初中物理范文10篇

時間:2024-01-14 23:52:09

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初中物理

初中物理初中物理教學(xué)研究

摘要:以初中物理導(dǎo)學(xué)案為案例,從教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)、合作解惑導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的實際應(yīng)用來研究導(dǎo)學(xué)案對教學(xué)過程和教學(xué)效果的影響,以提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案;初中物理;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)效果

新課改實施以來,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)逐漸成為了初中物理教學(xué)中主流的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式,不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大力培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力,還能幫助教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方式,在提高自身教學(xué)能力的同時,提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定是建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生長遠的發(fā)展之上的。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中掌握物理概念和基本原理的能力、領(lǐng)會解題思路的能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定可以應(yīng)用于某一節(jié)課,也可以應(yīng)用于某一單元小節(jié),但不論是哪一種,都必須體現(xiàn)出以下三個方面的作用:首先,要充分凸顯其引導(dǎo)作用,也就是所有的后期課堂教學(xué)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來展開;其次,要充分凸顯其激勵作用,通過教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后,要充分凸顯其評價作用,通過教學(xué)目標(biāo)的完成程度來評價教師的教學(xué)水平。比如,在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“功”這一課時,教師需要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生第一次接觸“功”這一專業(yè)術(shù)語的實際情況,將教學(xué)目標(biāo)用學(xué)生通俗易懂、且不易混淆的語言來表達,如要牢記機械功的意義、計算公式及物理單位等。在課堂教學(xué)過程中,教師可以通過學(xué)生默讀的方式,讓學(xué)生能夠獨立找出本節(jié)課的重難點,并在找到重難點之后,積極鼓勵學(xué)生通過查閱課本等方式,找到自己認為正確的答案。之后,讓學(xué)生帶著問題及答案,進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中,通過教師的講解核對自己找到的答案是否正確。這樣一來不僅可以讓學(xué)生提前知道本節(jié)課的重難點,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心,促進其主動學(xué)習(xí)。

二、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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初中物理探究論文

簡介:本文是筆者在初中物理教學(xué)中,特別是在新課改之后就如何培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題,解決物理問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技正確方法和興趣的一些體會與看法。

