在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生提供多樣化教學(xué)內(nèi)容，已引起了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的革命，成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

在體育教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有事半功倍之效。在體育教學(xué)中，電教手段猶如一座架設(shè)在學(xué)生和體育知識(shí)技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)于運(yùn)用電教手段優(yōu)化體育教學(xué)的看法。

一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人民教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)老師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情。

體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準(zhǔn)備，了解和分析學(xué)生們的興趣愛(ài)好，結(jié)合實(shí)際，有的放矢。通過(guò)體育錄相帶、VCD碟等把教材的知識(shí)性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學(xué)生從角度輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說(shuō)教。例如，在課本籃球部分，“原地單手肩上投籃”的教學(xué)中，由于這一動(dòng)作牽伸全身多個(gè)關(guān)節(jié)，節(jié)奏較快，動(dòng)作復(fù)雜。因此掌握有一定難度。如果采用電教手段，先讓學(xué)生觀(guān)看籃球比賽的錄相及VCD碟片，欣賞精彩進(jìn)球。讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)上的激情和求知欲。在同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察的基礎(chǔ)上回放“單手肩上投籃”這一動(dòng)作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個(gè)技術(shù)要點(diǎn)動(dòng)作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應(yīng)的文字說(shuō)明(即具體動(dòng)作要求、易犯錯(cuò)誤等)。講課做到了重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖文并茂、生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為實(shí)踐課上的模仿和練習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理利用電教手段，優(yōu)化體育課教學(xué)環(huán)境。

電化教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種新型的教學(xué)手段。公務(wù)員之家，全國(guó)公務(wù)員公同的天地

近幾年來(lái)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以電化教學(xué)為手段來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、用電教手段，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彪娀虒W(xué)可以利用投影片、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀(guān)形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，一開(kāi)始就出示一個(gè)學(xué)生作息時(shí)間的投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖是什么時(shí)間？他在做什么？學(xué)生一下子被三幅彩圖吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀(guān)察搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望?！皶r(shí)間”是物質(zhì)存著的一種客觀(guān)形式，看不見(jiàn)、摸不著。根據(jù)這一特點(diǎn)，我又出示鐘面的投影片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)（數(shù)大格、小格），算一算，比一比……從活動(dòng)中體驗(yàn)時(shí)、分的長(zhǎng)短，初步建立時(shí)間概念。

二、運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教育由于媒體單一，只能教師講學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。電化教學(xué)可克服這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如：我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始我問(wèn)：把個(gè)分成份，有幾種擺法？全體學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，我又利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn)：哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面等實(shí)物圖，去除實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形，然后問(wèn)：角是怎樣形成的？并讓學(xué)生上臺(tái)在投影儀上演示，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能通過(guò)學(xué)生的參與建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)度。

愉快教學(xué)是愉快教育的一個(gè)主要內(nèi)容。愉快教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生心境愉快就會(huì)學(xué)得更好。實(shí)踐中，我們從愉快教育的四要素“愛(ài)、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

一、渲染氣氛，撥動(dòng)愛(ài)的心弦

愉快教育是一種滲透著愛(ài)的教育，而課堂教學(xué)中的這種愛(ài)是通過(guò)師生情感的交流達(dá)到的。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀(guān)的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一開(kāi)始使用投影儀映出的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛(ài)的在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視遺像，聽(tīng)著老師舒緩沉痛的話(huà)語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車(chē)隊(duì)，那滿(mǎn)面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀(guān)的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿(mǎn)面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

這位教師對(duì)電教手段的選擇運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時(shí)，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛(ài)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)領(lǐng)袖對(duì)師長(zhǎng)對(duì)同輩的愛(ài)、對(duì)集體、人民和祖國(guó)的愛(ài)。愛(ài)的真諦是愛(ài)人。被愛(ài)只是一個(gè)起點(diǎn)，它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用電教手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛(ài)”而且也學(xué)會(huì)了“愛(ài)”，即施愛(ài)于人。一個(gè)人能施愛(ài)才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛(ài)和施愛(ài)中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界

在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生提供多樣化教學(xué)內(nèi)容，已引起了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的革命，成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

