導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職高 電機(jī)與變壓器 教學(xué) 能力培養(yǎng)

《電機(jī)與變壓器》是電氣自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)榻^大多數(shù)的自動(dòng)化設(shè)備都會(huì)用到電動(dòng)機(jī)，電能的70%以上全用在電動(dòng)機(jī)上，電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)的高低直接決定了自動(dòng)化設(shè)備的性能的好壞。因此，掌握電機(jī)的控制技術(shù)，對我們電氣自動(dòng)化等專業(yè)的學(xué)生來說，是十分重要的。

《電機(jī)與變壓器》是電機(jī)的控制技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目的是讓學(xué)生掌握各種電動(dòng)機(jī)的工作原理和控制方法，如果這些原理掌握不好的話，對學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)是很不利的。比如，學(xué)生如果不知道三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速原理，他就看不懂類似的原理圖，對電動(dòng)機(jī)的調(diào)速就束手無策，學(xué)好了《電機(jī)與變壓器》，再學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)》等后續(xù)課程就比較輕松了，而且學(xué)生能從比較高的層面掌握電動(dòng)機(jī)的控制技術(shù)，提升了他們的能力。

《電機(jī)與變壓器》這門科理論性很強(qiáng)，很抽象，同時(shí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)多，比如，要理解電動(dòng)機(jī)的工作原理，必須對電磁感應(yīng)的方面的知識(shí)有很好的掌握。有些甚至還要求具備高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，而我們中職學(xué)生往往這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好。這使他們學(xué)習(xí)起來感到很困難。慢慢的喪失了學(xué)習(xí)的興趣，老師在臺(tái)上費(fèi)勁的講，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡。教學(xué)效果很不理想。在實(shí)訓(xùn)階段，由于沒有與理論知識(shí)同步，過了一段時(shí)間后，學(xué)生可能已經(jīng)忘了，因此，實(shí)習(xí)老師往往還得講解原理，這樣效率很低。那么，怎樣才能改變這種狀況？本人有以下的幾點(diǎn)想法。

一、確立目標(biāo)，樹立信心

職校教師在教學(xué)過程中要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)貫穿始終。要讓學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)對一個(gè)人的重要性，要讓學(xué)生明白《電機(jī)與變壓器》這門課在整個(gè)專業(yè)中的重要地位，有條件可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀，讓學(xué)生明白電機(jī)控制技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際中的作用是多么巨大。同時(shí)，老師要想方設(shè)法讓學(xué)生明白其實(shí)這些技術(shù)并不是很難學(xué)，只要按照老師提供的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，讓學(xué)生樹立信心，這樣才可以開始進(jìn)行教學(xué)。

二、進(jìn)行課程改革

將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》以及相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)合成一個(gè)課程來進(jìn)行，比如，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動(dòng)機(jī)為什么要進(jìn)行降壓啟動(dòng)及星——三角降壓啟動(dòng)的原理和方法，那么馬上可以將《電力拖動(dòng)》中星——三角降壓啟動(dòng)控制線路讓學(xué)生進(jìn)行安裝和調(diào)試，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子回路串電阻進(jìn)行調(diào)速的原理后，馬上可以將《電力拖動(dòng)》中的20/5t橋式起重機(jī)電氣控制線路進(jìn)行分析，在《電機(jī)與變壓器》中講了串、并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的有關(guān)知識(shí)后，馬上可以將《電力拖動(dòng)》中的串、并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的基本控制電路進(jìn)行講解和分析。這樣可以減少理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，學(xué)過的理論馬上在實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證，有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固、提高。學(xué)習(xí)效率很高，效果也很好。為了達(dá)到以上的目的，老師必須結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況、對《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》等有關(guān)教材進(jìn)行重新編輯，編制出適合自己學(xué)校的校本教材。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

《電機(jī)與變壓器》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果光在課堂上講理論，很難學(xué)好，尤其是對我們職高學(xué)生更是如此，所以有好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備很重要，如果有條件可以請專門生產(chǎn)教學(xué)儀器的企業(yè)設(shè)計(jì)制作一些適合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為了提高教學(xué)效果，我們學(xué)校專門建立了的電機(jī)與變壓器實(shí)訓(xùn)室，并購置了20臺(tái)電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置，在這個(gè)裝置上可以進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，如直流電機(jī)實(shí)驗(yàn)、異步電機(jī)實(shí)驗(yàn)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)等特種電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行各種電氣控制實(shí)驗(yàn)，如三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)的控制、三相異步電動(dòng)機(jī)能耗制動(dòng)的控制，還可以進(jìn)行電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如正弦波同步移相觸發(fā)電路實(shí)驗(yàn)等，通過這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對電動(dòng)機(jī)的原理和控制方法有了很深的理解。有了這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，我們老師上課積極性也高了，因?yàn)楸緛砗軓?fù)雜，很抽象的問題，現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)很容易得到解決，學(xué)生很容易理解。教學(xué)效果大為感觀。

四、適時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以有必要的將自己搜集或制作的flas以及制作的多媒體課件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來，幫助學(xué)生理解。根據(jù)課程的內(nèi)容可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等合適的教學(xué)方法，盡量采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能雙重培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、將電動(dòng)機(jī)控制的實(shí)際問題引入教學(xué)之中

電機(jī)控制含蓋電氣自動(dòng)化的許多方面，因此，在教學(xué)過程中，盡量多引入與之相關(guān)，在企業(yè)中比較常用的知識(shí)，如PLC、單片機(jī)、觸摸屏、各種工業(yè)組態(tài)軟件，以及各種工業(yè)中常用的傳感器、電磁閥、氣缸等，在教這些課的時(shí)候，盡量接近或模擬實(shí)際的應(yīng)用例子，比如由PLC、觸摸屏等組成的料灌控制系統(tǒng)，由PLC、觸摸屏、變頻器、壓力傳感器等構(gòu)成的恒壓供水系統(tǒng)，由PLC、觸摸屏、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、伺服電動(dòng)機(jī)等組成的定位控制系統(tǒng)，單片機(jī)控制系統(tǒng)，通過這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力可以的到很大的提升，而且學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥，很有成就感。為了做到這些，老師也要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)水平，有機(jī)會(huì)多下企業(yè)，了解企業(yè)最需要哪些技術(shù)，最需要怎樣的技術(shù)人才，只有這樣才能開設(shè)緊跟社會(huì)形勢，培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)最需要的人才。

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 一體化 教學(xué)改革 課程模式

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0083－02

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。針對這一問題，我校自建設(shè)示范院校開始積極推行一體化教學(xué)改革，經(jīng)過不斷探索，已基本形成了較為成熟的項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式教學(xué)，其內(nèi)涵主要是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)應(yīng)具備：教師一體化，即專業(yè)課教師既是理論教師又是實(shí)踐指導(dǎo)教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實(shí)訓(xùn)課教材；教學(xué)過程一體化，即把課堂搬到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在教中學(xué)在學(xué)中做的模式。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)，就是通過積極探索工學(xué)結(jié)合，校企合作，訂單培養(yǎng)及共同開發(fā)課程體系等方式，加強(qiáng)崗位實(shí)訓(xùn)，采用特定教育情景和實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)過程的教材，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)為中心環(huán)節(jié)的授課方式。主客體角色的轉(zhuǎn)變較好地解決了理論與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，減少理論課與實(shí)踐課之間知識(shí)的重復(fù)，以實(shí)際工作過程為基準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)過程中存在的缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高技能人才。

二、《電機(jī)及拖動(dòng)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的實(shí)施

自推行項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)改革以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，采取了一系列措施，保證了《電機(jī)及拖動(dòng)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

1．修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的前提。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我們將《電機(jī)及拖動(dòng)》所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景都有具體理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情景的一體化教學(xué)。