初中物理探究式教學(xué)之淺見摘要:本文是筆者在初中物理教學(xué)中,特別是在新課改之后就如何培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題,解決物理問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技正確方法和興趣的一些體會與看法。關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)、心理特征、好奇心、學(xué)生主體。在多年的教學(xué)過程中,我覺得探究式教學(xué)應(yīng)該是:遵循學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),學(xué)生主動參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作討論為形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識,探究自然規(guī)律的重要形式和手段,是培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,自主思考并解決問題能力的重要途徑,是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。1、探究式課堂教學(xué)的幾個基本特征對幾年教學(xué)過程的總結(jié),我認為探究式課堂教學(xué)應(yīng)具備以下基本特征:1.1、問題情境特征問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點,也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué),必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境,讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。例如,在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時,教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧,房屋上的白霜,西藏的雪山,樹枝上的冰凌;展示春天到來時,冰雪融化成水;展示火爐燒水時水壺上冒出白氣,茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境,讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。1.2、思維開放特征探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題,研究探索,從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果,更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題結(jié)果的過程,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此,實施初中物理探究式課堂教學(xué),必須具有思維開放特征,所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考,必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。例如,教學(xué)“研究怎樣利用磁場獲得電流”時,我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想,學(xué)生提出:感應(yīng)電流的有無與磁場強弱有關(guān),與磁場方向有關(guān),與電路是否閉合有關(guān),與閉合電路在磁場中運動的快慢和方向有關(guān),與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān),與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運動的快慢和方向有關(guān),等等。在判斷猜想正確與否的途徑上,學(xué)生提出了做實驗、讀課本、查資料、問老師等多種方法。整個學(xué)習(xí)過程,學(xué)生思維活躍,具有開放性。1.3、實踐探索特征實踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實施初中物理探究式課堂教學(xué),必須加強實踐探索活動,讓學(xué)生圍繞研究的問題,在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中,豐富感性認識,訓(xùn)練、提高實踐能力。加強實踐探索活動,一是要組織做好演示實驗和學(xué)生實驗,實驗前我們不是先公開結(jié)論,而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實驗的基礎(chǔ)上,分析歸納得出結(jié)論;二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,記錄、分析實驗數(shù)據(jù),得出實驗結(jié)論;三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。1.4、學(xué)生主體特征探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此,初中物理探究式課堂教學(xué),必須保證學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生主體特征,使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下,獨立思考,自主實踐,主動學(xué)習(xí)。例如,在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中,我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,學(xué)生以小組為單位,先猜想影響因素,再設(shè)計檢驗方式和途徑,然后進行實踐(實驗)檢驗,最后寫出研究報告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想,做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實驗,查閱了管道輸水、動物散熱等大量資料,寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實驗報告”等大量研究報告和小論文。教學(xué)活動全過程,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。1.5、方法教育特征探究式學(xué)習(xí),是通過探究過程,讓學(xué)生體會探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在初中物理探究式課堂教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)研究方法教育的特征,對學(xué)生適時進行物理學(xué)研究方法的教育。初中物理教材中,潛存著許多物理學(xué)的研究方法,如“研究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”“研究決定電阻大小的因素”中的控制變量法;“研究電壓”中的類比法;“研究物體不受力,將會怎樣”中的推理法;“研究力的概念”中的歸納法。另外,實驗、觀察、假說、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等,也都是物理常用的研究方法。在探究式教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,適時對學(xué)生進行上述研究方法的教育,讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的基本方法。1.6、能力培養(yǎng)特征探究式學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中物理探究式課堂教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如,在設(shè)計研究某個問題的方案中,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力;在完成某個問題的研究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、觀察分析、實踐探索能力;在研究某個物理知識與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點,發(fā)現(xiàn)問題,分析研究問題,應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力等等。2、物理課堂教學(xué)要把握學(xué)生的心理特點處于初中階段的學(xué)生,他們有特定的心理特征。從心理學(xué)角度來看,這一時期的中學(xué)生,思維開始由經(jīng)驗型向理論型發(fā)展即形象思維向抽象思維發(fā)展。他們的情緒特點是充沛熱情容易動感情,情感反應(yīng)較強烈,易受感染。因此他們的心理有共同的特點:好奇、好問、好動、好玩、好勝。2.1、好奇。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo),是中學(xué)生思維上的一個重要特點,培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,好奇是成功的起點,教學(xué)中應(yīng)該有意識地進行引發(fā)和激勵。2.2、好問。好問是中學(xué)生心理的又一特點,中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識,而且這知識具有過渡性的特點,他們的認識也隨之由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到鼓勵和尊重,教師也要善于設(shè)問以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。2.3、好動。