在體育教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有事半功倍之效。在體育教學(xué)中，電教手段猶如一座架設(shè)在學(xué)生和體育知識(shí)技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)于運(yùn)用電教手段優(yōu)化體育教學(xué)的看法。

一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人民教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)老師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情。

體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準(zhǔn)備，了解和分析學(xué)生們的興趣愛(ài)好，結(jié)合實(shí)際，有的放矢。通過(guò)體育錄相帶、VCD碟等把教材的知識(shí)性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學(xué)生從角度輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說(shuō)教。例如，在課本籃球部分，“原地單手肩上投籃”的教學(xué)中，由于這一動(dòng)作牽伸全身多個(gè)關(guān)節(jié)，節(jié)奏較快，動(dòng)作復(fù)雜。因此掌握有一定難度。如果采用電教手段，先讓學(xué)生觀(guān)看籃球比賽的錄相及VCD碟片，欣賞精彩進(jìn)球。讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)上的激情和求知欲。在同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察的基礎(chǔ)上回放“單手肩上投籃”這一動(dòng)作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個(gè)技術(shù)要點(diǎn)動(dòng)作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應(yīng)的文字說(shuō)明(即具體動(dòng)作要求、易犯錯(cuò)誤等)。講課做到了重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖文并茂、生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為實(shí)踐課上的模仿和練習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理利用電教手段，優(yōu)化體育課教學(xué)環(huán)境。

作文教學(xué)中，由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的懼怕心理，致使我們的作文教學(xué)比較枯燥、乏味，學(xué)生寫(xiě)時(shí)普遍感到無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，作文質(zhì)量低下，批改煩瑣。因此嚴(yán)重制約了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中利用電教手段，不僅能提高學(xué)生作文水平，而且也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、提高寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生想寫(xiě)

作文教學(xué)我認(rèn)為：應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)自己的意思。目前，在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法就是教師指導(dǎo)模式劃一，教師命題學(xué)生做，學(xué)生跟著老師思路轉(zhuǎn)，自然就形成學(xué)生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學(xué)成了老師、學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式、機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然也談不上學(xué)生作文的興趣了。如何激發(fā)學(xué)生的作文欲望?在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到：必須大膽地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作訓(xùn)練。提倡學(xué)生大膽地、無(wú)拘無(wú)束地想象，進(jìn)行個(gè)體化的語(yǔ)言表達(dá)。必須讓學(xué)生有更多的傾聽(tīng)者、欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿(mǎn)足。這樣，既能提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的意識(shí)，交往實(shí)踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，又能懂得寫(xiě)作文的意義，明白寫(xiě)作要求。我的做法：一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段依據(jù)現(xiàn)代科技知識(shí)進(jìn)行想象創(chuàng)造。例如：在指導(dǎo)蘇教版第十冊(cè)習(xí)作3時(shí)，習(xí)作要點(diǎn)要學(xué)生寫(xiě)出揚(yáng)子鱷的分布的地區(qū)、外行特點(diǎn)、生活習(xí)性等，學(xué)生對(duì)這些不夠了解。我課前要求學(xué)生從課外書(shū)上查找有關(guān)資料（文字的、圖片的）上課時(shí)再將準(zhǔn)備的有關(guān)資料、圖片，用投影片展示出來(lái)，這樣學(xué)生的素材就多了。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)米约旱脑?huà)表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過(guò)作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)，想趕快把自己想到的意思、情景寫(xiě)出來(lái)。

二、拓寬寫(xiě)作思路，使學(xué)生能寫(xiě)

拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，使學(xué)生感到這次作文有不少內(nèi)容可寫(xiě)，可以從不少內(nèi)容中選擇最能寫(xiě)好的內(nèi)容去寫(xiě)。如一次秋游，我有意讓一學(xué)生將秋游中的景色和同學(xué)的活動(dòng)拍入攝像機(jī)，作文課上，再現(xiàn)觀(guān)賞到的秋景和同學(xué)們的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，然后要求學(xué)生選擇秋游中最有感觸的內(nèi)容自由作文，題目自擬，結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內(nèi)容、不同題材的作文應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)交流，學(xué)生真切地感到“處處留心皆作文”，學(xué)生的寫(xiě)作空間變寬了，并且也能寫(xiě)出生活氣習(xí)、豐富濃厚的佳作來(lái)。一位教育家說(shuō)過(guò)，童年時(shí)代每一個(gè)孩子都是詩(shī)人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語(yǔ)文教材上按單元訓(xùn)練編排的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景之類(lèi)的作文形式不夠豐富，事實(shí)上，課本上許多課文也為學(xué)生作文提供了豐富的內(nèi)容。因此，充分利用課文，通過(guò)各種形式：擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、看圖寫(xiě)等想象性作文的趣味性訓(xùn)練，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文不再是枯燥，沒(méi)勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學(xué)生作文的空間更廣了，學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)作時(shí)，就有材可取，有話(huà)可說(shuō)，提起筆來(lái)會(huì)寫(xiě)，能寫(xiě)了。

三、把握寫(xiě)作題材，使學(xué)生善寫(xiě)

