“數(shù)字電子技術(shù)”課程是河南工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化、電氣工程自動(dòng)化等專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。它主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本邏輯運(yùn)算，學(xué)習(xí)常用門電路邏輯關(guān)系及其工作原理、組合邏輯器件工作原理及其分析和設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容。通常該課程是在學(xué)生綜合學(xué)習(xí)完“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“電路”、“模擬電子技術(shù)”等課程后開設(shè)，設(shè)置于大學(xué)三年上學(xué)期。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)性課程，為學(xué)習(xí)后續(xù)如“微機(jī)原理”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”等課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在課程體系中有著重要的地位和作用。隨著河南工業(yè)大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)校硬件設(shè)施不斷改善，教學(xué)方法和教學(xué)條件也逐漸多樣化，在“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中我們不斷調(diào)整教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)不斷地與時(shí)俱進(jìn)改革和實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新形勢(shì)下我校人才培養(yǎng)的教學(xué)需要。

一、教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整與改革

教學(xué)大綱是教學(xué)過程的綱領(lǐng)性文件，規(guī)范教學(xué)大綱就規(guī)范了課堂教學(xué)的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)等方面深入的應(yīng)用，自動(dòng)化、電氣工程等專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)該課程提出更高的要求。結(jié)合河南工業(yè)大學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們每年都要對(duì)該課程的教學(xué)大綱做適當(dāng)調(diào)整，對(duì)該課程在教材選擇、學(xué)時(shí)分配、考試方法等環(huán)節(jié)做出細(xì)微調(diào)整。比如，該課程傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)往往在邏輯運(yùn)算、分立元件等內(nèi)容的講解時(shí)占用課時(shí)量較多，但是隨著多媒體教學(xué)的深入應(yīng)用，教學(xué)信息量不斷提高，在修訂大綱時(shí)適當(dāng)壓縮了該部分內(nèi)容的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)從簡單的分立元件邏輯電路分析轉(zhuǎn)向集成電路設(shè)計(jì)。教學(xué)方法靈活多樣是新時(shí)期保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有學(xué)習(xí)直觀、交互性好等特點(diǎn)，單是與多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)板書具有更大的靈活性，推理過程更加嚴(yán)密，講授也比較直觀，是多媒體教學(xué)不能取代的教學(xué)手段。該課程的講授需兩種教學(xué)方法相互結(jié)合使用，比如，在講授時(shí)邏輯運(yùn)算部分采用板書的教學(xué)形式比較合理，它能夠結(jié)合學(xué)生的掌握程度，重視推理過程，且同學(xué)生能夠適時(shí)互動(dòng)，可充分把握學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的掌握程度和理解水平。在講授數(shù)字集成電路時(shí)采用多媒體，學(xué)生既可生動(dòng)的從投影屏幕上了解半導(dǎo)體存儲(chǔ)器和D/A及A/D器件的外表封裝，還可看到應(yīng)用在實(shí)際電路板上的半導(dǎo)體存儲(chǔ)器和D/A及A/D器件，直觀具體。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是新時(shí)期教學(xué)改革的一個(gè)重要方法，即采用建立課程教學(xué)網(wǎng)站的方法，將課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及部分教學(xué)視頻等資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)學(xué)生開放，建立有效的如電子信箱、實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息傳遞軟件等學(xué)生學(xué)習(xí)反饋途徑，對(duì)教學(xué)過程中的各種問題做出及時(shí)解答。在教學(xué)過程中我們適當(dāng)引入項(xiàng)目教學(xué)方法，在講解組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容時(shí)給學(xué)生布置簡單的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目，如電子表、搶答器、彩燈控制器等內(nèi)容。通過這些簡單題目的練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而產(chǎn)生理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)效果。課后作業(yè)也是高等教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的布置和檢查批改對(duì)學(xué)生同樣具有指導(dǎo)和培養(yǎng)的作用。“數(shù)字電子技術(shù)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以我們?cè)谧稣n后作業(yè)布置時(shí)盡可能選擇與實(shí)際接觸緊密的作業(yè)題或者自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目，且作業(yè)題目力求答案多樣。通過作業(yè)的練習(xí)使學(xué)生不但復(fù)習(xí)課堂講述的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。作業(yè)答案的多樣化能夠激發(fā)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生作業(yè)能夠全面地反饋學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的掌握情況及學(xué)習(xí)的積極性，所以我們對(duì)每次的作業(yè)都做到認(rèn)真批改及時(shí)反饋。每次上課前盡可能抽出時(shí)間根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況對(duì)上次課內(nèi)容做有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從而增進(jìn)同學(xué)生之間的交流，形成最佳的教學(xué)效果。課程考試是高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)手段之一，傳統(tǒng)的期末卷面考試只能反映出學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，只能片面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們?cè)诮虒W(xué)大綱中明確多樣化的考核手段，主要從學(xué)生理論知識(shí)掌握能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決實(shí)際問題的能力等方面進(jìn)行考察，考察環(huán)節(jié)主要有期末考試、平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及階段性測(cè)試等內(nèi)容，各環(huán)節(jié)都采用百分制，課程考核結(jié)果由各環(huán)節(jié)成績綜合加權(quán)求和得到。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的要求適當(dāng)調(diào)整個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重值，形成各專業(yè)通用的“數(shù)字電子技術(shù)”課程考核體系，科學(xué)客觀地反映出各專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的要求和掌握情況。

