“數(shù)字電子技術”課程是河南工業(yè)大學自動化、電氣工程自動化等專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課程。它主要是培養(yǎng)學生掌握基本邏輯運算，學習常用門電路邏輯關系及其工作原理、組合邏輯器件工作原理及其分析和設計方法等內(nèi)容。通常該課程是在學生綜合學習完“高等數(shù)學”、“大學物理”、“電路”、“模擬電子技術”等課程后開設，設置于大學三年上學期。作為專業(yè)基礎課，它是學生學習其他專業(yè)課程的必要基礎性課程，為學習后續(xù)如“微機原理”、“計算機控制技術”等課程打下堅實基礎，在課程體系中有著重要的地位和作用。隨著河南工業(yè)大學招生規(guī)模的擴大和學校硬件設施不斷改善，教學方法和教學條件也逐漸多樣化，在“數(shù)字電子技術”課程教學過程中我們不斷調(diào)整教學思路，豐富教學手段，在課堂教學、實驗教學和課程設計等環(huán)節(jié)不斷地與時俱進改革和實踐，提高教學質(zhì)量，滿足新形勢下我校人才培養(yǎng)的教學需要。

一、教學內(nèi)容和方法的調(diào)整與改革

教學大綱是教學過程的綱領性文件，規(guī)范教學大綱就規(guī)范了課堂教學的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代電子技術在工業(yè)生產(chǎn)等方面深入的應用，自動化、電氣工程等專業(yè)人才培養(yǎng)對該課程提出更高的要求。結(jié)合河南工業(yè)大學應用型本科人才培養(yǎng)目標，我們每年都要對該課程的教學大綱做適當調(diào)整，對該課程在教材選擇、學時分配、考試方法等環(huán)節(jié)做出細微調(diào)整。比如，該課程傳統(tǒng)教學時往往在邏輯運算、分立元件等內(nèi)容的講解時占用課時量較多，但是隨著多媒體教學的深入應用，教學信息量不斷提高，在修訂大綱時適當壓縮了該部分內(nèi)容的課堂教學學時，將教學重點從簡單的分立元件邏輯電路分析轉(zhuǎn)向集成電路設計。教學方法靈活多樣是新時期保證教學質(zhì)量的關鍵。多媒體教學具有學習直觀、交互性好等特點，單是與多媒體教學相比，傳統(tǒng)板書具有更大的靈活性，推理過程更加嚴密，講授也比較直觀，是多媒體教學不能取代的教學手段。該課程的講授需兩種教學方法相互結(jié)合使用，比如，在講授時邏輯運算部分采用板書的教學形式比較合理，它能夠結(jié)合學生的掌握程度，重視推理過程，且同學生能夠適時互動，可充分把握學生對講授知識的掌握程度和理解水平。在講授數(shù)字集成電路時采用多媒體，學生既可生動的從投影屏幕上了解半導體存儲器和D/A及A/D器件的外表封裝，還可看到應用在實際電路板上的半導體存儲器和D/A及A/D器件，直觀具體。另外，網(wǎng)絡教學也是新時期教學改革的一個重要方法，即采用建立課程教學網(wǎng)站的方法，將課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及部分教學視頻等資料上傳至網(wǎng)絡，并對學生開放，建立有效的如電子信箱、實時網(wǎng)絡信息傳遞軟件等學生學習反饋途徑，對教學過程中的各種問題做出及時解答。在教學過程中我們適當引入項目教學方法，在講解組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路等內(nèi)容時給學生布置簡單的設計實訓題目，如電子表、搶答器、彩燈控制器等內(nèi)容。通過這些簡單題目的練習，使學生能夠?qū)λ鶎W的基本知識進行鞏固，從而產(chǎn)生理論與實際相結(jié)合的教學效果。課后作業(yè)也是高等教育教學的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的布置和檢查批改對學生同樣具有指導和培養(yǎng)的作用?！皵?shù)字電子技術”課程具有很強的實用性，所以我們在做課后作業(yè)布置時盡可能選擇與實際接觸緊密的作業(yè)題或者自行設計作業(yè)題目，且作業(yè)題目力求答案多樣。通過作業(yè)的練習使學生不但復習課堂講述的知識，同時學生也加深對課程的認識，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。作業(yè)答案的多樣化能夠激發(fā)學生的自助學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生作業(yè)能夠全面地反饋學生對課堂教學的掌握情況及學習的積極性，所以我們對每次的作業(yè)都做到認真批改及時反饋。每次上課前盡可能抽出時間根據(jù)學生的作業(yè)情況對上次課內(nèi)容做有重點的復習，從而增進同學生之間的交流，形成最佳的教學效果。課程考試是高等教育教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要檢驗手段之一，傳統(tǒng)的期末卷面考試只能反映出學生理論知識的掌握情況，只能片面考察學生的學習情況。我們在教學大綱中明確多樣化的考核手段，主要從學生理論知識掌握能力、實踐動手能力、分析解決實際問題的能力等方面進行考察，考察環(huán)節(jié)主要有期末考試、平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及階段性測試等內(nèi)容，各環(huán)節(jié)都采用百分制，課程考核結(jié)果由各環(huán)節(jié)成績綜合加權(quán)求和得到。根據(jù)學生專業(yè)的要求適當調(diào)整個環(huán)節(jié)的權(quán)重值，形成各專業(yè)通用的“數(shù)字電子技術”課程考核體系，科學客觀地反映出各專業(yè)學生對該課程的要求和掌握情況。

