摘要:在應(yīng)用技術(shù)本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置的總體原則基礎(chǔ)上，分析了上海電機學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置情況，并對其建設(shè)提出了具體構(gòu)想。

關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟與貿(mào)易;專業(yè)建設(shè);構(gòu)想

一、應(yīng)用技術(shù)本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置的總體原則

1.高等性。應(yīng)用本科教育是高職教育中的較高層次，自然“高等性”應(yīng)是其培養(yǎng)目標(biāo)定位的基準(zhǔn)。因此，我校“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)口徑方面應(yīng)該比高職?？聘鼘捯恍瑢I(yè)基礎(chǔ)理論則應(yīng)該更厚一些，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R，有發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力。

2.職業(yè)性。應(yīng)用技術(shù)本科教育屬于職業(yè)教育，自然“職業(yè)性”應(yīng)是“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵。“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)應(yīng)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要求學(xué)生取得代表其職業(yè)能力和技術(shù)水平的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，使其畢業(yè)時能夠勝任較高技術(shù)要求的崗位。

3.區(qū)域性。區(qū)域性是應(yīng)用本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的地方特色。區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性和發(fā)展的不平衡性決定應(yīng)用技術(shù)本科教育具有區(qū)域性這一地方特色。從區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性來講，不同地區(qū)的資源狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)方向等存在差異性。這就決定不同地區(qū)所需要的“專才”崗位結(jié)構(gòu)應(yīng)是不一樣的。從目前應(yīng)用本科的試點來看，應(yīng)用本科教育應(yīng)立足地方、服務(wù)地方，為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的大量高級技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是為第一線推廣高新實用技術(shù)，提升地方企業(yè)的科技含量，為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展提供智力保障。

一、新能源發(fā)展趨勢及技術(shù)型人才需求

盡管我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，然而針對新能源行業(yè)的技術(shù)型人才培養(yǎng)卻相對滯后。高素質(zhì)技術(shù)型人才的缺失已嚴(yán)重制約著我國當(dāng)前新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。預(yù)計到2020年，在風(fēng)電、光伏、新能源汽車、節(jié)能建筑等新能源領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員需要將達到數(shù)十萬，而全國新能源相關(guān)專業(yè)每年畢業(yè)生總量卻不足1000人。因此，培養(yǎng)適合于新能源產(chǎn)業(yè)的技術(shù)型人才刻不容緩。2007年華北電力大學(xué)成立可再生能源學(xué)院，2008年10月南昌大學(xué)成立了光伏學(xué)院，同年，復(fù)旦大學(xué)成立新能源研究院，河海大學(xué)設(shè)立了風(fēng)能與動力工程專業(yè)?！半姍C學(xué)”與“運動控制系統(tǒng)”作為電氣自動化專業(yè)重要的專業(yè)課程，始終相互銜接、互為支撐，是培養(yǎng)新能源技術(shù)人才的重要基礎(chǔ)課程，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院對“電機學(xué)與運動控制系統(tǒng)”課程群的調(diào)整開展了有益思考與探索。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)

由于本課程集電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)等基礎(chǔ)知識為一體，理論性和實踐性都非常強，再加上電機學(xué)本身的理解難度，使得目前課堂教學(xué)更注重講授知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。一方面，重點講授電動機的基本原理、運行特性和控制方法，發(fā)電機的基礎(chǔ)知識和技術(shù)難點課堂教學(xué)課時分配較少，針對新能源技術(shù)領(lǐng)域的知識講授更是一帶而過；另一方面，當(dāng)涉及到實際工程應(yīng)用時，均以系統(tǒng)框圖為背景，例如直流雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)、三相同步發(fā)電機的運行與并網(wǎng)，課堂講解與工程實際的應(yīng)用偏差較大，學(xué)生普遍感覺比較抽象。總體而言，新能源相關(guān)的新知識、新技術(shù)在教學(xué)中的更新較慢。

2.實驗教學(xué)

