【摘要】本論文就職業(yè)中專(zhuān)的德育課教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析，了解到學(xué)生和教學(xué)本身的一些問(wèn)題和弊端，并對(duì)此提出了自己的見(jiàn)解和主張。

【關(guān)鍵詞】叛逆心理;灌輸?shù)掠?主體德育

【Abstract】Thepresentpapertakingofficeindustryspecializedmiddleschool’smoraleducationclassteachingpresentsituationtomaketheanalysis,understoodthestudentandteachingitselfsomequestionsandthemalpractice,andproposedownopinionandthepositionregardingthis.

【Keywords】Rebelpsychology;Instillsintothemoraleducation;Mainbodymoraleducation

記得看過(guò)一篇文章，第一段寫(xiě)了這樣發(fā)人深省的話：

1988年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問(wèn)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位學(xué)者說(shuō)：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@？在幼兒園能學(xué)到什么？”“把自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯(cuò)誤要道歉。”蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果道德素養(yǎng)的最重要的道理，在少年時(shí)期沒(méi)有成為習(xí)慣，那么造成的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的?！笨梢?jiàn)，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，乃至于大學(xué)，德育教育都是一門(mén)至關(guān)重要的課程。

【摘要】本論文就職業(yè)中專(zhuān)的德育課教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析，了解到學(xué)生和教學(xué)本身的一些問(wèn)題和弊端，并對(duì)此提出了自己的見(jiàn)解和主張。

【關(guān)鍵詞】叛逆心理;灌輸?shù)掠?主體德育

【Abstract】Thepresentpapertakingofficeindustryspecializedmiddleschool’smoraleducationclassteachingpresentsituationtomaketheanalysis,understoodthestudentandteachingitselfsomequestionsandthemalpractice,andproposedownopinionandthepositionregardingthis.

【Keywords】Rebelpsychology;Instillsintothemoraleducation;Mainbodymoraleducation

記得看過(guò)一篇文章，第一段寫(xiě)了這樣發(fā)人深省的話：

1988年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問(wèn)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位學(xué)者說(shuō)：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@？在幼兒園能學(xué)到什么？”“把自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯(cuò)誤要道歉?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果道德素養(yǎng)的最重要的道理，在少年時(shí)期沒(méi)有成為習(xí)慣，那么造成的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的。”可見(jiàn)，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，乃至于大學(xué)，德育教育都是一門(mén)至關(guān)重要的課程。

1學(xué)生群體本身發(fā)生了很大的變化

1.1心理健康問(wèn)題困擾著當(dāng)今中專(zhuān)生。當(dāng)今中專(zhuān)生的精神面貌呈現(xiàn)出新特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)能力不高，行為習(xí)慣不良的學(xué)生較多；特別生活背景如離異家庭、困難家庭較多；心理健康不良的較多。如今的中專(zhuān)生心理健康問(wèn)題多表現(xiàn)為心理發(fā)展不平橫，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)；缺乏合作精神，以自我為中心；愛(ài)與老師頂牛、愛(ài)鉆牛角尖；不能接受老師家長(zhǎng)的批評(píng)與指導(dǎo)；對(duì)他人缺乏同情心、愛(ài)心：甚至叛逆等等。叛逆心理是一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對(duì)立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿(mǎn)。叛逆心理是這一時(shí)期學(xué)生的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。

我從事班主任工作三年了，我遇到過(guò)很多學(xué)生的心理問(wèn)題。記得一個(gè)女生一夜未歸家，父母找她急的如熱鍋螞蟻，結(jié)果這個(gè)女生沒(méi)事人一樣清晨來(lái)上學(xué)。經(jīng)過(guò)我細(xì)心的思想工作，才吐露實(shí)情。原來(lái)她花錢(qián)請(qǐng)了一個(gè)男生在外面過(guò)夜。后來(lái)我追問(wèn)她怎么想的，這樣糊涂。她回答父母管她太嚴(yán)，什么也不讓她做，她就故意做給父母看的。一個(gè)花季少女就為了和父母賭氣，就這樣糟蹋自己。這一時(shí)期的心理狀態(tài)將直接導(dǎo)致普遍的厭學(xué)、棄學(xué)。