二、多樣化的實驗教學環(huán)節(jié)

實驗教學環(huán)節(jié)在應用性本科人才的培養(yǎng)過程中處于非常重要的地位。實驗教學環(huán)節(jié)的改革也是我們在該課程教學改革中探索的主要內(nèi)容。首先我們制定實驗教學大綱，對實驗的目的、實驗用主要設備及器材、實驗過程基本要求、實驗項目及內(nèi)容做出明確的要求。實驗大綱制定時注重學生的知識、能力和素質(zhì)等方面相結(jié)合的漸進培養(yǎng)模式。在實驗項目選擇和實驗方案設計中，根據(jù)河南工業(yè)大學人才培養(yǎng)目標，依據(jù)學生基礎條件，綜合考慮學生基礎理論、技術和技能三個層面上的培養(yǎng)要求，制定基本實驗+擴展實驗的實驗教學模式，選擇集成門電路的功能測試、組合邏輯電路的分析、觸發(fā)器及其應用和電子秒表的設計四個基本實驗環(huán)節(jié)，通過這四個基本實驗能夠使學生掌握課程的基本知識。另外，設計若干個綜合型實驗作為擴展實驗，制定適當激勵措施鼓勵學生在完成基本實驗后參與完成擴展實驗[1]。實驗教材是實驗教學的基礎，我們自編實驗講義，將實驗臺的各項功能綜合應用起來，圍繞實驗教學體系和學生能力培養(yǎng)兩個方面不斷豐富和完善實驗教材內(nèi)容，使教材具有實用性和創(chuàng)新性[2]。實驗過程改“以教為主”為“以學為主”，對實驗預習、實驗操作、實驗總結(jié)三個環(huán)節(jié)認真要求，強調(diào)學生的主體作用，增強學生的自主性，有針對性地靈活采用常規(guī)式、開放式、自主式、合作式、研究式等多種實驗教學方法。實驗過程保證一人一臺實驗設備的操作方法，強調(diào)必須學生自己動腦并獨立自主地完成。另外，在輔助實驗教學方面也做了初步的探索，建立了實驗教學網(wǎng)絡課件和多媒體實驗課件，并應用虛擬模擬仿真軟件完成部分實驗教學，鼓勵成績優(yōu)異的學生在實驗課外時間參與教師的相關科研工作。實驗完成后根據(jù)不同專業(yè)要求，采取不同的考核辦法，建立“多形式考核方法”。主要做到使實驗儀器的使用、實驗過程操作、實驗結(jié)束的實驗報告填寫、實驗基本原理的口述等環(huán)節(jié)相結(jié)合，給出綜合實驗成績，計入課程綜合成績。