中學(xué)生獲得新知識常要借助具體的實際經(jīng)驗作為支柱,好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn),設(shè)計探索性實驗,可以激發(fā)學(xué)生的好動心理,從而提高他們的觀察力和實驗素養(yǎng)。2.4、好勝。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點,有利于他們形成平等競爭的品格,課堂上可以把教材中一些似是而非的問題、難題、不易做好的實驗等,有意識讓他們爭論,以求在爭論中明理求知。2.5、好玩。玩是中學(xué)生的天性,玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對知識的預(yù)見和選擇,注重知識結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整,讓學(xué)生在玩中求知,在玩中創(chuàng)新??傊浞掷脤W(xué)生"好奇、好問、好動、好勝、好玩"的心理特點,極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動因,從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。3、把握學(xué)生心理實施探究式課堂教學(xué)如果在教學(xué)中能結(jié)合物理這門學(xué)科的特點,充分利用中學(xué)生的心理特點,因勢利導(dǎo)地組織教學(xué),那么,探究式課堂教學(xué)將會取得良好的教學(xué)效果。3.1、探究式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心學(xué)生的好奇心可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出極大的興趣,從而很好地主動地去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度地激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。認識到了不同學(xué)生的不同興趣特點后,我們在設(shè)計課堂教學(xué)時就能從感性材料出發(fā),滿足不同學(xué)生的興趣需要。在教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣特點大體有三種:一種是有的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)只是直覺興趣,他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引,希望看到鮮明、生動的物理現(xiàn)象和物理實驗。這就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要安排一些鮮明、生動的物理實驗。還有的學(xué)生對物理有操作興趣,他們要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果施加影響。因此在設(shè)計課堂教學(xué)時必須安排適當(dāng)?shù)挠蓪W(xué)生親自動手的實驗,并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。另外還有少數(shù)學(xué)生對物理具有因果認識的興趣,他們的興趣由現(xiàn)象發(fā)展到進一步探求現(xiàn)象變化的原因,他們平時總愛追問為什么。而且具有概括認識的興趣,表現(xiàn)形式是總要求通過個別事物的因果聯(lián)系來找到和掌握更多事物乃至整個物理世界的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們具有很大吸引力。我介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類的書籍,并且在課后安排他們進行實踐活動等以刺激和滿足他們的好奇心。3.2、科學(xué)探究引發(fā)學(xué)生的好問心根據(jù)初中學(xué)生的思維特點,好問是初中學(xué)生的一大特點,初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識,而且這些知識具有過渡性的特色.如果只學(xué)習(xí)而不能提出問題,不進行思考,這樣對知識的認識是膚淺的.只有通過認真思考,開展討論,集思廣益,才能由感性認識上升為理性認識,實現(xiàn)思維認識的飛躍。實踐表明,在課堂教學(xué)上,有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳,但舉手發(fā)問的同學(xué)很少.教師如果能善于鼓勵,適時保護他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們自己辨別正誤,并引導(dǎo)他們注重對物理現(xiàn)象的深入分析,培養(yǎng)思維習(xí)慣,從而提高他們分析和提出問題的能力.學(xué)生好問的積極性要得到鼓勵和尊重,教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情景,善于設(shè)問。中學(xué)生隨著年齡的增長,課內(nèi)課外好問的人數(shù)在逐漸地減少,分析原因主要有三點:一是當(dāng)今的學(xué)生在群體活動中非常注意自己的個人形象,特別是中學(xué)生,開始注意自己的言談舉止,考慮別人(特別是異性)對自己的評價.他們不大愿意毫無保留地暴露自己對問題的認識。自尊意識逐漸增強.二是學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異,有些學(xué)生往往缺乏自信心,不具有批判精神.三是教學(xué)民主氣氛差,師生處于不平等的狀態(tài).要想使學(xué)生勤于思考,教師在物理探究式教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍,改變教學(xué)方法,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才.3.3、科學(xué)探究滿足學(xué)生的好動、好玩心好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式.初中生中絕大多數(shù)對物理實驗有操作興趣,探究式教學(xué)中,若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點讓學(xué)生設(shè)計實驗并親手驗證,會極大地培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動眼能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如:學(xué)生在探究時,可以將他們分好了合作小組,設(shè)計實驗時就可以同本小組成員交流,也可以向老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計出自己心里所想的實驗,盡管實驗步驟也許是不完善的或不太合理的甚至與問題是背道而馳的,這都沒有關(guān)系。學(xué)生自己設(shè)計的實驗在一定程度上滿足自己的心理需要,在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后,每個人或多或少都有自己的收獲,都能得到滿足和進步。在學(xué)生動手實驗的過程中,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中,熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法,并不斷地自問看到了什么?說明了什么?實驗結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?實驗成敗的關(guān)鍵是什么?這樣,學(xué)生在好動、好玩的心理刺激下會積極參與,投入實驗的全過程中.3.4、科學(xué)探究刺激學(xué)生的好勝心好勝是初中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點.他們在同齡人中,一點小事也不甘示弱,總喜歡爭論.他們有上進心、自信心,對榮譽有強烈的追求.根據(jù)這—心理特點,在教學(xué)中,應(yīng)充分抓住學(xué)生的競爭心理,使學(xué)生在激烈的競爭氛圍中學(xué)習(xí)知識,與他人相比較,知道自己的優(yōu)勢與不足,從中得到提高.例如:科學(xué)探究有個環(huán)節(jié)是“交流討論”,為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,刺激學(xué)生的好勝心理.我將全班分成若干小組(在教學(xué)一開始便可以分好組),視課堂時間的長短安排每個小組先在組內(nèi)交流然后在全班交流適當(dāng)?shù)臅r間,其他小組成員可在本小組交流結(jié)束后提出他們在邊聽邊思考中發(fā)現(xiàn)的問題。實踐表明,只要在教學(xué)中合理地引進競爭機制利用學(xué)生的好勝心理,會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生成功的體驗會增強學(xué)習(xí)的信心。教師要創(chuàng)設(shè)更多條件爭取讓每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功,從而提高學(xué)習(xí)物理的信心.促使學(xué)生為進一步上進而奮發(fā)努力.總之,在物理探究式課堂教學(xué)中,以心理科學(xué)理論為指導(dǎo),認真研究學(xué)生的心理特點和規(guī)律,找到心理科學(xué)和物理教學(xué)的切入點和結(jié)合點,合理地利用初中學(xué)生特有的心理特征,就會極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生,全面提高物理探究式課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。在教學(xué)中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗,才能提高自身的教學(xué)能力。參考文獻:1、《物理報》山西師范大學(xué)主辦,2006年2、劉炳升主編.《初中物理新教材教法》高教出版社2005年3、許國梁主編,《中學(xué)物理教學(xué)法》,高等教育出版社,1993年出版。4、查有梁主編,《物理教學(xué)論》,廣西教育出版社,1996年出版。