1．培養(yǎng)計劃的修訂

培養(yǎng)計劃修訂要遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，堅持全員性與社會性、科學性與規(guī)范性、基礎性與實踐性、個性化與自主性、特色化與國際化五大原則，建立一個符合電子信息類專業(yè)特點的“通識教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系及學科平臺課程體系。

1.1課程內(nèi)容

在知識結(jié)構(gòu)方面，要求學生有良好的思想素養(yǎng)與專業(yè)知識。專業(yè)知識主要有學科基礎課、專業(yè)核心課程、高校學生電子設計能力培養(yǎng)的探討樓然苗（浙江海洋學院，浙江舟山316022）專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。課程設置一定要有針對性，象模擬電路、數(shù)字電路、單片機技術、EDA技術、電路原理圖與PCB設計、電子綜合設計等課程一定要重點把握。一些針對性不強的課程如計算機輔助設計、集成電路設計可作為輔修或選修課程。

1.2課程學時

以“精簡教學內(nèi)容、壓縮課堂教學學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效性”為原則，合理分配課堂學時與實驗學時的比例，對于與學生電子設計能力關系密切的課程需適當增加一些學時。如電子信息類專業(yè)方向課中的電子設計自動化、電子綜合設計輔導等課程可適當提高實驗學時數(shù)；專業(yè)核心課中的單片機原理及應用課程可按2：1.5設定理論學時與實驗學時比（32學時+24學時）。

論文關鍵詞:EDA教學實驗環(huán)境管理

論文摘要:介紹了電子設計自動化(EDA)實驗環(huán)境的建設與管理的經(jīng)驗,簡要分析了由此給教學產(chǎn)生的實際影響。

由于集成電路技術和計算機技術的高度發(fā)展,設計自動化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個重要方面。國內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實驗室。EDA實驗環(huán)境的硬件、軟件和服務水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學水平和辦學水平的一個重要標志。我校在教育部電工電子教學基地的建設過程中,始終對EDA的教學和實驗環(huán)境的建設給予了足夠地重視,專門成立了EDA(實驗)中心,旨在負責全校EDA實驗教學,EDA項目開發(fā)和新技術推廣工作。經(jīng)過近兩年的建設,EDA中心已初具規(guī)模,為全校的EDA教學提供了良好的實驗環(huán)境,促進了我校電類現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。

1EDA實驗環(huán)境的建設

EDA(實驗)中心的建設起始于1998年初,學校先后投入資金近百萬元,第一期工程建立起配備有40臺Pentium166MMX微機的多媒體實驗室和硬件實驗室各一個;1999年進行了第二期工程,又建起了一個包含40臺PentiumⅡ400微機和兩臺專用服務器的網(wǎng)絡實驗室和一個管理辦公室。并進行了軟件建設和有關實驗項目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設中,我們遵循以下原則:

1.競賽中發(fā)現(xiàn)的問題大學生電子設計競賽[1]

知識面廣，內(nèi)容涵蓋多個專業(yè)領域新技術的應用，學生在連續(xù)四天三夜內(nèi)完成賽題的設計、制作及調(diào)試，并寫出設計報告。競賽考察學生的設計能力、實踐動手能力，對學生的心理素質(zhì)及團隊精神是一個極大的挑戰(zhàn)。在競賽的過程中，學生應用各種資源，不斷提升自己的學習能力、發(fā)展創(chuàng)新能力。通過對連年來競賽作品、設計報告的分析，發(fā)現(xiàn)在參賽學生中，以下問題較為普遍。（1）對專業(yè)前沿知識了解不足，缺乏對新器件、新技術的應用；（2）知識面較窄，綜合分析、設計運用能力不夠，創(chuàng)新能力較差；（3）實踐動手及調(diào)試能力不足。

2.依托電子設計競賽推動電子信息工程專業(yè)教學改革

學生在競賽中出現(xiàn)的問題，充分說明了在現(xiàn)行的教學過程中，缺乏對學生能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容沒有跟上當代科技的發(fā)展，必須進行教學改革。