三、課程設計環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新

關鍵詞：項目教學法電子技術教學實踐

摘要：如何提高《電子技術》課程的教學效果，采用項目教學法是行之有效的手段。項目教學法既給學生提供了動手的機會，又鼓勵學生從書本中獲得知識，讓學生盡早學會學習并從中獲得樂趣，是促進高等職業(yè)院校學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。

高等職業(yè)教育肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務第一線的應用型專門人才和高素質(zhì)的勞動者的使命，如何提高學生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。而傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)不能完全適用于當前這種對高素質(zhì)技術人才培養(yǎng)的要求，我們必須積極創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教學改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者在電子技術基礎課程教學中，采用了項目教學法教學，充分調(diào)動了學生的學習興趣，引導和激勵了學生們學習新的知識，加強了學生實踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學效果。

一、項目教學法的特點

基于建構(gòu)主義的項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的教學方法。這種教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。

項目教學法是一套教學戰(zhàn)略，教師借此引導學生對現(xiàn)實生活中的題目進行深入地學習。項目教學方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學材料，它是一個復雜但靈活的框架，用于幫助師生進行互動教與學，教師成功實施項目教學時，學生的學習積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學習，并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。

摘要：揭示了電力電子技術課程在傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，詳細闡述了解決問題的思路與具體操作方法。首先指出傳統(tǒng)教學模式在電力電子技術課程教學中存在的各種問題，提出了以教學內(nèi)容的實時更新和“微課+慕課+仿真”相結(jié)合的教學方法作為相應對策，然后詳細論述了這些對策的具體操作方式，最后強調(diào)了這些對策的教學實踐效果。

關鍵詞：電力電子技術；教學研究；實踐

電力電子技術是電氣類、自動化類本科專業(yè)重要的專業(yè)基礎課之一。電力電子技術橫跨電子學、電力學、控制理論3個專業(yè)方向，廣泛應用于交通運輸、航天通信、家用電器等眾多重要領域[1]。電力電子技術是現(xiàn)代工程技術領域發(fā)展最為迅速且應用愈益廣泛的諸多重要學科之一，這使得它在電氣類、自動化類本科專業(yè)基礎課中砥柱中流的作用日益凸顯，該課程的特點是兼具實用性、工程性和綜合性[2]。隨著社會進步和技術發(fā)展，在電力電子技術課程中沿用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法，已經(jīng)開始與除舊布新與時俱進的發(fā)展要求不相符合。電力電子的技術進步洪流，帶動各種新型電力電子器件及其相關應用技術不斷涌現(xiàn)，原有教學內(nèi)容已不能適應科技迅速發(fā)展的需求，電力電子技術課程的教學內(nèi)容亟須不斷地充實和更新。在傳統(tǒng)的教學中，教師雖然采用多媒體課件授課，但其本質(zhì)仍舊是以“教師為中心”的注入式教學占主導地位，盡管教師為了在課堂上提供了更多案例和Flash動畫等教學資料而費盡心機，但學生仍然是被動地接受，教學效果事倍功半就成為并不鮮見的“常態(tài)”。顯然，在電力電子技術課程的教學中沿用傳統(tǒng)的教學方法已難以調(diào)動學生的學習積極性，如果考慮到各校學生的實際情況不同，學生的入學基礎參差不齊且有的學生基礎較差，教學效果就會受到更大的負面影響。因此，在電力電子技術課程的教學方法上努力除舊布新與時俱進，才能適應社會進步和技術發(fā)展的要求[3]。以實用性、工程性和綜合性為導向而充實和更新教學內(nèi)容，并以“微課+慕課+仿真”教學方法相結(jié)合的教學模式，是電力電子技術課程的教學與時俱進的有效努力方向。為了調(diào)動學生的學習熱情和自主學習的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師的“教”與學生的“學”相互之間配合差、互動少的狀況，并為使學生改變他們以往事半功倍的學習習慣，引導他們逐步實現(xiàn)由厭學—有興趣學—掌握方法—學會—會學的轉(zhuǎn)變，我在實際教學中采用了“微課+慕課+仿真”相結(jié)合的創(chuàng)新型教學方法并取得了較好的教學效果。

