一、用小組合作學(xué)習(xí)方式組織初中物理課堂教學(xué)

為什么要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，初中物理教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有怎樣的實(shí)踐意義?筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)．1．通過小組合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)地接受，整個(gè)課堂顯得枯燥而死板，開展小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)與交流，遇到了困惑還可以相互討論和研究，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升，而且教師為了提高學(xué)生合作交流的實(shí)際效果，肯定會(huì)在活動(dòng)設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇上認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容大多處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，教學(xué)形式以學(xué)生活動(dòng)為主，化枯燥抽象為生動(dòng)具體，有效激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，能夠長(zhǎng)時(shí)間地維系學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣．2．幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在當(dāng)前的社會(huì)背景下，與人合作是通往成功的捷徑，我們的課堂教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生與他人交往，展示自我的意識(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生接近更完整、更正確的物理規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律和概念被發(fā)現(xiàn)的過程，感受到自己在學(xué)習(xí)小組中不可或缺的重要作用，生成與他人合作的強(qiáng)烈愿望，合作探究中與他人思維碰撞、摩擦生成新的智慧火花．從整個(gè)班級(jí)來看，小組內(nèi)部的合作，組間的交流，讓物理課堂更具凝聚力．3．關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的得失《左傳》中說:“力能則進(jìn)，否則退，量力而行．”初中物理學(xué)習(xí)也是如此，受制于自身的先天條件和后天學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以全班每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力各不相同，所以我們不能用同一把尺子去衡量或要求每位學(xué)生掌握達(dá)到同樣高的知識(shí)和能力水平．我們的教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)不同的學(xué)生制定具有層次性的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)自己的身心發(fā)展水平來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法．對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)生各自的目標(biāo)完成情況出發(fā)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)．

二、注重“提出問題”中滲透物理思想方法

以學(xué)生為本的課堂必須“限時(shí)講授”，那么是不是我們提出問題讓學(xué)生解決呢?設(shè)置情境和任務(wù)讓學(xué)生找尋解決問題的方法，探究規(guī)律是不可或缺的，但是問題不能都是由教師提出，教師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并生成新的問題，并將生成性問題作為課堂探究和是整個(gè)探究的基礎(chǔ)，因?yàn)閱栴}是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)．我們教師怎么做呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)角度進(jìn)行思考，聯(lián)系日常生活和一些自然現(xiàn)象，激活學(xué)生頭腦中原有的認(rèn)知和表象，提出問題，并逐步學(xué)會(huì)提出問題，提出高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的問題．例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們可以為學(xué)生提供一些生活中常見的自然現(xiàn)象．如同一盆水中石頭沉在水底，而木頭浮于水面上;給學(xué)生提供人躺在死海上看報(bào)紙等等．這些情境學(xué)生很容易接受，并提出問題:“浮力是否與什么因素有關(guān)?”再回到現(xiàn)象思考“浮力與物體的密度有關(guān)?”“浮力與液體的密度有關(guān)?”那么綜合起來如何判斷“沉浮”?學(xué)生提出問題后，順著自己的思考越來越接近最為本質(zhì)的規(guī)律．