目標(biāo)教學(xué)”是美國(guó)芝加哥大學(xué)著名教育家布魯姆提出的“目標(biāo)分類(lèi)”理論。這一理論現(xiàn)已愈來(lái)愈引起我國(guó)廣大中小學(xué)教育工作者的廣泛關(guān)注和濃厚的興趣．大家都在學(xué)習(xí)它，研究它，都在紛紛進(jìn)行理論的研討和實(shí)驗(yàn)的探索．近年來(lái)，我校對(duì)“目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究已達(dá)到高潮，每個(gè)學(xué)科搞實(shí)驗(yàn)，每個(gè)教師搞研究．尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，還開(kāi)展了“運(yùn)用電教手段優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究并取得很好的效果。一、導(dǎo)趣——展標(biāo)興趣是一個(gè)情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)生的最早征兆，布魯姆認(rèn)為；學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果不是一種情感性質(zhì)的力量的激發(fā)，是絕對(duì)不會(huì)成功的。導(dǎo)趣，就是教師要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，因此，我們?cè)谀繕?biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，采用了形象直觀(guān)、生動(dòng)、有趣的電教手段來(lái)展示教學(xué)目標(biāo)，何謂“展標(biāo)”?就是要把教學(xué)目標(biāo)明白無(wú)誤地展現(xiàn)出來(lái)交給學(xué)生，這是課堂目標(biāo)教學(xué)重要的一環(huán)．在展標(biāo)的過(guò)程中我們主要突出“三趣”：(一)談話(huà)導(dǎo)趣，揭示目標(biāo)啟發(fā)談話(huà)能夠引起學(xué)生極大的興趣，因此，在談話(huà)過(guò)程中很自然地將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生．如我們教學(xué)《尊敬教師》一課時(shí)，就采用了這種方法，下面照錄一段教者和學(xué)生有趣的對(duì)話(huà)：師：小朋友，你們都在什么地方上學(xué)呀?生：我們?cè)诙魇┦袑?shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)。師：對(duì)，我們的學(xué)校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型優(yōu)美的花壇．更有辛勤耕耘的園丁，天真活潑的同學(xué)。小朋友，你們說(shuō)我們的學(xué)校美不美，可不可愛(ài)?生：我們的學(xué)校非常美麗可愛(ài)。師：今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容就是《看圖學(xué)詞學(xué)習(xí)7一尊敬教師》，學(xué)習(xí)這一課要求我們掌握五個(gè)生字，四個(gè)新詞，兩個(gè)句子，會(huì)用“關(guān)心”說(shuō)一句話(huà)．小朋友們明白了嗎?生：明白了。從以上的對(duì)話(huà)片斷可以看出，這種展標(biāo)，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)規(guī)律的特點(diǎn)，(二)燈片引趣，出示目標(biāo)上課伊始，如果給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)、形象的畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察、欣賞，會(huì)引起學(xué)生莫大的興趣。如我們教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，首先采用投影出示彩圖讓學(xué)生觀(guān)察，并啟發(fā)提問(wèn)：“誰(shuí)能按一定的順序說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?公雞的外形是怎樣的?它在哪里，干什么?公雞又分別找誰(shuí)比美?它們的態(tài)度怎樣?”然后，教師進(jìn)行過(guò)渡性提問(wèn)：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現(xiàn)自巳的美麗而轉(zhuǎn)變?yōu)樵柑嫒藗冏鍪?”耍弄懂這些問(wèn)題，必須要認(rèn)真讀書(shū)，并學(xué)會(huì)生字，理解新詞，以上這些就是這課的要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)．”這樣既展示了教學(xué)目標(biāo)，又創(chuàng)設(shè)了美的意境，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)的情趣。(三)游戲激趣，展示目標(biāo)游戲是少年兒童尤為愛(ài)好的一種趣味活動(dòng)．這種活動(dòng)用于教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效應(yīng)，如我們教學(xué)《種魚(yú)》一課時(shí)，首先就請(qǐng)一位小朋友到講臺(tái)上，扮演小貓做種魚(yú)的游戲，教師邊讓大家觀(guān)察，邊啟發(fā)提問(wèn)：“這只小貓?jiān)诟墒裁?它為什么要把魚(yú)種到地里呢?它又怎么會(huì)想到種魚(yú)的呢?”“這就是我們這節(jié)課要弄明白的問(wèn)題，同時(shí)還要學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“許多”、“辦法”兩詞造句，就這樣在有趣的游戲中層示了教學(xué)目標(biāo)．二、導(dǎo)學(xué)——施標(biāo)。實(shí)施目標(biāo)，是目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)．它的主要任務(wù)，是利用目標(biāo)意義化的材料采取有效的方法，實(shí)現(xiàn)各個(gè)具體目標(biāo)．為了使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我們主要采用電教手段導(dǎo)學(xué)。所謂“導(dǎo)學(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)法．電教導(dǎo)學(xué)就是運(yùn)用電教手段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)．我們主要采取“三導(dǎo)”。(一)提綱導(dǎo)法，實(shí)施目標(biāo)，提綱導(dǎo)法，就是利用提綱指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，并落實(shí)其教學(xué)目標(biāo)．如我們教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，就是運(yùn)用投影展示了下列自學(xué)啟發(fā)提綱：1．初讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：挽幛、肅穆、不約而同、矯健、蒼茫2．精讀課文，回答下列問(wèn)題：①課文中描寫(xiě)了哪些人物?老奶奶的心情怎樣?又是怎樣描寫(xiě)一對(duì)青年夫婦和一群紅領(lǐng)巾的?為什么只具體寫(xiě)這三種人?。②課文怎樣描寫(xiě)靈車(chē)的?給你的感受如何?哪些地方寫(xiě)了人們極其悲痛的心情?找出關(guān)鍵詞句并進(jìn)行體會(huì)。⑧靈車(chē)慢慢地開(kāi)走了，人們的表現(xiàn)怎樣?3．在概括段意的基礎(chǔ)上，試著編列小標(biāo)題；方法提示：①?gòu)亩我庵刑釤?，②小?biāo)題可以是一個(gè)“短語(yǔ)”，也可以是一個(gè)詞，⑧小標(biāo)題必須醒目，而明白確切，各小標(biāo)題的宇數(shù)的格式最好大體相同或一致．