1教學內(nèi)容的安排

為了實現(xiàn)上述教學要求，經(jīng)過我校電氣、自動化教研室教師的討論，所達成的共識是：電力電子技術課程的內(nèi)容應以開關器件為基礎，以四類基本變換技術為核心，以兩種控制方法為輔，以四類技術的應用為目標，并應適當兼顧當前新技術的發(fā)展趨勢。這樣的內(nèi)容設置既有利于學生掌握課程核心內(nèi)容，也能夠促使學生更好地掌握電力電子技術在實際工程中的應用，并使他們對電力電子技術的最新發(fā)展有一定的認識，為今后的工作以及深造打下一定的基礎。在基礎性開關器件的內(nèi)容安排上，以全控型器件為主，兼顧半控型器件的相關內(nèi)容。晶閘管是半控型器件的典型代表，也是目前幾乎所有電力電子技術課程教材中都會介紹的器件，它在目前的工程應用中仍占有一定的比重?，F(xiàn)在以電力場效應管和IGBT為代表的全控型器件的迅速發(fā)展，已經(jīng)成為電力電子領域的核心器件，從而會影響到主電路的拓撲結(jié)構(gòu)和控制方法[4]。我們在教學中，按照工程中的實際應用以及器件的歷史發(fā)展，將半控型器件的相關內(nèi)容結(jié)合整流電路進行講解，而對全控型器件及其組成的逆變器流交流變換技術、斬波技術的特性進行詳細介紹。并且會給學生增加一些教材內(nèi)容之外的全控元件的介紹。在課堂上及時傳授該學科的前沿知識并介紹其發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)學生緊跟相關學科最新發(fā)展動態(tài)的良好習慣。例如，將當前諸如無功功率發(fā)生器(SVG)、電網(wǎng)諧波抑制技術、高壓直流輸電技術、高壓變頻器、矩陣式交-交變換器等電力電子最新應用的內(nèi)容，作為補充拓展的知識介紹給學生。此外，還應該將那些諸如電子鎮(zhèn)流器的應用、太陽能發(fā)電等與學生身邊生活密切相關的應用內(nèi)容，插入到適當章節(jié)的教學中，來增加學生對其身邊電力電子技術的感性認識。

2“微課+慕課+仿真”相結(jié)合的教學方法

【摘要】電子技術課程設計是電子技術基礎課程相關的實踐教學環(huán)節(jié)，是電類專業(yè)重要的教學組成部分。本文在總結(jié)相關教學改革方案的基礎上，提出對電子技術課程設計的教學模式進行創(chuàng)新型研究與實踐。該教學改革突破課程界限，把課程設計和模電、數(shù)電教學環(huán)節(jié)、第二課堂以及相關大學生競賽相結(jié)合，使得課程設計選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發(fā)揮學生的自主學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，考核方式注重學生的過程管理，有效提高電子技術課程設計完成質(zhì)量，提高了學生實踐能力、設計能力、創(chuàng)新能力，有效促進學生就業(yè)。

【關鍵詞】電子技術課程設計；教學模式；創(chuàng)新型研究與實踐

1前言

電子技術課程設計是對《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》兩門課程綜合應用的實踐教學環(huán)節(jié)，是各高校工科相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的組成部分，很多高校對該課設進行了各種教學改革探索。本文在總結(jié)相關教學改革方案的基礎上，提出對電子技術課程設計的教學模式進行創(chuàng)新型研究與實踐。

