護理工作是一項腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的服務(wù)性工作，因此較強的動手能力是做好護理工作必備的條件，也是做一名合格護士最基本的素質(zhì)。近年來，由于護生生源質(zhì)量的下降，護生的學(xué)習(xí)目的性不明確，患者對護理工作要求的提高，教師教學(xué)任務(wù)的繁重，這些都直接影響到護生動手能力的提高。針對存在的問題，護校必須采取一系列加強護生動手能力的措施，通過學(xué)校、社會、醫(yī)院多方努力，促進護生動手能力的提高。

1加強高職護生動手能力培養(yǎng)的重要性

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，它以較強的動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較濃厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育[1]。由于護生將來的服務(wù)對象是人，因而除了要具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能外，還必須要有強烈的職業(yè)責(zé)任心，否則將會由于工作失誤給患者帶來經(jīng)濟上、精神上甚至身體上難以挽回的損失。比如護士的靜脈穿刺技術(shù)不好，在搶救小兒時扎頭皮針反復(fù)幾次不成功，將延誤搶救時間；靜脈采血測血鉀時，由于理論知識不扎實和技術(shù)不熟練，造成標(biāo)本溶血，這樣的標(biāo)本測出的血鉀偏高，呈假陽性結(jié)果，這種結(jié)果將會給醫(yī)生和患者帶來不必要的麻煩；當(dāng)工作責(zé)任心不強時，如輸血時血型搞錯引起嚴(yán)重的輸血反應(yīng)，注射青霉素等藥物引起過敏性休克，靜脈推注氯化鉀溶液引起心跳驟停，靜脈注射化療藥物漏至皮下引起皮膚及皮下組織壞死，靜脈輸液時不排盡空氣引起空氣栓塞；由于護理人員在操作時不嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”制度導(dǎo)致發(fā)錯藥、打錯針等等，這些都會對患者造成傷害甚至導(dǎo)致死亡。所以，對護士這種職業(yè)素質(zhì)的要求是相當(dāng)高的，要求護士有高度的責(zé)任意識及精湛而嫻熟的操作技術(shù)[2]。而一個護理人員要具有過硬的護理技術(shù)，就必須從頭抓起．即從護生抓起。衛(wèi)生學(xué)校要為護生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其要抓緊對護生動手能力的培養(yǎng)，通過學(xué)校3-5年的學(xué)習(xí)，使護生不僅掌握系統(tǒng)的護理理論知識，而且具有扎實的護理操作技能，從而為護生畢業(yè)后很好地開展工作打下基礎(chǔ)。

2影響護生動手能力的因素

2．1家庭因素：目前的護生大部分為獨生子女。在家庭中，父母對孩子嬌生慣養(yǎng)，除學(xué)習(xí)之外的事情往往都由父母包辦，缺少對做家務(wù)活的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，動手能力明顯下降。

2．2護生自身因素：學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生大部分準(zhǔn)備考大學(xué)而進入高中學(xué)習(xí)，一些成績較差的學(xué)生才進入中專學(xué)校讀書，這些學(xué)生入學(xué)后對理論知識的學(xué)習(xí)和對操作技能的領(lǐng)悟顯然不如成績好的學(xué)生，這樣勢必造成這些學(xué)生動手能力弱。并且有相當(dāng)一部分學(xué)生報考護理專業(yè)并非自己的主觀愿望，而是由父母作主被動入學(xué)的，她們?nèi)狈I(yè)的熱愛，因此，這些護生入學(xué)后學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)主動性很差，學(xué)習(xí)過程像碗里的竽頭，撥一撥，動一下，完全是一種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢必影響其對理論知識的學(xué)習(xí)和技能操作的練習(xí)。

