，努力學(xué)好專業(yè)知識，通過緊張的學(xué)習(xí)生活，我已經(jīng)熟悉并掌握了有關(guān)法律基礎(chǔ)理論、基本法、部門法的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)之余，積極投身法律實踐工作中，使自己在豐富理論知識的同時，增加了社會經(jīng)驗。四年中令我欣慰的是：連續(xù)兩個學(xué)年，四次獲得獎學(xué)金，順利通過了大學(xué)英語四級考試和計算機二級考試。我把這些作為向上的動力，朝著更高的目標奮斗。

作為一名理工大學(xué)的學(xué)生，在培養(yǎng)人文素質(zhì)的過程中，也滲透了理工科優(yōu)良的作風(fēng)，在我的身上，您會看到工科學(xué)生的扎實、看到理科學(xué)生的冷靜。綜合發(fā)展自己，成為文、理、工兼具的好學(xué)生，是我對自己的要求。

作為一名來自農(nóng)村的大學(xué)生，我繼承了中國農(nóng)民的勤勞、堅韌不拔和不怕苦的精神。憑著這種精神，我邊工邊讀，直至順利完成學(xué)業(yè)。在今后的工作中，我會繼續(xù)發(fā)揚這種精神，愛崗敬業(yè)，發(fā)揮自己的最大潛能！

一、內(nèi)蒙古師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)蒙古語授課大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）法學(xué)專業(yè)蒙古語授課學(xué)生教育現(xiàn)狀。內(nèi)蒙古師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)從2004年開始招生，現(xiàn)已招收2014期本科生；從2006年開始招生蒙古語授課學(xué)生，至今共招收了10期蒙古語授課班，歷經(jīng)12年，已初具規(guī)模。首先，從生源地來看：學(xué)生來源于通遼市、興安盟、遼寧、呼倫貝爾、赤峰、青海、新疆、黑龍江等八個地區(qū)的學(xué)生，其中通遼、興安盟、赤峰學(xué)籍的蒙語授課生占絕大多數(shù)。其次，目前能夠用蒙古語授課的課程有，憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、法理學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、婚姻家庭與繼承法學(xué)、合同法學(xué)、國際司法學(xué)等，并且教學(xué)大綱和教材配套、教案系統(tǒng)、課件完整、試題庫已建立。第三，學(xué)生的司法考試通過率在區(qū)內(nèi)設(shè)置法學(xué)專業(yè)蒙語授課班的學(xué)校當(dāng)中，名列前茅。通過司法考試的學(xué)生可以通過公務(wù)員考試和相關(guān)事業(yè)單位考試，報考法院、檢察院、公安機關(guān)和其他相關(guān)單位的蒙漢兼通崗位，為他們的就業(yè)提供了極大的優(yōu)勢。第四，行業(yè)參與情況，法學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)合作單位的選擇上，主要是以法院為主，同時也與其他法律實務(wù)部門如檢察院、公證處、律師事務(wù)所、仲裁委員會、消費者協(xié)會、企業(yè)等合作。其中也不乏參與一些蒙古語訴訟的案件，積累經(jīng)驗。（二）法學(xué)專業(yè)蒙古語授課學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育中存在的問題。1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。由于中國傳統(tǒng)教育體制的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直不被看好，高校本身也缺乏正確全面的價值導(dǎo)向、教育理念，有的法學(xué)專業(yè)學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同簡單的實踐教學(xué)混為一談，對它的了解非常淺薄。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育理論和實踐脫節(jié)。目前法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還大都停留理論層面，使得實際操作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理論教育脫節(jié)。其具體表現(xiàn)在：首先，法學(xué)專業(yè)教育中我們的教育還停留在理論知識的灌輸，根本上忽略了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升的實踐教育。其次，在具體操作中存在著把普通實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)混為一談的現(xiàn)象。如，將案例分析、模擬法庭訓(xùn)練和到公、檢、法、司機關(guān)的短期實習(xí)作為實踐環(huán)節(jié)的重點是遠遠不夠的。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程體系不完善。按照內(nèi)蒙古師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色，注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)能力素質(zhì)”的指導(dǎo)思想。但是蒙語授課班的課程設(shè)置與漢班沒有明顯的區(qū)別，民族地區(qū)應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些彰顯民族特色或民族歷史文化方面的課程。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。教師的角色不僅是向?qū)W生傳遞課本知識，還需要根據(jù)授課對象的發(fā)展實際及教育目標要求，隨著環(huán)境的變化改變自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，促進學(xué)生的成長。社會對教師角色的要求高，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的知識非常寬泛，對實際操作能力、表達能力的要求也高。但目前法學(xué)專業(yè)蒙古語授課的師資力量嚴重欠缺而且教師大多專注于法學(xué)理論研究層面，相對缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗。