摘要:本文是筆者在初中物理教學(xué)中,特別是在新課改之后就如何培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題,解決物理問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技正確方法和興趣的一些體會與看法。關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)、心理特征、好奇心、學(xué)生主體。在多年的教學(xué)過程中,我覺得探究式教學(xué)應(yīng)該是:遵循學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),學(xué)生主動參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作討論為形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識,探究自然規(guī)律的重要形式和手段,是培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,自主思考并解決問題能力的重要途徑,是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。1、探究式課堂教學(xué)的幾個基本特征對幾年教學(xué)過程的總結(jié),我認為探究式課堂教學(xué)應(yīng)具備以下基本特征:1.1、問題情境特征問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點,也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué),必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境,讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。例如,在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時,教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧,房屋上的白霜,西藏的雪山,樹枝上的冰凌;展示春天到來時,冰雪融化成水;展示火爐燒水時水壺上冒出白氣,茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境,讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。1.2、思維開放特征探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題,研究探索,從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果,更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題結(jié)果的過程,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此,實施初中物理探究式課堂教學(xué),必須具有思維開放特征,所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考,必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。例如,教學(xué)“研究怎樣利用磁場獲得電流”時,我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想,學(xué)生提出:感應(yīng)電流的有無與磁場強弱有關(guān),與磁場方向有關(guān),與電路是否閉合有關(guān),與閉合電路在磁場中運動的快慢和方向有關(guān),與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān),與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運動的快慢和方向有關(guān),等等。在判斷猜想正確與否的途徑上,學(xué)生提出了做實驗、讀課本、查資料、問老師等多種方法。整個學(xué)習(xí)過程,學(xué)生思維活躍,具有開放性。1.3、實踐探索特征實踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實施初中物理探究式課堂教學(xué),必須加強實踐探索活動,讓學(xué)生圍繞研究的問題,在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中,豐富感性認識,訓(xùn)練、提高實踐能力。加強實踐探索活動,一是要組織做好演示實驗和學(xué)生實驗,實驗前我們不是先公開結(jié)論,而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實驗的基礎(chǔ)上,分析歸納得出結(jié)論;二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,記錄、分析實驗數(shù)據(jù),得出實驗結(jié)論;三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。1.4、學(xué)生主體特征探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此,初中物理探究式課堂教學(xué),必須保證學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生主體特征,使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下,獨立思考,自主實踐,主動學(xué)習(xí)。例如,在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中,我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,學(xué)生以小組為單位,先猜想影響因素,再設(shè)計檢驗方式和途徑,然后進行實踐(實驗)檢驗,最后寫出研究報告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想,做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實驗,查閱了管道輸水、動物散熱等大量資料,寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實驗報告”等大量研究報告和小論文。教學(xué)活動全過程,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。1.5、方法教育特征探究式學(xué)習(xí),是通過探究過程,讓學(xué)生體會探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在初中物理探究式課堂教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)研究方法教育的特征,對學(xué)生適時進行物理學(xué)研究方法的教育。初中物理教材中,潛存著許多物理學(xué)的研究方法,如“研究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”“研究決定電阻大小的因素”中的控制變量法;“研究電壓”中的類比法;“研究物體不受力,將會怎樣”中的推理法;“研究力的概念”中的歸納法。另外,實驗、觀察、假說、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等,也都是物理常用的研究方法。在探究式教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,適時對學(xué)生進行上述研究方法的教育,讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的基本方法。1.6、能力培養(yǎng)特征探究式學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中物理探究式課堂教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如,在設(shè)計研究某個問題的方案中,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力;在完成某個問題的研究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、觀察分析、實踐探索能力;在研究某個物理知識與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點,發(fā)現(xiàn)問題,分析研究問題,應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力等等。2、物理課堂教學(xué)要把握學(xué)生的心理特點處于初中階段的學(xué)生,他們有特定的心理特征。從心理學(xué)角度來看,這一時期的中學(xué)生,思維開始由經(jīng)驗型向理論型發(fā)展即形象思維向抽象思維發(fā)展。他們的情緒特點是充沛熱情容易動感情,情感反應(yīng)較強烈,易受感染。因此他們的心理有共同的特點:好奇、好問、好動、好玩、好勝。2.1、好奇。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo),是中學(xué)生思維上的一個重要特點,培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,好奇是成功的起點,教學(xué)中應(yīng)該有意識地進行引發(fā)和激勵。2.2、好問。好問是中學(xué)生心理的又一特點,中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識,而且這知識具有過渡性的特點,他們的認識也隨之由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到鼓勵和尊重,教師也要善于設(shè)問以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。2.3、好動。