護(hù)理工作是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的服務(wù)性工作，因此較強(qiáng)的動(dòng)手能力是做好護(hù)理工作必備的條件，也是做一名合格護(hù)士最基本的素質(zhì)。近年來(lái)，由于護(hù)生生源質(zhì)量的下降，護(hù)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，患者對(duì)護(hù)理工作要求的提高，教師教學(xué)任務(wù)的繁重，這些都直接影響到護(hù)生動(dòng)手能力的提高。針對(duì)存在的問(wèn)題，護(hù)校必須采取一系列加強(qiáng)護(hù)生動(dòng)手能力的措施，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、醫(yī)院多方努力，促進(jìn)護(hù)生動(dòng)手能力的提高。

1加強(qiáng)高職護(hù)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，它以較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和較濃厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育[1]。由于護(hù)生將來(lái)的服務(wù)對(duì)象是人，因而除了要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的操作技能外，還必須要有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任心，否則將會(huì)由于工作失誤給患者帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上、精神上甚至身體上難以挽回的損失。比如護(hù)士的靜脈穿刺技術(shù)不好，在搶救小兒時(shí)扎頭皮針?lè)磸?fù)幾次不成功，將延誤搶救時(shí)間；靜脈采血測(cè)血鉀時(shí)，由于理論知識(shí)不扎實(shí)和技術(shù)不熟練，造成標(biāo)本溶血，這樣的標(biāo)本測(cè)出的血鉀偏高，呈假陽(yáng)性結(jié)果，這種結(jié)果將會(huì)給醫(yī)生和患者帶來(lái)不必要的麻煩；當(dāng)工作責(zé)任心不強(qiáng)時(shí)，如輸血時(shí)血型搞錯(cuò)引起嚴(yán)重的輸血反應(yīng)，注射青霉素等藥物引起過(guò)敏性休克，靜脈推注氯化鉀溶液引起心跳驟停，靜脈注射化療藥物漏至皮下引起皮膚及皮下組織壞死，靜脈輸液時(shí)不排盡空氣引起空氣栓塞；由于護(hù)理人員在操作時(shí)不嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”制度導(dǎo)致發(fā)錯(cuò)藥、打錯(cuò)針等等，這些都會(huì)對(duì)患者造成傷害甚至導(dǎo)致死亡。所以，對(duì)護(hù)士這種職業(yè)素質(zhì)的要求是相當(dāng)高的，要求護(hù)士有高度的責(zé)任意識(shí)及精湛而嫻熟的操作技術(shù)[2]。而一個(gè)護(hù)理人員要具有過(guò)硬的護(hù)理技術(shù)，就必須從頭抓起．即從護(hù)生抓起。衛(wèi)生學(xué)校要為護(hù)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其要抓緊對(duì)護(hù)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校3-5年的學(xué)習(xí)，使護(hù)生不僅掌握系統(tǒng)的護(hù)理理論知識(shí)，而且具有扎實(shí)的護(hù)理操作技能，從而為護(hù)生畢業(yè)后很好地開(kāi)展工作打下基礎(chǔ)。

2影響護(hù)生動(dòng)手能力的因素

2．1家庭因素：目前的護(hù)生大部分為獨(dú)生子女。在家庭中，父母對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，除學(xué)習(xí)之外的事情往往都由父母包辦，缺少對(duì)做家務(wù)活的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，動(dòng)手能力明顯下降。

2．2護(hù)生自身因素：學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生大部分準(zhǔn)備考大學(xué)而進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較差的學(xué)生才進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校讀書(shū)，這些學(xué)生入學(xué)后對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)操作技能的領(lǐng)悟顯然不如成績(jī)好的學(xué)生，這樣勢(shì)必造成這些學(xué)生動(dòng)手能力弱。并且有相當(dāng)一部分學(xué)生報(bào)考護(hù)理專(zhuān)業(yè)并非自己的主觀愿望，而是由父母作主被動(dòng)入學(xué)的，她們?nèi)狈?duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，因此，這些護(hù)生入學(xué)后學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，學(xué)習(xí)過(guò)程像碗里的竽頭，撥一撥，動(dòng)一下，完全是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢(shì)必影響其對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能操作的練習(xí)。