1改革現(xiàn)狀及必要性

1.1課程改革與實踐的必要性

高職院校發(fā)電類專業(yè)的《電機學(xué)及應(yīng)用》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)電廠電氣運行崗位及電機設(shè)備維護檢修等崗位的專業(yè)知識技能，以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)崗位的基本職業(yè)素養(yǎng)?！峨姍C學(xué)及應(yīng)用》涉及發(fā)電廠發(fā)電機、變壓器、電動機等一些重要電氣設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，由于電機的種類多、運行狀態(tài)復(fù)雜，涉及電、磁、力、熱等多門學(xué)科。但是該課程概念抽象、理論性強，是大家公認(rèn)的老師難教、學(xué)生難學(xué)的“兩難”課程。目前該門課程的教學(xué)存在一些現(xiàn)實問題。主要問題如下：①教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式上，以傳統(tǒng)的填鴨式理論教學(xué)為主，教學(xué)過程強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏學(xué)習(xí)的針對性、應(yīng)用性和啟發(fā)性；②教學(xué)內(nèi)容上不能體現(xiàn)學(xué)生對接崗位的職業(yè)能力的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特點；③從教學(xué)過程和課程考核體系上存在重理論輕實踐，重成績輕能力，忽視知識運用、創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，影響了本專業(yè)學(xué)生電氣方面知識的拓展和操作技能的提高。

1.2學(xué)情分析

本課程教學(xué)對象是高職層次學(xué)生，這些學(xué)生本來前期基礎(chǔ)教育相對薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)理論不夠扎實，甚至還會有部分文科起點的學(xué)生。他們對理工科的電、磁等基本物理知識掌握很少，缺乏基本的專業(yè)知識儲備。學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是形象思維活躍，動手主動性強，邏輯思維能力差，對理論學(xué)習(xí)淺嘗輒止；本課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)理論課，如果采用傳統(tǒng)的類似本科教授式的教學(xué)模式對理工科零起點的學(xué)生來說，嚴(yán)重脫節(jié)，不符合學(xué)校提倡的“以學(xué)生就業(yè)為中心，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以教育質(zhì)量為保障”的高職教育培養(yǎng)模式。

1.3課程改革現(xiàn)狀

一、基于SOLIDWOKS的電機三維模型構(gòu)造

針對上述問題，作者利用SolidWorks三維軟件構(gòu)造出電機的三維實體模型以輔助（仿真）電機的結(jié)構(gòu)教學(xué)使用，使得上述諸多問題迎刃而解。同時，借助SolidWorks軟件把電機結(jié)構(gòu)的三維模型制作好后，在SolidWorks環(huán)境下，可直接進行縮放、三維觀察，還能直接使用三維實體零件進行仿真裝配、著色、局部隱藏和剖面等操作，并動態(tài)地觀察可運動零部件（如電機轉(zhuǎn)子）的運動情況等。同時，為方便課堂教學(xué)，也可利用屏幕錄制程序，制作成FLASH放置到PPT頁面上。例如，在介紹直流電機的基本結(jié)構(gòu)時，如果單純地告訴學(xué)生直流電機由定子、轉(zhuǎn)子、電刷、換向器等組成，學(xué)生會覺得比較抽象，難以理解，若借助SolidWorks軟件繪制出三維的直流電機結(jié)構(gòu)，如圖1所示，為直流電機鼓形繞組、電刷和換向器結(jié)構(gòu)三維模型示意圖，該模型對電機定子和轉(zhuǎn)子均做簡化處理，放大電刷和換向器，突出重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能較好理解電機基本構(gòu)成、單疊繞組連接原理、換向器與繞組的連接關(guān)系、電刷和換向器的關(guān)系等，對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“轉(zhuǎn)子繞組首尾相連構(gòu)成一個閉合回路；電刷把電樞繞組平分為兩對支路；電樞在轉(zhuǎn)動時，每個支路中導(dǎo)體不停發(fā)生變化，但每個支路中（磁極下）導(dǎo)體電流方向不變”等直流電機基本原理起到積極作用。這樣，教學(xué)時就可以突出重點、有的放矢，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，為了進一步加深理解電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生實踐能力，學(xué)生還可以利用SolidWorks三維軟件自己動手繪制電機結(jié)構(gòu)，例如配電變壓器的鐵芯截面常采用多級梯形結(jié)構(gòu)，鐵芯結(jié)構(gòu)如圖2所示，鐵芯直徑這一重要參數(shù)很多同學(xué)難以理解，若學(xué)生利用SolidWorks軟件自己動手繪制配電變壓器的鐵芯，則理解起來就簡單多了。