三、放手探究，但要注意方法的引導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須學(xué)會(huì)放手，不過要積極巡視確保學(xué)生的探究更為有效．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中要注重學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)記錄和證據(jù)收集的重要性．對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，對(duì)于一個(gè)問題如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，為什么要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不應(yīng)該是教師灌輸?shù)?，要積極引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)出發(fā)猜想未知的多種可能性，再根據(jù)原有的探究經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后小組合作探究規(guī)律，實(shí)驗(yàn)前小組要分好工，確保實(shí)驗(yàn)有序開展和實(shí)驗(yàn)的效率，值得注意的是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在探究過程中出現(xiàn)問題，遇到障礙，為了節(jié)約時(shí)間就反復(fù)地講讀和示范，其實(shí)這樣是不對(duì)的，這樣做缺失了探究味．學(xué)習(xí)是從未知走向已知的過程，我們要給學(xué)生勇氣，給學(xué)生留下足夠長(zhǎng)的時(shí)間和足夠廣闊的空間，多嘗試，多思考，失敗了再試，因?yàn)榭茖W(xué)家得到一個(gè)規(guī)律本身也是從無數(shù)次失敗中走向成功的，學(xué)生多失敗幾次后獲得成功會(huì)更興奮、印象會(huì)更深刻．例如，放手讓學(xué)生小組合作探究“歐姆定律”，學(xué)生在改變滑動(dòng)變阻器測(cè)出了多組電阻上電壓和通過電阻的電流，即使實(shí)驗(yàn)操作是正確的，由于初中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)“電阻定律”，也很難一眼看出電流與電壓之間的正比關(guān)系．必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，對(duì)于初中學(xué)生而言用作圖法要求高了一點(diǎn)，不過可以讓學(xué)生根據(jù)U和I的數(shù)據(jù)線猜測(cè)是什么關(guān)系，然后去計(jì)算驗(yàn)證自己的關(guān)系，在學(xué)生完成了這一步驟后，老師可以用電腦載入數(shù)據(jù)直接畫出過原點(diǎn)的直線，進(jìn)一步佐證正比例關(guān)系，當(dāng)然此時(shí)一定會(huì)有人提出問題:“如果電阻是變化的，結(jié)果又該如何呢?”此時(shí)進(jìn)一步將問題的探究過程還給學(xué)生，通過滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)U不變，發(fā)現(xiàn)I與R之間的反比關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生討論能不能用一個(gè)式子來表征規(guī)律．

摘要：數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研宄物理有著非常重要的意義，初中物理教師要加強(qiáng)這一方面的滲透性教學(xué)。本文探討了初中物理教學(xué)框架下的數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)教師要幫助學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的意識(shí)，并分析了教學(xué)過程中的有效滲透途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；初中物理；滲透

在學(xué)生的物理知識(shí)建構(gòu)過程中，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工具。在初中物理的教學(xué)過程中，教師要循序漸進(jìn)地將數(shù)學(xué)思想的教學(xué)融入到物理課堂上，讓學(xué)生逐步形成相關(guān)意識(shí)，并主動(dòng)采用相關(guān)思想和方法來處理和研宄問題。當(dāng)然，數(shù)學(xué)思想在物理教學(xué)中的滲透要講宄方法和進(jìn)度，務(wù)必要兼顧學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，讓學(xué)生在物理方面的各方面素養(yǎng)都能得到成長(zhǎng)。