摘要：“建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)科學(xué)教育研究”課題是在中央教育科學(xué)研究所“九五”重點(diǎn)課題“中學(xué)物理教育改革研究”的基礎(chǔ)上開(kāi)展的．該課題于2002年3月被審定為教育部“十五”重點(diǎn)課題?！敖?gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)具研究”是該課題的子課題，我校課題組已于2002年9月開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)教材為主的該課題研究．“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，…”是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。本文試從學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性、具體做法等進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：新課程探究動(dòng)手體驗(yàn)

一、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性

1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是是物理教學(xué)的學(xué)科要求

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，普遍存在著這樣一種教學(xué)模式：“教師的理論講授（也做少量的演示實(shí)驗(yàn)）+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)”，實(shí)驗(yàn)是極其薄弱的環(huán)節(jié)。這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。在物理教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更接近人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，理解概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有不可代替的重要作用。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)法之總特征

摘要：“建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)科學(xué)教育研究”課題是在中央教育科學(xué)研究所“九五”重點(diǎn)課題“中學(xué)物理教育改革研究”的基礎(chǔ)上開(kāi)展的．該課題于2002年3月被審定為教育部“十五”重點(diǎn)課題。“建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)具研究”是該課題的子課題，我校課題組已于2002年9月開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)教材為主的該課題研究．“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，…”是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。本文試從學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性、具體做法等進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：新課程探究動(dòng)手體驗(yàn)

一、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性

1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是是物理教學(xué)的學(xué)科要求

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，普遍存在著這樣一種教學(xué)模式：“教師的理論講授（也做少量的演示實(shí)驗(yàn)）+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)”，實(shí)驗(yàn)是極其薄弱的環(huán)節(jié)。這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。在物理教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更接近人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，理解概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有不可代替的重要作用。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)法之總特征

美國(guó)哈佛大學(xué)的墻上有這樣一段話：聽(tīng)到的容易忘記，看到的能夠記住，動(dòng)手做了才真正理解了。從這里我們不難看出，動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是何等的重要。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。如何在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中使用數(shù)學(xué)學(xué)具是一條重要的途徑。

一、操作學(xué)具有利于知識(shí)的內(nèi)化

在以前的教學(xué)中自己也已經(jīng)習(xí)慣了一支粉筆一張嘴的教學(xué)方式，學(xué)生哪些知識(shí)沒(méi)有掌握好，沒(méi)關(guān)系，老師再給多講幾遍。的確，有的學(xué)生由于種種原因，確實(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)，但只要把做題的步驟背下來(lái)，考試時(shí)照葫蘆畫(huà)瓢也能把題做對(duì)。在這樣的不斷重復(fù)中，我越來(lái)越意識(shí)到自己作為教師的嚴(yán)重失職，自己不是在教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在給他們一些如何應(yīng)付考試的方法，這顯然和新課程的要求是相悖的。如何改變這種狀況呢？在不斷的探索中，我認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生使用學(xué)具充分動(dòng)手操作是一種非常有效的方法。