2．編寫《電機(jī)及拖動(dòng)》一體化教材

依據(jù)人才培養(yǎng)方案及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、適時(shí)性、有效性原則編寫了《電機(jī)及拖動(dòng)一體化教材》，是實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，對原有單獨(dú)的各門課程的教材進(jìn)行了有機(jī)整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫了《電機(jī)及拖動(dòng)一體化教材》。在編寫《電機(jī)及拖動(dòng)一體化教材》時(shí)，我們將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)控制線路》、《電工儀表與測量》、《電子技術(shù)及應(yīng)用》、《安全用電》、《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》等課程進(jìn)行了合理取舍，并添加了一些新產(chǎn)品、新技術(shù)，形成了今天的《電機(jī)及拖動(dòng)一體化教材》。

3．培養(yǎng)“雙師型”師資

即使有了再完善的計(jì)劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)就如同空談。所以，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過組織理論教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足；從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式，使學(xué)?，F(xiàn)在擁有了基本勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

4．建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)中心

要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場所，所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。自2006年以來，學(xué)校加大投入，先后建成了電力拖動(dòng)、電工電子、單片機(jī)及PLC、機(jī)械加工、數(shù)控機(jī)床、焊接、汽車構(gòu)造、汽車電氣等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、《電機(jī)及拖動(dòng)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的開發(fā)與具體應(yīng)用

1．現(xiàn)場參觀

《電機(jī)及拖動(dòng)》的對象是生產(chǎn)機(jī)械，生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形式以及對電氣控制的要求是設(shè)計(jì)電氣控制電路的重要依據(jù)，也是掌握控制線路工作原理的基礎(chǔ)，機(jī)械與電器的配合動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)控制的重要手段之一。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中，教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械，做到心中有數(shù)，同時(shí)準(zhǔn)備好機(jī)械部件及電機(jī)、電器的名稱卡片或標(biāo)牌。學(xué)生通過參觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。

2．理論準(zhǔn)備

在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，首先，要大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；其次，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（錄像教學(xué)和投影教學(xué)等），進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)、充實(shí)，能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。抓住每種控制線路的特點(diǎn)重點(diǎn)講解。一方面，各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路無論怎樣復(fù)雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉(zhuǎn)自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、時(shí)間控制等基本控制環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生都很熟悉，往往只要稍加點(diǎn)化，學(xué)生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產(chǎn)機(jī)械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設(shè)計(jì)者的構(gòu)思不同，有獨(dú)特的部分，這種獨(dú)特部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)地突破這一難點(diǎn)，整個(gè)控制線路就迎刃而解。講清機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。與機(jī)械聯(lián)動(dòng)的電器在何種情況下動(dòng)作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學(xué)生很難明白，直接影響對控制線路工作原理的理解，在教學(xué)中一定要注意講清這一關(guān)鍵性的問題。著重于能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生熟悉教材中所介紹的幾種生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產(chǎn)機(jī)械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測。因此在教學(xué)中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，做到獨(dú)立思考，舉一反三，融會(huì)貫通。

3．項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)

一體化教學(xué)可分兩個(gè)階段：一是到電工專業(yè)實(shí)習(xí)室進(jìn)行電氣配盤訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；然后在各種機(jī)床的電氣控制模擬示教板上進(jìn)行排故訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。二是到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力，掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。

四、結(jié) 語

實(shí)施《電機(jī)及拖動(dòng)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式改革，基本上做到以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為中心、以學(xué)生能力提高為中心、以崗位要求為中心、以教、學(xué)、做一體為主要形式的組織教學(xué)?！峨姍C(jī)及拖動(dòng)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)作為一種教學(xué)方法，它不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但作為未來教學(xué)改革的方式的趨勢已不可動(dòng)搖。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 電力拖動(dòng)控制線路 故障排除 技能訓(xùn)練

中圖分類號：TM726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電力拖動(dòng)控制線路故障排除基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能操作是學(xué)習(xí)生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的基礎(chǔ)。它涉及到的內(nèi)容與學(xué)科較多，且實(shí)踐性較強(qiáng)，無論是多么復(fù)雜的線路，都是由最基本的控制線路組合而成，學(xué)生只要掌握常見的基本控制路線，就能熟練的解決電力拖動(dòng)控制線路所遇到的故障問題。

1電力拖動(dòng)系統(tǒng)的概念

拖動(dòng)是指用各種原動(dòng)機(jī)帶動(dòng)生產(chǎn)或工作機(jī)械（負(fù)載）產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)以完成一定的任務(wù)。電力拖動(dòng)是指各種電動(dòng)機(jī)作為原動(dòng)機(jī)的拖動(dòng)方式。

1.1電力拖動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成

電力拖動(dòng)系統(tǒng)有四個(gè)部分組成：電動(dòng)機(jī)、電機(jī)控制裝置、機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作機(jī)械等。

1.2電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)是由電機(jī)及負(fù)載、電力電子變化器、控制器、檢測、反饋裝置等結(jié)構(gòu)組成。

1.3電力拖動(dòng)自動(dòng)控制的目標(biāo)及本質(zhì)

電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)（調(diào)速系統(tǒng)）控制的目標(biāo)是速度，電動(dòng)機(jī)速控制的本質(zhì)是對其輸出轉(zhuǎn)矩的控制。

2分析電路的原理結(jié)構(gòu)

想要讓學(xué)生熟練地運(yùn)用電路的原理結(jié)構(gòu)去分析電路故障的原因，就必須讓學(xué)生先學(xué)會(huì)判斷電路故障的方法，把電氣原理圖與電路的工作原理琢磨透，同時(shí)，在給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)指導(dǎo)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出問題并給出解答，只有打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能讓學(xué)生更好的掌握電路故障實(shí)訓(xùn)排除故障的技能。

2.1電路故障的分析方法

首先要求學(xué)生依據(jù)電路的工作原理去查看電路出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，確定故障點(diǎn)的大概方位；然后再根據(jù)電路工作的原理去分析故障點(diǎn)所出現(xiàn)故障的原因有幾個(gè)，是否是多個(gè)故障點(diǎn)所造成的電路故障；最后要求學(xué)生確定故障點(diǎn)及故障原因后進(jìn)行排除故障，完成后讓學(xué)生對這次故障點(diǎn)排除做好總結(jié)，從中找出故障點(diǎn)的原因。

2.2故障排除與技能訓(xùn)練

2.2.1電力拖動(dòng)控制線路故障類型及現(xiàn)象

電力拖動(dòng)控制線路的故障分為軟故障、硬故障、間接性故障等三種類型。軟故障是指除了電源、制動(dòng)器、以及電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)問題以外，大部分故障原因出在了機(jī)械動(dòng)作失靈、觸頭與壓接線出現(xiàn)接觸不良及脫落、電器元件沒有適當(dāng)調(diào)整等現(xiàn)象。硬故障是指導(dǎo)線、電動(dòng)機(jī)以及電器元件出現(xiàn)明顯的冒煙、發(fā)熱發(fā)燙、有焦臭氣味甚至局部冒火花等現(xiàn)象，造成這種故障的原因大部分是短路、接地、過載等擊穿絕緣層燒壞或者導(dǎo)線所致。間接性故障是指局部元件老化或接觸不良及脫落等現(xiàn)象造成的故障。

2.2.2故障技能訓(xùn)練

在做故障技能訓(xùn)練之前，老師必須給學(xué)生做好安全教育訓(xùn)話，首先指導(dǎo)學(xué)生在做故障技能訓(xùn)練時(shí)以自身安全為主，其次是指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握電力拖動(dòng)控制線路的工作原理，然后給學(xué)生進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路排除故障示范，最后指導(dǎo)學(xué)生在老師的安排下進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路的故障技能訓(xùn)練，學(xué)生做完之后并對此次的電力拖動(dòng)控制線路的故障技能訓(xùn)練進(jìn)行分析總結(jié)。