摘要：“建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)科學(xué)教育研究”課題是在中央教育科學(xué)研究所“九五”重點課題“中學(xué)物理教育改革研究”的基礎(chǔ)上開展的．該課題于2002年3月被審定為教育部“十五”重點課題。“建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)具研究”是該課題的子課題，我校課題組已于2002年9月開展以實驗教材為主的該課題研究．“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，…”是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。本文試從學(xué)生動手實驗這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性、具體做法等進行一些探討。

關(guān)鍵詞：新課程探究動手體驗

一、學(xué)生動手實驗的重要性

1、學(xué)生動手實驗是是物理教學(xué)的學(xué)科要求

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，普遍存在著這樣一種教學(xué)模式：“教師的理論講授（也做少量的演示實驗）+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)”，實驗是極其薄弱的環(huán)節(jié)。這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。在物理教學(xué)中，通過學(xué)生動手實驗，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程，使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，理解概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，從而逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，學(xué)生動手實驗對培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，具有不可代替的重要作用。

2、學(xué)生動手實驗更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)法之總特征

摘要：“建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)科學(xué)教育研究”課題是在中央教育科學(xué)研究所“九五”重點課題“中學(xué)物理教育改革研究”的基礎(chǔ)上開展的．該課題于2002年3月被審定為教育部“十五”重點課題。“建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)具研究”是該課題的子課題，我校課題組已于2002年9月開展以實驗教材為主的該課題研究．“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，…”是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。本文試從學(xué)生動手實驗這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性、具體做法等進行一些探討。

關(guān)鍵詞：新課程探究動手體驗

一、學(xué)生動手實驗的重要性

1、學(xué)生動手實驗是是物理教學(xué)的學(xué)科要求

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，普遍存在著這樣一種教學(xué)模式：“教師的理論講授（也做少量的演示實驗）+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)”，實驗是極其薄弱的環(huán)節(jié)。這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。在物理教學(xué)中，通過學(xué)生動手實驗，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程，使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，理解概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，從而逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，學(xué)生動手實驗對培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，具有不可代替的重要作用。

2、學(xué)生動手實驗更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)法之總特征

美國哈佛大學(xué)的墻上有這樣一段話：聽到的容易忘記，看到的能夠記住，動手做了才真正理解了。從這里我們不難看出，動手操作對學(xué)生的學(xué)習(xí)是何等的重要。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐的能力。如何在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力呢？我認(rèn)為在教學(xué)實踐中使用數(shù)學(xué)學(xué)具是一條重要的途徑。

一、操作學(xué)具有利于知識的內(nèi)化

在以前的教學(xué)中自己也已經(jīng)習(xí)慣了一支粉筆一張嘴的教學(xué)方式，學(xué)生哪些知識沒有掌握好，沒關(guān)系，老師再給多講幾遍。的確，有的學(xué)生由于種種原因，確實沒有學(xué)會，但只要把做題的步驟背下來，考試時照葫蘆畫瓢也能把題做對。在這樣的不斷重復(fù)中，我越來越意識到自己作為教師的嚴(yán)重失職，自己不是在教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而是在給他們一些如何應(yīng)付考試的方法，這顯然和新課程的要求是相悖的。如何改變這種狀況呢？在不斷的探索中，我認(rèn)識到讓學(xué)生使用學(xué)具充分動手操作是一種非常有效的方法。

在學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”的課堂上，很多的學(xué)生在簡單地操作了學(xué)具以后就放到了一邊，開始背誦起口訣來，很快就能倒背如流了。但是，班上的徐建偉還在仔細(xì)地擺小棒，一邊擺一邊背。在檢查學(xué)生的掌握情況時，我發(fā)現(xiàn)齊背口訣時，學(xué)生們背得都很熟，而徐建偉好像老是跟不上，但如果一個一個說算式搶答得數(shù)時，好幾次說得最快的就是徐建偉。我問剛才背得很快的一個學(xué)生為什么不能很快說出得數(shù)，這個學(xué)生說：“比如7×4=？我得從一七得七開始，一句一句背下來，背到四七二十八才能說出得數(shù)，所以速度就慢了?！庇谑牵易屝旖▊ソo大家介紹一下他算得快的原因。他說：“也沒有什么好方法，只是用小棒多擺了幾遍。”我讓學(xué)生嘗試用這種方法來背口訣，然后再出題口算，很多學(xué)生就能脫口說出得數(shù)。在以后的乘法口訣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都采用了這種方法，結(jié)果算得準(zhǔn)確，記得牢固。