二、基于AutoLISP的電機旋轉(zhuǎn)磁場動畫模型

學(xué)習(xí)交流電機時，需要重點分析氣隙旋轉(zhuǎn)磁場與定轉(zhuǎn)子繞組的電磁感應(yīng)作用。氣隙旋轉(zhuǎn)磁場是基礎(chǔ)，對氣隙旋轉(zhuǎn)磁場的能否正確理解是掌握交流電機機電能量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。氣隙旋轉(zhuǎn)磁動勢或磁場是“一個正弦分布、以同步轉(zhuǎn)速向前推移的正向恒幅旋轉(zhuǎn)磁動勢或磁場”，旋轉(zhuǎn)磁場比較抽象，尤其對于初學(xué)者來說，若不借助一定手段，很難在短時間內(nèi)建立起旋轉(zhuǎn)磁場的完整概念。正弦分布的恒幅旋轉(zhuǎn)磁場一般使用連續(xù)的圖形描述進而形成FLASH文件，但都存在操作復(fù)雜等缺點[3]，這里介紹一種全新簡易的利用AutoCAD繪圖軟件開發(fā)電機旋轉(zhuǎn)磁場的方法。AutoCAD是一款得到廣泛應(yīng)用的二維繪圖軟件，可繪制復(fù)雜的工程圖，AutoCAD內(nèi)嵌AutoLISP高級開發(fā)語言，編制AutoLISP圖形控制程序，可對AutoCAD繪圖環(huán)境及圖形進行各種操作。這里以籠型感應(yīng)電機為例，利用AutoLISP建立電機旋轉(zhuǎn)磁場。建立過程如下：新建一個CAD圖，手工設(shè)置三個圖層，分別在三個圖層上繪制異步電動機定子、轉(zhuǎn)子和正弦旋轉(zhuǎn)磁場圖，可把線條定義為多義線，并設(shè)定線寬和顏色以提高顯示效果（如圖3示）。然后新建一個AutoLISP文件（.lsp），利用AutoLISP函數(shù)語言編制圖形控制程序，主要用到以下函數(shù)和命令。程序開始，利用layer圖層命令依次只打開定子、轉(zhuǎn)子和旋轉(zhuǎn)磁場對應(yīng)的圖層，關(guān)閉不需要的圖層，以方便復(fù)雜圖形下的圖形選擇。然后利用ssget函數(shù)手工建立三個選擇集并命名。編制循環(huán)結(jié)構(gòu)，利用rotate命令對旋轉(zhuǎn)磁場和轉(zhuǎn)子對應(yīng)圖形進行小角度旋轉(zhuǎn)，控制轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)速度略低于旋轉(zhuǎn)磁場。為降低旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)速，可編制并調(diào)用延時函數(shù)。在AutoCAD環(huán)境下加載并運行程序，即可達到預(yù)期效果。同樣，該操作也可利用屏幕錄制程序，制作成FLASH放置到PPT頁面上。