2課程設計創(chuàng)新型教學模式改革方案

電子技術課程設計主要利用電子元件和集成數(shù)、模芯片根據(jù)電子產(chǎn)品的功能要求進行電路設計和制作。在此過程中，學生需要掌握模電、數(shù)電等知識并能熟練操作EDA軟件進行原理圖設計、仿真，利用相關工具和儀器制作電路板并進行調(diào)試和檢測，完成滿足功能要求的作品。通過該實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力、設計能力和創(chuàng)新能力。如圖1所示，本文提出的電子技術課程設計教學模式改革突破課程界限，把課程設計和模電、數(shù)電教學環(huán)節(jié)、第二課堂及相關大學生競賽相結(jié)合。使得課程設計選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發(fā)揮學生的自主學習和創(chuàng)新能力，時間安排上也比較靈活，考核方式注重學生的過程管理，指導教師指導過程中充分調(diào)動學生自主能動性認真完成課設內(nèi)容。

【摘要】電子技術課程設計是電子技術基礎課程相關的實踐教學環(huán)節(jié)，是電類專業(yè)重要的教學組成部分。本文在總結(jié)相關教學改革方案的基礎上，提出對電子技術課程設計的教學模式進行創(chuàng)新型研究與實踐。該教學改革突破課程界限，把課程設計和模電、數(shù)電教學環(huán)節(jié)、第二課堂以及相關大學生競賽相結(jié)合，使得課程設計選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發(fā)揮學生的自主學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，考核方式注重學生的過程管理，有效提高電子技術課程設計完成質(zhì)量，提高了學生實踐能力、設計能力、創(chuàng)新能力，有效促進學生就業(yè)。

【關鍵詞】電子技術課程設計；教學模式；創(chuàng)新型研究與實踐

1前言

電子技術課程設計是對《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》兩門課程綜合應用的實踐教學環(huán)節(jié)，是各高校工科相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的組成部分，很多高校對該課設進行了各種教學改革探索。本文在總結(jié)相關教學改革方案的基礎上，提出對電子技術課程設計的教學模式進行創(chuàng)新型研究與實踐。

2課程設計創(chuàng)新型教學模式改革方案

電子技術課程設計主要利用電子元件和集成數(shù)、模芯片根據(jù)電子產(chǎn)品的功能要求進行電路設計和制作。在此過程中，學生需要掌握模電、數(shù)電等知識并能熟練操作EDA軟件進行原理圖設計、仿真，利用相關工具和儀器制作電路板并進行調(diào)試和檢測，完成滿足功能要求的作品。通過該實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力、設計能力和創(chuàng)新能力。如圖1所示，本文提出的電子技術課程設計教學模式改革突破課程界限，把課程設計和模電、數(shù)電教學環(huán)節(jié)、第二課堂及相關大學生競賽相結(jié)合。使得課程設計選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發(fā)揮學生的自主學習和創(chuàng)新能力，時間安排上也比較靈活，考核方式注重學生的過程管理，指導教師指導過程中充分調(diào)動學生自主能動性認真完成課設內(nèi)容。

【摘要】電子技術課程設計實訓課程培養(yǎng)的是學生動手設計的能力，傳統(tǒng)教學忽視了課程中的設計環(huán)節(jié)，造成了課程中焊接電路板占據(jù)大部分的課時，培養(yǎng)的學生缺乏設計能力。針對這些問題，文章提出了電子技術課程設計實訓課程改革，主要從電子技術課程設計實訓中電路焊接、電路設計、電路調(diào)試三部分進行淺談，并通過學生的課程成績評價改革的效果。結(jié)果表明課程改革提高了學生學習電子知識的興趣，提高了學生的學習成績。