2.1依托競賽充實教學內(nèi)容，更新教學體系

隨著科技的高速發(fā)展，學科之間相互交叉滲透，電子設計競賽的題目正朝著新器件、新技術及新應用方面發(fā)展，賽題綜合性強，設計指標要求高。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和課程體系已不能滿足科技的發(fā)展，這就需要我們更新教育理念，擴充教學內(nèi)容。對學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行有效的整合，構(gòu)建新的課程體系，在新課程體系中增設一些綜合性課程設計，在畢業(yè)設計和課程設計中鼓勵學生制作電子實物，以加強學生的工程實踐能力。在信息和電子技術飛速發(fā)展的今天，相關專業(yè)課程內(nèi)容更新快，課程的內(nèi)容不僅要有基礎知識和專業(yè)知識部分，同時還應該注重學科前沿知識，把新技術、新應用充實到教學中。要在有限的學時里增加新知識，我們必須對授課內(nèi)容做相應調(diào)整，在基礎課中減少基本公式推導等理論性論證過程。在專業(yè)基礎課中增加實用性電路設計的實例，而在專業(yè)課的教學過程中則需擴充一些綜合性電路系統(tǒng)設計的案例。通過相應案例的分析、設計過程來加強學生分析問題、解決問題的能力，強化學生綜合運用知識的能力。教學方法上應采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生自主性學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”，以及教學過程中只注重知識的傳授，忽視對學生綜合應用能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。適當?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式以及案例教學方法，有意識地把實際工程案例中的某些問題留給學生，引導學生通過思考、討論、自學等方法解決實際問題，增強學生的成就感，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

1電子線路CAD技術在電子設計中應用

近年來，我國電子技術獲得突飛猛進發(fā)展，新型元器件和集成電路得以廣泛應用，電集成化與復雜化顯然已成為新時期電路設計的發(fā)展趨勢。為更好滿足當代電路設計需求，利用電子線路CAD技術取代傳統(tǒng)的手工操作很有必要。在電子線路CAD技術的輔助下，電路設計的精密度將獲得可靠保障。電子線路CAD技術的應用，其實是電路設計者在電路設計理論上具有可行性的基礎上，通過計算機繪圖、設計軟件等工具，完成實際的設計工具。在電子線路CAD技術的幫助下，電路設計工作的效率與質(zhì)量均將得以顯著提升。目前，電子線路CAD技術在電子設計中的應用主要包括以下內(nèi)容：

1.1電路圖的設計。作為電子設計中的重要環(huán)節(jié)，設計結(jié)構(gòu)完善、功能全面的電路圖很有必要，這是確保電子設計最終產(chǎn)物能夠正常使用的根本保障。在電子設計者進行電路原理圖的設計工作時，完全可以借助Protel工具，實現(xiàn)原理圖的輸入。Protel蘊藏著資源豐富的電子器件庫，在Protel的輔助下，設計者在繪圖期間能夠結(jié)合設計需求，靈活使用各類電子器件，大大簡化了設計的工作量，同時提高了電路原理圖的精密度。譬如，使用者繪制完成元器件后，可以根據(jù)自己的想象，將其放在任何一個位置，僅需通過拖動就能實現(xiàn)，無需進行其他調(diào)整參數(shù)等操作。

1.2模擬數(shù)據(jù)。電子線路CAD技術還能起到模擬數(shù)據(jù)的作用，以便設計者根據(jù)模擬電路運行產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，檢驗電路設計有無異常。同時，可結(jié)合模擬數(shù)據(jù)，對電路進行更深層次的分析。Protel軟件本身自帶多種模擬功能，設計者可通過模擬功能的運用，對電子設計在通電情況下的溫度、瞬態(tài)、靈敏度等情況有一個初步的了解，以確保該電路的功能是否達到預期效果。另外，還可利用數(shù)據(jù)模擬，了解電路各環(huán)節(jié)的運行情況，以便設計者及時察覺線路異常，并盡快采取措施進行調(diào)整。

1.3設計PCB板。利用Protel軟件，將電路設計圖進行布線，最終形成的電路板即為PCB板。PCB板的設計，離不開電路原理圖的導入，而電路原理圖的導入工作，勢必需要借助Protel軟件的數(shù)據(jù)模擬功能。同時，為確保PCB板的設計達到理想效果，電路原理圖與PCB板中的各類元器件的電氣特點務必要保持一致。只有這樣，設計者才能借助Prote軟件的布線功能完成布線工作，并在后期，通過人工調(diào)整的方式，進一步改善布線工作的效果，使電路布線更加精確、整潔。