而對于幾何知識的學(xué)習(xí)，學(xué)具更是具有不可替代的作用。在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，我采用了折角——做角——找角——畫角——數(shù)角——剪角的方法。學(xué)生一會兒折紙，一會兒剪長方形，忙得不亦樂乎，教師只需要給他們適當(dāng)?shù)狞c撥和鼓勵即可。學(xué)生在一連串的動手操作中，學(xué)習(xí)興趣高漲，對各種角的知識也在不知不覺中理解了。

二、操作學(xué)具要和抽象知識相結(jié)合

2007年世界衛(wèi)生日

“人人動手，創(chuàng)造健康環(huán)境”

——四月份愛國衛(wèi)生月活動的計劃

一、活動目的

四月份是國家規(guī)定的愛國衛(wèi)生月。從今年起，愛國衛(wèi)生月的活動主題是：“迎世博，講衛(wèi)生，建健康之城”。旨在通過動員師生開展環(huán)境衛(wèi)生整治，參與各項健康促進活動，宣傳各類健康知識，使師生在獲得更多健康知識的同時，不斷規(guī)范自身的健康行為，提高自身的健康素質(zhì)，以文明、健康的城市形象，迎接世博會的召開。通過“人人動手，創(chuàng)造健康環(huán)境”活動、“人人行動”活動、“人人掌握一項救護技能”活動、“讓蟲害遠(yuǎn)離生活”活動等，進一步營造學(xué)校師生積極參與健康校園建設(shè)的氛圍。

二、活動時間：4月1日——4月30日

最近，全廠掀起了讀書熱潮，在我讀了《行動手冊》后感受頗多，全書突出一個主旨那便是主動性。讀完這本書，使我真正意識到我們對待日常工作應(yīng)自始至終保持飽滿的熱情，積極主動地工作。

魯陽公司經(jīng)過20年的發(fā)展，現(xiàn)在已有相當(dāng)規(guī)模，要想在市場激烈競爭的浪潮中立于不敗之地，需要員工以飽滿的熱情，積極主動地投入到工作中，努力把自己的本職工作做到最好。雖然我們公司在生產(chǎn)規(guī)模，企業(yè)效益，社會保障等方面都排在了沂源經(jīng)濟發(fā)展的前列，在全國乃至全世界都有了一席之地，但是面對整個市場經(jīng)濟大環(huán)境而言，我們需要不斷開拓、發(fā)展，我們沒有被眼前所取得的成績而蒙蔽了雙眼，在公司領(lǐng)導(dǎo)班子的正確決策和指引下，“練內(nèi)功，提效益”朝著建設(shè)百年陶纖企業(yè)，爭創(chuàng)世界知名品牌的宏偉目標(biāo)奮發(fā)前進。

進入魯陽公司是我們自己的選擇，既然決定在留在公司工作，那么我們就應(yīng)該在自己的工作崗位上把工作做好，在工作中要有一種飽滿的熱情，積極主動的態(tài)度，時時刻刻以“羅文精神”激勵自己。在此，我想問一下在座的各位在工作中是否會有這樣的情況，剛一開始從事某一項工作會拿出12分的熱情，百倍的信念，當(dāng)日復(fù)一日年復(fù)一年反反復(fù)復(fù)重復(fù)此項工作時會覺得越干越?jīng)]勁，越不想干，以致把自己所從事的工作視為一種負(fù)擔(dān)，在這種情況下就不用說什么積極主動了，而有的員工卻能始終如一以飽滿的熱情，積極主動的態(tài)度投入到工作中，在平凡的崗位上留下閃光的足跡。為什么會有如此大的差距呢？那是因為往往我們把個人利益看得太重，從而忽視了集體利益，不能正確處理好集體利益與個人利益的關(guān)系，不會從大局著想，只會為個人著想，好像覺得干多了沒多大用，那都是為公司創(chuàng)造了價值，而泯滅了工作熱情和自身價值的體現(xiàn)。