一、初中物理教學(xué)框架下的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)和物理有著密不可分的關(guān)系，但是放在初中物理的框架下，他們之間的關(guān)系有時(shí)候還顯得不夠緊密，比如學(xué)生剛剛開始物理學(xué)習(xí)時(shí)，教師一般不會(huì)放大數(shù)學(xué)思想在物理研宄中的地位，這一方面是該階段知識(shí)比較淺顯，不涉及到數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，另外一方面，教師也是為了避免超過學(xué)生的理解范疇，讓學(xué)生能夠更好地完成初始階段的物理學(xué)習(xí)。物理教師對(duì)整個(gè)初中的知識(shí)體系要進(jìn)行細(xì)致而深度地研宄，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想和哪些部分的內(nèi)容有較好的銜接度，尤其是在具體問題處理過程中，教師更是要把握住相關(guān)思想使用的必要性，以便引導(dǎo)學(xué)生在及時(shí)地分析和總結(jié)中獲得認(rèn)識(shí)。初中物理中涉及到的數(shù)學(xué)思想方法主要有以下幾個(gè)方面：（1）數(shù)形結(jié)合的思想；（2）轉(zhuǎn)化與化歸的思想；（3）函數(shù)和方程思想；（4）分類思想。這些內(nèi)容在對(duì)應(yīng)問題的分析和處理中起到著非常關(guān)鍵的作用，值得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中細(xì)致品味。比如在物理研宂過程中，學(xué)生會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)分析，如果只是讓學(xué)生針對(duì)繁瑣的數(shù)據(jù)來分析隱藏在其中的規(guī)律，這將是一件效率很低的事情。在必要的時(shí)候，我們引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方式來對(duì)問題進(jìn)行研宄，可以讓學(xué)生更快地得到結(jié)論。以“密度”的概念探索為例，教師一般都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索同一物質(zhì)不同體積的質(zhì)量特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到一系列數(shù)據(jù)之后，如果要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)中隱含的比例特點(diǎn)，這是非常困難的。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生，以體積為橫軸，以質(zhì)量為縱軸，繪制坐標(biāo)系，并將相應(yīng)的數(shù)據(jù)以描點(diǎn)的方式呈現(xiàn)在坐標(biāo)系中。學(xué)生會(huì)赫然發(fā)現(xiàn)，這些點(diǎn)竟然能夠排成一條直線，而且還是經(jīng)過原點(diǎn)的直線，由此他們形成結(jié)論：質(zhì)量正比于體積。另一個(gè)問題也隨即形成：比例系數(shù)是什么呢？這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他物質(zhì)進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)，從而在相同的坐標(biāo)系中，繪制出另外一條直線，學(xué)生發(fā)現(xiàn)比例系數(shù)應(yīng)該對(duì)于物質(zhì)的種類，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“密度”的概念，這樣的操作將有助于學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)概念形成深刻的把握。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的意識(shí)

摘要：初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，這就需要教師培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)習(xí)會(huì)隨著時(shí)間推移變難，只有具有濃厚的興趣才能保證學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂學(xué)習(xí)；興趣

對(duì)于初中物理教師來說，他們不僅要完成基礎(chǔ)教學(xué)，還要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生更有效地開展下一階段的學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣展開論述，對(duì)貼近生活、合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多媒體技術(shù)三個(gè)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。教師通過對(duì)教學(xué)策略的改變，能夠讓教學(xué)效果得到大幅提升。

一、從教材出發(fā)貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)學(xué)生來說，興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動(dòng)下有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。物理是一門貼近生活的課程，生活中很多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)加以解釋。對(duì)目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，課堂上仍然是以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這就需要教師在完成內(nèi)容教授的前提下對(duì)學(xué)生的興趣加以培養(yǎng)。初中是學(xué)生最初接觸物理的階段，要在這一階段讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，這樣能夠幫助學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以將生活中的常見現(xiàn)象融入其中，引起學(xué)生的注意。主動(dòng)參與是學(xué)習(xí)過程中最有效的動(dòng)力，作為教師要善于把握學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，從而保證在物理學(xué)習(xí)難度加大之后仍然能夠堅(jiān)持探索。在教學(xué)實(shí)踐中，如果在學(xué)習(xí)蒸發(fā)、升華等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以從生活出發(fā)，例如洗完的衣服被晾干，燈泡的鎢絲會(huì)變細(xì)等，讓學(xué)生通過對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，熟練掌握相關(guān)的物理概念，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還可以給學(xué)生講述偉大物理學(xué)家的故事，例如牛頓、歐姆等，讓學(xué)生從故事中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)到偉人鍥而不舍的探索精神，為自己的學(xué)習(xí)歷程提供堅(jiān)持的動(dòng)力。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置與其水平、接受能力相符合的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

摘要：在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，初中物理的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今初中教育的一個(gè)重要組成部分，努力促進(jìn)自然科學(xué)發(fā)展是當(dāng)今教學(xué)應(yīng)盡的義務(wù)。但是，傳統(tǒng)的教訓(xùn)模式依然不能完全適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)物理教學(xué)的要求，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依然存在著嚴(yán)重的不足，如何更好地學(xué)好初中物理成為當(dāng)今初中生的一個(gè)重要問題。下面，本文將通過對(duì)當(dāng)今的初中生物理學(xué)習(xí)中存在的一些問題進(jìn)行調(diào)查研究，淺要討論幾種初中物理學(xué)習(xí)時(shí)的重要方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)；教育；學(xué)習(xí)方法