2運用電子線路CAD技術提高電子設計課程教學質(zhì)量的有效建議

1EDA實驗環(huán)境的建設

EDA(實驗)中心的建設起始于1998年初,學校先后投入資金近百萬元,第一期工程建立起配備有40臺Pentium166MMX微機的多媒體實驗室和硬件實驗室各一個;1999年進行了第二期工程,又建起了一個包含40臺PentiumⅡ400微機和兩臺專用服務器的網(wǎng)絡實驗室和一個管理辦公室。并進行了軟件建設和有關實驗項目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設中,我們遵循以下原則:

(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實驗環(huán)境。EDA的實驗環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類學生對現(xiàn)代化技術的掌握,同時EDA的實驗環(huán)境也是一個窗口,代表了一個學校現(xiàn)代化教學的形象。EDA中心的建設不應等同于一般的計算中心或機房的建設,應該具有EDA特色,那就是要有豐富的EDA軟硬件支持,要有得力的指導開發(fā)力量。為了建設好一流的EDA實驗環(huán)境,我們成立了專家指導小組指導環(huán)境的建設,并多次派人到EDA教學較好的學校去參觀學習。為了體現(xiàn)時代的特點,我們將中心80臺機器內(nèi)部互連,整個內(nèi)部網(wǎng)絡完全按照Internet技術規(guī)范設計,能提供全套Internet服務。中心內(nèi)部網(wǎng)絡還通過Linux網(wǎng)關與校園網(wǎng)相連。服務器采用WindowsNT4.0、Linux5.0、Net-ware3.12,工作站安裝了DOS6.22、Win-dows98(中、英文)、WindowsNT、Linux等操作系統(tǒng)。

(2)嚴把質(zhì)量關,高質(zhì)量完成建設。EDA所有軟硬件設備的引進都經(jīng)過認真市場調(diào)查研究,并嚴格的檢測,對不合格的產(chǎn)品堅決清除。如曾進一批微機,檢測后發(fā)現(xiàn)配置與樣機不符,立刻退貨,重新購置。軟件的建設對EDA來說是體現(xiàn)特色的關鍵性建設,盡管EDA軟件投資較大,為保證實驗質(zhì)量,劃出專項資金,引進許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強外聯(lián),尋求多方支持。EDA教學的開展需要許多方面的技術支持,為了做好這方面的工作,我們加強了校際之間的技術交流以及與EDA軟硬件開發(fā)商家的聯(lián)系,可以從中得到了許多必不可少的幫助,如東南大學贈送給我們不少非常有用的EDA軟件和設備,美國Altera公司通過其大學項目贈送給我們專業(yè)版和網(wǎng)絡版的Max+PlasⅡ軟件開發(fā)工具等。

1影響學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（1）傳統(tǒng)的教學方式。目前，傳統(tǒng)的教學模式往往是大班教學模式，其缺點：第一，針對性較差，教師的教學內(nèi)容的選擇、教學方法的確定以及難度的把握不可能照顧到所有的學生。其次，互動性會受到限制，導致在學習過程中遇到的問題不能及時的解決，也導致學生個性特長展示的限制。再次，預習-聽講-練習-復習-考試的學習模式，在長期的強化后使學生逐步養(yǎng)成了過于依賴教師的被動學習習慣，不利于學生主動學習、善于思辨以及想象能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力很難得到鍛煉和提高。

（2）新課程新知識的更新較快。電氣信息類專業(yè)，電子技術、自動化技術和計算機信息技術相互促進、相互滲透、共同發(fā)展，現(xiàn)代電子技術的發(fā)展為計算機技術的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎，計算機技術的發(fā)展又為電子技術的發(fā)展提供了前進的動力。伴隨而來，出現(xiàn)了各種新技術和新知識。

（3）實踐能力鍛煉的欠缺。目前，很大部分的高校學生惰性比較嚴重，缺乏主動和積極思考的習慣，參加的實踐活動只限于課程的實驗和開設的實踐環(huán)節(jié)。這只是一種相對比較被動的實踐，這對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉遠遠不夠。

2我院學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系

在我學院的電氣工程及其自動化本科專業(yè)教學計劃中，電子設計能力作為教學培養(yǎng)的核心能力和特色能力予以突出。

論文關鍵詞:EDA教學實驗環(huán)境管理

論文摘要:介紹了電子設計自動化(EDA)實驗環(huán)境的建設與管理的經(jīng)驗,簡要分析了由此給教學產(chǎn)生的實際影響。

由于集成電路技術和計算機技術的高度發(fā)展,設計自動化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個重要方面。國內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實驗室。EDA實驗環(huán)境的硬件、軟件和服務水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學水平和辦學水平的一個重要標志。我校在教育部電工電子教學基地的建設過程中,始終對EDA的教學和實驗環(huán)境的建設給予了足夠地重視,專門成立了EDA(實驗)中心,旨在負責全校EDA實驗教學,EDA項目開發(fā)和新技術推廣工作。經(jīng)過近兩年的建設,EDA中心已初具規(guī)模,為全校的EDA教學提供了良好的實驗環(huán)境,促進了我校電類現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。