二、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)過程中處于非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也是我們?cè)谠撜n程教學(xué)改革中探索的主要內(nèi)容。首先我們制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)用主要設(shè)備及器材、實(shí)驗(yàn)過程基本要求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容做出明確的要求。實(shí)驗(yàn)大綱制定時(shí)注重學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面相結(jié)合的漸進(jìn)培養(yǎng)模式。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，根據(jù)河南工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件，綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)理論、技術(shù)和技能三個(gè)層面上的培養(yǎng)要求，制定基本實(shí)驗(yàn)+擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，選擇集成門電路的功能測(cè)試、組合邏輯電路的分析、觸發(fā)器及其應(yīng)用和電子秒表的設(shè)計(jì)四個(gè)基本實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過這四個(gè)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生掌握課程的基本知識(shí)。另外，設(shè)計(jì)若干個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)作為擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，制定適當(dāng)激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)后參與完成擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)[1]。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，我們自編實(shí)驗(yàn)講義，將實(shí)驗(yàn)臺(tái)的各項(xiàng)功能綜合應(yīng)用起來，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和學(xué)生能力培養(yǎng)兩個(gè)方面不斷豐富和完善實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，使教材具有實(shí)用性和創(chuàng)新性[2]。實(shí)驗(yàn)過程改“以教為主”為“以學(xué)為主”，對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，有針對(duì)性地靈活采用常規(guī)式、開放式、自主式、合作式、研究式等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)過程保證一人一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作方法，強(qiáng)調(diào)必須學(xué)生自己動(dòng)腦并獨(dú)立自主地完成。另外，在輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也做了初步的探索，建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體實(shí)驗(yàn)課件，并應(yīng)用虛擬模擬仿真軟件完成部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)成績優(yōu)異的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外時(shí)間參與教師的相關(guān)科研工作。實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)不同專業(yè)要求，采取不同的考核辦法，建立“多形式考核方法”。主要做到使實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過程操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)束的實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫、實(shí)驗(yàn)基本原理的口述等環(huán)節(jié)相結(jié)合，給出綜合實(shí)驗(yàn)成績，計(jì)入課程綜合成績。

三、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

摘要：如何提高《電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果，采用項(xiàng)目教學(xué)法是行之有效的手段。項(xiàng)目教學(xué)法既給學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又鼓勵(lì)學(xué)生從書本中獲得知識(shí)，讓學(xué)生盡早學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并從中獲得樂趣，是促進(jìn)高等職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。而傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前這種對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解與掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。

項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)，教師成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會(huì)自覺地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。