【關鍵詞】電子技術；課程改革；電路設計

電子技術課程設計是為提高電子工程及相關專業(yè)本科學生理論應用能力和實踐能力而開設的重要課程之一[1]，電子技術課程設計實訓是電子類專業(yè)基礎課[2]，是基于學習了電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等課程的前提下開展的一門實訓課[3]，課程主要是學生利用已學的理論知識設計具有一定功能的系統(tǒng)，著重于學生動手設計能力的培養(yǎng)。本文以廣西民族師范學院電子信息工程專業(yè)中電子技術課程設計實訓為例，該課程改革前主要是通過購買具有一定功能的印刷板套件，然后學生通過套件的電路焊接文件、電子器件進行焊接調(diào)試，最終教師通過學生焊接板子的質(zhì)量、美觀度、功能是否完全等情況進行考評，這樣造成了學生對系統(tǒng)中電路的原理不求甚解，只求按照電路焊接文件焊接出結(jié)果為目標，雖然很大部分學生都能按照原理圖焊接、調(diào)試成功，但是經(jīng)調(diào)查，很大部分學生都覺得這樣的實訓課沒有學到什么有用的知識，只會焊接電路板。為什么會造成這樣的結(jié)果呢？第一是課程的考評環(huán)節(jié)太過簡單；第二是課程教學中缺乏對電子技術的自主設計環(huán)節(jié)；第三是實訓過程中焊接、調(diào)試遇到問題太少，造成這樣的問題就是給學生發(fā)放的印刷板本來就是經(jīng)過廠家調(diào)試好的電路板了，只要按照原理圖焊接，一般情況不會出錯?；谶@三個方面，有必要對廣西民族師范學院電子信息工程專業(yè)中電子技術課程設計實訓進行改革。

1電子技術課程設計實訓課程設計改革

電子技術課程設計實訓課程主要從三個方面來提高學生的動手能力，第一是電路的焊接技術；第二個是電路系統(tǒng)的設計能力；第三個是電路系統(tǒng)的調(diào)試能力。廣西民族師范學院電子信息工程專業(yè)改革前只重視電路的焊接技術，忽視了后面兩種能力的培養(yǎng)，造成學生厭學，對電子技術課程技術實訓課缺乏興趣。以下是文章對著這三方面進行改革的看法。

1.1課程設計中電路焊接技術教學的改革

【摘要】文章從學生、教師和教材等多角度剖析了目前高職院校電工電子技術課程的教學現(xiàn)狀，結(jié)合教學實踐，對該課程進行了教學改革探究，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了教學效果，強化了學生能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高職院校;電工電子技術;教學改革

電工電子技術課程是我國高職院校電子電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，主要學習電路的基本概念、基本分析方法和集成放大電路、數(shù)字邏輯電路的特點以及應用等。都說基礎不牢，地動山搖，專業(yè)基礎課的重要性從這個角度講并不比專業(yè)課差，是今后學好其他專業(yè)課的基礎和保障。電工電子技術課程十分注重理論與實踐的融合，重視學生實踐應用能力的培養(yǎng)，具有內(nèi)容多、涉及面廣、信息量大，實踐性強等特點，在整個人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

1高職院校電工電子技術課程的教學現(xiàn)狀分析

1．1學生現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著各類高校的錄取規(guī)模逐年增加，高職院校普遍面臨著招生難的問題，為此出現(xiàn)了分批次多層級進行的多種招生方式。電工電子技術課程內(nèi)容多，難度大，教學進度快，學習任務重，學習方法多樣，且與高中物理知識聯(lián)系較緊，學生基礎參差不齊，部分學生由于基礎差，對課上所講知識理解有限，學習感到吃力。再加上課后作業(yè)不僅僅需要復雜的計算，也需要與實踐應用相結(jié)合，需要一定的自主學習能力和創(chuàng)新性思維，導致其課下作業(yè)不能獨立完成，日積月累，很容易打擊學生的學習興趣和學習積極性、主動性，因此部分學生因聽不懂學不會而產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生厭學心理。

摘要:隨著科學技術在社會各個領域的應用程度不斷加深，電子電工技術呈現(xiàn)出越來越重要的態(tài)勢。技工學校立足于社會崗位需求人才的要求，成就莘莘學子的美好未來，開設電工電子技術課。正是因為該課程的開設，技工學校為社會市場崗位輸入了大量的電工電子技術專業(yè)人才。