以上提綱學(xué)法指導(dǎo)非常明顯。第一題提示了理解詞語(yǔ)的方法，是聯(lián)系上下文理解，第二題是按照問(wèn)題理解課文內(nèi)容：第三題是指導(dǎo)學(xué)生如何編列小標(biāo)題。(二)畫(huà)面導(dǎo)點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)所謂“導(dǎo)點(diǎn)”就是利用投影畫(huà)面幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，突破課文的難點(diǎn)，排除課文中的疑點(diǎn)，讓其教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如我們教學(xué)《詹天佑》一課中在八達(dá)嶺使用“中部鑿井法”開(kāi)鑿隧道這部分，此段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，同學(xué)們沒(méi)有這方面的實(shí)踐知識(shí)，難以理解．于是我們利用投影畫(huà)面幫助學(xué)生理解其內(nèi)容．教師先放映繪有八達(dá)嶺地形的幻燈片，但沒(méi)有直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中“從山頂往下打直井”到“把工期縮短一半”這段話(huà)完，教師啟發(fā)性提問(wèn)：根據(jù)燈片上的地形圖，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道要從山頂打幾口直井?究竟有幾個(gè)工作面?要求學(xué)生看幻燈片，對(duì)照課文動(dòng)手畫(huà)出“中部鑿井法”的示意圖．問(wèn)題一提出學(xué)們有的托腮想，有的動(dòng)手畫(huà)，有的互相討論，氣氛活躍，態(tài)度認(rèn)真，猶如自己在設(shè)計(jì)施工圖一般．同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)看，反復(fù)讀，認(rèn)真畫(huà)，很快就抓住了課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，解除了疑點(diǎn)。(三)范語(yǔ)導(dǎo)讀，達(dá)到目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的錄音教材能給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音信息，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，達(dá)到目標(biāo)．小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)比較多，在教學(xué)時(shí)，要想學(xué)生透徹地理解詩(shī)意，除了弄懂宇詞以外，還要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中•所表達(dá)的思想感情和深邃的意境．因此，我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中，運(yùn)用錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生根據(jù)錄音效仿其中抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，在教學(xué)過(guò)程中我們教給學(xué)生一些頓開(kāi)記號(hào)如表示頓開(kāi)拖韻時(shí)間短的用“～”，表示頓開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)的用“／”，表示頓開(kāi)拖韻時(shí)間更長(zhǎng)的用“//”．經(jīng)過(guò)規(guī)范訓(xùn)練，同學(xué)們的朗讀能力提高很快，并且他們讀起古詩(shī)來(lái)，居然也饒有韻味了，三、導(dǎo)練——檢標(biāo)“檢標(biāo)”是在目標(biāo)教學(xué)中檢測(cè)目標(biāo)，所謂“導(dǎo)練”就是通過(guò)各種形式進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，采用這種途徑來(lái)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況．我們主要堅(jiān)持“三練”：(一)重點(diǎn)精練，檢查目標(biāo)在語(yǔ)文教材中每課內(nèi)容都有其側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并且做到重點(diǎn)精練，如我們教學(xué)《琥珀》一課中“奇異的松脂球形成這個(gè)重點(diǎn)段時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：1．先看教師演示“松脂球形成過(guò)程”的投影片，然后按教師提出的思考線(xiàn)索和閱讀要求進(jìn)行默讀課文：①思考線(xiàn)索，a．作者是怎樣一步步地寫(xiě)自然環(huán)境的變化的?b．作者是怎樣一步步地寫(xiě)一對(duì)小蟲(chóng)活動(dòng)的?②閱讀要求，認(rèn)真細(xì)讀，抓住重點(diǎn)字詞，注意詞句之間的前后聯(lián)系，還可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。2．按課文內(nèi)容填空，這段是寫(xiě)在很久很久以前（），松脂從樹(shù)上（），剛好把一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)一齊（），形成了（）。為此，作者對(duì)自然環(huán)境的（）和一對(duì)小蟲(chóng)的（）做了非常周到的（），非常合情合理地把一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)送進(jìn)了（）。這個(gè)推測(cè)是很有說(shuō)服力的。這組訓(xùn)練題雖然數(shù)量不多，但內(nèi)容較精，設(shè)計(jì)科學(xué)，既突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目—尸抓住要點(diǎn)考慮周到又強(qiáng)化了本課的重點(diǎn)訓(xùn)練，也檢測(cè)丁本課的教學(xué)目標(biāo)，真可謂一舉三得，(二)分項(xiàng)勤練，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)每教學(xué)一篇課文教師都要制訂若干較細(xì)的子目標(biāo)，要完成這些目標(biāo)必須通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，才能達(dá)標(biāo)．這里談到的分項(xiàng)勤練，就是目標(biāo)教學(xué)中的分項(xiàng)施標(biāo)和測(cè)標(biāo)，這種訓(xùn)練尤其適合低年級(jí)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)，如《日月潭》一課的教學(xué)目標(biāo)為：1，看投影彩圖后，朗讀課文說(shuō)說(shuō)日月潭在什么地方，日月潭的名字是怎么來(lái)的，為什么說(shuō)日月潭很美麗?2．在熟讀理解課文的基礎(chǔ)上，給下列句子填空。①日月潭里有個(gè)小()，把潭分成()()。⑦小島像()()中的()()。⑧日月潭()()是密密的()()。④湖光山色，非常()()。3，會(huì)背誦課文最后兩個(gè)自然段。這既矗本課的教學(xué)目標(biāo)，也是本課的目標(biāo)檢測(cè)題，因此在．教學(xué)過(guò)程中，我們采取的履標(biāo)——施標(biāo)——測(cè)標(biāo)，做到了分項(xiàng)勤練，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，順利達(dá)標(biāo)。(三)綜合蕾練，檢測(cè)目標(biāo)。