摘要：揭示了電力電子技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，詳細(xì)闡述了解決問題的思路與具體操作方法。首先指出傳統(tǒng)教學(xué)模式在電力電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的各種問題，提出了以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新和“微課+慕課+仿真”相結(jié)合的教學(xué)方法作為相應(yīng)對(duì)策，然后詳細(xì)論述了這些對(duì)策的具體操作方式，最后強(qiáng)調(diào)了這些對(duì)策的教學(xué)實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)研究；實(shí)踐

電力電子技術(shù)是電氣類、自動(dòng)化類本科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。電力電子技術(shù)橫跨電子學(xué)、電力學(xué)、控制理論3個(gè)專業(yè)方向，廣泛應(yīng)用于交通運(yùn)輸、航天通信、家用電器等眾多重要領(lǐng)域[1]。電力電子技術(shù)是現(xiàn)代工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速且應(yīng)用愈益廣泛的諸多重要學(xué)科之一，這使得它在電氣類、自動(dòng)化類本科專業(yè)基礎(chǔ)課中砥柱中流的作用日益凸顯，該課程的特點(diǎn)是兼具實(shí)用性、工程性和綜合性[2]。隨著社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展，在電力電子技術(shù)課程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，已經(jīng)開始與除舊布新與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求不相符合。電力電子的技術(shù)進(jìn)步洪流，帶動(dòng)各種新型電力電子器件及其相關(guān)應(yīng)用技術(shù)不斷涌現(xiàn)，原有教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)科技迅速發(fā)展的需求，電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容亟須不斷地充實(shí)和更新。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師雖然采用多媒體課件授課，但其本質(zhì)仍舊是以“教師為中心”的注入式教學(xué)占主導(dǎo)地位，盡管教師為了在課堂上提供了更多案例和Flash動(dòng)畫等教學(xué)資料而費(fèi)盡心機(jī)，但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受，教學(xué)效果事倍功半就成為并不鮮見的“常態(tài)”。顯然，在電力電子技術(shù)課程的教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果考慮到各校學(xué)生的實(shí)際情況不同，學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)參差不齊且有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)效果就會(huì)受到更大的負(fù)面影響。因此，在電力電子技術(shù)課程的教學(xué)方法上努力除舊布新與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展的要求[3]。以實(shí)用性、工程性和綜合性為導(dǎo)向而充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，并以“微課+慕課+仿真”教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，是電力電子技術(shù)課程的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的有效努力方向。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互之間配合差、互動(dòng)少的狀況，并為使學(xué)生改變他們以往事半功倍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們逐步實(shí)現(xiàn)由厭學(xué)—有興趣學(xué)—掌握方法—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，我在實(shí)際教學(xué)中采用了“微課+慕課+仿真”相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)方法并取得了較好的教學(xué)效果。

1教學(xué)內(nèi)容的安排

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)要求，經(jīng)過我校電氣、自動(dòng)化教研室教師的討論，所達(dá)成的共識(shí)是：電力電子技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)以開關(guān)器件為基礎(chǔ)，以四類基本變換技術(shù)為核心，以兩種控制方法為輔，以四類技術(shù)的應(yīng)用為目標(biāo)，并應(yīng)適當(dāng)兼顧當(dāng)前新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣的內(nèi)容設(shè)置既有利于學(xué)生掌握課程核心內(nèi)容，也能夠促使學(xué)生更好地掌握電力電子技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，并使他們對(duì)電力電子技術(shù)的最新發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)，為今后的工作以及深造打下一定的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)性開關(guān)器件的內(nèi)容安排上，以全控型器件為主，兼顧半控型器件的相關(guān)內(nèi)容。晶閘管是半控型器件的典型代表，也是目前幾乎所有電力電子技術(shù)課程教材中都會(huì)介紹的器件，它在目前的工程應(yīng)用中仍占有一定的比重?，F(xiàn)在以電力場效應(yīng)管和IGBT為代表的全控型器件的迅速發(fā)展，已經(jīng)成為電力電子領(lǐng)域的核心器件，從而會(huì)影響到主電路的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和控制方法[4]。我們?cè)诮虒W(xué)中，按照工程中的實(shí)際應(yīng)用以及器件的歷史發(fā)展，將半控型器件的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合整流電路進(jìn)行講解，而對(duì)全控型器件及其組成的逆變器流交流變換技術(shù)、斬波技術(shù)的特性進(jìn)行詳細(xì)介紹。并且會(huì)給學(xué)生增加一些教材內(nèi)容之外的全控元件的介紹。在課堂上及時(shí)傳授該學(xué)科的前沿知識(shí)并介紹其發(fā)展趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生緊跟相關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的良好習(xí)慣。例如，將當(dāng)前諸如無功功率發(fā)生器(SVG)、電網(wǎng)諧波抑制技術(shù)、高壓直流輸電技術(shù)、高壓變頻器、矩陣式交-交變換器等電力電子最新應(yīng)用的內(nèi)容，作為補(bǔ)充拓展的知識(shí)介紹給學(xué)生。此外，還應(yīng)該將那些諸如電子鎮(zhèn)流器的應(yīng)用、太陽能發(fā)電等與學(xué)生身邊生活密切相關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容，插入到適當(dāng)章節(jié)的教學(xué)中，來增加學(xué)生對(duì)其身邊電力電子技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