三、基于VB的電機學(xué)互動課件制作

互動式教學(xué)能及時反饋教學(xué)效果，教師根據(jù)教學(xué)反饋實時調(diào)整教學(xué)策略，是廣大教師最常見的教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的廣泛發(fā)展，如何能制作出高水平的互動式教學(xué)課件是我們每一位教師值得思考的問題，互動式課件要具有很強的可操作性、啟發(fā)性和趣味性，對課件制作提出了更高的要求。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對電機學(xué)互動課件的制作做了大量的深入研究，對電機學(xué)的教學(xué)難點和重點部分利用VB及開發(fā)出了功能強大的互動式圖形程序[4-5]。現(xiàn)以利用VB開發(fā)三相交流繞組的旋轉(zhuǎn)磁動勢動態(tài)程序為例，制作過程如下：新建一個EXE文件并設(shè)計窗體，放置一些直線控件、SHAPE控件及滾動條等。在程序中，繪制三相電流波形及利用直線控件對時間進行標(biāo)記，利用SHAPE控件制作定子及轉(zhuǎn)子圖形，電流方向分別用“＋”和“·”區(qū)別，電流大小用“＋”和“·”的大小進行標(biāo)示，利用SHAPE和直線控件制作繞組中三相電流標(biāo)記。放置一個滾動條對時間點進行控制，當(dāng)時間變化時，三相繞組中的電流發(fā)生變化，合成磁動勢的方向用直線控件繪制的箭頭標(biāo)示。編制程序時，根據(jù)滾動條定義的時間，計算三相電流大小及合成磁動勢的方向，并修改電流標(biāo)記控件和合成磁動勢方向標(biāo)記組合控件的相關(guān)參數(shù)即可。制作完畢后為一可執(zhí)行文件，在PPT上建立鏈接，教學(xué)時點擊相應(yīng)鏈接即可打開EXE程序，該可執(zhí)行文件不受電腦操作系統(tǒng)、軟件版本等各種因素的干擾，操作簡單、方便快捷。利用VB開發(fā)的三相交流繞組旋轉(zhuǎn)磁動勢動態(tài)程序圖如圖4示。

摘要：文章闡明了應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的重要意義，以上海電機學(xué)院為例，運用PEST與SWOT工具，分析了應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán)境和競爭態(tài)勢，并提出了教師發(fā)展的應(yīng)對策略與建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)；上海電機學(xué)院；教師發(fā)展；SWOT；PEST

教育大計，教師為本。新時代，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，必須要有一支宏大的、高素質(zhì)、專業(yè)化的優(yōu)秀教師隊伍。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。對以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為己任的應(yīng)用技術(shù)型院校的教師來講，如何順應(yīng)時代要求，實現(xiàn)國家、社會、學(xué)校發(fā)展需要和教師個人發(fā)展的和諧統(tǒng)一，是首先要面臨并需要深入思考的問題。以上海電機學(xué)院為例，運用PEST與SWOT分析工具，分析應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán)境和競爭態(tài)勢，對教師發(fā)展提供了應(yīng)對策略與建議。