2.2.3分析故障點(diǎn)范圍的方法

分析故障點(diǎn)范圍的方法是排除法，排除法是指在做電力拖動(dòng)控制線路故障的技能訓(xùn)練時(shí)，要對故障原因進(jìn)行排除分析，首先分析故障出現(xiàn)的方位，是電器的原因還是機(jī)械的原因，然后具體問題具體分析，分別查看故障點(diǎn)其中是電源出現(xiàn)問題還是線路出現(xiàn)問題，如果是線路出現(xiàn)問題，準(zhǔn)確分析是主電還是控制線路出現(xiàn)問題，又是控制線路的哪個(gè)環(huán)節(jié)或者元件出現(xiàn)問題，最后對故障點(diǎn)進(jìn)行修復(fù)。

2.2.4查找故障點(diǎn)的方法

查找故障點(diǎn)的方法有電壓測量法、電阻測量法、短接法等三種。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路故障技能訓(xùn)練時(shí)一定要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生在進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路故障訓(xùn)練時(shí)，沒有掌握正確的查找故障點(diǎn)方法，盲目地使用各種儀器或者測量儀等沒有章法的去檢查故障，這樣浪費(fèi)了大量的時(shí)間，長此以往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)控制線路的興趣。由此可知，興趣才是最好的老師，首先提高學(xué)生對學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)控制線路故障訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，根據(jù)所觀察的熔斷器內(nèi)熔絲是否熔斷、各連接螺釘是否松動(dòng)、安裝的線路與原理圖是否一致、接觸器銅片有沒有脫落、線路有無短線等。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路尋找故障點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過程中，做到讓每一個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程了解學(xué)生對電力拖動(dòng)控制線路故障排除技能訓(xùn)練的掌握程度以及遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，并且讓學(xué)生再做一次故障排除技能訓(xùn)練，運(yùn)用設(shè)置多種故障點(diǎn)的方法，人為的在線路上設(shè)置元件出現(xiàn)故障、線路出現(xiàn)故障，讓學(xué)生對電力拖動(dòng)控制線路故障排除技能訓(xùn)練做到熟能生巧的程度，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的電力拖動(dòng)控制線路故障排除技能奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.5對故障點(diǎn)出現(xiàn)的問題進(jìn)行檢測

在對學(xué)生進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)控制線路有很大的幫助。因?yàn)榱己玫乃季S方式有助于學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)控制線路的故障排除技能訓(xùn)練有著事半功倍的效果。

首先，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)控制線路故障排除技能訓(xùn)練時(shí)要有目的的分析故障出現(xiàn)的原因，其次根據(jù)原因分析是電器元件還是電路出現(xiàn)故障，再次根據(jù)具體問題具體分析，然后判斷故障點(diǎn)的大概范圍，最后對故障點(diǎn)進(jìn)行修復(fù)解決。這樣環(huán)環(huán)相扣的思維方式，不但可以節(jié)約學(xué)生進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路故障排除訓(xùn)練技能的時(shí)間，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對電力拖動(dòng)控制線路故障排除技能訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生對以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的電力拖動(dòng)控制線路故障排除技能訓(xùn)練時(shí)有目的的對故障點(diǎn)出現(xiàn)的問題進(jìn)行測量。

在做電力拖動(dòng)控制線路故障排除訓(xùn)練技能時(shí)，要對故障點(diǎn)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有序的檢測，首先要檢測機(jī)械的電源是否出現(xiàn)故障，其次檢測電力拖動(dòng)控制線路是否出現(xiàn)故障，再次檢測元器設(shè)備是否出現(xiàn)故障，然后確定故障點(diǎn)的大概位置，最后依據(jù)電力拖動(dòng)控制線路的工作原理與設(shè)備的動(dòng)作順序縮小故障點(diǎn)的范圍找出故障點(diǎn)，分析故障出現(xiàn)的原因并正確處理好故障點(diǎn)所出現(xiàn)的問題。

2.2.6分析故障點(diǎn)出現(xiàn)的原因并修復(fù)電路

一旦確定了故障點(diǎn)的位置，就要對故障原因進(jìn)行分析。分析其原因是否因使用時(shí)間過長導(dǎo)致電源開關(guān)已失靈；機(jī)械動(dòng)作是否失靈；觸頭與壓接線出現(xiàn)接觸不良及脫落；電器元件是否適當(dāng)調(diào)整；導(dǎo)線、電動(dòng)機(jī)以及電器元件是否出現(xiàn)明顯的冒煙與發(fā)熱發(fā)燙；有焦臭氣味甚至局部冒火花；局部元件老化或接觸不良及脫落等。找出電路的各種故障原因后，對原因進(jìn)行具體問題具體分析，然后對電路進(jìn)行有序的修復(fù)，完成修復(fù)工作后對電力拖動(dòng)控制線路進(jìn)行運(yùn)行操作，在操作的過程中一定要按照操作要求的順序進(jìn)行（這樣可以避免再次出現(xiàn)故障），直到電力拖動(dòng)控制線路能夠正常運(yùn)行為止，才算修復(fù)成功。

最后，要求學(xué)生對這次的學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)故障排除》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括對電力拖動(dòng)系統(tǒng)概念的了解、電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)故障排除的技能訓(xùn)練、分析故障點(diǎn)出現(xiàn)的現(xiàn)象及原因、故障點(diǎn)排除的方法、故障點(diǎn)的修復(fù)工作等。

3結(jié)語

電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)故障排除是一種使學(xué)生把理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，通過實(shí)際操作技能訓(xùn)練讓學(xué)生熟練的掌握電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)故障排除的方法，達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能訓(xùn)練的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李麗強(qiáng).電力拖動(dòng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（05）：122-123.

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【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法

近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來越少，而電工對基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。

第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。

現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。

這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。

第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問題，能做到心中有數(shù)。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。

1、通過示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2、通過多媒體手段演示教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

3、通過設(shè)故障加深學(xué)生對電路原理的理解

在電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。

在電工實(shí)習(xí)過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對這一情況應(yīng)做到對學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動(dòng)控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線連接線路后進(jìn)一步加深對動(dòng)作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體味成功，有利于樹立自信心。

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關(guān)鍵詞：技工院校 電力拖動(dòng) 校本課程 開發(fā)

目前，我國正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級換代，企業(yè)對用工提出了更高的要求。擁有高技能、良好的社交能力的高素質(zhì)人才，越來越受到企業(yè)和社會(huì)歡迎。技工院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主體，必須以能力為本位，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。當(dāng)前，相當(dāng)多的技工院校在課程設(shè)置方面，沒有充分體現(xiàn)這一要求，還存在重理論與知識(shí)傳授、輕實(shí)踐與綜合能力培養(yǎng)的傾向，制約了學(xué)生的能力培養(yǎng)與發(fā)展。一體化校本課程開發(fā)作為技工院校一體化教學(xué)改革的重要組成部分，越來越受到業(yè)界的重視。筆者就電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練一體化校本課程的開發(fā)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、開發(fā)思路

電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練作為專業(yè)技能課，在電子電工類各專業(yè)，如電子技術(shù)、自動(dòng)化電氣安裝與維修等專業(yè)中，是一門十分重要的課程，具有針對性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，開發(fā)該校本課程也是一體化教學(xué)改革的需要。

該一體化課程的開發(fā)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以維修電工的綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以電力拖動(dòng)的典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，并根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程制定一體化課程體系和內(nèi)容。要從對工作崗位的分析出發(fā)，進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定工作領(lǐng)域要求，并轉(zhuǎn)化為電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練一體化校本課程的目標(biāo)，再根據(jù)課程目標(biāo)確定課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容及其評價(jià)方式。因此，課程的開發(fā)就要以電力拖動(dòng)的典型工作任務(wù)為載體，對中、高級維修電工的相關(guān)工作領(lǐng)域及工作要求進(jìn)行分析，確定其對知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能操作水平、工作態(tài)度等方面的要求，整合為課程的目標(biāo)，從而構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，組織課程內(nèi)容，確定課程評價(jià)體系。