2“微課+慕課+仿真”相結(jié)合的教學(xué)方法

【摘要】電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是電類專業(yè)重要的教學(xué)組成部分。本文在總結(jié)相關(guān)教學(xué)改革方案的基礎(chǔ)上，提出對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新型研究與實(shí)踐。該教學(xué)改革突破課程界限，把課程設(shè)計(jì)和模電、數(shù)電教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂以及相關(guān)大學(xué)生競賽相結(jié)合，使得課程設(shè)計(jì)選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，考核方式注重學(xué)生的過程管理，有效提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，提高了學(xué)生實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新型研究與實(shí)踐

1前言

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是對(duì)《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》兩門課程綜合應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是各高校工科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的組成部分，很多高校對(duì)該課設(shè)進(jìn)行了各種教學(xué)改革探索。本文在總結(jié)相關(guān)教學(xué)改革方案的基礎(chǔ)上，提出對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新型研究與實(shí)踐。

2課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)模式改革方案

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要利用電子元件和集成數(shù)、模芯片根據(jù)電子產(chǎn)品的功能要求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和制作。在此過程中，學(xué)生需要掌握模電、數(shù)電等知識(shí)并能熟練操作EDA軟件進(jìn)行原理圖設(shè)計(jì)、仿真，利用相關(guān)工具和儀器制作電路板并進(jìn)行調(diào)試和檢測(cè)，完成滿足功能要求的作品。通過該實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。如圖1所示，本文提出的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革突破課程界限，把課程設(shè)計(jì)和模電、數(shù)電教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂及相關(guān)大學(xué)生競賽相結(jié)合。使得課程設(shè)計(jì)選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，時(shí)間安排上也比較靈活，考核方式注重學(xué)生的過程管理，指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性認(rèn)真完成課設(shè)內(nèi)容。

【摘要】電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是電類專業(yè)重要的教學(xué)組成部分。本文在總結(jié)相關(guān)教學(xué)改革方案的基礎(chǔ)上，提出對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新型研究與實(shí)踐。該教學(xué)改革突破課程界限，把課程設(shè)計(jì)和模電、數(shù)電教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂以及相關(guān)大學(xué)生競賽相結(jié)合，使得課程設(shè)計(jì)選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，考核方式注重學(xué)生的過程管理，有效提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，提高了學(xué)生實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新型研究與實(shí)踐

1前言

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是對(duì)《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》兩門課程綜合應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是各高校工科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的組成部分，很多高校對(duì)該課設(shè)進(jìn)行了各種教學(xué)改革探索。本文在總結(jié)相關(guān)教學(xué)改革方案的基礎(chǔ)上，提出對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新型研究與實(shí)踐。