檢測(cè)目標(biāo)的形式多，有單項(xiàng)性的知識(shí)檢測(cè)、閱讀檢測(cè)，寫(xiě)作檢測(cè)，有綜合性的知識(shí)、能力、智力三位一體的檢測(cè)，這里所說(shuō)的綜合普練，就是指的閱讀教學(xué)中的嫁合刃練，每教學(xué)憲一篇課文時(shí)，教師就要出一蛆綜合性的檢測(cè)題，讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，如我們救憲《長(zhǎng)征》一課后，利用投影展示丁這樣一組綜合性檢測(cè)題：1，讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。dengxidn()weiyi()pdngb6()kaiydn()2．你認(rèn)為解釋正確在括號(hào)內(nèi)打“√”不正確在括號(hào)內(nèi)打“X”：(1)走泥丸：①走在泥丸上()；②滾動(dòng)的泥丸（）。(2)云崖：①懸崖很美，如同云朵()；②懸崖高聳，如在云中()。3．按照要求填空：①“萬(wàn)水千山只等閑”詩(shī)句中的“萬(wàn)”和“千”是泛指的（）意思，“等閑”是（）的意思．這句詩(shī)表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士的精神。②“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”詩(shī)句中的“三軍”指的是（）“開(kāi)顏”指的是（）。這句詩(shī)表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士完成長(zhǎng)征后的（）心情。4．回答問(wèn)題：’主席寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么?他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?你是從哪些地方看出來(lái)的?5，根據(jù)《長(zhǎng)征}這首詩(shī)的詩(shī)意，請(qǐng)講出紅軍戰(zhàn)勝哪些天然和人為的障礙。這是一組綜合性很強(qiáng)的檢測(cè)題。第一、二題是基礎(chǔ)知識(shí)方面的檢測(cè)；第三、四題是能力方面的檢測(cè)；第五題則是智能方面的檢測(cè)。經(jīng)常進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，必將提高學(xué)生的技能和發(fā)展其智力。四、導(dǎo)結(jié)—強(qiáng)標(biāo)所謂“導(dǎo)結(jié)”就是指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括綜合能力的培養(yǎng)，并使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，使所學(xué)的技能進(jìn)一步綜合化、熟練化，所謂“強(qiáng)標(biāo)”就是強(qiáng)化目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)小結(jié)來(lái)強(qiáng)化、深化、內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要加強(qiáng)“三結(jié)”：(一)初讀引結(jié)，強(qiáng)化目標(biāo)．初讀引結(jié)，就是在學(xué)生初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，強(qiáng)化其教學(xué)目標(biāo)。如我們教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，首先要求學(xué)生觀(guān)察投影彩圖并初讀課文。然后歸納小結(jié)出“桂林山水”這一課給學(xué)生的初步印象。其結(jié)果如下：“桂林的山水優(yōu)美動(dòng)人，漓江的水平靜得連一絲波紋也沒(méi)有，像一面大鏡子，水碧綠而清澈．山的影子映在水中，清晰可見(jiàn)，桂林的山奇峰羅列，姿態(tài)萬(wàn)千，有象鼻山、老人山，駱駝山等。山圍繞著水，水倒映著山，遠(yuǎn)處云霧迷蒙，山水融為一體，江岸田埂縱橫，樹(shù)上繁花似錦，真是一片如畫(huà)的江山”。以上這只能是個(gè)初步印象，桂林的山水究竟有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)的?還要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入理解課文。(---)精讀誘結(jié)，深化目標(biāo)精讀誘結(jié)，就是在精讀課文的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。一般精讀是指對(duì)重點(diǎn)段落而盲的．課文的重點(diǎn)部分，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，然后歸納小結(jié)出學(xué)習(xí)所得，這樣能夠深化教學(xué)目標(biāo)．這里仍然以《桂林山水》一課的教學(xué)為例，本文的重點(diǎn)段落是第二、三兩段，因此，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀(guān)察彩圖，理解課文中作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)桂林的山和水的，然后小結(jié)，其結(jié)果如下：“在描寫(xiě)漓江的水時(shí)，作者運(yùn)用了一組排比句，抓住漓江水的‘靜、清、綠’三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，在描寫(xiě)桂林的山這段時(shí)作者同樣采用了排比手法，寫(xiě)出了桂林山的‘奇、秀，險(xiǎn)’三個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)分句都是通過(guò)豐富的想象，使用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描繪山的姿態(tài)，讀來(lái)具體生動(dòng)，給人以深刻的印象”。從以上小結(jié)看，同學(xué)們對(duì)課文的重點(diǎn)部分理解得比較透徹，歸納小結(jié)比較準(zhǔn)確，從而深化了教學(xué)目標(biāo)。（三）熟讀導(dǎo)結(jié)，內(nèi)化目標(biāo)熟讀導(dǎo)結(jié)，就是在學(xué)生熟讀課文的同時(shí)引導(dǎo)其做系統(tǒng)性的小結(jié)，一般系境小結(jié)是在學(xué)完一篇課文之后進(jìn)行，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)累境小結(jié)，一是小結(jié)學(xué)習(xí)方法，二是小結(jié)所學(xué)知識(shí)和技巧，三是小結(jié)所曼教育，通過(guò)系統(tǒng)小結(jié)促進(jìn)丁數(shù)學(xué)目標(biāo)的內(nèi)化以上所述。是我們學(xué)校近年來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)，這還僅僅矗一個(gè)開(kāi)端，各方面都還很不成熟，尚有待進(jìn)一步深入仔蛔的研究，使其向深發(fā)展，大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀(guān)、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀(guān)的畫(huà)面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀(guān)，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽(tīng)著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來(lái)，看到了希望?！眲t到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過(guò)播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。在這里，因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂?，學(xué)生就能很快地找到滿(mǎn)意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力