一、研究背景

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)中學(xué)教育實(shí)業(yè)的需求不斷提高，同時(shí)對(duì)初中同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)壓力壓在不斷增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)隨之變得更加靈活。但是新課標(biāo)教育雖然已實(shí)行多年，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并沒有相應(yīng)的優(yōu)化，其學(xué)習(xí)方式依然比較傳統(tǒng)、死板。因此，淺要討論幾種初中物理學(xué)習(xí)必會(huì)的方法，使初中生學(xué)習(xí)物理的方法靈活多變，更快更好地解決物理難題顯得勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)階段初中物理學(xué)習(xí)存在的問題

（一）忽略方法，概念、原理理解混淆不清初中物理的學(xué)習(xí)主要是力學(xué)、電磁學(xué)兩方面。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并沒有對(duì)概念和原理清晰掌握。有的甚至沒理解力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對(duì)牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關(guān)定理也相互混淆。在電磁學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生懶于思考、動(dòng)手，不認(rèn)真畫電路圖，之后反映電磁學(xué)難，不深入的理解、主動(dòng)學(xué)習(xí)。多日之后，便失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

摘要:在初中學(xué)科體系中，物理一直占據(jù)著特殊地位。在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科某些版塊知識(shí)的理解能力有限，且物理教師針對(duì)題目的講解大多采用傳統(tǒng)思維模式，造成很多學(xué)生的解題思維得不到高效的訓(xùn)練，從而影響到學(xué)習(xí)和解題效果。本文圍繞如何建立正確的解題思路這個(gè)目標(biāo)，提出要從“重視審題、重視積累、重視概念”三個(gè)方面入手，關(guān)注學(xué)生的審題能力、拓展學(xué)生的解題技巧、重視基礎(chǔ)概念理解，從而更加高效地解答各類難題，這對(duì)于當(dāng)前初中物理的教學(xué)和改革具有一定的借鑒和參考意義。

關(guān)鍵詞:初中物理；重視審題；重視積累；重視概念

1樹立正確解題思路的重要意義

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，物理講求實(shí)踐性，且知識(shí)概念具有抽象性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和分析能力。在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科某些版塊知識(shí)的理解能力有限，特別是諸如力學(xué)、電學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，教師大多采用傳統(tǒng)解題思路講解，這使得很多學(xué)生的解題思維從一開始就受到一定的限制[1]。在教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的解題思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生形成正確的解題思路，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績(jī)、進(jìn)一步增添學(xué)生探索物理學(xué)科知識(shí)的樂趣，都具有重要的意義。