中學(xué)生獲得新知識常要借助具體的實際經(jīng)驗作為支柱,好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn),設(shè)計探索性實驗,可以激發(fā)學(xué)生的好動心理,從而提高他們的觀察力和實驗素養(yǎng)。2.4、好勝。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點,有利于他們形成平等競爭的品格,課堂上可以把教材中一些似是而非的問題、難題、不易做好的實驗等,有意識讓他們爭論,以求在爭論中明理求知。2.5、好玩。玩是中學(xué)生的天性,玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對知識的預(yù)見和選擇,注重知識結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整,讓學(xué)生在玩中求知,在玩中創(chuàng)新??傊?,充分利用學(xué)生"好奇、好問、好動、好勝、好玩"的心理特點,極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動因,從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。3、把握學(xué)生心理實施探究式課堂教學(xué)如果在教學(xué)中能結(jié)合物理這門學(xué)科的特點,充分利用中學(xué)生的心理特點,因勢利導(dǎo)地組織教學(xué),那么,探究式課堂教學(xué)將會取得良好的教學(xué)效果。3.1、探究式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心學(xué)生的好奇心可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出極大的興趣,從而很好地主動地去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度地激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。認識到了不同學(xué)生的不同興趣特點后,我們在設(shè)計課堂教學(xué)時就能從感性材料出發(fā),滿足不同學(xué)生的興趣需要。在教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣特點大體有三種:一種是有的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)只是直覺興趣,他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引,希望看到鮮明、生動的物理現(xiàn)象和物理實驗。這就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要安排一些鮮明、生動的物理實驗。還有的學(xué)生對物理有操作興趣,他們要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果施加影響。因此在設(shè)計課堂教學(xué)時必須安排適當(dāng)?shù)挠蓪W(xué)生親自動手的實驗,并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。另外還有少數(shù)學(xué)生對物理具有因果認識的興趣,他們的興趣由現(xiàn)象發(fā)展到進一步探求現(xiàn)象變化的原因,他們平時總愛追問為什么。而且具有概括認識的興趣,表現(xiàn)形式是總要求通過個別事物的因果聯(lián)系來找到和掌握更多事物乃至整個物理世界的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們具有很大吸引力。我介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類的書籍,并且在課后安排他們進行實踐活動等以刺激和滿足他們的好奇心。3.2、科學(xué)探究引發(fā)學(xué)生的好問心根據(jù)初中學(xué)生的思維特點,好問是初中學(xué)生的一大特點,初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識,而且這些知識具有過渡性的特色.如果只學(xué)習(xí)而不能提出問題,不進行思考,這樣對知識的認識是膚淺的.只有通過認真思考,開展討論,集思廣益,才能由感性認識上升為理性認識,實現(xiàn)思維認識的飛躍。實踐表明,在課堂教學(xué)上,有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳,但舉手發(fā)問的同學(xué)很少.教師如果能善于鼓勵,適時保護他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們自己辨別正誤,并引導(dǎo)他們注重對物理現(xiàn)象的深入分析,培養(yǎng)思維習(xí)慣,從而提高他們分析和提出問題的能力.學(xué)生好問的積極性要得到鼓勵和尊重,教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情景,善于設(shè)問。中學(xué)生隨著年齡的增長,課內(nèi)課外好問的人數(shù)在逐漸地減少,分析原因主要有三點:一是當(dāng)今的學(xué)生在群體活動中非常注意自己的個人形象,特別是中學(xué)生,開始注意自己的言談舉止,考慮別人(特別是異性)對自己的評價.他們不大愿意毫無保留地暴露自己對問題的認識。自尊意識逐漸增強.二是學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異,有些學(xué)生往往缺乏自信心,不具有批判精神.三是教學(xué)民主氣氛差,師生處于不平等的狀態(tài).要想使學(xué)生勤于思考,教師在物理探究式教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍,改變教學(xué)方法,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才.3.3、科學(xué)探究滿足學(xué)生的好動、好玩心好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式.初中生中絕大多數(shù)對物理實驗有操作興趣,探究式教學(xué)中,若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點讓學(xué)生設(shè)計實驗并親手驗證,會極大地培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動眼能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如:學(xué)生在探究時,可以將他們分好了合作小組,設(shè)計實驗時就可以同本小組成員交流,也可以向老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計出自己心里所想的實驗,盡管實驗步驟也許是不完善的或不太合理的甚至與問題是背道而馳的,這都沒有關(guān)系。學(xué)生自己設(shè)計的實驗在一定程度上滿足自己的心理需要,在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后,每個人或多或少都有自己的收獲,都能得到滿足和進步。在學(xué)生動手實驗的過程中,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中,熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法,并不斷地自問看到了什么?說明了什么?實驗結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?實驗成敗的關(guān)鍵是什么?這樣,學(xué)生在好動、好玩的心理刺激下會積極參與,投入實驗的全過程中.3.4、科學(xué)探究刺激學(xué)生的好勝心好勝是初中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點.他們在同齡人中,一點小事也不甘示弱,總喜歡爭論.他們有上進心、自信心,對榮譽有強烈的追求.根據(jù)這—心理特點,在教學(xué)中,應(yīng)充分抓住學(xué)生的競爭心理,使學(xué)生在激烈的競爭氛圍中學(xué)習(xí)知識,與他人相比較,知道自己的優(yōu)勢與不足,從中得到提高.例如:科學(xué)探究有個環(huán)節(jié)是“交流討論”,為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,刺激學(xué)生的好勝心理.我將全班分成若干小組(在教學(xué)一開始便可以分好組),視課堂時間的長短安排每個小組先在組內(nèi)交流然后在全班交流適當(dāng)?shù)臅r間,其他小組成員可在本小組交流結(jié)束后提出他們在邊聽邊思考中發(fā)現(xiàn)的問題。實踐表明,只要在教學(xué)中合理地引進競爭機制利用學(xué)生的好勝心理,會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生成功的體驗會增強學(xué)習(xí)的信心。教師要創(chuàng)設(shè)更多條件爭取讓每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功,從而提高學(xué)習(xí)物理的信心.促使學(xué)生為進一步上進而奮發(fā)努力.總之,在物理探究式課堂教學(xué)中,以心理科學(xué)理論為指導(dǎo),認真研究學(xué)生的心理特點和規(guī)律,找到心理科學(xué)和物理教學(xué)的切入點和結(jié)合點,合理地利用初中學(xué)生特有的心理特征,就會極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生,全面提高物理探究式課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。在教學(xué)中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗,才能提高自身的教學(xué)能力。參考文獻:1、《物理報》山西師范大學(xué)主辦,2006年2、劉炳升主編.《初中物理新教材教法》高教出版社2005年3、許國梁主編,《中學(xué)物理教學(xué)法》,高等教育出版社,1993年出版。4、查有梁主編,《物理教學(xué)論》,廣西教育出版社,1996年出版