關鍵詞:技工學校教學質(zhì)量電工電子課程

1問題提出

電工電子技術課是技工學校教學課程的重要組成部分，是開展其他工科類技術課程的基礎性學科。近年來，該課程與其他學科技術的相互融合，使其在技工學校的地位尤為重要。電工電子技術課程是一門實踐性、系統(tǒng)性較強的學科，內(nèi)容繁雜，并應當通過足夠?qū)W時的學習提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。可是在實際教學中，電工電子技術課程卻沒有達到理想的程度，其教學質(zhì)量還有很大的提升空間。如何在有限的教學課時內(nèi)，將電工電子技術課程的教學質(zhì)量實現(xiàn)最大化、最優(yōu)化，是在新的教學挑戰(zhàn)下，電工電子技術教學老師應該探討和反省的課題。

2提高電工電子技術類課教學質(zhì)量的重要性

電工電子技術的有效教學主要指的是教師結(jié)合社會所需要的各種專業(yè)知識和能力強化教學效果，讓學生能夠充分掌握電工電子技術知識，培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力，并培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)道德。

摘要:對課程思政視域下模擬電子技術課程的教學設計進行研究。根據(jù)當前課程思政存在的問題，結(jié)合辯證思維、團隊協(xié)作、嚴謹治學的思政元素，給出了一些電路設計方面的教學案例及其與思政之間的關聯(lián)。對該門課程進行思政教學，是立德樹人的重要途徑。

關鍵詞:課程思政;模擬電子技術課程;教學設計

電子學科作為現(xiàn)展最迅速的應用性學科之一，不僅在提高學生開發(fā)設計能力、培養(yǎng)邏輯思維、促進工業(yè)發(fā)展等方面有著無可替代的作用，在引領學生樹立正確的價值觀方面也有著不可推卸的責任，在電子學科教育教學中應體現(xiàn)國家意志，融入思政元素，培養(yǎng)學生成為合格的社會主義建設者和接班人［1－3］。課程思政將思想政治教育的目標融匯于各科教學當中，使各門課程都可以參與到學校育人的過程當中，形成一個較為完整的課程育人體系。就高校模擬電子技術課程而言，要想做好課程教學設計與思政教育的銜接，就要找準兩者在知識和文化上的銜接點。模擬電子技術課程具有知識點多、實踐性強、應用基礎廣泛等特點。在該門課程中開展思政教育，重點在于以專業(yè)知識點為基礎，以經(jīng)典案例為核心，以核心價值觀為引領，加快案例庫建設，找準切入點。要加強課程導論的講授，與學生職業(yè)生涯相結(jié)合，讓專業(yè)課講出人文味道。課外，輔以課程實踐和科創(chuàng)活動，使核心價值觀浸潤和專業(yè)知識傳授同頻共振，讓學生獲得從專業(yè)成才到精神成人的培養(yǎng)。當前，課程思政存在著過于強調(diào)管理層面和教學目標，而實操效果卻乏善可陳和評價研究較為落后的問題，有必要探索思政視域下的模擬電子技術課程教學設計策略，將思政教育融入教育教學的全過程，這對實現(xiàn)符合新時代要求的高校模擬電子技術課程教學改革具有重要的理論和實踐價值。

1將思想政治元素融入課程內(nèi)容

電子技術在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、日常消費等方面的發(fā)展均體現(xiàn)了我國在高新技術行業(yè)所取得的成效，將這些成效與模擬電子技術課程進行結(jié)合是一種有效的思想政治教育形式。模擬電子技術課程引入思想政治教育內(nèi)容，可在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情及興趣，使學生在潛移默化中積極接受課程思政，正確認識發(fā)展及推進電子技術的意義。模擬電子技術作為一門應用性極強的實踐性課程，將思想政治元素與該課程教學內(nèi)容進行結(jié)合，將課程思政與電子線路設計案例相結(jié)合，引導學生科學認識電子技術對我國社會主義發(fā)展的積極作用及在社會主義體制下的蓬勃發(fā)展趨勢，充分認識模擬電子技術在國家電子產(chǎn)業(yè)中的重要地位及作用，進而起到引導學生學好本門課程的目的。