2課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)模式改革方案

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要利用電子元件和集成數(shù)、模芯片根據(jù)電子產(chǎn)品的功能要求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和制作。在此過程中，學(xué)生需要掌握模電、數(shù)電等知識(shí)并能熟練操作EDA軟件進(jìn)行原理圖設(shè)計(jì)、仿真，利用相關(guān)工具和儀器制作電路板并進(jìn)行調(diào)試和檢測(cè)，完成滿足功能要求的作品。通過該實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。如圖1所示，本文提出的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革突破課程界限，把課程設(shè)計(jì)和模電、數(shù)電教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂及相關(guān)大學(xué)生競賽相結(jié)合。使得課程設(shè)計(jì)選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，時(shí)間安排上也比較靈活，考核方式注重學(xué)生的過程管理，指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性認(rèn)真完成課設(shè)內(nèi)容。

【摘要】電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)的是學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了課程中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，造成了課程中焊接電路板占據(jù)大部分的課時(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)能力。針對(duì)這些問題，文章提出了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革，主要從電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中電路焊接、電路設(shè)計(jì)、電路調(diào)試三部分進(jìn)行淺談，并通過學(xué)生的課程成績?cè)u(píng)價(jià)改革的效果。結(jié)果表明課程改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電子知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；課程改革；電路設(shè)計(jì)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是為提高電子工程及相關(guān)專業(yè)本科學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力而開設(shè)的重要課程之一[1]，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是電子類專業(yè)基礎(chǔ)課[2]，是基于學(xué)習(xí)了電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等課程的前提下開展的一門實(shí)訓(xùn)課[3]，課程主要是學(xué)生利用已學(xué)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)具有一定功能的系統(tǒng)，著重于學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。本文以廣西民族師范學(xué)院電子信息工程專業(yè)中電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為例，該課程改革前主要是通過購買具有一定功能的印刷板套件，然后學(xué)生通過套件的電路焊接文件、電子器件進(jìn)行焊接調(diào)試，最終教師通過學(xué)生焊接板子的質(zhì)量、美觀度、功能是否完全等情況進(jìn)行考評(píng)，這樣造成了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)中電路的原理不求甚解，只求按照電路焊接文件焊接出結(jié)果為目標(biāo)，雖然很大部分學(xué)生都能按照原理圖焊接、調(diào)試成功，但是經(jīng)調(diào)查，很大部分學(xué)生都覺得這樣的實(shí)訓(xùn)課沒有學(xué)到什么有用的知識(shí)，只會(huì)焊接電路板。為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果呢？第一是課程的考評(píng)環(huán)節(jié)太過簡單；第二是課程教學(xué)中缺乏對(duì)電子技術(shù)的自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；第三是實(shí)訓(xùn)過程中焊接、調(diào)試遇到問題太少，造成這樣的問題就是給學(xué)生發(fā)放的印刷板本來就是經(jīng)過廠家調(diào)試好的電路板了，只要按照原理圖焊接，一般情況不會(huì)出錯(cuò)。基于這三個(gè)方面，有必要對(duì)廣西民族師范學(xué)院電子信息工程專業(yè)中電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革。

1電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)改革

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程主要從三個(gè)方面來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，第一是電路的焊接技術(shù)；第二個(gè)是電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；第三個(gè)是電路系統(tǒng)的調(diào)試能力。廣西民族師范學(xué)院電子信息工程專業(yè)改革前只重視電路的焊接技術(shù)，忽視了后面兩種能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生厭學(xué)，對(duì)電子技術(shù)課程技術(shù)實(shí)訓(xùn)課缺乏興趣。以下是文章對(duì)著這三方面進(jìn)行改革的看法。

1.1課程設(shè)計(jì)中電路焊接技術(shù)教學(xué)的改革

【摘要】文章從學(xué)生、教師和教材等多角度剖析了目前高職院校電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;電工電子技術(shù);教學(xué)改革

電工電子技術(shù)課程是我國高職院校電子電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)電路的基本概念、基本分析方法和集成放大電路、數(shù)字邏輯電路的特點(diǎn)以及應(yīng)用等。都說基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性從這個(gè)角度講并不比專業(yè)課差，是今后學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)和保障。電工電子技術(shù)課程十分注重理論與實(shí)踐的融合，重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具有內(nèi)容多、涉及面廣、信息量大，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