在學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”的課堂上，很多的學(xué)生在簡(jiǎn)單地操作了學(xué)具以后就放到了一邊，開(kāi)始背誦起口訣來(lái)，很快就能倒背如流了。但是，班上的徐建偉還在仔細(xì)地?cái)[小棒，一邊擺一邊背。在檢查學(xué)生的掌握情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)齊背口訣時(shí)，學(xué)生們背得都很熟，而徐建偉好像老是跟不上，但如果一個(gè)一個(gè)說(shuō)算式搶答得數(shù)時(shí)，好幾次說(shuō)得最快的就是徐建偉。我問(wèn)剛才背得很快的一個(gè)學(xué)生為什么不能很快說(shuō)出得數(shù)，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“比如7×4=？我得從一七得七開(kāi)始，一句一句背下來(lái)，背到四七二十八才能說(shuō)出得數(shù)，所以速度就慢了。”于是，我讓徐建偉給大家介紹一下他算得快的原因。他說(shuō)：“也沒(méi)有什么好方法，只是用小棒多擺了幾遍。”我讓學(xué)生嘗試用這種方法來(lái)背口訣，然后再出題口算，很多學(xué)生就能脫口說(shuō)出得數(shù)。在以后的乘法口訣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都采用了這種方法，結(jié)果算得準(zhǔn)確，記得牢固。

而對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)具更是具有不可替代的作用。在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用了折角——做角——找角——畫(huà)角——數(shù)角——剪角的方法。學(xué)生一會(huì)兒折紙，一會(huì)兒剪長(zhǎng)方形，忙得不亦樂(lè)乎，教師只需要給他們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵(lì)即可。學(xué)生在一連串的動(dòng)手操作中，學(xué)習(xí)興趣高漲，對(duì)各種角的知識(shí)也在不知不覺(jué)中理解了。

二、操作學(xué)具要和抽象知識(shí)相結(jié)合

2007年世界衛(wèi)生日

“人人動(dòng)手，創(chuàng)造健康環(huán)境”

——四月份愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)的計(jì)劃

一、活動(dòng)目的

四月份是國(guó)家規(guī)定的愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月。從今年起，愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月的活動(dòng)主題是：“迎世博，講衛(wèi)生，建健康之城”。旨在通過(guò)動(dòng)員師生開(kāi)展環(huán)境衛(wèi)生整治，參與各項(xiàng)健康促進(jìn)活動(dòng)，宣傳各類(lèi)健康知識(shí)，使師生在獲得更多健康知識(shí)的同時(shí)，不斷規(guī)范自身的健康行為，提高自身的健康素質(zhì)，以文明、健康的城市形象，迎接世博會(huì)的召開(kāi)。通過(guò)“人人動(dòng)手，創(chuàng)造健康環(huán)境”活動(dòng)、“人人行動(dòng)”活動(dòng)、“人人掌握一項(xiàng)救護(hù)技能”活動(dòng)、“讓蟲(chóng)害遠(yuǎn)離生活”活動(dòng)等，進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)校師生積極參與健康校園建設(shè)的氛圍。

二、活動(dòng)時(shí)間：4月1日——4月30日

最近，全廠掀起了讀書(shū)熱潮，在我讀了《行動(dòng)手冊(cè)》后感受頗多，全書(shū)突出一個(gè)主旨那便是主動(dòng)性。讀完這本書(shū)，使我真正意識(shí)到我們對(duì)待日常工作應(yīng)自始至終保持飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)地工作。

魯陽(yáng)公司經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，現(xiàn)在已有相當(dāng)規(guī)模，要想在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的浪潮中立于不敗之地，需要員工以飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)地投入到工作中，努力把自己的本職工作做到最好。雖然我們公司在生產(chǎn)規(guī)模，企業(yè)效益，社會(huì)保障等方面都排在了沂源經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前列，在全國(guó)乃至全世界都有了一席之地，但是面對(duì)整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境而言，我們需要不斷開(kāi)拓、發(fā)展，我們沒(méi)有被眼前所取得的成績(jī)而蒙蔽了雙眼，在公司領(lǐng)導(dǎo)班子的正確決策和指引下，“練內(nèi)功，提效益”朝著建設(shè)百年陶纖企業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)世界知名品牌的宏偉目標(biāo)奮發(fā)前進(jìn)。