由于工作崗位不同分工自然不同，我們都知道濕法車間比噴吹生產(chǎn)線，甩絲生產(chǎn)線粉塵含量相對要少，工作環(huán)境相對要好一些，但不經(jīng)意間仍能發(fā)現(xiàn)有少量的人整天士氣低落，做一天和尚撞一天鐘，更有甚者對公司不滿，牢騷滿腹甚至與車間領(lǐng)導(dǎo)唱反調(diào)。試想，每一位員工都像他們這樣整天在埋怨中渡過，毫無熱情可言，那么我們公司還談什么發(fā)展，更不說建設(shè)百年陶纖企業(yè)，爭創(chuàng)世界知名品牌的發(fā)展戰(zhàn)略了。

做為一名中專畢業(yè)學(xué)生，我在進入魯陽公司的時候心中無限憧憬，心想總有一天會找到自己的那片天空，我時時刻刻激勵自己要在自己平凡的崗位上，踏踏實實、勤勤懇懇地工作，以飽滿的熱情，積極主動的態(tài)度投入到工作中，盡我最大努力，把自己和本職工作做好，當(dāng)然我不是圣人，我是一個平凡得不能再平凡的普通人，在我工作了一段時間后，那繁重的體力勞動，干不完的加班，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，滿心委屈無法向父母訴說，產(chǎn)生過扔掉手頭工作一走了之的沖動，但當(dāng)我靜下心來仔細(xì)思考的時候，我才發(fā)現(xiàn)這只是我暫時的動搖，我既然選擇了魯陽，公司安排我的工作就應(yīng)該無條件地服從，別人能干的我就能干，這是我讀過兩書后最大的感受。工作中如果沒有飽滿的熱情，沒有了積極主動的工作態(tài)度，那么我們工作起來就沒有了動力，一時工作熱情低了并不可怕，可怕的是一個人根本沒有工作熱情，工作熱情誰都可能有，但難能可貴的是始終如一自始至終。公務(wù)員之家版權(quán)所有

《行動手冊》中引用了牛頓的一名話“無知的熱情，猶如在在黑夜中遠(yuǎn)征”，同理只有知識和才能而沒有工作熱功當(dāng)量情，也不可能取得工作的進步，只會原地不動，乃至固步自封，因此我善意地提醒每一位員工“在其位謀其政”不可尸位素餐“是金子總會發(fā)亮”只要你盡忠盡職做好本職工作，你的才能總有一天會被別人發(fā)現(xiàn)，你的才能總有一天會有用武之地，總有一天你會得到你應(yīng)得到的一切。

摘要:動手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠為幼兒的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，促進幼兒全面而富有個性的發(fā)展。因此，并需要充分認(rèn)識動手能力培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性，采取有效措施，加強幼兒動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:動手能力;幼兒教育;創(chuàng)造力;情境

嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發(fā)展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發(fā)展又是相互促進，密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，促進幼兒全面發(fā)展。所以，在幼兒教育中應(yīng)采用多種科學(xué)途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動手能力。

一、幼兒動手能力培養(yǎng)的重要性

手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養(yǎng)他們的動手能力，有助于促進幼兒的智力開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

1.鍛煉幼兒的思維能力

摘要：隨著科技的進步，社會對人才的要求不斷提高，所以，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是小學(xué)美術(shù)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一，并且動手能力也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提，所以在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；動手能力；培養(yǎng)策略