1高職院校電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1學(xué)生現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著各類高校的錄取規(guī)模逐年增加，高職院校普遍面臨著招生難的問題，為此出現(xiàn)了分批次多層級(jí)進(jìn)行的多種招生方式。電工電子技術(shù)課程內(nèi)容多，難度大，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)方法多樣，且與高中物理知識(shí)聯(lián)系較緊，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對(duì)課上所講知識(shí)理解有限，學(xué)習(xí)感到吃力。再加上課后作業(yè)不僅僅需要復(fù)雜的計(jì)算，也需要與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，需要一定的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維，導(dǎo)致其課下作業(yè)不能獨(dú)立完成，日積月累，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，因此部分學(xué)生因聽不懂學(xué)不會(huì)而產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

摘要:對(duì)課程思政視域下模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。根據(jù)當(dāng)前課程思政存在的問題，結(jié)合辯證思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思政元素，給出了一些電路設(shè)計(jì)方面的教學(xué)案例及其與思政之間的關(guān)聯(lián)。對(duì)該門課程進(jìn)行思政教學(xué)，是立德樹人的重要途徑。

關(guān)鍵詞:課程思政;模擬電子技術(shù)課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

電子學(xué)科作為現(xiàn)展最迅速的應(yīng)用性學(xué)科之一，不僅在提高學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)邏輯思維、促進(jìn)工業(yè)發(fā)展等方面有著無可替代的作用，在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀方面也有著不可推卸的責(zé)任，在電子學(xué)科教育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)國家意志，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［1－3］。課程思政將思想政治教育的目標(biāo)融匯于各科教學(xué)當(dāng)中，使各門課程都可以參與到學(xué)校育人的過程當(dāng)中，形成一個(gè)較為完整的課程育人體系。就高校模擬電子技術(shù)課程而言，要想做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)與思政教育的銜接，就要找準(zhǔn)兩者在知識(shí)和文化上的銜接點(diǎn)。模擬電子技術(shù)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用基礎(chǔ)廣泛等特點(diǎn)。在該門課程中開展思政教育，重點(diǎn)在于以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以經(jīng)典案例為核心，以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加快案例庫建設(shè)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要加強(qiáng)課程導(dǎo)論的講授，與學(xué)生職業(yè)生涯相結(jié)合，讓專業(yè)課講出人文味道。課外，輔以課程實(shí)踐和科創(chuàng)活動(dòng)，使核心價(jià)值觀浸潤和專業(yè)知識(shí)傳授同頻共振，讓學(xué)生獲得從專業(yè)成才到精神成人的培養(yǎng)。當(dāng)前，課程思政存在著過于強(qiáng)調(diào)管理層面和教學(xué)目標(biāo)，而實(shí)操效果卻乏善可陳和評(píng)價(jià)研究較為落后的問題，有必要探索思政視域下的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略，將思政教育融入教育教學(xué)的全過程，這對(duì)實(shí)現(xiàn)符合新時(shí)代要求的高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1將思想政治元素融入課程內(nèi)容

電子技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、日常消費(fèi)等方面的發(fā)展均體現(xiàn)了我國在高新技術(shù)行業(yè)所取得的成效，將這些成效與模擬電子技術(shù)課程進(jìn)行結(jié)合是一種有效的思想政治教育形式。模擬電子技術(shù)課程引入思想政治教育內(nèi)容，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，使學(xué)生在潛移默化中積極接受課程思政，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展及推進(jìn)電子技術(shù)的意義。模擬電子技術(shù)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程，將思想政治元素與該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將課程思政與電子線路設(shè)計(jì)案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)電子技術(shù)對(duì)我國社會(huì)主義發(fā)展的積極作用及在社會(huì)主義體制下的蓬勃發(fā)展趨勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)模擬電子技術(shù)在國家電子產(chǎn)業(yè)中的重要地位及作用，進(jìn)而起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本門課程的目的。

2課程中的辯證思維思政要素

1引言

建設(shè)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是安徽省實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程之一，是深化高等職業(yè)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措[1]。安徽三聯(lián)學(xué)院電子電氣工程學(xué)院（以下簡稱我院）電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我院教學(xué)的一個(gè)重要分支，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是將電子技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際開發(fā)能力的重要環(huán)節(jié)，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，體現(xiàn)出高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