1EDA實驗環(huán)境的建設

EDA(實驗)中心的建設起始于1998年初,學校先后投入資金近百萬元,第一期工程建立起配備有40臺Pentium166MMX微機的多媒體實驗室和硬件實驗室各一個;1999年進行了第二期工程,又建起了一個包含40臺PentiumⅡ400微機和兩臺專用服務器的網(wǎng)絡實驗室和一個管理辦公室。并進行了軟件建設和有關實驗項目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設中,我們遵循以下原則:

1我院電子設計競賽存在的問題

從我院參加歷屆大學生電子設計競賽情況來看，存在以下5個比較突出的問題．1)前期培訓實踐時間較短．我院參賽選手歷年來均是從大三學員中選拔，集中培訓一般是從大三下學期5月份開始，學員要在短短的4個月內(nèi)掌握電子設計競賽要求的如單片機、可編程門陣列(FPGA)、傳感器、自動控制等相關知識，并且能夠在實踐中熟練應用，對輔導教員與參賽學員來說都是難以做到的．2)理論知識掌握不夠扎實．如模擬電子技術、數(shù)字電路、單片機原理等，學員對一些常用的知識點沒有學深悟透，無法將理論知識進行靈活應用，所以分析電路功能時常常覺得無法下手，對電路功能的進一步改進和創(chuàng)新更加困難．3)工程實踐能力有待提高．學員在完成相應電類理論課程學習后，如果平時沒有大量的時間去投入實踐，理論知識無法得到有效鞏固，就難以具備一定的工程實踐能力，例如有些學員在連接電路時，布局布線不規(guī)范，電路的模塊之間不夠清晰；有些學員對常用儀器如示波器、頻譜儀等操作不熟練，基本的焊接技能也不夠扎實；有些學員對調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，難以準確快速地判斷故障點；部分學員的作品制作完成后，在現(xiàn)場測試時出現(xiàn)失誤，甚至出現(xiàn)作品燒毀的情況，影響比賽的成績．4)缺乏綜合分析能力．大部分學員缺乏一定的系統(tǒng)綜合分析能力，不能按照競賽題目的指標要求，經(jīng)過全面深入分析并設計合理方案，只是單純地按照查閱的資料將參考電路原模原樣地拼接在一起，缺乏系統(tǒng)性，這樣完成的作品，其技術指標往往難以達到題目的要求．5)缺乏相應獎勵激勵機制．軍隊院校與地方院校相比有其自身的特殊性，地方院校學生由于存在就業(yè)壓力，參加電子設計競賽獲獎后會對今后就業(yè)有一定的幫助，所以學生的參賽積極性較高．而軍隊院校學員沒有就業(yè)壓力，而目前獎勵激勵機制又不明確，從而導致指導教員與參賽學員積極性不高．

2以電子設計競賽促進實踐教學改革

電子設計競賽不僅能夠反映參賽學員的綜合能力，也基本上能反映出學校的電類課程教學質(zhì)量，特別是培養(yǎng)學員工程實踐能力的教學水平．針對我院電子設計競賽目前存在的一系列問題，確立了以培養(yǎng)學員實踐能力、創(chuàng)新能力為主線的培養(yǎng)模式，通過加強電類相關專業(yè)課程和實驗室的建設，促進教學模式及人才培養(yǎng)模式改革，切實提升學員電子設計綜合能力．