2初中物理學(xué)習(xí)中正確解題思路探析

在初中物理教學(xué)過程中，正確的解題思路是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步提升物理學(xué)業(yè)成績(jī)的重要手段。在初中物理學(xué)習(xí)中樹立正確的解題思路，需要在審題環(huán)節(jié)重視審題、在分析環(huán)節(jié)重視解題技巧積累、在面對(duì)復(fù)雜難題的環(huán)節(jié)重視基礎(chǔ)概念的運(yùn)用。本文從以下三個(gè)角度分類闡述：2.1重視審題，避免經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤。學(xué)生們?cè)诮鉀Q初中物理問題的過程中，審題環(huán)節(jié)是尤為重要的[3]。審題首先要讀懂題意，在此過程中，一方面要全面細(xì)致地對(duì)題目進(jìn)行解讀，對(duì)題目中的重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面分析；另一方面要確保讀題的準(zhǔn)確性，通過讀題有效推測(cè)出該問題所涉及的物理概念、物理定義以及隱含條件，從而有效抓住問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而提升解題的正確率。其次，要審清條件。學(xué)生通過讀題對(duì)題目有一個(gè)大致的了解之后，接下來必須要審清除問題的脈絡(luò)，弄清楚哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是明顯的條件，哪些是隱含的條件。初中物理隱含條件的隱含形式多種多樣，有可能隱含在題目給出的數(shù)據(jù)信息中，有可能隱含在題目的字里行間，也有可能隱含在題目給出的插圖中，必須具體問題具體分析。另外，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)物理知識(shí)概念的學(xué)習(xí)比較容易從“經(jīng)驗(yàn)主義”思維出發(fā)，這種思維很容易在解題過程中被錯(cuò)誤運(yùn)用[3]。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系時(shí)”，學(xué)生認(rèn)為：桌子上的木板受力就開始運(yùn)動(dòng)，停止用力木板就會(huì)停止，于是就會(huì)產(chǎn)生“物體受力就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)”的錯(cuò)誤思維，這種錯(cuò)誤的思維會(huì)對(duì)學(xué)生的解題產(chǎn)生誤導(dǎo)。2.2重視積累，善用技巧解題。在物理學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生能夠聽懂老師講授的習(xí)題，但卻不能獨(dú)立完成習(xí)題訓(xùn)練，這就需要平時(shí)對(duì)解題思路進(jìn)行有效的積累，從而形成正確的解題思路。2.2.1利用主次思路解題。主次性的解題思路要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要根據(jù)從題目和題干中分析出的主干信息，抽象出需要研究的對(duì)象，從整個(gè)題目的內(nèi)涵出發(fā)，深入分析題目中的主要和次要題設(shè)要求，利用主次思維高效地解題[2]。以初中物理“電路圖分析”為例，學(xué)生在面對(duì)電路圖題目時(shí)常常感到困惑，復(fù)雜的電路要求學(xué)生從整體出發(fā)，將復(fù)雜的電路進(jìn)行簡(jiǎn)化，但很多學(xué)生對(duì)于如何簡(jiǎn)化電路圖不夠熟練，容易出錯(cuò)。若采用主次思路，對(duì)電路圖采取由主到次的分析方法，弄清整個(gè)電路的主干和分支，這樣就比較容易分清所要研究的對(duì)象，也能較好地分辨旁支電路。2.2.2利用模型思路解題。初中物理學(xué)習(xí)過程中，模型思維非常重要。在解題過程中，可以利用模型的思路有針對(duì)性地解答物理題目[1]。模型思維要求教師在講授的過程中，通過一類典型題目來實(shí)現(xiàn)對(duì)于同類或者相似題目的求解。在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，學(xué)生若能真正掌握模型思路，可以達(dá)到事半功倍的效果。以電路題為例，電路分析過程中的一個(gè)典型“模型”，就是通過刀開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、燈泡等組成的典型電路，這種電路會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)變量的不同而產(chǎn)生不同的物理量。