進(jìn)入魯陽(yáng)公司是我們自己的選擇，既然決定在留在公司工作，那么我們就應(yīng)該在自己的工作崗位上把工作做好，在工作中要有一種飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)的態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻以“羅文精神”激勵(lì)自己。在此，我想問(wèn)一下在座的各位在工作中是否會(huì)有這樣的情況，剛一開(kāi)始從事某一項(xiàng)工作會(huì)拿出12分的熱情，百倍的信念，當(dāng)日復(fù)一日年復(fù)一年反反復(fù)復(fù)重復(fù)此項(xiàng)工作時(shí)會(huì)覺(jué)得越干越?jīng)]勁，越不想干，以致把自己所從事的工作視為一種負(fù)擔(dān)，在這種情況下就不用說(shuō)什么積極主動(dòng)了，而有的員工卻能始終如一以飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)的態(tài)度投入到工作中，在平凡的崗位上留下閃光的足跡。為什么會(huì)有如此大的差距呢？那是因?yàn)橥覀儼褌€(gè)人利益看得太重，從而忽視了集體利益，不能正確處理好集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系，不會(huì)從大局著想，只會(huì)為個(gè)人著想，好像覺(jué)得干多了沒(méi)多大用，那都是為公司創(chuàng)造了價(jià)值，而泯滅了工作熱情和自身價(jià)值的體現(xiàn)。

由于工作崗位不同分工自然不同，我們都知道濕法車(chē)間比噴吹生產(chǎn)線，甩絲生產(chǎn)線粉塵含量相對(duì)要少，工作環(huán)境相對(duì)要好一些，但不經(jīng)意間仍能發(fā)現(xiàn)有少量的人整天士氣低落，做一天和尚撞一天鐘，更有甚者對(duì)公司不滿(mǎn)，牢騷滿(mǎn)腹甚至與車(chē)間領(lǐng)導(dǎo)唱反調(diào)。試想，每一位員工都像他們這樣整天在埋怨中渡過(guò)，毫無(wú)熱情可言，那么我們公司還談什么發(fā)展，更不說(shuō)建設(shè)百年陶纖企業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)世界知名品牌的發(fā)展戰(zhàn)略了。

做為一名中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)生，我在進(jìn)入魯陽(yáng)公司的時(shí)候心中無(wú)限憧憬，心想總有一天會(huì)找到自己的那片天空，我時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己要在自己平凡的崗位上，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地工作，以飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)的態(tài)度投入到工作中，盡我最大努力，把自己和本職工作做好，當(dāng)然我不是圣人，我是一個(gè)平凡得不能再平凡的普通人，在我工作了一段時(shí)間后，那繁重的體力勞動(dòng)，干不完的加班，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，滿(mǎn)心委屈無(wú)法向父母訴說(shuō)，產(chǎn)生過(guò)扔掉手頭工作一走了之的沖動(dòng)，但當(dāng)我靜下心來(lái)仔細(xì)思考的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)這只是我暫時(shí)的動(dòng)搖，我既然選擇了魯陽(yáng)，公司安排我的工作就應(yīng)該無(wú)條件地服從，別人能干的我就能干，這是我讀過(guò)兩書(shū)后最大的感受。工作中如果沒(méi)有飽滿(mǎn)的熱情，沒(méi)有了積極主動(dòng)的工作態(tài)度，那么我們工作起來(lái)就沒(méi)有了動(dòng)力，一時(shí)工作熱情低了并不可怕，可怕的是一個(gè)人根本沒(méi)有工作熱情，工作熱情誰(shuí)都可能有，但難能可貴的是始終如一自始至終。公務(wù)員之家版權(quán)所有

《行動(dòng)手冊(cè)》中引用了牛頓的一名話“無(wú)知的熱情，猶如在在黑夜中遠(yuǎn)征”，同理只有知識(shí)和才能而沒(méi)有工作熱功當(dāng)量情，也不可能取得工作的進(jìn)步，只會(huì)原地不動(dòng)，乃至固步自封，因此我善意地提醒每一位員工“在其位謀其政”不可尸位素餐“是金子總會(huì)發(fā)亮”只要你盡忠盡職做好本職工作，你的才能總有一天會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，你的才能總有一天會(huì)有用武之地，總有一天你會(huì)得到你應(yīng)得到的一切。