2.1教學模式機制改革

1)優(yōu)化整合教學內(nèi)容．根據(jù)電類專業(yè)課程體系改革要求，對電類課程的所有知識點進行了梳理，將重復講授的知識點進行了整合，將銜接不緊的知識點進行了補充，目的是完成電類專業(yè)基礎課理論教學內(nèi)容之間、電類專業(yè)基礎理論和實驗課程教學內(nèi)容之間、電路專業(yè)基礎課程與專業(yè)課教學內(nèi)容之間的融匯貫通，重構(gòu)教學內(nèi)容，建設與之相適應的教材體系．2)實踐研討式教學．2013年開始嘗試在每門課程中增加綜合性實驗，即在相應理論課程之后集中一周左右時間，通過教員出題、學員自擬題目等方式，圍繞與理論課程相關的設計題目進行的工程實踐訓練，以團隊合作、各自分工等方式來鞏固強化所學知識點，提高學員工程實踐能力和團隊協(xié)作能力．針對綜合實驗小班化的特點，在選題和方案論證過程中倡導研討式教學，通過學員之間激烈的思維碰撞，提高了學員的學習興趣，增強了學習的自主性[3]．3)引入示教系統(tǒng)．電類理論課程與其他理論課程相比，其實踐性較強，目前電類課程還是以課堂理論講授為主，雖然一直強調(diào)教員要在課堂中注重引導學員如何將理論知識與實踐結(jié)合，如何與現(xiàn)有裝備結(jié)合，并貫穿到課堂中，但學員依然只是了解局部電路，對系統(tǒng)電路理解不深，不知道在實際裝備中電路為什么要這樣連接，真正到用的時候就不知道如何下手了．通過在電類課程中大量引入軍民應用實例，制作了5門主干理論課程的虛擬與實物示教系統(tǒng)，增強課程的針對性和實用性，使學員不僅看到了裝備中的實際電路，還學會分析現(xiàn)實裝備的電路圖，從而提高了學員理論分析能力及動手操作能力．4)選拔實驗小助手．在每次上課前根據(jù)上次實驗課的表現(xiàn)，指定1-2名實驗最快做完并且實驗報告寫得規(guī)范的學員作為實驗小助手，讓這些小助手提前預習并做一遍實驗，在上課的時候就可以幫助其他學員解決實驗過程中遇到的問題，并且?guī)椭虇T檢查部分學員的實驗結(jié)果．對這些實驗小助手，因為平時動手能力較強，所以可以給予更高層次的實驗鍛煉．通過選拔實驗小助手，可以有效激發(fā)他們對電類知識的學習熱情，鍛煉他們獨立實驗能力，在幫助其他同學排故過程中也可以增進相互交流，更有利對于實驗相關知識的理解與掌握，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，同時也減輕了教員的部分工作量[4]，提高了實驗教學效率．5)改革實驗成績評價方案．我院之前電類課程的成績評價方案是：在學期末只統(tǒng)計理論考試成績與平時成績，實驗課的成績沒有計入總成績，導致部分學員對實驗課不重視，影響實踐能力的提高．現(xiàn)在對原有的成績評價方案進行了修改，使得現(xiàn)在的實驗與理論課無縫銜接，將原有的實驗成績與理論課程成績進行了合并，即“總成績=理論成績(60%)+平時實驗成績(25%)+綜合實驗成績(15%)”．這樣更能突出體現(xiàn)學員的工程實踐能力(更加突顯實驗成績比重)．同時在實驗評價中，采用了全程跟蹤式的多方面的評價體系，摒棄了單純依靠實驗報告和期末考試的做法，將每一個實驗進行分解，分階段給予評分，對學員學習狀況和實驗能力的檢驗也更加客觀、有效，也減少了學員抄襲實驗報告的現(xiàn)象[4]．

一、電子設計競賽的意義

1.有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。大學生電子設計競賽的操作性很強，主要側(cè)重于鍛煉學生的動手操作能力。競賽需要參賽者根據(jù)題目要求，做技術方案，選擇合理的元件，完成電路的設計，最后通過安裝、調(diào)試做出一個符合要求的作品，而不是簡單地在電腦上對虛擬的元件進行組裝。因而，學生從中實踐能力得到了極大提高。同時，通過參加競賽，學生的創(chuàng)新大幅度提高，競賽題目只要求完成任務并達到相應的技術指標，而對采用的技術手段和方法，沒有任何限制，學生在競賽過程中，八仙過海各顯神通，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。競賽使一批優(yōu)秀人才脫穎而出，對學生的就業(yè)、考研和創(chuàng)業(yè)過程等幫助極大，我校參與競賽的學生，尤其是獲得好成績的，在大四就業(yè)過程中，獲得了用人單位的極大肯定，有很多單位指定要參加過電子設計競賽或其他競賽的學生，并且免去很多招聘環(huán)節(jié)直接錄用，更有不少學校，對獲得電子設計競賽全國獎的學生直接報送本校的研究生。