1.2基礎(chǔ)知識(shí)水平低也困擾著當(dāng)今中專(zhuān)生。如今的中專(zhuān)生成績(jī)太差，底子太薄。有一次一名計(jì)算機(jī)老師講程序，其中涉及到2的平方。結(jié)果一個(gè)學(xué)生問(wèn)老師，2的肩膀上那個(gè)2是干什么的。聽(tīng)起來(lái)是笑談，也確實(shí)有一些時(shí)日成為了笑談，可是笑談之后卻是一種濃濃的擔(dān)憂。還有一個(gè)老師講，在講憲法修改程序時(shí)，他們班的學(xué)生竟然分辨不出1/2和2/3哪個(gè)數(shù)字更大一些。而和他們講國(guó)家政治制度，他們更是如聽(tīng)天書(shū)。這樣的學(xué)習(xí)底子，要怎么接受中專(zhuān)的教育呢？

1.3思想僵化，精神世界匱乏?，F(xiàn)在的大多數(shù)中專(zhuān)生把睡眠時(shí)間改在上課，把休閑時(shí)間全部砸在了網(wǎng)吧里。網(wǎng)吧成了他們的第二課堂。那種良莠不齊的環(huán)境，正慢慢的腐蝕著中專(zhuān)生的精神和思想。另一部分學(xué)生上課不睡覺(jué)，卻帶著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，或者拿著手機(jī)打游戲。好像游戲和歌曲就是他們?nèi)康纳鼉r(jià)值。很多學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)完全變形，甚至扭曲。一次講職業(yè)道德的課上，我問(wèn)大家你們的興趣是什么？結(jié)果全班四十幾名學(xué)生異口同聲的說(shuō)“玩”。

2現(xiàn)在的教材版本已經(jīng)不再適應(yīng)變化現(xiàn)在的中專(zhuān)德育教學(xué)使用的課本還是《職業(yè)道德》、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》、《哲學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》。生澀的哲學(xué)理論和枯燥的政治語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)德育課提不起興趣。再加上高考和認(rèn)定考試根本沒(méi)有一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考核做約束，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更淡了。

新一輪基礎(chǔ)教育課程在全國(guó)實(shí)施，這是我國(guó)教育的一場(chǎng)革命，是我國(guó)教育再一次發(fā)展的號(hào)角，面對(duì)這次基礎(chǔ)教育課程改革，學(xué)校的德育工作究竟如何開(kāi)展，以適應(yīng)新的課程改革的需要，促進(jìn)新課程的全面、正常、順利地實(shí)施，這也是我們每一位教育工作者必須研究的問(wèn)題。

一、與時(shí)俱進(jìn)，更新德育觀念。

李嵐清同志曾經(jīng)指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，涉及的問(wèn)題很多，情況也比較復(fù)雜，我們既要有全面系統(tǒng)的政策導(dǎo)向，又要緊緊抓住核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有力措施，力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展。”他提出，要突出抓好的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是四個(gè)方面：一是積極推進(jìn)課程改革；二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育；三是改革考試評(píng)價(jià)制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?；A(chǔ)教育課程改革和德育建設(shè)都被鮮明地提到促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的位置上?？梢?jiàn)要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，德育建設(shè)是必不可少的，那也要改革。

