導(dǎo)語：初中物理學(xué)習(xí)策略微探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、用小組合作學(xué)習(xí)方式組織初中物理課堂教學(xué)

為什么要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，初中物理教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有怎樣的實(shí)踐意義?筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)．1．通過小組合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)地接受，整個(gè)課堂顯得枯燥而死板，開展小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)與交流，遇到了困惑還可以相互討論和研究，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升，而且教師為了提高學(xué)生合作交流的實(shí)際效果，肯定會(huì)在活動(dòng)設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇上認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容大多處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，教學(xué)形式以學(xué)生活動(dòng)為主，化枯燥抽象為生動(dòng)具體，有效激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，能夠長時(shí)間地維系學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣．2．幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在當(dāng)前的社會(huì)背景下，與人合作是通往成功的捷徑，我們的課堂教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生與他人交往，展示自我的意識(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生接近更完整、更正確的物理規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律和概念被發(fā)現(xiàn)的過程，感受到自己在學(xué)習(xí)小組中不可或缺的重要作用，生成與他人合作的強(qiáng)烈愿望，合作探究中與他人思維碰撞、摩擦生成新的智慧火花．從整個(gè)班級(jí)來看，小組內(nèi)部的合作，組間的交流，讓物理課堂更具凝聚力．3．關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的得失《左傳》中說:“力能則進(jìn)，否則退，量力而行．”初中物理學(xué)習(xí)也是如此，受制于自身的先天條件和后天學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以全班每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力各不相同，所以我們不能用同一把尺子去衡量或要求每位學(xué)生掌握達(dá)到同樣高的知識(shí)和能力水平．我們的教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)不同的學(xué)生制定具有層次性的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)自己的身心發(fā)展水平來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法．對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)生各自的目標(biāo)完成情況出發(fā)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)．

二、注重“提出問題”中滲透物理思想方法

以學(xué)生為本的課堂必須“限時(shí)講授”，那么是不是我們提出問題讓學(xué)生解決呢?設(shè)置情境和任務(wù)讓學(xué)生找尋解決問題的方法，探究規(guī)律是不可或缺的，但是問題不能都是由教師提出，教師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并生成新的問題，并將生成性問題作為課堂探究和是整個(gè)探究的基礎(chǔ)，因?yàn)閱栴}是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)．我們教師怎么做呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)角度進(jìn)行思考，聯(lián)系日常生活和一些自然現(xiàn)象，激活學(xué)生頭腦中原有的認(rèn)知和表象，提出問題，并逐步學(xué)會(huì)提出問題，提出高質(zhì)量有探究價(jià)值的問題．例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們可以為學(xué)生提供一些生活中常見的自然現(xiàn)象．如同一盆水中石頭沉在水底，而木頭浮于水面上;給學(xué)生提供人躺在死海上看報(bào)紙等等．這些情境學(xué)生很容易接受，并提出問題:“浮力是否與什么因素有關(guān)?”再回到現(xiàn)象思考“浮力與物體的密度有關(guān)?”“浮力與液體的密度有關(guān)?”那么綜合起來如何判斷“沉浮”?學(xué)生提出問題后，順著自己的思考越來越接近最為本質(zhì)的規(guī)律．

三、放手探究，但要注意方法的引導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須學(xué)會(huì)放手，不過要積極巡視確保學(xué)生的探究更為有效．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中要注重學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)記錄和證據(jù)收集的重要性．對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，對(duì)于一個(gè)問題如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，為什么要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不應(yīng)該是教師灌輸?shù)?，要積極引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)出發(fā)猜想未知的多種可能性，再根據(jù)原有的探究經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后小組合作探究規(guī)律，實(shí)驗(yàn)前小組要分好工，確保實(shí)驗(yàn)有序開展和實(shí)驗(yàn)的效率，值得注意的是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在探究過程中出現(xiàn)問題，遇到障礙，為了節(jié)約時(shí)間就反復(fù)地講讀和示范，其實(shí)這樣是不對(duì)的，這樣做缺失了探究味．學(xué)習(xí)是從未知走向已知的過程，我們要給學(xué)生勇氣，給學(xué)生留下足夠長的時(shí)間和足夠廣闊的空間，多嘗試，多思考，失敗了再試，因?yàn)榭茖W(xué)家得到一個(gè)規(guī)律本身也是從無數(shù)次失敗中走向成功的，學(xué)生多失敗幾次后獲得成功會(huì)更興奮、印象會(huì)更深刻．例如，放手讓學(xué)生小組合作探究“歐姆定律”，學(xué)生在改變滑動(dòng)變阻器測(cè)出了多組電阻上電壓和通過電阻的電流，即使實(shí)驗(yàn)操作是正確的，由于初中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)“電阻定律”，也很難一眼看出電流與電壓之間的正比關(guān)系．必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，對(duì)于初中學(xué)生而言用作圖法要求高了一點(diǎn)，不過可以讓學(xué)生根據(jù)U和I的數(shù)據(jù)線猜測(cè)是什么關(guān)系，然后去計(jì)算驗(yàn)證自己的關(guān)系，在學(xué)生完成了這一步驟后，老師可以用電腦載入數(shù)據(jù)直接畫出過原點(diǎn)的直線，進(jìn)一步佐證正比例關(guān)系，當(dāng)然此時(shí)一定會(huì)有人提出問題:“如果電阻是變化的，結(jié)果又該如何呢?”此時(shí)進(jìn)一步將問題的探究過程還給學(xué)生，通過滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)U不變，發(fā)現(xiàn)I與R之間的反比關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生討論能不能用一個(gè)式子來表征規(guī)律．

四、整合教育資源，借助于媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)已廣泛運(yùn)用到初中課堂教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用，多媒體輔助教學(xué)可以將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖文聲像，在動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理的興趣轉(zhuǎn)變成積極學(xué)習(xí)的行為，并充分調(diào)動(dòng)自己的智力因素積極的參與到初中物理教學(xué)活動(dòng)中．多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)可以將較為抽象的物理知識(shí)，利用圖文聲像將其轉(zhuǎn)化為形象直觀、簡單易懂的事物，抽象到形象的轉(zhuǎn)變可以幫助學(xué)生迅速掌握物理理論知識(shí)，而這樣的教學(xué)方式更加符合初中階段學(xué)生對(duì)新事物、新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律．此外，多媒體還可以用于學(xué)生踴躍展示環(huán)節(jié)，如果有條件可以借助于局域網(wǎng)通過平板電腦或手機(jī)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究或小組合作過程直接呈現(xiàn)在大屏幕上和大家一起分享;如果條件差一點(diǎn)，可以借助于實(shí)物投影讓學(xué)生的成果得到展示．

作者:胡璇 單位:江蘇省南通市啟秀中學(xué)