摘要:動(dòng)手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠?yàn)橛變旱奈磥?lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。因此，并需要充分認(rèn)識(shí)動(dòng)手能力培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性，采取有效措施，加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而為幼兒的未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:動(dòng)手能力;幼兒教育;創(chuàng)造力;情境

嬰幼兒時(shí)期是孩子軀體和雙手動(dòng)發(fā)展的最佳時(shí)期，手指、手腕等肌肉群的運(yùn)動(dòng)與大腦皮層機(jī)能的發(fā)展又是相互促進(jìn)，密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動(dòng)手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。所以，在幼兒教育中應(yīng)采用多種科學(xué)途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動(dòng)手能力。

一、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性

手是人體最重要的器官之一，動(dòng)手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，有助于促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

1.鍛煉幼兒的思維能力

摘要：隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，所以，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是小學(xué)美術(shù)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一，并且動(dòng)手能力也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提，所以在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)策略

新課改下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，但是培養(yǎng)這種能力的前提是讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力。小學(xué)生初入學(xué)校時(shí)對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇，并且思想不成熟，需要教師來(lái)引導(dǎo)，所以，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的黃金時(shí)期。美術(shù)課作為培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的重要課程，教師應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作技能，提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.美術(shù)學(xué)科不受重視

在小學(xué)教育中，一些學(xué)校只將主科作為主要講授學(xué)科，對(duì)美術(shù)、音樂(lè)這種副科不重視。同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了保證升學(xué)率，美術(shù)課被其他科目教學(xué)替代，無(wú)法發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。這種情況下，美術(shù)課程處于較為尷尬的境地，家長(zhǎng)、老師和學(xué)校不重視，所以，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)，所有人都沒(méi)有積極性，以至于美術(shù)課的作用和價(jià)值無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師就應(yīng)該重視美術(shù)學(xué)科，才能發(fā)揮出美術(shù)課在教學(xué)中的價(jià)值。

一、理論結(jié)合實(shí)際“動(dòng)手做”

“動(dòng)手做”概念下的物理教學(xué)重視實(shí)踐，但它仍舊離不開(kāi)理論的支撐，脫離了理論的實(shí)踐就算動(dòng)手也只是個(gè)沒(méi)有磚頭的框架，就算滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，也不能保證他們對(duì)知識(shí)的具體掌握。要在“動(dòng)手做”概念下提升物理課堂教學(xué)的有效性，首先就要把握好理論與實(shí)際的平衡。就拿“透鏡”這一課來(lái)說(shuō)，教師就可以利用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)透鏡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手；親手摸摸看，桌子上的三面小鏡子都有什么區(qū)別？學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，開(kāi)始動(dòng)手觸摸自己的實(shí)踐道具，由于手感的不同，經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生會(huì)回答，有一面鏡子是中間厚兩邊薄，截面是橢圓形；另一面是一邊凸出的，截面是半圓形；還有一面截面是彎的月亮形。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，這三面鏡子有什么共同特征？在實(shí)際動(dòng)手的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的感覺(jué)會(huì)變得鮮明，他們給出答案，三面鏡子都是中間厚，兩邊薄。教師同時(shí)引入凸透鏡的概念，學(xué)生立刻就會(huì)明白凸透鏡的特征是一面凸出的鏡子。教師繼續(xù)以同樣的手法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凹透鏡，并給出凸透鏡與凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚與發(fā)散概念，學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生好奇心，不就是鏡子，和普通的鏡子有什么不同？學(xué)生的探究欲望因?yàn)閷?shí)踐動(dòng)手而增強(qiáng)，他們會(huì)更加積極地投入下一階段的學(xué)習(xí)中。

二、師教生學(xué)共同“動(dòng)手做”