一體化課程的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面通力支持和協(xié)助。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主要在辦學(xué)方向、政策、課程開發(fā)的條件等方面提供保證，專業(yè)教師是校本課程開發(fā)的參與者、實(shí)施者。為保證課程的方向，真正做到“理實(shí)融合”“知行合一”，還應(yīng)該搞好校企合作。如筆者所在學(xué)院與上海愛登堡電梯有限公司建立了長期的校企合作關(guān)系，并根據(jù)其崗位需求，定向培養(yǎng)電梯維修工，取得了良好效果。該校本課程的開發(fā)還應(yīng)建立在教師、學(xué)生、圖書資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校企合作等教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上。

二、開發(fā)步驟

1.課程目標(biāo)

緊緊圍繞現(xiàn)代企業(yè)對技能人才的崗位要求，結(jié)合電力拖動(dòng)控制線路一體化課程的專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學(xué)資源和評價(jià)體系的規(guī)范性要求，制定課程目標(biāo)。課程目標(biāo)要在工作崗位分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行轉(zhuǎn)換和整合，使其適應(yīng)崗位需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。

據(jù)此，電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練校本課程的目標(biāo)可確立為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：熟悉常用低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)及工作原理，了解電氣控制線路電路圖、接線圖、布置圖的特點(diǎn)，掌握繪制、識(shí)讀的原則，了解常用生產(chǎn)機(jī)械的主要結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)形式，熟悉其工作原理，熟悉變頻器基本結(jié)構(gòu)、功能、工作原理以及常用電力電子器件，了解常用電氣設(shè)備的工作原理及使用方法。

（2）技能目標(biāo)：能正確使用、識(shí)別和檢測常用低壓電器，會(huì)讀識(shí)和分析電氣控制線路、接線圖、電路方框圖，掌握實(shí)現(xiàn)異步電機(jī)的啟動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、制動(dòng)和調(diào)速控制線路、位置往返控制、順序控制、多地控制線路的構(gòu)成工作原理及其安裝、調(diào)試與維修方法，掌握常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的分析方法及其安裝、調(diào)試與維修，熟悉變頻器的選用、安裝方法及常見故障的排除方法，掌握變頻調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試步驟和方法。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：具有良好的工作方法、作風(fēng)和職業(yè)精神與素養(yǎng)，具有安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)精神和與人溝通的協(xié)作意識(shí)，具有認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.課程內(nèi)容

內(nèi)容的確定是校本課程開發(fā)中十分重要的環(huán)節(jié)。既要符合典型工作任務(wù)的要求，理論與實(shí)踐融合，適應(yīng)學(xué)生綜合能力提高的需求和職業(yè)資格的要求，又要考慮學(xué)生原有的知識(shí)背景、技能水平、認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)校、社會(huì)的教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研技能的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

因此，該一體化課程的內(nèi)容應(yīng)以符合典型工作任務(wù)、行業(yè)崗位特征的教學(xué)項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，并將其拆分為具體的多個(gè)任務(wù)，進(jìn)而在任務(wù)中揉入知識(shí)探究、方法介紹、技能訓(xùn)練、總結(jié)評價(jià)等環(huán)節(jié)，使同學(xué)在做中學(xué)、學(xué)中做，達(dá)到知行合一、態(tài)度養(yǎng)成、綜合職業(yè)能力提高的良好效果。

該課程擬分安全用電、交流電源、低壓電器、電動(dòng)機(jī)，電氣控制線路原理、安裝、調(diào)試與維修方法，以及變頻器知識(shí)及其日常維護(hù)、故障的排除六個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容覆蓋電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練的理論知識(shí)和基本技能。

3.實(shí)施要求

電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練一體化課程，是把企業(yè)崗位的工作過程設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且在模擬工作情景中實(shí)施、展開。因此，與傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)相比，對教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、方法、評價(jià)方式等方面都提出了較高的要求。

在該一體化課程教學(xué)過程中，教師扮演作多種角色，既應(yīng)該是擁有“雙師型”能力的教師，又是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的組織者與管理者。教學(xué)環(huán)境既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，又是學(xué)生實(shí)踐的場所，教室即實(shí)訓(xùn)車間，書桌即工作臺(tái) ，講臺(tái)即演示臺(tái)，因此相應(yīng)場所、設(shè)備應(yīng)具備實(shí)訓(xùn)車間的功效。教學(xué)方法在一體化課程中至關(guān)重要，方法得當(dāng)才能效果良好、事半功倍，包含項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)等環(huán)節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)法是被實(shí)踐證明了的切實(shí)可行、效果良好的方法。

作為一體化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，該課程評價(jià)體系的確定十分重要。它應(yīng)該客觀地反映知識(shí)、技能和情感態(tài)度目標(biāo)與教學(xué)方法的創(chuàng)新，既有對學(xué)生學(xué)習(xí)具有甄別、導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，也要有促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)、增強(qiáng)與人溝通、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等的功效。因此，教學(xué)中宜采取分組實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目任務(wù)完成后又通過自評、互評、師評，填寫考核評價(jià)表的方式，作為該一體化教學(xué)效果的評價(jià)與反饋。

表1 考核評價(jià)表

班級 時(shí)間 場地

項(xiàng)目：

考核評分 學(xué)生自評 學(xué)生互評 老師評價(jià)

知識(shí)、技能 熟悉原理（10）

工藝要求（10）

裝接線正確（30）

過程、方法 步驟合理（10）

規(guī)范操作（10）

情感態(tài)度 職業(yè)態(tài)度（10）

與人溝通（10）

團(tuán)隊(duì)協(xié)作（10）

總評分

學(xué)生（簽名）： 組別 工位號碼 老師（簽字）：

參考文獻(xiàn)：

篇6

1.引言

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)課。該課程的任務(wù)是使學(xué)生了解電力拖動(dòng)的一般知識(shí)；熟悉掌握低壓電器、電動(dòng)機(jī)的工作原理、特性、應(yīng)用和選用方法；掌握機(jī)床電氣原理圖的讀圖方法，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場分析和排除機(jī)床電氣故障；掌握PLC的編程方法及其在機(jī)床上的應(yīng)用；了解最新電氣控制技術(shù)在機(jī)床上的應(yīng)用。是一門知識(shí)覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、既強(qiáng)調(diào)理論而又偏重實(shí)踐應(yīng)用的課程，是學(xué)生走向工作崗位可能直接應(yīng)用的一門專業(yè)知識(shí)。

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是一種直接面向工作崗位的就業(yè)教育，而現(xiàn)有的重視理論忽略實(shí)踐的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)這個(gè)導(dǎo)向，對本門課程的教學(xué)方法進(jìn)行必要的調(diào)整和改革是必然的趨勢。

2.課程教學(xué)存在的問題

首先，該課程內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容較深，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，而中職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的一種現(xiàn)狀，對理論知識(shí)的理解和接受能力較差。

其次，教學(xué)方法很大程度地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。方法不得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為該課程理論性太強(qiáng)，內(nèi)容很難，枯燥無味。

再次，在目前使用的教材中，理論性太強(qiáng)，缺乏理論和技能相結(jié)合的部分，而且教材中所介紹的低壓電器和基本控制電路也逐漸被淘汰或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年來出現(xiàn)的新型電子元件及控制方法，不利于學(xué)生了解和掌握新產(chǎn)品和新技術(shù)。

最后，考核制度和方法也制約學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，該門課程的考核方式還停留在書面試卷考核，考試成績的好壞不能充分反映學(xué)生對該課程知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度。

綜上所述，沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以學(xué)生更好地掌握該門課程的內(nèi)容，無法完成培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，必須更新觀念，選取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材和教學(xué)方法，更新理論知識(shí)內(nèi)容、采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練在內(nèi)的全方位的課程教學(xué)新體系，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，利用各種教學(xué)方法和手段，全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法探討

在教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見中提到，中職教育必須堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。針對該培養(yǎng)目標(biāo)和《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題，對本課程教學(xué)方法作了如下探討。