2創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建的思路與目標(biāo)

我院開設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在進(jìn)行電子技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只有經(jīng)過必要的資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，必須親自去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且在可能存在的失敗中探索正確的方法，并且寫出理解深刻的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而不是簡單的對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的概述，只有這樣做了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以體現(xiàn)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能得以鍛煉，日積月累，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到提升，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是巨大的進(jìn)步。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，狹義的創(chuàng)新要求較高，這里我們主要看廣義的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。廣義的創(chuàng)新并不是說必須要學(xué)生發(fā)明出一個(gè)作品，而是要以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性需求、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為出發(fā)點(diǎn)，老師提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者問題，由學(xué)生通過自己的努力去完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)步驟的操作[2]，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使老師由過去填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際應(yīng)用中，將電子技術(shù)課程的一般教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)科刻板的認(rèn)知，引起他們的興趣，從興趣入手，轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取，到對(duì)知識(shí)的深刻理解考慮，進(jìn)而升華為創(chuàng)新能力。

3改革教學(xué)方法

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電子類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，學(xué)習(xí)本門課需先修模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門基礎(chǔ)課，電子技術(shù)課程的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，符合我校的教學(xué)定位，培養(yǎng)具有專門技能的專業(yè)型人才。3.1建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提供創(chuàng)新平臺(tái)我院在2015年5月新建了電子技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)對(duì)象是電子電氣工程學(xué)院五個(gè)本科專業(yè)的學(xué)生。只要是對(duì)電子技術(shù)感興趣的，對(duì)電子產(chǎn)品開發(fā)和制作有興趣和責(zé)任心的同學(xué)都可以進(jìn)入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。2017年對(duì)本實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行擴(kuò)建，購置了包括刻版機(jī)在內(nèi)的PCB制板設(shè)備，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，豐富學(xué)科競賽類別，促進(jìn)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請(qǐng)、建設(shè)創(chuàng)造有利的條件。3.2開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究探索精神和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與管理的開放。內(nèi)容開放是學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的題目不固定，可以由老師根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目或者自己的科研課題擬定具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的題目，這里須精簡低層次的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，形成多層次的實(shí)驗(yàn)體系。另外還可以由學(xué)生自己根據(jù)自己的興趣愛好及實(shí)踐自己擬定，由老師評(píng)估其可行性后確定[3]。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放極大的拓展了學(xué)生的視野，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的探索熱情，提高了學(xué)生研究的積極性。

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用程度不斷加深，電子電工技術(shù)呈現(xiàn)出越來越重要的態(tài)勢(shì)。技工學(xué)校立足于社會(huì)崗位需求人才的要求，成就莘莘學(xué)子的美好未來，開設(shè)電工電子技術(shù)課。正是因?yàn)樵撜n程的開設(shè)，技工學(xué)校為社會(huì)市場崗位輸入了大量的電工電子技術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量電工電子課程

1問題提出

電工電子技術(shù)課是技工學(xué)校教學(xué)課程的重要組成部分，是開展其他工科類技術(shù)課程的基礎(chǔ)性學(xué)科。近年來，該課程與其他學(xué)科技術(shù)的相互融合，使其在技工學(xué)校的地位尤為重要。電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容繁雜，并應(yīng)當(dāng)通過足夠?qū)W時(shí)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，電工電子技術(shù)課程卻沒有達(dá)到理想的程度，其教學(xué)質(zhì)量還有很大的提升空間。如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，將電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最大化、最優(yōu)化，是在新的教學(xué)挑戰(zhàn)下，電工電子技術(shù)教學(xué)老師應(yīng)該探討和反省的課題。

2提高電工電子技術(shù)類課教學(xué)質(zhì)量的重要性

電工電子技術(shù)的有效教學(xué)主要指的是教師結(jié)合社會(huì)所需要的各種專業(yè)知識(shí)和能力強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠充分掌握電工電子技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)道德。