一、應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的重要意義

（一）應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的必要性和必然性。青年強則國強。中國制造要由大變強，成為技術(shù)高、精、尖的代名詞，成為產(chǎn)品品質(zhì)、品位、品牌的代名詞，進而支撐國力日益強盛，實現(xiàn)富國強民的中國夢，需要依靠廣大青年。支撐中國制造的升級，不僅要依靠綜合性大學(xué)、科研型院校所培養(yǎng)的高端學(xué)術(shù)科研型人才，更要依靠廣大應(yīng)用技術(shù)型院校培養(yǎng)的大量一線應(yīng)用技術(shù)型人才。國家也逐步明確了應(yīng)用技術(shù)型人才在國家高等教育人才培養(yǎng)體系中的重要作用，明確提出要引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。有需求必須有供給。大量一線應(yīng)用技術(shù)型人才如何才能培養(yǎng)出來，就需要依靠眾多轉(zhuǎn)型的應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校，就需要依靠應(yīng)用技術(shù)型院校的廣大教師。中國制造由大變強，對應(yīng)用技術(shù)型人才的素質(zhì)能力提出了更高要求，也必然對擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才重?fù)?dān)的教師的能力素質(zhì)提出了新的、更高的要求。這些新的、更高的要求的內(nèi)化落實就必然需要依靠教師發(fā)展。（二）應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的緊迫性。高等教育質(zhì)量是當(dāng)前國家和社會關(guān)注的重要問題。高等教育培養(yǎng)人的任務(wù)，主要是通過教學(xué)活動來實現(xiàn)的，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系人才質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師是教學(xué)活動的主體，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，其將知識傳遞并轉(zhuǎn)化給學(xué)生的教學(xué)過程也是一項需要專業(yè)化發(fā)展的技能。培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人才，需要高質(zhì)量的教師。但是，應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校所引進的，按照學(xué)術(shù)型人才標(biāo)準(zhǔn)和知識結(jié)構(gòu)體系培養(yǎng)出來的“985”、“211”、“雙一流”院校的博士畢業(yè)生，沒有知識技能雙結(jié)構(gòu)，并不具備“雙師雙能”，能否“無縫對接”地承擔(dān)起應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)重任呢？或者，占比很小的一部分直接從企業(yè)引進學(xué)校從教的高級技術(shù)人員又能否直接從事教學(xué)工作，順利實現(xiàn)知識技能向?qū)W生的傳遞轉(zhuǎn)化呢？答案均是否定的。這就必然產(chǎn)生“學(xué)術(shù)型”教師來培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才和“非專業(yè)”教師從事教學(xué)工作的問題。這些問題得不到解決，將嚴(yán)重影響應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用技術(shù)型人才的能力和素質(zhì)也將無法支撐產(chǎn)業(yè)升級和制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。綜上所述，國家發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)型院校和應(yīng)用技術(shù)型院校的教師發(fā)展提出了必須的、必要的和緊迫的要求，需要學(xué)校和教師加以重視并予以解決。

二、應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的環(huán)境與態(tài)勢分析———以上海電機學(xué)院為例

摘要:“數(shù)字仿真技術(shù)”是上海電機學(xué)院自動化專業(yè)留學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。結(jié)合應(yīng)用型技術(shù)本科院校特點，本文分析了我校開設(shè)該課程過程中所存在的問題，并對該課程的教學(xué)改革的方法和取得的一些成果進行闡述，有利于指導(dǎo)進一步的教學(xué)。

關(guān)鍵詞:數(shù)字仿真技術(shù);教學(xué)改革

一、緒論

隨著全球化、國際化的不斷深化，特別是“一帶一路”和“海上絲綢之路”戰(zhàn)略的實施，全球高等教育也進入了新的發(fā)展階段，國際化交流變得日益常態(tài)，國內(nèi)的國際化辦學(xué)越來越多［1］。考慮到留學(xué)生的文化背景不一樣，理解和思維能力不一樣，需要針對他們制定相應(yīng)的適合留學(xué)生的授課方式［2］?！稊?shù)字仿真技術(shù)》(Digitalsimulationtechnology)是我校自動化專業(yè)的一門專業(yè)課程，授課對象是留學(xué)生。課程知識點涵蓋了自動控制理論、自動化儀器儀表、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是一門具有很強應(yīng)用性和實踐性的核心專業(yè)課。本課程的教學(xué)要求學(xué)生能掌握利用計算機仿真軟件Matlb進行控制系統(tǒng)仿真，能用熟練使用Simulink軟件搭建控制系統(tǒng)，會進行PID控制參數(shù)整定，獲得比較好的控制結(jié)果。