新課改下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，但是培養(yǎng)這種能力的前提是讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)動手能力。小學(xué)生初入學(xué)校時對一切都充滿好奇，并且思想不成熟，需要教師來引導(dǎo)，所以，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的黃金時期。美術(shù)課作為培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的重要課程，教師應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的機會訓(xùn)練學(xué)生的動手操作技能，提高課堂教學(xué)效率，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.美術(shù)學(xué)科不受重視

在小學(xué)教育中，一些學(xué)校只將主科作為主要講授學(xué)科，對美術(shù)、音樂這種副科不重視。同時受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了保證升學(xué)率，美術(shù)課被其他科目教學(xué)替代，無法發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。這種情況下，美術(shù)課程處于較為尷尬的境地，家長、老師和學(xué)校不重視，所以，對美術(shù)學(xué)習(xí)，所有人都沒有積極性，以至于美術(shù)課的作用和價值無法發(fā)揮出來。要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師就應(yīng)該重視美術(shù)學(xué)科，才能發(fā)揮出美術(shù)課在教學(xué)中的價值。

一、理論結(jié)合實際“動手做”

“動手做”概念下的物理教學(xué)重視實踐，但它仍舊離不開理論的支撐，脫離了理論的實踐就算動手也只是個沒有磚頭的框架，就算滿足學(xué)生的好奇心，也不能保證他們對知識的具體掌握。要在“動手做”概念下提升物理課堂教學(xué)的有效性，首先就要把握好理論與實際的平衡。就拿“透鏡”這一課來說，教師就可以利用理論聯(lián)系實際的方式，讓學(xué)生認(rèn)識透鏡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主動手；親手摸摸看，桌子上的三面小鏡子都有什么區(qū)別？學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，開始動手觸摸自己的實踐道具，由于手感的不同，經(jīng)過思考，學(xué)生會回答，有一面鏡子是中間厚兩邊薄，截面是橢圓形；另一面是一邊凸出的，截面是半圓形；還有一面截面是彎的月亮形。此時教師對學(xué)生提問，這三面鏡子有什么共同特征？在實際動手的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的感覺會變得鮮明，他們給出答案，三面鏡子都是中間厚，兩邊薄。教師同時引入凸透鏡的概念，學(xué)生立刻就會明白凸透鏡的特征是一面凸出的鏡子。教師繼續(xù)以同樣的手法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凹透鏡，并給出凸透鏡與凹透鏡對光的會聚與發(fā)散概念，學(xué)生會因此而產(chǎn)生好奇心，不就是鏡子，和普通的鏡子有什么不同？學(xué)生的探究欲望因為實踐動手而增強，他們會更加積極地投入下一階段的學(xué)習(xí)中。

二、師教生學(xué)共同“動手做”

通過前期教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)了解了透鏡的概念，在面對新知識時，他們就會想動手，如果教師只像傳統(tǒng)教學(xué)那樣對學(xué)生進行簡單演示，學(xué)生會覺得自己的探究心理沒有得到滿足，他們會覺得教師的演示過于敷衍，反而失去對理論知識的學(xué)習(xí)興趣。而共同動手做，可以有效避免這一情況的發(fā)生。就拿“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一課來說，教師就可以利用共同動手方式來與學(xué)生一起進行實驗，利用光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭等道具來做實驗。點燃蠟燭之后我們會發(fā)現(xiàn)，倒立的蠟燭的像呈現(xiàn)在凸透鏡后的光屏上，沒有觀察到像的學(xué)生請自由調(diào)整凸透鏡與蠟燭之間的距離。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)與教師一起做，多半可以得到與教師相同的結(jié)果。學(xué)生會明白凸透鏡的成像與蠟燭、凸透鏡、光屏之間的距離有關(guān)，而教師可以同時引入“物距”概念，此時，學(xué)生的成像實驗雖然完成，但是呈現(xiàn)出的像東倒西歪的，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究，并向?qū)W生展示自己的實驗結(jié)果。如何保證蠟燭的像始終在光屏正中心？你們是不是也可以做到？學(xué)生繼續(xù)進入動手環(huán)節(jié)，針對教師的提問對物距進行調(diào)整，在多數(shù)學(xué)生達到目的后，教師引入“焦距”概念。在照相機已經(jīng)廣泛普及的今天，學(xué)生對焦距的概念毫不陌生，他們能根據(jù)已往對相機的使用結(jié)合手中的實踐快速建立概念。由此可見運用動手做方法進行物理教學(xué)比傳統(tǒng)的理論結(jié)合演示在過程上更直觀。對學(xué)生而言，更加方便他們對知識的理解。