這類題目的典型解題思路是通過識(shí)別電路、建立等式、求解三個(gè)步驟來完成，其中識(shí)別電路就是通過分析電路中的電流表、電壓表測(cè)量的相關(guān)變量進(jìn)行分析。這種模型思路可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這類題型，從而可以迅速掌握此類題目的解題技巧。2.2.3利用邏輯思路解題。邏輯思維對(duì)于學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生從所要研究的問題的結(jié)論出發(fā)，通過思考所要研究的邏輯問題找到突破口[2]。例如，電路故障的判斷類題目難度往往較高，電路故障一般分為電路故障和斷路故障，但遇到較為復(fù)雜的連接時(shí)，學(xué)生常常會(huì)對(duì)故障的類型產(chǎn)生誤判?？梢酝ㄟ^邏輯思維對(duì)電器的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行判斷，若用電設(shè)備采用串聯(lián)形式，一個(gè)設(shè)備可以正常運(yùn)行，而另一個(gè)設(shè)備不行，就會(huì)產(chǎn)生短路故障；若是發(fā)生在并聯(lián)電路中，則可以判斷支路發(fā)生了斷路故障。2.2.4利用逆向思維解題。培養(yǎng)初中生的逆向思維尤為重要。學(xué)生們?cè)诮鉀Q初中物理問題的過程中，可以利用逆向思維來對(duì)問題進(jìn)行反向推導(dǎo)[2]。先分析題目的要求是什么，隨后分析要想得出這個(gè)結(jié)果需要哪些條件，最后看看該條件是否在題目中出現(xiàn)過。若該條件存在，可以直接代入公式計(jì)算，若不存在，則繼續(xù)探尋求出這個(gè)未知的條件需要什么物理量，進(jìn)一步推導(dǎo)，直至求出所需物理量，求解時(shí)所用到的公式應(yīng)倒序求解。例如：一只空瓶的質(zhì)量為100g，當(dāng)將這個(gè)空瓶裝滿清水之后，瓶子和水的總質(zhì)量是600g；現(xiàn)在在瓶子中換裝另一種未知液體，瓶子裝滿之后，總質(zhì)量是500g，求該未知液體的密度是多少？在解題過程中，需要用到的公式為密度計(jì)算公式：ρ=m/V。未知液體質(zhì)量m是未知量，但是由題目給出的條件可以推導(dǎo)出未知液體的質(zhì)量等于總質(zhì)量減去瓶子的質(zhì)量，也就是m液=m總-m瓶；未知液體的體積也是未知量，但是當(dāng)瓶子裝滿的時(shí)候，未知液體的體積和水的體積是一樣的，也就是說V水=V液，V水可以利用公式變形求解。2.2.5利用數(shù)學(xué)思維解題。在初中物理習(xí)題的解題過程中，數(shù)學(xué)思維發(fā)揮著重要作用，很多數(shù)學(xué)方法都能在解題過程中起到關(guān)鍵作用，例如不等式法、列方程法、假設(shè)法等[4]。例如，學(xué)生在解決力學(xué)領(lǐng)域中力的平衡問題時(shí)，就可以利用列方程方法來解決物理習(xí)題，利用“平衡條件”這個(gè)已知量來列方程。將數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到初中物理解題過程中，不但能有效提升學(xué)生的解題效率，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展,從而促進(jìn)其物理成績(jī)的提升[4]。2.3重視概念，巧解復(fù)雜難題。物理概念的掌握程度能夠直接反映學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，一定要充分理解和掌握各種相關(guān)的物理概念。復(fù)雜的題目是由很多基礎(chǔ)的物理知識(shí)點(diǎn)集合形成的，很多比較復(fù)雜的物理知識(shí)點(diǎn)，就是通過融合相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，最終形成復(fù)雜的問題。因此，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，在中學(xué)物理教學(xué)過程中有比較重要的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握[5]。以力學(xué)的受力分析類題目為例，這類題目一般較難，學(xué)生不容易掌握，但是從一般的概念出發(fā)，重視力的三要素分析，從力的大小、方向、作用點(diǎn)入手，則可以相對(duì)容易地解決復(fù)雜的受力分析問題。同時(shí)，在進(jìn)行受力分析的過程中，可以將單個(gè)類型的受力從研究對(duì)象中剝離出來，然后分析周圍物體對(duì)它所施加力的大小、性質(zhì)、方向以及作用點(diǎn)等，最終將復(fù)雜的多受力分析過程進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜受力過程的解答。