二、存在的問題

我校位于改革開放的前鋒陣地上海，一直致力于培養(yǎng)具有扎實的理論技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強技術(shù)創(chuàng)新和實踐能力，能在一線生產(chǎn)現(xiàn)場從事工業(yè)技術(shù)應(yīng)用、管理與技術(shù)服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這使得我校的留學(xué)生的課程教學(xué)跟985研究型大學(xué)不能完全一樣，同時也不能照搬中文學(xué)生的方法，要根據(jù)存在的情況有針對性的調(diào)整授課方式。目前存在的問題:(1)留學(xué)生的中文水平不高，我校留學(xué)生來自不同的國家，大多數(shù)來自非洲，他們的母語不一樣，英語同樣也不是他們的第一語言，所以即使是全英文教學(xué)，由于授課老師發(fā)音、語速等都會使得交流溝通帶來障礙，對授課效果打折扣。(2)同時他們的專業(yè)基礎(chǔ)能力較弱，先修的課程知識要點掌握不夠。在學(xué)習(xí)本課程的時候，他們還沒有接觸過Matlab，同時對于自動控制原理的重點知識已經(jīng)不太記得了，本門課需要的知識，留學(xué)生基本上都已經(jīng)忘記了，總是提醒授課老師知識點不會，也給授課老師帶來難度。(3)文化背景差異巨大，留學(xué)生上課態(tài)度也不是很認(rèn)真，到曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，比較散漫，隨時打斷老師授課提問題，課堂上玩手機聽歌，說話現(xiàn)象比較多，影響課堂教學(xué)效果。遲留學(xué)生大多數(shù)住在校外，管理起來有難度。針對以上所指問題，《數(shù)字仿真技術(shù)》(Digitalsimulationtechnology)這門課的教學(xué)改革以如何激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為最終目的。教學(xué)改革的方法重點包括改進教學(xué)方法、授課方式等，最終提高教學(xué)效果。

1當(dāng)前高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

1.1團隊的機制建設(shè)滯后，缺乏有效的保障機制，“雙師”團隊建設(shè)遇到的一個重要問題就是缺乏保障機制，其中包括人事管理制度、職稱評定等多方面。

1.2團隊結(jié)構(gòu)不合理。除年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理外，更主要的是“雙師”結(jié)構(gòu)不合理，來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師或有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師較缺乏。而有的學(xué)校把“雙證書”、“雙職稱”作為判斷和界定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)而忽略該教師是否真正具有較強的實踐操作技能或企業(yè)工作經(jīng)歷的作法也是有失偏頗的。

1.3團隊凝聚力不夠。以專業(yè)教研室為單位的教學(xué)團隊，人員是按所教專業(yè)行政編制的方式組合的，人員有時較多，知識技能不一定互補，而且目標(biāo)定位松散，難以采取一致的行動；教師對團隊目標(biāo)的認(rèn)同感不足，教師相互信任度不夠，嚴(yán)重影響了教師對團隊的忠誠度和奉獻精神，因而有的教師力求輕松，不愿探索，從而團隊的集體績效無法體現(xiàn)。

1.4團隊成員下企業(yè)掛職流于形式。高職院校教師主要來源于高校教師、應(yīng)屆本科畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生、部分中職教師和少量生產(chǎn)一線人員。大部分教師缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷，這使得教師下企業(yè)鍛煉顯得尤其重要。

2上海電機學(xué)院高職機電一體化教學(xué)團隊建設(shè)的實踐

1自動化升降綠籬修剪機的結(jié)構(gòu)和工作原理

工作人員打開電源開關(guān)，推動或遙控驅(qū)動電機以及舵機到指定位置后，啟動3號電機在遙控器上的按鈕，底座上3號電機帶動螺桿開始升高，這時其它電機處于待機狀態(tài)，等螺桿上升到指定位置后，遙控啟動2號小電機按鈕，盤刀由開始加速都最終恒速旋轉(zhuǎn)。再遙控控制1號小電機,控制絲杠正反轉(zhuǎn)，以及轉(zhuǎn)速，進而使得滑塊在橫向移動的速度和位移量不斷變化，從而改變刀具的工作方位，以實現(xiàn)大面積，多造型的園藝修剪作業(yè)。當(dāng)?shù)毒咿D(zhuǎn)到一定位置后，整個車體通過調(diào)節(jié)走輪不斷靠近綠籬，到達適當(dāng)位置后盤刀開始有效修剪作業(yè)。