3.1上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略興趣是成功的先導(dǎo)。因此第一節(jié)課顯得尤為重要，怎么才能更好的吸引學(xué)生的興趣？在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際中電機(jī)及拖動(dòng)的應(yīng)用案例展開教學(xué)效果最好。用提問和分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)電機(jī)和拖動(dòng)的案例并加以解釋，學(xué)生會(huì)恍然大悟：原來校門口卷閘門的開、合是靠電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的；原來冰箱的門一開就能亮燈是有行程開關(guān)在工作；原來生活中有很多的電器是需要各種電動(dòng)機(jī)來帶動(dòng)的。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)愿意深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課程。

3.2加強(qiáng)直觀教學(xué)，活躍課堂氣氛

在教學(xué)中采用實(shí)物、現(xiàn)場演示等直觀教學(xué)手段，利用實(shí)物和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的模式，可以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在介紹常用低壓電器時(shí)，講實(shí)物帶進(jìn)課堂，結(jié)合多媒體課件顯示低壓電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的動(dòng)態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解電器的結(jié)構(gòu)，又可了解它的工作原理，將枯燥的電器變得有趣。老師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，增加和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己看到的實(shí)物和多媒體課件，總結(jié)歸納，提高學(xué)生的分析能力。

3.3采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

理論課堂內(nèi)容再豐富，都不如學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證。本門課程采用理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中做，摒棄傳統(tǒng)的理論為主，實(shí)訓(xùn)為輔的教學(xué)方法，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)管理，效果比較好。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲知識(shí)、能力的教學(xué)方法。以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

以學(xué)習(xí)三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路為例。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況，對學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，每組設(shè)置一名組長（項(xiàng)目經(jīng)理）。由組長負(fù)責(zé)組織小組成員討論項(xiàng)目要求，落實(shí)項(xiàng)目分工并實(shí)施，形成教師、組長、小組成員的三級管理體制。其次，下達(dá)任務(wù)書，老師將本次實(shí)訓(xùn)需要完成的項(xiàng)目進(jìn)行簡單扼要的介紹，講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并組織學(xué)生討論。明確目標(biāo)后，將任務(wù)下達(dá)給各個(gè)小組，組長進(jìn)行細(xì)化和分工，項(xiàng)目由整個(gè)小組合作完成。第三，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目管理的方法完成各個(gè)步驟。

咨詢：由學(xué)生自行收集該項(xiàng)目所需要的元器件的相關(guān)資料，電路圖，相關(guān)理論知識(shí)。主要鍛煉學(xué)生收集資料的能力。

計(jì)劃和決策：對資料收集情況的檢驗(yàn)，列出元器件明細(xì)表，繪制電氣原理圖、元件布置圖和安裝接線圖，并設(shè)計(jì)工作步驟。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。

實(shí)施：按照圖紙和設(shè)計(jì)出的工作步驟進(jìn)行工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)如何處理工作過程中的各種問題，提高總結(jié)歸納的能力。

檢查和評估：項(xiàng)目完成后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書中需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自查，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自我評價(jià)能力。之后，教師再對學(xué)生自查結(jié)果進(jìn)行檢查和評價(jià)。在評價(jià)的時(shí)候，適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。對于項(xiàng)目完成較差的小組，指出他們的不足和改進(jìn)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生向項(xiàng)目完成較好的小組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

除此之外，要求學(xué)生必須做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)化自學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，要求學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)多思考，并對實(shí)訓(xùn)結(jié)果做出簡要分析，得出結(jié)論。另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，積極參加興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4調(diào)整考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的考核方式多是筆試的方式，不能很好地反映學(xué)生掌握這門課程的程度，而且這個(gè)導(dǎo)向也不利于鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，因此應(yīng)把理論考核是實(shí)操考試有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)注重學(xué)生平時(shí)的考核，把平時(shí)學(xué)生課外作業(yè)、課堂討論發(fā)言等作為考核內(nèi)容?？荚囶}注重知識(shí)運(yùn)用和能力的考核，減少死記硬背的考試內(nèi)容，增加綜合性、應(yīng)用性試題比率。

3.5加強(qiáng)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，為此要求任課教師除了具有較高的理論水平外，還必須具有很強(qiáng)的實(shí)操能力。為了適應(yīng)這一要求，教師除了完成理論課講授任務(wù)、同時(shí)應(yīng)多了解企業(yè)的人才需求，多了解各種機(jī)床的電氣原理和操作，還要積極參與實(shí)訓(xùn)中心的各項(xiàng)工作，從整體上提高自身素質(zhì)。

4.結(jié)束語

筆者通過對《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程的分析，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，針對教學(xué)中存在的一些問題，對目前的教學(xué)方法提出一些自己的建議和措施，力求通過調(diào)整以解決該課程教學(xué)中存在的這些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合格的符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]連賽英．機(jī)床電氣控制技術(shù)（第2版）．機(jī)械工業(yè)出版社，2006．

[2]電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）．中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007．

篇7

【關(guān)鍵詞】電工學(xué);教學(xué)改革;課程體系改革

一、電工學(xué)課程的現(xiàn)狀及存在的問題

電工學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是從六十年代開始逐漸建立并完善起來的，基礎(chǔ)是《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機(jī)及拖動(dòng)》、《電氣設(shè)備及控制》等課程的組合。各部分之間缺乏內(nèi)在的相互聯(lián)系，可以說是一個(gè)“拼盤”，因此帶來以下幾個(gè)方面的問題：

1、傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容重視細(xì)節(jié)的分析，而忽略了系統(tǒng)的整體概念和特性。這樣容易使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，而且極不利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、由于集成電路實(shí)現(xiàn)了材料、元件、電路和系統(tǒng)的統(tǒng)一，元件與電路的關(guān)系已經(jīng)淡化乃至消失，這將帶來兩個(gè)方面的影響：一是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中分立元件的經(jīng)典分析、計(jì)算和推理方法將失去意義和作用，那么淘汰這樣的教學(xué)內(nèi)容勢在必行;二是由細(xì)節(jié)逐步擴(kuò)展的分析方法已經(jīng)不符合人們的思維模式，而由表及里、由事物的整體特性再深入到內(nèi)部組成原理分析、從而再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的整體規(guī)律是人們的客觀思維方式。

3、教學(xué)方法落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容陳舊，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。

4、教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重壓縮，無法保證課程體系的完整性和實(shí)用性。因而只能對部分章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，這樣使學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為刪除的內(nèi)容就是不重要的。

5、實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，使學(xué)生在校期間缺少實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，不能滿足職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的要求。

二、課程體系改革設(shè)想

目前我院電子電氣工程系、汽車與機(jī)械工程系、化學(xué)工程系和信息工程系的部分專業(yè)開設(shè)電工學(xué)課程，面對龐大的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，最大限度的滿足不同專業(yè)、不同層次的需求。應(yīng)采用層次化、模塊化的課程體系，所謂層次化、模塊化，就是在橫向設(shè)置若干教學(xué)模塊，作為電工、電子知識(shí)平臺(tái)的低層，同時(shí)根據(jù)學(xué)科發(fā)展，建立縱向頂層的相關(guān)課程模塊，作為課程知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。電工學(xué)課程可分為五個(gè)模塊：

1、電工電子理論基礎(chǔ) 本模塊屬于理論分析課程，是電工學(xué)課程的首選教學(xué)模塊。其基本內(nèi)容有直流電路、交流電路、三相電路、暫態(tài)分析、常用電工儀表、安全用電、常用電子元器件、基本放大電路。

2、電子技術(shù)與電力電子技術(shù) 本模塊包括集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、集成電源模塊應(yīng)用、交流技術(shù)基礎(chǔ)。

3、電子技術(shù) 本模塊包括集成邏輯門電路、組合邏輯電路的分析與綜合、基本集成雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的邏輯功能和觸發(fā)方式、常用時(shí)序邏輯電路、集成555定時(shí)器的應(yīng)用、可編程邏輯器件、模/數(shù)與數(shù)/模轉(zhuǎn)換。