課程改革要求新課程的培養(yǎng)目標(biāo)既符合素質(zhì)教育的思想又體現(xiàn)時(shí)代的要求，使我們明確意識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)同樣是一大基本任務(wù)，而且它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。完善學(xué)生的政治思想和品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的形成，促使學(xué)生德智體全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)是中小學(xué)德育的根本目標(biāo)，可見(jiàn)德育是一個(gè)直接關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。作為基礎(chǔ)教育的工作者，首先就要與時(shí)俱進(jìn)，更新德育觀念，明確在新課程中德育的內(nèi)涵。在新課程中，對(duì)德育、德育課程必須有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。要改變一講到德育，總是偏重于政治教育，甚至在政治與德育之間劃上等號(hào)。而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，德育不能離開(kāi)政治，這是毋庸諱言的，但是，政治不能涵蓋德育，更不能替代德育。德育是以育人為背景的比政治有著更豐富更廣闊的內(nèi)涵，從根本上講，德育和德育課程就是要教會(huì)受教育者怎樣做人、做怎樣的人，凡與做人相關(guān)的思想、觀念、規(guī)范，都可稱(chēng)之為德育。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持德育為首。

學(xué)校工作堅(jiān)持德育為首，已經(jīng)喊了很多年，可在工作中，由于應(yīng)試教育的影響，確存在著極大的弊端，往往只喊在口頭上，而實(shí)際工作中沒(méi)有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。

摘要:教學(xué)工作“以德為先”,本文從整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用多種方法,提高教學(xué)藝術(shù);創(chuàng)新成績(jī)考核,完善評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面作了闡述,對(duì)改革德育教學(xué)工作有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:技校德育課優(yōu)化教材教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)體系

技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的重任,高素質(zhì)的技工人才是構(gòu)筑社會(huì)主義宏偉大廈的堅(jiān)固基石。技校學(xué)生正處在未成年向成年過(guò)渡的年齡階段,品德發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過(guò)渡的特點(diǎn),具有動(dòng)蕩性并呈兩極分化的趨勢(shì)。加之目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)道德秩序和道德觀念的變革深刻地影響著社會(huì)生活的每一個(gè)體,這既給道德教育目標(biāo)增加了難度,又給道德教育的內(nèi)容和教育方法的改革提供了機(jī)遇。但在傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)中,理論和實(shí)踐脫節(jié),德育滲透陷入困境。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,結(jié)合多年的德育課實(shí)踐教學(xué),筆者從豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教法、創(chuàng)新成績(jī)考核三方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容

1.以就業(yè)為導(dǎo)向,改革德育教學(xué)內(nèi)容

由于技工教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,其培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才,因此,要突出德育之職業(yè)性理念。在原有教材基礎(chǔ)上可根據(jù)實(shí)際情況增開(kāi)一些課程:一年級(jí)可增開(kāi)《文明禮儀》,配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育,使學(xué)生形成良好的行為禮儀習(xí)慣。二年級(jí)可以增開(kāi)《心理健康教程》,在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí),也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。三年級(jí)學(xué)生可增開(kāi)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備,增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

摘要：本文在扼要分析中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革必要性的基礎(chǔ)上，指出中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育為本、堅(jiān)持時(shí)效性與實(shí)用性相結(jié)合、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相街接的原則。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革原則

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的日新月異，使得課程改革成為歷史的必然。近年來(lái)，各類(lèi)學(xué)校都積極地推行課程改革，并取得了初步的成效。在這改革的浪潮中，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)之下，中西文化的交融，人們的思想行為日益多元化。德育教育要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)。改革勢(shì)在必行。但在改革中，我們有雷聲大，雨點(diǎn)小，效率低的感覺(jué)。與此同時(shí)，隨著我國(guó)教育體制‘改革的力度不斷加大，高中以及高等院校積極擴(kuò)招，使得中等職業(yè)學(xué)校的生存環(huán)境發(fā)生了深刻變化，招生和就業(yè)成了學(xué)校生存的關(guān)鍵問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校為迎合當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，提高學(xué)校的就業(yè)率，各學(xué)校都盡可能減少包括德育課在內(nèi)的基礎(chǔ)理論課的教學(xué)課時(shí)，盡可能增加專(zhuān)業(yè)技能課在教學(xué)中的比重。在這一杜會(huì)現(xiàn)狀下，探索中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的有效形式，提高德育教育的實(shí)效性。是中等職業(yè)學(xué)校德育教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。在研究這一課題的過(guò)程中，德育教育工作者應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