2.促進師資隊伍的建設。大學生電子設計競賽，是對高校電子類專業(yè)師資水平、實驗室硬件設施建設和學生綜合應用能力的一個系統(tǒng)檢驗，同時，對師資水平和實驗室建設起到了良好的推動作用。在知識更新速度不斷加快的今天，教師只有在不斷學習新的知識、新的理論、新的技術和開展科研活動的過程中，不斷提高自身的素質(zhì)，才能更好地為學生傳道、授業(yè)、解惑，才能更好地指導電子設計競賽工作。

3.促進實驗室建設。長期以來，電子實驗儀器基本上是老三樣（萬用表、信號源、示波器），學生在實驗中接觸不到先進的儀器設備，更談不上使用先進的實驗手段來完成實驗。這個問題在平時的實驗中表現(xiàn)并不明顯，但在大學生電子設計競賽中就顯得非常突出。誰使用了先進的儀器和設備，誰采用了先進的實驗手段，誰就會在其他條件相同的情況下贏得更多的時間，從而取得更好的成績。因此在實驗室建設中，擁有完善、先進的實驗儀器器材，成為了在競賽中取得好成績的有力保障。

4.更新教學內(nèi)容，重構(gòu)課程體系。電子設計競賽強調(diào)基礎，但同時又鼓勵采用新技術、新器件，以利于取得好成績，但這些新技術、新器件在教科書上不一定會涉及到，這就要求我們更新教學內(nèi)容，除了加強學生基礎內(nèi)容教學以外，必須引入新技術的教學，例如ASIC教學內(nèi)容（如：CPLD，F(xiàn)PGA等）。同時讓學生了解、使用新器件，有利于學生在競賽中取得好成績。電子技術基礎是工程設計性很強的課程，在教學改革中必須用系統(tǒng)的觀念重構(gòu)課程體系。

5.加大實踐課教學的改革力度。根據(jù)競賽要求，加強實踐課教學的改革，在實驗內(nèi)容的開設上分為三個層次：第一，基礎性實驗；第二，設計性實驗；第三，綜合設計研究性實驗。基礎性實驗是基本電子器件的應用性實驗，使學生具備設計、調(diào)試和測量簡單電路的能力。設計性實驗的教學內(nèi)容為單元電路的設計及小系統(tǒng)設計。使學生初步了解新產(chǎn)品的設計和制作過程，培養(yǎng)學生的綜合應用能力以及利用現(xiàn)代化分析、測試手段的能力。綜合設計研究性實驗，其教學內(nèi)容包括信號的檢測、控制、傳輸與處理以及單片機等應用性較強的綜合設計研究性實驗。

一、課程的定位

《電子設計初步》是計算機應用技術專業(yè)面向職業(yè)崗位所設置的行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，是校企合作開發(fā)的基于電子產(chǎn)品設計與調(diào)試典型工作過程的課程，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。課程定位為專業(yè)基礎課，在新生入學的第一學期開設。通過本課程的學習可使學生具備電子電路分析、設計和制作的基礎知識和相關的基本職業(yè)技能，為學生就業(yè)打下堅實基礎；激發(fā)學生的學習興趣，明確專業(yè)發(fā)展的方向；提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習作好前期準備。

二、課程設計實施

（一）課程的培養(yǎng)目標

通過本門課程的學習，逐步培養(yǎng)學生具備以下四種類型的能力：1、專業(yè)核心能力：綜合利用電子技術的基礎知識進行理論設計的能力；具備一定的生產(chǎn)、生活中的電子電路的制作及維修能力。2、社會適應能力：自學創(chuàng)新能力；團隊合作能力；獨立解決問題的能力。3、行業(yè)通用能力：熟練應用Multisim仿真軟件。4、崗位專用能力：元器件識別檢測，儀器的使用及保養(yǎng)。知識目標的培養(yǎng)具體包括以下5個方面：1、認識各種電子元器件，掌握電子元器件的特性、參數(shù)選擇以及檢測方法。學會常用電子儀器的使用及器件手冊的查閱。2、通過搭建各種典型電子電路，了解元器件在電路中的作用，掌握典型電路的工作原理。3、通過焊接技術的學習，使學生掌握焊接技術機理，掌握合格焊點的質(zhì)量標準。了解生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品的制造過程。4、熟練掌握Multisim仿真軟件的使用。5、能夠進行一個簡單電路或一個簡單電子產(chǎn)品的設計、焊接、制作與調(diào)試。

（二）教學項目的選取