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初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”探討

在初中階段的教學(xué)過程中,物理是一門十分重要的課程,對學(xué)生物理知識水平的提高、運用物理知識解決實際生活問題的能力以及學(xué)生的成長發(fā)展都有極其重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可使教學(xué)質(zhì)量得到較好的保證,所以,在初中物理實際教學(xué)過程中,物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式,對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行合理運用,從而保證初中物理教學(xué)能夠得到更滿意的效果。

一、初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂,即對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行翻轉(zhuǎn),使師生的課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,往往是教師先在課堂上進行相關(guān)知識的教學(xué),然后讓學(xué)生在課下進行練習(xí)鞏固;而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前將相關(guān)知識點進行學(xué)習(xí),課堂上在教師的指導(dǎo)下就相關(guān)知識點提出問題,并且將問題自主解決,使傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)模式。同時,翻轉(zhuǎn)課堂能夠縮短師生距離、加強師生交流,可使教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度,引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生自身而言,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,可提出更加具有針對性的問題,并且在課堂問題討論過程中將其較好解決,進而更好地掌握物理知識。另外,整個學(xué)習(xí)過程均需學(xué)生獨立完成,可對學(xué)生的獨立性進行培養(yǎng),這對學(xué)生今后的成長及發(fā)展十分有利。所以,翻轉(zhuǎn)課堂模式具有重要作用,可表現(xiàn)出較明顯優(yōu)勢,對其進行合理應(yīng)用也就十分必要。