一、堅(jiān)持素質(zhì)教育為本的原則

當(dāng)前中職生的素質(zhì)狀況決定了德育教育必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。思想道德素質(zhì)是人的素質(zhì)的核心，但近年來(lái)，由于中等職業(yè)學(xué)校生源泉質(zhì)量的下降，中職生在思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等面存在著較大的缺陷，尤其在思想道德面表現(xiàn)得更突出。主要表現(xiàn)在：缺乏理想追求，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；主體意識(shí)較差，缺乏自我評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)；集體意識(shí)淡薄，辦事情，想間題以自我為中心等等。但因近年技能型人才在就業(yè)竟?fàn)幹芯哂械膬?yōu)勢(shì)，在職業(yè)教育界存在著這樣一種誤區(qū)：在職業(yè)教育階段，技能教育是根本。素質(zhì)教育，特別是思想道德教育的重要性被淡化了。這樣一來(lái)，許多中職師生普遍認(rèn)為，在中職階段，包括德育課在內(nèi)的基礎(chǔ)理論課是可有可無(wú)的課程‘正因如此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到中職生抱怨學(xué)校開(kāi)設(shè)德育課程，浪費(fèi)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間；有的學(xué)生凡是上德育課不是逃課就是睡覺(jué)，這在職業(yè)學(xué)校是十分普遍的事。因過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練而忽略了素質(zhì)教育在職業(yè)教育的重要性。有的學(xué)校經(jīng)常是停了所有基礎(chǔ)理論課，讓學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生的紀(jì)律性就更差了。中等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育的初級(jí)階段，由于高中和高校擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源受到嚴(yán)重影響，現(xiàn)在中職生的素質(zhì)水平呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)。這樣的誤區(qū)只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)技能，而忽略其他能力的培養(yǎng)，從而最終影響其在社會(huì)就業(yè)能力。

加強(qiáng)素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的基本要求。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)竟?fàn)幍纳鐣?huì)，社會(huì)的竟?fàn)?，是人才的?jìng)爭(zhēng)，是人的綜合寒質(zhì)的較量。而且，在職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)從專(zhuān)業(yè)化向素質(zhì)化轉(zhuǎn)變已成為了一股新的力量。尤其是隨著世界制造中心向我國(guó)的轉(zhuǎn)移，我國(guó)急需大批高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，忽視中職生自我素質(zhì)的提高的現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是相悖的。

德育課是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要課程，對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)有著十分積極的意義。同時(shí)，加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障。為此，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來(lái)越普遍的形勢(shì)下，一定要重視德育教育的開(kāi)展，有效調(diào)整教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，并加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而為社會(huì)發(fā)展提供綜合型人才。

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)面臨的新形勢(shì)

近些年來(lái)，在社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步、教育體制改革逐步深化的形勢(shì)下，中職學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到了德育教育的重要性，并加大了德育教育工作的開(kāi)展力度，且取得了一定的成效。從某種程度上而言，德育課的開(kāi)設(shè)受到了廣大師生的歡迎，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的道德品質(zhì)與樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀有著一定的指導(dǎo)作用。然而，因?yàn)橹新殞W(xué)生的心智發(fā)展尚未完全成熟，非常容易受到外界因素的影響，在拜金主義、個(gè)人主義等不良思想的影響下，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀等。特別是在網(wǎng)絡(luò)盛行的情況下，很多中職學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，為德育課的落實(shí)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在“虛擬社區(qū)”中，學(xué)生可以得到精神上的滿(mǎn)足，但未能很好的進(jìn)行虛擬與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致中職德育教育工作開(kāi)展難度較大。為此，中職德育課教師應(yīng)重新審視教學(xué)目標(biāo)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，探索具有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)方式，進(jìn)而完善中職德育課教學(xué)。因?yàn)橹新殞W(xué)生畢業(yè)后即將進(jìn)入工作崗位，所以，德育課教師在培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格公民的基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，使其成為實(shí)用型人才，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課的改革與創(chuàng)新措施