4、控制技術(shù) 本模塊包括繼電接觸器控制、可編程控制器PLC、閉環(huán)控制系統(tǒng)。

5、電機(jī)與配電 本模塊包括磁性材料與磁路、鐵心線圈電路、變壓器、異步電動(dòng)機(jī)、控制電機(jī)、供電線路。

以上模塊由各專業(yè)根據(jù)其特點(diǎn)和需要選用不同的模塊組合，并進(jìn)行整體優(yōu)化。通過不同模塊的組合和模塊不同層次的講授方法，就可以構(gòu)成靈活多樣的電工學(xué)課程體系。

三、教學(xué)方法的改革

1、建設(shè)一只高素質(zhì)的師資隊(duì)伍 信息社會(huì)帶來的對教學(xué)的沖擊使教師的作用發(fā)生相應(yīng)變化，教師的權(quán)威作用不再建立在學(xué)生被動(dòng)的知識(shí)積累上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師要樹立不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)及終身接受再教育的觀念，特別是職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，把職業(yè)技能考證培訓(xùn)列入教學(xué)計(jì)劃，把職業(yè)認(rèn)證課程嵌入現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體系，實(shí)施“雙證書”教育。提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正達(dá)到雙師型教師的要求。

2、進(jìn)行課堂教學(xué)改革 將“學(xué)生自學(xué)、講授、討論、練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，采用“以學(xué)生為本，突出技能培養(yǎng)”的教學(xué)理念，做到了解學(xué)生，把每節(jié)課堂知識(shí)分解為全部學(xué)生必須掌握的、多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力應(yīng)該掌握的和少數(shù)尖子生可以掌握的三部分;采取盡可能多的提出問題，由學(xué)生自己通過思考、查閱資料、討論找出答案;采用多種教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體地位，通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

3、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特點(diǎn)，研究探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，努力創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，盡可能的用資源庫代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本門課程的教材和資源庫。

四、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)處在附屬理論教學(xué)的地位，缺乏獨(dú)立性，因而與人才培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系并不直接。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為目的，必須改革原來“以課堂教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，建設(shè)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)占重要地位的新教學(xué)體系，逐步提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，建立智能電氣平臺(tái)、EDA等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足學(xué)科建設(shè)的需要。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要不斷更新，使其具有實(shí)用性、啟發(fā)性和綜合性的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可分為三個(gè)層次：

1、理論的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是對課堂教學(xué)所學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。

2、提高動(dòng)手能力的培養(yǎng) 改革傳統(tǒng)的“理論―實(shí)驗(yàn)”舊模式為“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的先進(jìn)模式。教師針對教學(xué)內(nèi)容編寫試題，建立試題庫，制訂每周技能訓(xùn)練計(jì)劃，安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格考核管理，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。

3、掌握高新技術(shù)能力的培養(yǎng) 掌握可編程控制器、單片機(jī)、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真等技術(shù)使用和開發(fā)，并能完成小型題目的設(shè)計(jì)任務(wù)。

總之，電工學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜和繁重的任務(wù)，需要各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的共同努力。只有不斷探索教學(xué)改革的新方法，才能滿足培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，才能實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐介.面向21世紀(jì)電工電子系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實(shí)踐的總結(jié) [J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2001，23（4）.

篇8

關(guān)鍵詞：電氣；一體化教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0045-02

一體化教學(xué)集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生雙向交流、小組討論協(xié)作為一體，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性，突出理論和實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，促進(jìn)對理論的理解，提高實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為今后走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

一、開展一體化教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇

所謂一體化教學(xué)，就是將技術(shù)理論課程與實(shí)習(xí)操作課程有機(jī)結(jié)合起來，項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，按照實(shí)習(xí)課題將技術(shù)理論知識(shí)模塊化并融于每一個(gè)實(shí)習(xí)操作步驟之中，將工藝?yán)碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)集于一體，以課題形式將專業(yè)工藝課融入實(shí)習(xí)課，實(shí)現(xiàn)了理論教室與實(shí)訓(xùn)教室的一體化，理論教師與實(shí)習(xí)教師的一體化，理論課與實(shí)習(xí)課教材一體化。一體化教學(xué)把專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能融合在一起進(jìn)行教學(xué)，避免重復(fù)教學(xué)，把學(xué)習(xí)專業(yè)理論和訓(xùn)練專業(yè)技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從如何“教給”學(xué)生知識(shí)和技能向如何“教會(huì)”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變，從重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)向強(qiáng)化技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生在實(shí)際技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)際過程中理解專業(yè)理論知識(shí)，掌握操作技能和實(shí)際工藝過程，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于在一體化教學(xué)過程中注意了對相關(guān)專業(yè)理論及技能知識(shí)的拓展和訓(xùn)練，學(xué)生具有了一定的復(fù)合技能。

一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“知行合一”、“學(xué)以致用”，突出了勞動(dòng)者的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才方面具有明顯的優(yōu)勢。

1.有利于培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才。一體化課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終生發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式、傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。電氣專業(yè)一體化教學(xué)根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)技能把理論和實(shí)際操作融為一體，以實(shí)習(xí)教學(xué)為主線，按照理論為崗位所需的專業(yè)技能服務(wù)的原則，把教學(xué)課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，專業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐課題展開，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程有機(jī)融合，劃分為多個(gè)模塊，讓學(xué)生分階段對各個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐和操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。一體化教學(xué)的“教學(xué)做合一”的模式讓學(xué)生通過具體的做掌握抽象的理論知識(shí)，原先難學(xué)難記的理論知識(shí)具體化，變成了鮮活的知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大大提高學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和效果。這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開新的思考，進(jìn)行新的探索，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新欲望和提高創(chuàng)新能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于科學(xué)高效組織教學(xué)。一體化教學(xué)把理論課、工藝課、技能訓(xùn)練課合為一體，縮短了教學(xué)流程、減少了教學(xué)環(huán)節(jié)、最大限度的避免了重復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)，拓展了知識(shí)面。學(xué)了就做，充分體現(xiàn)了理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義，學(xué)習(xí)的目的性大大增強(qiáng)，學(xué)到的知識(shí)直接用于實(shí)際操作，學(xué)生對知識(shí)的渴求最大化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，真正實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。理論應(yīng)用在實(shí)際操作過程中不會(huì)是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)碰到各種各樣的難題，在解決難題的過程中，學(xué)生一方面鞏固了學(xué)過的知識(shí)，另一方面又深化和擴(kuò)展了現(xiàn)有知識(shí)，甚至形成新的知識(shí)，零散、脫節(jié)的知識(shí)串聯(lián)為一個(gè)有機(jī)整體。從2005年起，我校電氣專業(yè)建設(shè)和課程的改革及創(chuàng)新的步伐始終沒有停止，學(xué)校于2007年4月下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)教學(xué)改革全面實(shí)施“一體化”教學(xué)的決定》，“一體化”教學(xué)隨即全面展開。電氣專業(yè)的課程設(shè)置是把同一專業(yè)劃分為多個(gè)模塊，讓學(xué)生分階段對每一模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開展模塊教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并行的考核形式，針對職業(yè)技能考核的實(shí)踐操作項(xiàng)目，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，想方設(shè)法探索適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法。通過多年積極探索和不斷的改革實(shí)踐，對一體化教學(xué)內(nèi)在規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，實(shí)現(xiàn)了從重書本知識(shí)傳授向書本知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變，從重間接知識(shí)學(xué)習(xí)向間接知識(shí)學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗(yàn)獲得相結(jié)合轉(zhuǎn)變，從重考試成績向注重學(xué)習(xí)過程和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