二、初中物理課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效運用

1.合理制作及選擇教學(xué)視頻。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中,教學(xué)視頻屬于十分重要的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源,因而合理制作及選擇教學(xué)視頻也就十分必要。在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻進行選擇的過程中,教師應(yīng)當(dāng)仔細研究初中物理課程內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制訂合理的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的針對性能夠得以增強。物理教師在將教學(xué)視頻準(zhǔn)備好之后,可利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具發(fā)送視頻,讓學(xué)生在課堂教學(xué)前觀看學(xué)習(xí),并且將相關(guān)知識點掌握,從而為課堂上進行問題討論奠定基礎(chǔ)。比如,在“汽化和液化”這一內(nèi)容教學(xué)過程中,由于汽化及液化過程無法觀察,通常情況下學(xué)生只能對汽化前后及液化前后相關(guān)狀態(tài)進行觀察,而通過教學(xué)視頻教師能夠?qū)崟r記錄的汽化過程及液化過程向?qū)W生演示,從而使學(xué)生能夠?qū)ζ^程及液化過程進行更好的了解。通過觀看視頻演示及講解,學(xué)生能對汽化及液化的定義、過程及所需條件進行總結(jié),增強記憶效果。在實際教學(xué)過程中,教師可先讓學(xué)生反饋自己歸納的知識點,然后由教師總結(jié),從而使學(xué)生正確、系統(tǒng)地理解知識。另外,學(xué)生可下載保存教學(xué)視頻,以便遇到問題時再次進行觀察。2.加強合作學(xué)習(xí)與探究。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,要注重課堂教學(xué)的動態(tài)過程,而這種動態(tài)教學(xué)主要體現(xiàn)在師生之間以及學(xué)生之間相互的交流合作中,是反饋教學(xué)信息的一種有效途徑。小組合作教學(xué)模式可使翻轉(zhuǎn)課堂得以更好運用,從而使課堂教學(xué)效果得以有效提升。具體而言,教師在進行課堂教學(xué)之后,可提供充足時間讓學(xué)生進行思考,使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識;鼓勵學(xué)生積極進行討論及探究,通過小組之間的合作使很多難題得以較好解決,但在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)注意給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),從而保證其能夠?qū)⑷蝿?wù)順利完成。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)評價機制。教學(xué)評價是教學(xué)過程中一項十分重要的內(nèi)容,為使翻轉(zhuǎn)課堂得以較好實現(xiàn),轉(zhuǎn)變教學(xué)評價機制是十分必要的一個方面。在實際課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極改進評價方式,對學(xué)生進行全面評價,不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)習(xí)過程的評價,這樣才能夠保證更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點及不足,也就能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí),使其物理知識水平能夠得以有效提升。

三、結(jié)語

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初中物理師生互動模式研究

摘要:物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時期在對物理課程教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中,要關(guān)注師生互動,發(fā)揮物理教師對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥作用,創(chuàng)造彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)環(huán)境,在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行系統(tǒng)的探究,全面提高教學(xué)綜合效果。所以針對初中物理課程教學(xué)改革進行研究,應(yīng)該將師生互動模式的應(yīng)用作為重要的研究方向,對此進行深入解讀。