三、自主學(xué)習(xí)探究“動手做”

隨著學(xué)生接觸到的知識逐漸增加，他們會自主形成的想法與結(jié)論，這正是教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的良好開端。就拿“望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡”這一課來說，由于這已經(jīng)是這個章節(jié)的最后一課，它的知識要點為對整個章節(jié)知識的總結(jié)與綜合運用，它內(nèi)容靈活，重在科普，教師可以利用學(xué)生已有的知識，利用動手做環(huán)節(jié)，來啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師可以向?qū)W生進行科普教育，我們已經(jīng)學(xué)了這么多成像知識，也明白了凸透鏡與凹透鏡的神奇之處，那么你們有沒有想過，將凹透鏡與凸透鏡進行組合，或者將凸透鏡與凸透鏡進行組合，會怎樣成像？通過已往學(xué)習(xí)的目鏡與物鏡概念，學(xué)生以小組為單位，運用實驗道具進行自主探究。他們得出的答案各有不同。教師從學(xué)生的答案中看到，通過不同的組合，有的學(xué)生看到正立放大的虛像，有的學(xué)生看到倒立放大的虛像。而教師正可以用這個實驗結(jié)果引入伽利略望遠(yuǎn)鏡和開普勒望遠(yuǎn)鏡的成像原理。再以同樣的方法引入顯微鏡的教學(xué)。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自主探究中明白到望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡的成像原理。他們由衷產(chǎn)生贊嘆，原來輔助人們獲得了那么多先進科學(xué)技術(shù)成果的工具成像原理是這么的簡單。他們在圓滿完成這個章節(jié)學(xué)習(xí)的過程中，也對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。將“動手做”這一教學(xué)方法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深他們對物理知識的領(lǐng)悟力，充分滿足他們對物理學(xué)習(xí)的好奇心，帶動他們的學(xué)習(xí)熱情，提高初中物理教學(xué)的有效性。

一、化學(xué)實驗的定義

化學(xué)實驗是根據(jù)一定的實驗原理或?qū)嶒災(zāi)康倪M行的活動，其可以鍛煉學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維思考能力?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實驗中不僅能夠獲取知識，而且能夠獲得相關(guān)經(jīng)驗。