2關(guān)鍵技術(shù)及解決方案

2.1工作刀具的旋轉(zhuǎn)設(shè)計

由于該產(chǎn)品主要適合于路面比較平整，作業(yè)場地比較開闊的綠化帶的修剪，而在一般城市街道我們經(jīng)常會看到很多形狀比較規(guī)則的綠化帶，因此這款設(shè)備主要適用于修剪綠化帶的水平面與垂直面。當(dāng)滑塊將推桿拉直后，刀具與地面平行，刀刃相對于綠色植物向上的枝干是垂直的，在電機高速帶動下，刀具會將新長出的嫩條切斷。當(dāng)推桿將刀具推動到垂直位置是，刀刃相對于綠色植物水平的枝干是垂直的，同樣在刀具高速旋轉(zhuǎn)下將枝條切斷。當(dāng)然刀具除了能夠選在0度和90度之外，它也可以在0～90之間或者更大的范圍內(nèi)作業(yè)，這樣就可以使得該設(shè)備能夠?qū)τ谝恍┖唵卧煨瓦M行處理，比如臺燈罩、圓錐等等。對于更大范圍的旋轉(zhuǎn)也是有上限的，具體根據(jù)推桿設(shè)計的不同而不同。

2.2遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)設(shè)計

摘要：2019年上海市教委首次在兩所高職院校啟動了“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式試點。通過調(diào)研了解數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的社會需求狀況，掌握數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和上海市各相關(guān)院校不同層次數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以為“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供依據(jù)，進而探索上海中高職教育新的貫通模式。

關(guān)鍵詞：“五年一貫制”；數(shù)字媒體；人才培養(yǎng)；職業(yè)技能

根據(jù)《上海市教育綜合改革方案（2014-2020）》，以及國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》的精神，2019年上海市教委適時地啟動了“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式的試點工作，首次試點在上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海震旦職業(yè)學(xué)院兩所院校。“五年一貫制”教育是以初中畢業(yè)生為起點，實施“五年一貫制”培養(yǎng)專科學(xué)歷層次的高素質(zhì)高技能人才的職業(yè)教育模式。不同于以往的“3+2”中高職貫通模式，“五年一貫制”人才培養(yǎng)[1]將在同一所院校內(nèi)實施，有助于人才培養(yǎng)方案的規(guī)范執(zhí)行，有利于人才培養(yǎng)不同階段的精準(zhǔn)融合。先行試點的兩所高職院校都有下屬的中職院校，為“五年一貫制”的人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件和有力保障?！拔迥暌回炛啤钡脑圏c標(biāo)志著上海中高職教育有了新的貫通模式，拓寬了上海的職業(yè)教育道路。

1調(diào)研概況

此次調(diào)研為期四個月，遴選了上海市有代表性的數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)八家和開設(shè)本專業(yè)的五所高職院校以及四所中職和本科院校作為調(diào)研樣本，對數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)開展了較為深入細(xì)致的調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容包括數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢；社會、企業(yè)對該專業(yè)人才的知識要求、能力要求、素質(zhì)要求以及該專業(yè)畢業(yè)生從事的工作崗位和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；上海市目前高職院校開設(shè)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的情況。調(diào)研的目標(biāo)是為試點院?！拔迥暌回炛啤睌?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)教學(xué)計劃以及課程體系構(gòu)建、專業(yè)教學(xué)模式確定等方面提供依據(jù)。調(diào)研的主要方法[2]有：通過電話采訪專業(yè)教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、實地走訪各類相關(guān)企業(yè)、與公司的人力資源部門及相關(guān)技術(shù)人員座談、到相關(guān)高校學(xué)習(xí)和了解專業(yè)就業(yè)情況、收集網(wǎng)絡(luò)媒體及各類政府主管部門的有關(guān)我國數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展、上海經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展對此類人才需求的信息等，力求調(diào)研結(jié)論客觀、真實有說服力。