第一篇：初中物理合作學(xué)習(xí)策略

一、設(shè)置問題

問題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)?，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進(jìn)行的，學(xué)生通過對(duì)這些問題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。

二、有效分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。

三、合理評(píng)價(jià)

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要精力都在于給學(xué)生講解知識(shí)與傳授技能，以學(xué)生能夠升學(xué)考試為主要目標(biāo)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，收不到理想的教學(xué)效果，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課標(biāo)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)

教師教學(xué)的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生通過自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，再通過獨(dú)立思考，對(duì)新的問題進(jìn)行分析并解決，最后收獲新的知識(shí)。本文就以對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單做一些相關(guān)闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣才能學(xué)好物理。不管是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)的操作，都是一樣的，只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。而事實(shí)也證明，學(xué)生的思維在輕松愉悅的環(huán)境中才會(huì)更加靈活，豐富想象力的同時(shí)，還能使其觀察力更加敏銳，注意力也更持久。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中可能會(huì)遇到很多困難，這就需要他們具有堅(jiān)強(qiáng)的一面，教師給予情感上的鼓勵(lì)，讓他們?cè)谇橐饨Y(jié)合中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理的能力

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大意義。它能使學(xué)生津津樂道地學(xué)習(xí)知識(shí)，地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)，從而開啟科學(xué)大門的金鑰匙。反之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)就差。

一、物理學(xué)習(xí)興趣的障礙分析

1、師生關(guān)系僵化，學(xué)生“恨屋及烏”。

“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)的樂園”，這“樂園”，道出了新時(shí)期教育的本質(zhì)與真諦。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中教育中不、不合法的屢見不鮮：“奴性的約束”貶損了學(xué)生做人的價(jià)值與尊嚴(yán)；硬性的規(guī)定和的懲罰阻礙了學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展；可怕的譏諷、體罰或者變相體罰踐踏了學(xué)生的人格和自尊。這是素質(zhì)教育的大忌，與素質(zhì)教育背道而馳，它直接著農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2農(nóng)村特殊的教學(xué)背景直接或間接了物理學(xué)習(xí)障礙

農(nóng)村學(xué)生從小到大生活在農(nóng)村，所學(xué)的知識(shí)為教科書知識(shí)，從資料、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)甚少，的基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，見識(shí)少，能力低。而物理課的某些知識(shí)點(diǎn)跨度大，對(duì)學(xué)生的能力要求高，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程逐漸掉隊(duì)，厭學(xué)情緒也慢慢聚集而成，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。

從事物理教學(xué)近10年，縱觀這最近幾年的中考解題，總結(jié)出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的五大弊端如下：

1輕規(guī)范、重計(jì)算、

很多同學(xué)把物理當(dāng)作數(shù)學(xué)來學(xué)，只重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，以至忽視了物理學(xué)科的特點(diǎn)。

例歐姆定律的內(nèi)容是：導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比，定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)該是（）

A．I=U/RB.U=IRC.R=U/ID.以上答案都正確

這是一道源于課本的習(xí)題，結(jié)果很多同學(xué)錯(cuò)填了D，這說明有些同學(xué)連課本上的基本規(guī)律都沒有掌握好，只是單純的把它當(dāng)成一個(gè)數(shù)學(xué)公式，而忽視它的物理意義。

一、增加教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣后，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。教學(xué)中多做實(shí)驗(yàn)肯定是必不可少的，特別是讓學(xué)生自己動(dòng)手，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更牢固。實(shí)驗(yàn)室不僅可以開設(shè)教材上的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還可以提供器材，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下就他們感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備做到充分利用，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值，讓學(xué)生真正體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義和樂趣。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多初中學(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，我原來在與學(xué)生聊天時(shí)就“你為什么讀書學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問，他們的回答五花八門，有的說是為了讓父母高興，有的說不讀沒事干，有的說其實(shí)自己不想讀，是父母逼的，不讀要挨打……對(duì)于這些現(xiàn)象，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、和學(xué)生做朋友

“親其師，信其道?！毕茸寣W(xué)生喜歡你這個(gè)老師，再讓他喜歡你教的學(xué)科。中學(xué)生一般都喜歡風(fēng)趣幽默的老師，所以，上課時(shí)幽默的語言、夸張的動(dòng)作都能很好地引起學(xué)生的注意，有時(shí)一個(gè)小笑話也能讓學(xué)生記憶深刻，喜歡上你的課。課余時(shí)間多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生談心，傾聽他們的想法，認(rèn)識(shí)、關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想進(jìn)行積極的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成朋友時(shí)，他們會(huì)覺得學(xué)不好是件很對(duì)不起你的事情，他就會(huì)“為你”學(xué)習(xí)。