二、中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Υ嬖诂F(xiàn)象分析

(一)學(xué)習(xí)類型的單一性。在分析調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中往往是根據(jù)以往的經(jīng)驗來進行的教學(xué)任務(wù)。在這項教學(xué)活動過程中，并沒有掌握理論中很科學(xué)的方法。而且在實際化學(xué)實驗教學(xué)過程中，不同的教師所教出來的學(xué)生之間具有明顯的差異，而同一個老師帶出來的學(xué)生水平也是個不一樣。盡管在這一過程中學(xué)生主觀性因素也有一部分，以及更多其他的比較復(fù)雜的因素也在里面，但是有一個因素是可以確定的，那就是:在化學(xué)實驗的過程中，老師對學(xué)生采取同一教學(xué)方法，對學(xué)習(xí)類型選擇單一，具體表現(xiàn)在1．實驗方法單一。老師在教學(xué)過程中完全按照課本知識對學(xué)生進行教學(xué)，實驗活動也是根據(jù)書本內(nèi)容單一的進行教學(xué)，有猴子學(xué)樣的教學(xué)式方法。2．操作方法單一。對待學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的問題時，老師對待學(xué)生并沒有讓他們形成獨立的意識。有些同學(xué)要看實驗手冊才能完成實驗，有些同學(xué)照著別的同學(xué)的操作跟著學(xué)，這些問題歸根到底是學(xué)生做實驗時并不清楚實驗的原理是什么。而且在分組做實驗的時候也只是一小部分同學(xué)在做實驗，相當(dāng)多的一部分同學(xué)什么也不做，只是混時間。而且很多學(xué)生也沒有養(yǎng)成清理實驗后實驗臺的習(xí)慣，實驗室經(jīng)常呈現(xiàn)學(xué)生走后一片狼藉的狀態(tài)。(二)缺乏有效思考。學(xué)生在做同一實驗過程中會有失敗的經(jīng)歷，卻只有很少的同學(xué)去總結(jié)實驗失敗的經(jīng)驗，實驗的分析反思很少，并且他們把化學(xué)實驗成敗的原因都?xì)w結(jié)于個人操作的問題，很少去懷疑實驗的科學(xué)性挑戰(zhàn)權(quán)威。這很不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。面對實驗報告的填寫，大多數(shù)學(xué)生都會選擇蒙混過關(guān)。雖然他們存在各種各樣的問題，他們并沒有把問題體現(xiàn)在實驗報告上，都選擇敷衍了事。(三)學(xué)生在觀察實驗中以看為主。觀察能力在學(xué)實驗過程中也是重要能力的體現(xiàn)，然而大多數(shù)同學(xué)在實驗過程中就是單純的看實驗。老師在課堂上做實驗時，學(xué)生盯著老師看被認(rèn)為是觀察，這實際上是觀察實驗現(xiàn)象的單一內(nèi)容。觀察實驗的進程需要帶著問題觀察實驗現(xiàn)象，解決實驗問題。注重實驗操作步驟也是關(guān)鍵問題，真正觀察實驗應(yīng)該是帶著問題聯(lián)系實驗的前因后果以及判斷老師操作的方法是否恰當(dāng)。做到真正的觀察實驗，提高動手能力。

三、如何提高中學(xué)生化學(xué)實驗的動手能力

(一)教師多種學(xué)習(xí)類型并用。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候老師要培養(yǎng)他們獨立思考、構(gòu)建化學(xué)知識體系的能力，自覺分清各種化學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。以形象的方式來強化學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生把握規(guī)律，增強記憶。(二)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗中獨立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生動手能力的根本就是要鍛煉他們獨立思考的能力。反思這種化學(xué)現(xiàn)象，不僅是對已經(jīng)發(fā)生學(xué)習(xí)的觀察、分析、評價和改造，也包含著他們獨立思考的能力。反思學(xué)習(xí)是化學(xué)實驗過程中重要的學(xué)習(xí)方法。(三)培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的觀察能力。創(chuàng)造便于學(xué)生觀察的課堂環(huán)境，老師在做各項實驗過程中，以小組為單位分開觀察，以往的演示實驗，通常是老師在講臺上做，學(xué)生在座位上看，有些學(xué)生并不能清楚的看到化學(xué)實驗現(xiàn)象和老師的操作步驟。所以當(dāng)老師在做化學(xué)實驗的時候，一是以小組為單位觀看，讓每一個同學(xué)可以清楚直觀的看到化學(xué)實驗步驟和現(xiàn)象;二是在實驗室中，讓學(xué)生自己自主的完成試驗。簡單的實驗可以在課堂中進行，復(fù)雜的試驗需要將學(xué)生帶到實驗室進行教學(xué)。選擇靠中間的實驗臺在教室不同位置重復(fù)做，讓盡可能多的學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象和實驗步驟。