在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫(huà)面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。

[內(nèi)容]

一、運(yùn)用電教手段，導(dǎo)入新課

拉開(kāi)新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問(wèn)……但根據(jù)教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音，幻燈等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車(chē)將開(kāi)動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語(yǔ)氣深情地講述：這是1958年，中國(guó)人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的光榮任務(wù)，凱旋回國(guó)。這時(shí)，他們已踏上了歸途的列車(chē)，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)從車(chē)窗里探出身子，揮動(dòng)著手，望著成千上萬(wàn)前來(lái)送行的朝鮮親人，滿(mǎn)含熱淚，深情地喊：“再見(jiàn)了，親人！”再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”學(xué)生被老師講述的故事深深吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師順勢(shì)設(shè)問(wèn)：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱(chēng)朝鮮人民是親人呢？稱(chēng)朝鮮的土地為親愛(ài)的土地呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，教學(xué)便從這里開(kāi)始。

二、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)

小語(yǔ)閱讀教材，都是經(jīng)專(zhuān)家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見(jiàn)識(shí)有限，有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會(huì)魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會(huì)《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場(chǎng)面。如果運(yùn)用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)、觀(guān)察事物的良好條件，教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀(guān)、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀(guān)的畫(huà)面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀(guān)，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽(tīng)著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來(lái)，看到了希望?！眲t到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過(guò)播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。在這里，因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂?，學(xué)生就能很快地找到滿(mǎn)意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力

在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫(huà)面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀(guān)、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀(guān)的畫(huà)面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀(guān)，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽(tīng)著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來(lái)，看到了希望?！眲t到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過(guò)播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。在這里，因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂?，學(xué)生就能很快地找到滿(mǎn)意的答案。現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力

在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫(huà)面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。