二、提升法學(xué)專業(yè)蒙古語授課學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策

（一）改變教育理念。在傳統(tǒng)的教育體制下學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，一般老師講課“滿堂灌”，很難發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性，個人能力很難得到提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，無論是政府、高校還是家長必須轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，特別是教師的角色必須由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。（二）提供多種形式的蒙古語授課法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單單是高校自己的事情，也是整個社會應(yīng)該關(guān)注的問題，政府應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度，為蒙古語授課法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供專門的政策組織保障，為他們提供場地、資金、實踐基地等多方面的扶持，配備急需的工具設(shè)備。尤其實踐教學(xué)基地的建設(shè)、法律援助站、法律診所的建筑社等方面需要政府重點扶持。只有把理論教育和實際操作能力相結(jié)合才能達成教育目的，教學(xué)效果才能提升。（三）加強師資隊伍建設(shè)。法學(xué)教育需要有一支能夠指導(dǎo)理論與實踐教學(xué)的高水平師資隊伍，是學(xué)生理論知識和實踐能力得以提高的重要保證。加大對現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)，鼓勵教師通過培訓(xùn)和自學(xué)獲得法律職業(yè)資格證書，鼓勵教師多途徑與律師事務(wù)所、公證處、仲裁機構(gòu)、公檢法等部門合作，參與法律咨詢、社會調(diào)查、案件訴訟等實踐活動而提升專業(yè)技能。（四）形成良好的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的根本動力，外部矛盾對事物的發(fā)展有促進和延緩作用，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)氛圍，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而高校應(yīng)該重視營造這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，加強高校之間、社團之間的交流合作，為他們能力的提升提供平臺。如聘請一些資深的律師、檢察院、法官到法學(xué)專業(yè)兼職，以彌補教師實踐缺失的現(xiàn)象。尤其蒙漢兼通的教師通過在在司法部門掛職鍛煉，使教師能夠更多地接受實踐鍛煉，將實踐中遇到的問題帶至課堂，這樣既提高課堂講授效果，又增強了學(xué)生接觸實踐的機會。（五）加強創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)教學(xué)有效銜接。加強教材建設(shè)，借鑒其他院校有效的教學(xué)范例，編寫適合蒙古語授課學(xué)生的特色的高質(zhì)量教材。在編寫蒙語法學(xué)教材時，針對蒙語授課大學(xué)生的本身的特殊性，可以適當(dāng)?shù)丶右恍┟晒抛鍌鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，例如案例分析時可以選擇性地加蒙古族歷史事件、歷史人物的例子等。蒙古族傳統(tǒng)文化是蒙古族人民的智慧結(jié)晶，蘊含著非常豐富的可應(yīng)用于法學(xué)教育的資源，同我們的現(xiàn)在的法學(xué)教育也有很多契合點。為蒙古語授課的法學(xué)專業(yè)學(xué)生從事律師執(zhí)業(yè)提供便捷，可在課程設(shè)置上，增加些實務(wù)課程如，法官實務(wù)、律師與仲裁實務(wù)等課程來提高其參加蒙古語法律訴訟中的分析問題能力和應(yīng)對能力，以及運用法律思維、法律方法去解決相應(yīng)糾紛的能力。

參考文獻：

[1]王賢芳.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教改創(chuàng)新,2013,(6).