2數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求情況

近日，*理工大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走進校園內(nèi)一幢幢實驗樓，叩開一個個實驗室，實地察看和了解實驗室資源配置和使用情況。校領(lǐng)導(dǎo)說：“整合與盤活現(xiàn)有實驗室資源，可以更好地為學(xué)?？蒲蟹?wù)，把有限的辦學(xué)經(jīng)費用在刀刃上?！苯?jīng)歷了前些年的校區(qū)擴容后，*高校如今邁入內(nèi)涵發(fā)展的新階段。在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，高校抓住影響內(nèi)涵建設(shè)的難點問題深入調(diào)研，發(fā)動師生員工建言獻策。

各高校精心確定調(diào)研課題，校領(lǐng)導(dǎo)班子深入基層，廣泛聽取各方意見。如，*第二工業(yè)大學(xué)設(shè)立“質(zhì)量立校、人才強校、特色興校、依法治校、和諧愛?！蔽鍌€專題，由校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶隊深入聯(lián)系學(xué)院、部門開展調(diào)研。*理工大學(xué)在師生員工中提出“五個如何”：如何科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容，如何科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，如何科學(xué)處理科研與教學(xué)關(guān)系，如何促進科研教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，如何深化兩級管理。引導(dǎo)廣大黨員討論，激發(fā)大家形成共識。*立信會計學(xué)院開展了“為人才培養(yǎng)提建議，為學(xué)校發(fā)展添光彩”專題調(diào)研。

“大學(xué)如何抓住育人這一根本？”調(diào)研中，廣大師生員工聚焦這一話題，深入思考、獻計獻策。東華大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到人文學(xué)院，與院系負(fù)責(zé)人、教授、青年教師們廣泛交流。教師們提出，對于擅長教學(xué)的教師，不能用一刀切的科研硬指標(biāo)去評價，而要鼓勵他們教學(xué)的積極性，搭建平臺讓他們開展教學(xué)法研究。學(xué)校是否可以為教師設(shè)置不同的評價、考核標(biāo)準(zhǔn)？針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，*理工大學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)和教師們建議，要擺脫就業(yè)難的困境，必須從“源頭”抓起，更新教育觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，內(nèi)容包括改變學(xué)生選課體系、改進專業(yè)教育、強化學(xué)生實踐環(huán)節(jié)、用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動就業(yè)等。

不同類型的大學(xué)，進一步明晰自身發(fā)展定位，也全面審視目前面臨的瓶頸問題。復(fù)旦大學(xué)黨委中心組召開的學(xué)實活動專題學(xué)習(xí)會上，黨委書記秦紹德談到，目前復(fù)旦發(fā)展的空間和規(guī)模已基本穩(wěn)定，但繼續(xù)建設(shè)的任務(wù)依然很重。如，公共服務(wù)設(shè)施如何體現(xiàn)以人為本，如何更好地為教學(xué)科研服務(wù)，還有很多工作要做；投入不足仍然是制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸；頂尖人才仍然緊缺。校長楊玉良指出：“大學(xué)在改革與保守之間、在創(chuàng)造與堅守之間應(yīng)該維持一種必要的張力。不符合大學(xué)使命和育人根本的事情，再有誘惑力也不能做。要采取措施讓教師有更多的精力投入教學(xué)和科研，用心培養(yǎng)學(xué)生，用心從事研究?！?師大開展解放思想大討論，辦學(xué)理念與方向越辯越明：學(xué)校要克服小富即安、因循守舊、急功近利、大手大腳的“病癥”；爭取快速發(fā)展，但不盲目冒進，要推動改革創(chuàng)新、完善體制機制；改善民生要出實招，成果要有普惠性；作為一所地方院校，也應(yīng)該具備“世界眼光”。幾年前從?？粕駷楸究频?電機學(xué)院，校領(lǐng)導(dǎo)班子通過學(xué)實活動達成共識：不盲目追求“綜合型”，要堅持特色發(fā)展理念，走技術(shù)立校、應(yīng)用為本的道路。