通過(guò)前期教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)了解了透鏡的概念，在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)想動(dòng)手，如果教師只像傳統(tǒng)教學(xué)那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單演示，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的探究心理沒(méi)有得到滿(mǎn)足，他們會(huì)覺(jué)得教師的演示過(guò)于敷衍，反而失去對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而共同動(dòng)手做，可以有效避免這一情況的發(fā)生。就拿“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一課來(lái)說(shuō)，教師就可以利用共同動(dòng)手方式來(lái)與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭等道具來(lái)做實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)燃蠟燭之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，倒立的蠟燭的像呈現(xiàn)在凸透鏡后的光屏上，沒(méi)有觀察到像的學(xué)生請(qǐng)自由調(diào)整凸透鏡與蠟燭之間的距離。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)與教師一起做，多半可以得到與教師相同的結(jié)果。學(xué)生會(huì)明白凸透鏡的成像與蠟燭、凸透鏡、光屏之間的距離有關(guān)，而教師可以同時(shí)引入“物距”概念，此時(shí)，學(xué)生的成像實(shí)驗(yàn)雖然完成，但是呈現(xiàn)出的像東倒西歪的，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究，并向?qū)W生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如何保證蠟燭的像始終在光屏正中心？你們是不是也可以做到？學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入動(dòng)手環(huán)節(jié)，針對(duì)教師的提問(wèn)對(duì)物距進(jìn)行調(diào)整，在多數(shù)學(xué)生達(dá)到目的后，教師引入“焦距”概念。在照相機(jī)已經(jīng)廣泛普及的今天，學(xué)生對(duì)焦距的概念毫不陌生，他們能根據(jù)已往對(duì)相機(jī)的使用結(jié)合手中的實(shí)踐快速建立概念。由此可見(jiàn)運(yùn)用動(dòng)手做方法進(jìn)行物理教學(xué)比傳統(tǒng)的理論結(jié)合演示在過(guò)程上更直觀。對(duì)學(xué)生而言，更加方便他們對(duì)知識(shí)的理解。

三、自主學(xué)習(xí)探究“動(dòng)手做”

隨著學(xué)生接觸到的知識(shí)逐漸增加，他們會(huì)自主形成的想法與結(jié)論，這正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。就拿“望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡”這一課來(lái)說(shuō)，由于這已經(jīng)是這個(gè)章節(jié)的最后一課，它的知識(shí)要點(diǎn)為對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的總結(jié)與綜合運(yùn)用，它內(nèi)容靈活，重在科普，教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)，利用動(dòng)手做環(huán)節(jié)，來(lái)啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師可以向?qū)W生進(jìn)行科普教育，我們已經(jīng)學(xué)了這么多成像知識(shí)，也明白了凸透鏡與凹透鏡的神奇之處，那么你們有沒(méi)有想過(guò)，將凹透鏡與凸透鏡進(jìn)行組合，或者將凸透鏡與凸透鏡進(jìn)行組合，會(huì)怎樣成像？通過(guò)已往學(xué)習(xí)的目鏡與物鏡概念，學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行自主探究。他們得出的答案各有不同。教師從學(xué)生的答案中看到，通過(guò)不同的組合，有的學(xué)生看到正立放大的虛像，有的學(xué)生看到倒立放大的虛像。而教師正可以用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果引入伽利略望遠(yuǎn)鏡和開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡的成像原理。再以同樣的方法引入顯微鏡的教學(xué)。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自主探究中明白到望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡的成像原理。他們由衷產(chǎn)生贊嘆，原來(lái)輔助人們獲得了那么多先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的工具成像原理是這么的簡(jiǎn)單。他們?cè)趫A滿(mǎn)完成這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。將“動(dòng)手做”這一教學(xué)方法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深他們對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)悟力，充分滿(mǎn)足他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的好奇心，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高初中物理教學(xué)的有效性。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)?zāi)康倪M(jìn)行的活動(dòng)，其可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維思考能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴(lài)以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅能夠獲取知識(shí)，而且能夠獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