2課程中的辯證思維思政要素

1引言

建設示范實驗實訓中心是安徽省實施高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程之一，是深化高等職業(yè)教學改革，全面提高教學質(zhì)量的重要舉措[1]。安徽三聯(lián)學院電子電氣工程學院（以下簡稱我院）電子信息實驗教學是我院教學的一個重要分支，是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。電子技術課程設計是將電子技術相關理論知識轉(zhuǎn)化為實際開發(fā)能力的重要環(huán)節(jié)，電子技術課程設計的教學，體現(xiàn)出高校實驗教學能力，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。

2創(chuàng)新平臺構(gòu)建的思路與目標

我院開設的創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，學生的創(chuàng)新能力和科學研究素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在進行電子技術的創(chuàng)新實驗中，學生只有經(jīng)過必要的資料的查閱、實驗方案的設計，必須親自去進行實驗操作，并且在可能存在的失敗中探索正確的方法，并且寫出理解深刻的實驗報告，而不是簡單的對實驗方法的概述，只有這樣做了，學生的創(chuàng)新意識才能得以體現(xiàn)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能得以鍛煉，日積月累，學生的創(chuàng)造能力才能得到提升，這對學生的發(fā)展來說是巨大的進步。創(chuàng)新實驗的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，狹義的創(chuàng)新要求較高，這里我們主要看廣義的創(chuàng)新實驗。廣義的創(chuàng)新并不是說必須要學生發(fā)明出一個作品，而是要以發(fā)展學生的個性需求、綜合運用知識的能力為出發(fā)點，老師提出實驗項目或者問題，由學生通過自己的努力去完成實驗方案的設計以及實驗步驟的操作[2]，鍛煉了學生自主學習的能力，使老師由過去填鴨式的教學轉(zhuǎn)向引導式的教學，提高學生的學習能力，為提高學生的創(chuàng)新能力積累經(jīng)驗。在實際應用中，將電子技術課程的一般教學轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的教學，能夠轉(zhuǎn)變學生對電子技術學科刻板的認知，引起他們的興趣，從興趣入手，轉(zhuǎn)化為對知識的主動獲取，到對知識的深刻理解考慮，進而升華為創(chuàng)新能力。

3改革教學方法

電子技術課程設計是電子類專業(yè)學生的基礎課和專業(yè)課，學習本門課需先修模擬電子技術和數(shù)字電子技術兩門基礎課，電子技術課程的突出特點是實踐性強，培養(yǎng)學生的操作能力，符合我校的教學定位，培養(yǎng)具有專門技能的專業(yè)型人才。3.1建立創(chuàng)新實驗室，提供創(chuàng)新平臺我院在2015年5月新建了電子技術與創(chuàng)新實驗室，教學對象是電子電氣工程學院五個本科專業(yè)的學生。只要是對電子技術感興趣的，對電子產(chǎn)品開發(fā)和制作有興趣和責任心的同學都可以進入到創(chuàng)新實驗室中進行項目的開發(fā)。2017年對本實驗室進行擴建，購置了包括刻版機在內(nèi)的PCB制板設備，擴大了學生的參與面，豐富學科競賽類別，促進本科應用型人才的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申請、建設創(chuàng)造有利的條件。3.2開放式的實驗教學開放式的實驗教學是一種以學生為主體的教學模式，這種教學模式以學生為主體，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生探究新知識的興趣，結(jié)合學習興趣和學習能力進而提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的研究探索精神和創(chuàng)新精神。實驗內(nèi)容與管理的開放。內(nèi)容開放是學生進行電子技術課程設計的題目不固定，可以由老師根據(jù)教學項目或者自己的科研課題擬定具有實際應用價值的題目，這里須精簡低層次的驗證型實驗，增加綜合性和設計型實驗，形成多層次的實驗體系。另外還可以由學生自己根據(jù)自己的興趣愛好及實踐自己擬定，由老師評估其可行性后確定[3]。實驗內(nèi)容的開放極大的拓展了學生的視野，點燃了學生對電子技術的探索熱情，提高了學生研究的積極性。