3.有利于對接社會(huì)和企業(yè)的需求。根據(jù)社會(huì)需求，我校電氣專業(yè)“一體化”教學(xué)開設(shè)維修電工基本技能訓(xùn)練、電工儀表與測量、照明線路安裝及檢修、電機(jī)與變壓器安裝與檢修、電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練、常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路安裝與檢修、電子技術(shù)應(yīng)用、PLC技術(shù)應(yīng)用、變頻器技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)，利用校辦工廠開展工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)品加工，學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程有機(jī)融合，培養(yǎng)出的學(xué)生輸送到企業(yè)，上手快、表現(xiàn)突出，得到了用人企業(yè)的好評，一些企業(yè)還委托定向培養(yǎng)人才。如開辦了“馳宏鋅鍺有限公司電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修班”、“云南多晶硅有限公司電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修班”、“建水涌鑫鋁業(yè)有限公司電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修班”等。

二、多措并舉深化改革，大力提升一體化教學(xué)水平

幾年的實(shí)踐已經(jīng)證明一體化教學(xué)有利于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，繼續(xù)深化改革，多措并舉提升一體化教學(xué)水平是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必然途徑。

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包含文化基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課兩部分，文化基礎(chǔ)課主要是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、擇業(yè)觀念教育和生存發(fā)展教育，專業(yè)技術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。在實(shí)際教學(xué)中，對兩部分教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，有機(jī)搭配，互相融合。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)研，結(jié)合實(shí)際，我們制定了《電氣工程專業(yè)（中級）教學(xué)計(jì)劃》、《電氣工程專業(yè)（高級）教學(xué)計(jì)劃》、《電氣自動(dòng)化（預(yù)備技師）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》以及相應(yīng)的校本教材等，為進(jìn)一步深化一體化教學(xué)改革勾勒了框架，做出了規(guī)劃。

2.科學(xué)合理設(shè)置一體化教學(xué)課題。根據(jù)國家職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求的實(shí)際，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，理論課、工藝課和實(shí)習(xí)課重新整合，有機(jī)的糅合在一起，把需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能，按照由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的原則，循序漸進(jìn)，設(shè)置為既相互聯(lián)系、又各有側(cè)重的一系列教學(xué)課題。依據(jù)教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)性、針對性、實(shí)用性的原則，把涉及到的理論知識(shí)、工藝要求、教學(xué)內(nèi)容以及目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行整合編寫一體化教案。先后組織人員編寫了《供配電與儀器儀表》、《電力拖動(dòng)》、《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)與控制》、《電機(jī)與變壓器》、《PLC》、《變頻技術(shù)》、《儀器儀表與測量》、《電力拖動(dòng)與機(jī)床線路》等一體化教案，為開展一體化教學(xué)提供了必要的前提和基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)一體化教學(xué)的組織管理?？茖W(xué)有效的管理是一體化教學(xué)的保障。首先要按照先易后難、循序漸進(jìn)、互相照應(yīng)的原則統(tǒng)籌安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，編制科學(xué)的授課計(jì)劃；其次，要建立配套考核機(jī)制，加大對教師的檢查督促，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評教活動(dòng)，確保教學(xué)計(jì)劃順利推進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的全面落實(shí)；再次，完善教考分離制度，健全評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提高一體化教學(xué)水平。

4.建設(shè)一支高水平的一體化教師隊(duì)伍。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。作為一名合格的一體化教師，不僅要具有深厚的理論功底，較強(qiáng)的教學(xué)能力，還要有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能操作熟練。打造一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。我們通過內(nèi)引外聯(lián)，引進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，聘請企業(yè)能工巧匠作為兼職教師。對現(xiàn)有教師實(shí)行“青藍(lán)工程”，由老教師傳、幫、帶，組織教師深入企業(yè)一線鍛煉、參加各種培訓(xùn)、參加職業(yè)技能鑒定、開展技能大賽等，提升教師一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期我們都組織電氣專業(yè)一體化教師培訓(xùn)，開展評課活動(dòng)，并及時(shí)通過教研活動(dòng)交流提高，努力打造優(yōu)秀的一體化教師隊(duì)伍。

5.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開展一體化教學(xué)的重要保證。按照一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性的、與培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。經(jīng)過幾年的建設(shè)，電氣專業(yè)現(xiàn)有電工電子、PLC等實(shí)訓(xùn)教室13個(gè)，實(shí)訓(xùn)工位650個(gè)，實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備2480套。為配合教學(xué)改革的深入推進(jìn)，計(jì)劃到2014年6月，建成新的實(shí)訓(xùn)基地，新建實(shí)訓(xùn)教室8個(gè)，新增實(shí)訓(xùn)工位400個(gè)，新增實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備120套。

6.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。信息和通信技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到一體化教學(xué)中，把艱澀、深?yuàn)W、枯燥的知識(shí)以新穎、直觀、動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，課堂效率大大提高。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還可以把不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的技能項(xiàng)目制作成多媒體課件，進(jìn)行模擬演示，把靜態(tài)形象以動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來，并可以反復(fù)觀摩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉付勇，郝靈波.淺析一體化教學(xué)[J].中圖現(xiàn)代教育裝備，2007，（10）.

篇9

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣專業(yè)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

全面提高高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)是現(xiàn)今職業(yè)教育的根本要求，是立足于協(xié)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，更是就業(yè)單位招聘學(xué)生的重要條件之一，以往傳統(tǒng)教育方法中讓學(xué)生圍繞書本，輕視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；在電氣類專業(yè)課程中這種現(xiàn)象更是極其普遍，此專業(yè)屬于制造大類，是為國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來越高，電氣行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。同時(shí)，隨著裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有電氣設(shè)備維修管理人員的知識(shí)老化，適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技能型人才嚴(yán)重短缺。

電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在校期間接受的抽象概念沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃等種種原因制約，對真正的電氣運(yùn)行現(xiàn)場知之甚少，以至于對專業(yè)知識(shí)只限于“紙上談兵”，就業(yè)后對工作現(xiàn)場設(shè)備一知半解，在校期間的知識(shí)積累無用武之地，更嚴(yán)重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類事故的10%以上，已經(jīng)構(gòu)成了用人方和高職培訓(xùn)矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，經(jīng)過教學(xué)計(jì)劃改革和嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程正是扭轉(zhuǎn)這種“怪圈”的有力武器?，F(xiàn)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和用人單位反饋，總結(jié)電氣實(shí)訓(xùn)課程的作用為以下幾點(diǎn)：

一、有助于學(xué)生深入掌握專業(yè)技術(shù)原理

電氣類專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動(dòng)化設(shè)備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級技術(shù)應(yīng)用性能力。針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，單純偏重學(xué)科理論教學(xué)，抽象概念教學(xué)、死記硬背學(xué)習(xí)的一貫教授模式肯定不能滿足要求，而在專業(yè)知識(shí)初期采用具體演示的教學(xué)方式，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的升華，針對電氣基礎(chǔ)理論、電氣識(shí)圖、電氣安裝、隱障排除等幾個(gè)階段性實(shí)訓(xùn)課可以作為理論教學(xué)的加強(qiáng)和延伸，成為串聯(lián)理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。

例如實(shí)訓(xùn)初期課程，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，從教材上的平面或剖面圖中認(rèn)識(shí)的常用電氣元件，卻往往與實(shí)際現(xiàn)場使用的真實(shí)元件因型號、產(chǎn)地、品牌、生產(chǎn)時(shí)間等因素不同而有很大區(qū)別，在這類實(shí)訓(xùn)課程中，對照不同電壓等級的實(shí)物，結(jié)合課堂上學(xué)過的工作原理進(jìn)行拆裝，會(huì)讓參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生直觀地了解電氣線路中常用的元器件的應(yīng)知常識(shí)，并可在其后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用自如，在排除故障課題中會(huì)對元件本身問題的解決游刃有余。如此的實(shí)訓(xùn)課程安排可以在很大程度上彌補(bǔ)其在課堂中認(rèn)識(shí)和理解的不足，提高其學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握專業(yè)理論知識(shí)。