(一)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，開(kāi)展具有針對(duì)性的改革

在傳統(tǒng)中醫(yī)理論中存在“病萬(wàn)變藥亦萬(wàn)變”的觀點(diǎn)，即針對(duì)不同的病癥，采用不同的治療方法，稱(chēng)之為對(duì)癥下藥。在中職學(xué)校德育課教學(xué)中也是一樣，只有充分了解學(xué)生實(shí)際需求，才可以制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)改革，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與行事風(fēng)格。因?yàn)橹新毥逃奶厥庑?，?yīng)根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育與新課程改革的要求，適當(dāng)調(diào)整與改變課堂角色。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求，因此，為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)，應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，在課堂中為學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間，養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)上述改革，可更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出德育教育意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，如結(jié)合音頻、視頻、PPT等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)全面學(xué)習(xí);與此同時(shí)，綜合運(yùn)用討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最大限度的提高教學(xué)效果。除此之外，可在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)立德育課在線平臺(tái)，借由互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的在線互動(dòng)，以此及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，從課堂引導(dǎo)到課后練習(xí)，均要注重時(shí)代特點(diǎn)的體現(xiàn)，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而增加學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解育與掌握，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、德育課程教材改革，是整個(gè)課程教材改革的極為重要的組成部分。近年來(lái)，德育課程教材改革上了“快車(chē)道”。從教育觀念，到教學(xué)內(nèi)容，到教材組織的形式和格局，都發(fā)生了不可小視的變化。這種變化是切實(shí)的，滲入到每一個(gè)具體的教育和教學(xué)單位的，也已被每一位德育工作者所感受到了的。

我們可以約略地來(lái)看一看這種變化。

從教育觀念角度看，對(duì)什么是德育，什么是德育課程，人們已經(jīng)有了新的、更深一層次的認(rèn)識(shí)。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們講到德育，總是偏重于政治教育，甚至在政治與德育之間劃上等號(hào)?，F(xiàn)在人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，德育不能離開(kāi)政治，這是毋庸諱言的，但是，政治不能涵蓋德育，德育是以育人為背景的比政治有著更豐富更廣闊內(nèi)容的范疇。從根本上講，德育和德育課程就是要教會(huì)受教育者怎樣做人、做怎樣的人，凡與做人相關(guān)的思想、觀念、規(guī)范，都可名之為德育。這是多么深的教育觀念上的變化呵！

從教育和教學(xué)內(nèi)容角度看，變化也不小。許多過(guò)去被忽視的，甚至被認(rèn)為不能列入德育范圍的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在也堂而皇之地進(jìn)入了德育課程和德育教材。社會(huì)在劇烈的變化著，這種變動(dòng)震憾著每個(gè)人的心，在人們的心理上引起巨大的反響。青少年是敏感的，心理問(wèn)題成了一個(gè)不可忽視的重大問(wèn)題。于是，不少人提出應(yīng)將心理品質(zhì)教育列入德育內(nèi)容?？墒?，習(xí)慣的努力往往是頑固的，不少人對(duì)歷來(lái)不屬于德育的心理教育的突然“闖入”感到驚賅和不可理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的爭(zhēng)論和實(shí)踐的檢驗(yàn)，人們才慢慢地懂得了心理教育的緊迫性和必要性，一些地方也義無(wú)反顧地把心理品質(zhì)教育納入了德育課程和教材。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，人們終于普遍地對(duì)心理品質(zhì)教育是德育教育內(nèi)容產(chǎn)生了認(rèn)同感。另外，社會(huì)責(zé)任感的教育，過(guò)去是被遺忘了的，現(xiàn)在，在社會(huì)大變動(dòng)過(guò)程中，人們才發(fā)覺(jué)不講社會(huì)責(zé)任的德育是不完全的德育。上述種種，都說(shuō)明德育的教育和教學(xué)內(nèi)容在發(fā)生變化。