二、中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖诂F(xiàn)象分析

(一)學(xué)習(xí)類(lèi)型的單一性。在分析調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中往往是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。在這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并沒(méi)有掌握理論中很科學(xué)的方法。而且在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不同的教師所教出來(lái)的學(xué)生之間具有明顯的差異，而同一個(gè)老師帶出來(lái)的學(xué)生水平也是個(gè)不一樣。盡管在這一過(guò)程中學(xué)生主觀性因素也有一部分，以及更多其他的比較復(fù)雜的因素也在里面，但是有一個(gè)因素是可以確定的，那就是:在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生采取同一教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)類(lèi)型選擇單一，具體表現(xiàn)在1．實(shí)驗(yàn)方法單一。老師在教學(xué)過(guò)程中完全按照課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是根據(jù)書(shū)本內(nèi)容單一的進(jìn)行教學(xué)，有猴子學(xué)樣的教學(xué)式方法。2．操作方法單一。對(duì)待學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，老師對(duì)待學(xué)生并沒(méi)有讓他們形成獨(dú)立的意識(shí)。有些同學(xué)要看實(shí)驗(yàn)手冊(cè)才能完成實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)照著別的同學(xué)的操作跟著學(xué)，這些問(wèn)題歸根到底是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)并不清楚實(shí)驗(yàn)的原理是什么。而且在分組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也只是一小部分同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)多的一部分同學(xué)什么也不做，只是混時(shí)間。而且很多學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成清理實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)臺(tái)的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常呈現(xiàn)學(xué)生走后一片狼藉的狀態(tài)。(二)缺乏有效思考。學(xué)生在做同一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有失敗的經(jīng)歷，卻只有很少的同學(xué)去總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的分析反思很少，并且他們把化學(xué)實(shí)驗(yàn)成敗的原因都?xì)w結(jié)于個(gè)人操作的問(wèn)題，很少去懷疑實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性挑戰(zhàn)權(quán)威。這很不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。面對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇蒙混過(guò)關(guān)。雖然他們存在各種各樣的問(wèn)題，他們并沒(méi)有把問(wèn)題體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，都選擇敷衍了事。(三)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中以看為主。觀察能力在學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是重要能力的體現(xiàn)，然而大多數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就是單純的看實(shí)驗(yàn)。老師在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生盯著老師看被認(rèn)為是觀察，這實(shí)際上是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的單一內(nèi)容。觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程需要帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。注重實(shí)驗(yàn)操作步驟也是關(guān)鍵問(wèn)題，真正觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是帶著問(wèn)題聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的前因后果以及判斷老師操作的方法是否恰當(dāng)。做到真正的觀察實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。

三、如何提高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力

(一)教師多種學(xué)習(xí)類(lèi)型并用。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候老師要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的能力，自覺(jué)分清各種化學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。以形象的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生把握規(guī)律，增強(qiáng)記憶。(二)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的根本就是要鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。反思這種化學(xué)現(xiàn)象，不僅是對(duì)已經(jīng)發(fā)生學(xué)習(xí)的觀察、分析、評(píng)價(jià)和改造，也包含著他們獨(dú)立思考的能力。反思學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)方法。(三)培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察能力。創(chuàng)造便于學(xué)生觀察的課堂環(huán)境，老師在做各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以小組為單位分開(kāi)觀察，以往的演示實(shí)驗(yàn)，通常是老師在講臺(tái)上做，學(xué)生在座位上看，有些學(xué)生并不能清楚的看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和老師的操作步驟。所以當(dāng)老師在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一是以小組為單位觀看，讓每一個(gè)同學(xué)可以清楚直觀的看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象;二是在實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生自己自主的完成試驗(yàn)。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以在課堂中進(jìn)行，復(fù)雜的試驗(yàn)需要將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)。選擇靠中間的實(shí)驗(yàn)臺(tái)在教室不同位置重復(fù)做，讓盡可能多的學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)步驟。