二、有利于學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論用以指導(dǎo)工作實(shí)踐，必須經(jīng)過嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個(gè)過程如果在畢業(yè)后的工作崗位上進(jìn)行，會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間精力，并且會(huì)影響工作的效率，如果能在學(xué)校進(jìn)行，就會(huì)事半功倍。有了初期實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，開始引入實(shí)際工作內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃中的電氣實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)置實(shí)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，包括作圖、原理分析、元件選用、實(shí)際裝配、試驗(yàn)、最終達(dá)到功能實(shí)現(xiàn)，在這一系列過程中使學(xué)生通過親自操作，來印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論。

電氣專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程我們著手從電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、可編程序控制實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)等逐步深入，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，從觀察實(shí)驗(yàn)演示到實(shí)際操作、全壓測試，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論，不但培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的積極性，從而在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到使理論技能合成的有效目的。

三、有利于學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境

輕視實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)局面，用人單位無人才可用，畢業(yè)生面對專業(yè)技術(shù)問題卻學(xué)無致用，已經(jīng)是現(xiàn)今就業(yè)市場上人才短缺卻又人滿為患的根本癥結(jié)所在。離開教條的抽象載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室直接面對技能模塊和專業(yè)測試，對未來工作環(huán)境的客觀實(shí)體進(jìn)行操作，自然對學(xué)生適應(yīng)未來的工作環(huán)境有所助益，

實(shí)訓(xùn)課重在模擬實(shí)際工作場所的工作內(nèi)容，對實(shí)際操作環(huán)節(jié)的工作程序、安全條件、規(guī)程要求的熟悉和反復(fù)練習(xí)，會(huì)很大程序上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和適應(yīng)能力，在專業(yè)課結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)囊娏?xí)加深印象，例如實(shí)地觀察發(fā)電廠的工作環(huán)境，了解發(fā)電廠的日常運(yùn)作，包括主要一次設(shè)備、二次設(shè)備、進(jìn)出線情況等電氣設(shè)備的布置方式，實(shí)地觀察電氣設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，了解變電站的電氣參數(shù)測量，學(xué)習(xí)對設(shè)備異常現(xiàn)象進(jìn)行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統(tǒng)的工作內(nèi)容和安全操作規(guī)程，在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)，深化理解、總結(jié)收獲，熟悉安全操作注意事項(xiàng)，并且發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的弱項(xiàng)，這種雙向模擬并重的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，更可幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成從理論到實(shí)踐應(yīng)用的過程。此外，最主要的一點(diǎn)，是使學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，提高對本專業(yè)的自信和努力探索的興趣，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，才是開啟學(xué)生專業(yè)深造的關(guān)鍵因素。

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關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計(jì)；用電負(fù)荷；照明；防雷接地

Abstract: the paper combines with the author years electrical design practice experience, the architecture electrical design considerations of the main problems and solving methods are summarized in this paper.

Keywords: electrical design; Electricity load; Lighting; Lightningproof grounding

中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：

一、前 言

隨著城市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建筑電氣設(shè)計(jì)的建設(shè)逐漸走向自動(dòng)化、節(jié)能化、信息化和智能化，這對建筑電氣設(shè)計(jì)有許多新的要求，這就要求廣大設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)中，既要保證工程的順利進(jìn)行，又要保證所有的圖紙審查按時(shí)通過，就必須認(rèn)真把握好工程電氣設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)，提高設(shè)備使用效率，從而滿足建筑物功能的需要。文章結(jié)合作者多年電氣設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對建筑電氣設(shè)計(jì)中要考慮的主要問題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)論述。

二、工程概況

某建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實(shí)訓(xùn)室，（重型機(jī)械）數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，家用電器實(shí)驗(yàn)室，電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和變配電房；二層主要為鉗工實(shí)訓(xùn)室，制冷實(shí)訓(xùn)室，汽車空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，電子電工實(shí)訓(xùn)室等；三層主要為金工實(shí)訓(xùn)室，模工實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實(shí)訓(xùn)室，氣焊實(shí)訓(xùn)室，變壓器實(shí)驗(yàn)室，PLC實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等。

弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)

弱電系統(tǒng)工程施工圖設(shè)計(jì)的深度應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)要求: 1)土建施工所需預(yù)留孔洞、預(yù)埋件和線槽、橋架的定位、尺寸以及走向的工藝與敷設(shè)要求。2)做好弱電設(shè)備機(jī)房和弱電井的電源和接地預(yù)留、接地可采用聯(lián)合接地，電阻不應(yīng)大于1Ω；采用弱電單獨(dú)接地時(shí)，接地電阻不應(yīng)大于4Ω。3)相對不變層(如設(shè)備層)、層面部分區(qū)間、大樓接入網(wǎng)的管道預(yù)埋。4)中央監(jiān)控室、各類弱電機(jī)房的位置大小、平面布置要求。5)系統(tǒng)現(xiàn)場控制器(DDC)、監(jiān)控點(diǎn)(IP/OP)的定位及安裝要求。6)系統(tǒng)配線規(guī)格和布線要求。7)系統(tǒng)設(shè)備線路端接的編號和方式。施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)主要以上述圖紙為主，如果圖紙上表示不清楚的，可在總體說明或相應(yīng)圖紙中輔以文字說明,文字說明是對施工圖紙的補(bǔ)充。由于弱電系統(tǒng)是采用集中統(tǒng)一的一體化綜合設(shè)計(jì)，因此我們在進(jìn)行施工平面圖設(shè)計(jì)時(shí)就有可能在一套施工平面圖紙上反映各子系統(tǒng)(除火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)按規(guī)范需另行獨(dú)立設(shè)計(jì)以外)的工程預(yù)埋線管和線槽橋架的安裝配線的敷設(shè)和布線方式，以及相應(yīng)的設(shè)備定位。

四、供配電設(shè)計(jì)

（1）用電負(fù)荷和供電電源

本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實(shí)習(xí)用車床和計(jì)算機(jī)等動(dòng)力設(shè)備。根據(jù)需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計(jì)負(fù)荷為739千瓦，由一臺(tái)800KVA干式變壓器運(yùn)行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺(tái)常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。

（2）低壓配電系統(tǒng)

本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運(yùn)行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機(jī)供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動(dòng)力負(fù)荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨(dú)立的配電系統(tǒng)，由此充分實(shí)現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動(dòng)力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設(shè)計(jì)

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機(jī)防火材料封堵。

五、照明設(shè)計(jì)

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學(xué)用，以實(shí)驗(yàn)教室為主，按照《照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機(jī)械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機(jī)床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實(shí)驗(yàn)室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實(shí)驗(yàn)用機(jī)械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨(dú)立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內(nèi)機(jī)械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實(shí)習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開關(guān)進(jìn)行保護(hù)。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計(jì)算機(jī)使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個(gè)別實(shí)驗(yàn)室，如對溫度要求較高的微機(jī)室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。

六、消防設(shè)計(jì)

消防電氣設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作中占有非常重要的地位, 它涉及到火災(zāi)報(bào)警、撲救及人民生命財(cái)產(chǎn)的重要安全問題, 因此,我們必須按國家有關(guān)規(guī)范作好消防電氣設(shè)計(jì)。

（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)

本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時(shí)間不小于30分鐘，消防水泵的啟動(dòng)時(shí)間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)

本工程設(shè)置消防手動(dòng)破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時(shí)能及時(shí)報(bào)警和啟動(dòng)消防設(shè)備滅火。

七、防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線處、配電間的層配電箱和微機(jī)室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級浪涌保護(hù)器。對軟件制作室等微機(jī)教室還要進(jìn)行防靜電處理。

八、結(jié)論

總之，建筑電氣設(shè)計(jì)，最終是要給使用者一個(gè)安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長，在設(shè)計(jì)的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個(gè)系統(tǒng)，力求設(shè)計(jì)達(dá)到合理和完整。

參考文獻(xiàn)

[1]《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-2006.