從教材組織的形式和格局角度看，當(dāng)今的教材與往昔相比也不可同日而語(yǔ)了。當(dāng)今的教材都力求深入淺出，圖文并茂，行文活潑，言之有物，而且都力求貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，娓娓道來(lái)，似在與學(xué)生促膝談心，與以往干巴巴的教材比起來(lái)，完全不能同日而語(yǔ)了。

德育的課程在變，德育的教材在變，作為執(zhí)教者的政治教師該不該變一變呢？答案當(dāng)然是肯定的。

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課程第三輪改革，使中職學(xué)校和五年制高職學(xué)校德育課程改革發(fā)展進(jìn)入了新階段。正確認(rèn)識(shí)職校德育課改面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，全面把握職校德育課改新的亮點(diǎn)和特色，努力增強(qiáng)德育課的時(shí)代感、針對(duì)性、有效性和科學(xué)性，亟需以轉(zhuǎn)變觀念、資源開(kāi)發(fā)、學(xué)生參與、整體推進(jìn)等新的策略和措施，切實(shí)推進(jìn)當(dāng)前職校德育課程改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育課；課程改革

從2009年秋季入學(xué)開(kāi)始實(shí)施的新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革方案，不僅涵蓋了所有普通中專(zhuān)、職業(yè)高中、技工學(xué)校的德育課程，也包含了五年制高職大部分德育課程，并深刻影響著獨(dú)立高職高專(zhuān)“05方案”的德育課程。這次職校德育課程改革，將對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才，造就全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人發(fā)揮重要作用。本文就新的職校德育課程改革的實(shí)踐，作一些初步的思考與探討。

一、職校德育課改面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

職校德育課程由1993年“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課課程設(shè)置方案”制定，經(jīng)2001年《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》出臺(tái)，再到這次德育課改新方案的實(shí)施，反映了職教事業(yè)大力發(fā)展和職校德育課改不斷深化的歷程。當(dāng)前，職校德育課程改革勢(shì)頭如火如茶，但仍面臨著諸多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

(一)職校德育教學(xué)的社會(huì)環(huán)境有了很大變化

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課程第三輪改革，使中職學(xué)校和五年制高職學(xué)校德育課程改革發(fā)展進(jìn)入了新階段。正確認(rèn)識(shí)職校德育課改面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，全面把握職校德育課改新的亮點(diǎn)和特色，努力增強(qiáng)德育課的時(shí)代感、針對(duì)性、有效性和科學(xué)性，亟需以轉(zhuǎn)變觀念、資源開(kāi)發(fā)、學(xué)生參與、整體推進(jìn)等新的策略和措施，切實(shí)推進(jìn)當(dāng)前職校德育課程改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育課；課程改革

從**年秋季入學(xué)開(kāi)始實(shí)施的新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革方案，不僅涵蓋了所有普通中專(zhuān)、職業(yè)高中、技工學(xué)校的德育課程，也包含了五年制高職大部分德育課程，并深刻影響著獨(dú)立高職高專(zhuān)“05方案”的德育課程。這次職校德育課程改革，將對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才，造就全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人發(fā)揮重要作用。本文就新的職校德育課程改革的實(shí)踐，作一些初步的思考與探討。

一、職校德育課改面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

職校德育課程由**年“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課課程設(shè)置方案”制定，經(jīng)**年《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》出臺(tái)，再到這次德育課改新方案的實(shí)施，反映了職教事業(yè)大力發(fā)展和職校德育課改不斷深化的歷程。當(dāng)前，職校德育課程改革勢(shì)頭如火如茶，但仍面臨著諸多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

(一)職校德育教學(xué)的社會(huì)環(huán)境有了很大變化