關(guān)鍵詞:初中物理;師生互動;模式

1挖掘教材內(nèi)容,在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題

初中階段的學(xué)生邏輯思維能力還沒有得到全面的發(fā)展,再加上學(xué)生剛接觸物理學(xué)科知識內(nèi)容,因此在學(xué)習(xí)活動中主動意識不足,如果教師不進行有效的師生互動,可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣降低,影響學(xué)生的課堂參與度,制約學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在教學(xué)活動中難以提高學(xué)生的物理成績。所以,初中物理教師要注意挖掘教材中的主要內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定師生互動的方向,在互動教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生分析問題的興趣,使學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。如,在對《凸透鏡成像的規(guī)律》課程內(nèi)容進行教學(xué)的過程中,教師就可以為學(xué)生提供凸透鏡教學(xué)素材,然后與學(xué)生共同使用凸透鏡觀察書面上的文字、書桌上的痕跡等,一起討論有怎樣的變化。在師生互動交流中,學(xué)生通過動手操作能逐漸發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。此時教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,與學(xué)生共同探究凸透鏡成像的規(guī)律,能在互動教學(xué)中使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗,學(xué)生的物理綜合素質(zhì)也能得到有效的培養(yǎng)。

2探究疑難問題,在互動中探尋解決問題方法

在物理課程教學(xué)活動中,學(xué)生探究意識的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo),教師為了提高教學(xué)效果,使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理探究學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就要注意與學(xué)生共同對疑難問題進行挖掘,并通過有效的互動點撥指導(dǎo)學(xué)生明確解決問題的方向,進而逐步掌握解決問題的方法,提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力和問題處理能力,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識創(chuàng)造條件。如,在對《升華和凝華》課程內(nèi)容進行講解的過程中,教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗材料,然后與學(xué)生共同參與到實驗活動中,對“升華與凝華”現(xiàn)象進行探究。在此過程中為了讓學(xué)生了解這部分物理知識在生活中的應(yīng)用,教師為學(xué)生提出了小組討論問題,如冰箱中的霜是怎樣形成的?生活中可以看到的升華吸熱和凝華放熱原理的實際應(yīng)用?在舞臺表演中撒干冰形成白霧是什么原理?根據(jù)教學(xué)問題,教師與學(xué)生參與到互動學(xué)習(xí)和交流活動中,共同對問題進行分析和探討,在整合相關(guān)資料、開展實驗活動的基礎(chǔ)上,解答這些問題,掌握解決問題的有效方法。如此,結(jié)合物理教學(xué)基本情況,教師積極構(gòu)建相應(yīng)的師生互動模式,就能將學(xué)生循序漸進的導(dǎo)入到物理知識探究活動中,學(xué)生能高度集中注意力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),綜合學(xué)習(xí)效果也會明顯的增強,對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的影響,并且在聯(lián)系學(xué)生的生活實際開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的過程中,學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力也能得到鍛煉,有助于促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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初中物理提問策略探究

1.設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲

在初中物理課程教學(xué)中設(shè)置充滿懸念的物理問題??梢杂行дT發(fā)學(xué)生的好奇心,并積極主動學(xué)習(xí)以求自己求知欲的滿足。例如在學(xué)習(xí)“壓強”這一概念時,由于學(xué)生對于這個概念的陌生感,采用傳統(tǒng)的直接講授方法教學(xué),學(xué)生往往很難理解。這時教師可以列舉生活中的實際事例,提出具有懸念的問題。例如,為什么用同樣大小的力作用在木塊和細針上來擠壓紙張,木塊很難穿透紙張,而細針卻輕易的刺破了紙張?這種現(xiàn)象學(xué)生較為熟悉,甚至可以隨手拿出身邊的材料做個臨時小實驗。這種懸念的設(shè)置往往可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,由于問題的背景與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,學(xué)生更容易產(chǎn)生強烈的求知欲望,渴望得到合理的解釋。經(jīng)過思考,學(xué)生很容易想到懸念的出現(xiàn)與受力面積這一變量有關(guān),教師進而引出“壓強”的概念。這種設(shè)置懸念的提問方式使得學(xué)生主動思考問題,并進行探究學(xué)習(xí),加深了其對于物理課程教學(xué)內(nèi)容的印象。

2.提出趣味問題,吸引學(xué)生注意力

對于初中學(xué)生來說,整節(jié)課都保持高度的注意力顯然是件相當(dāng)困難的事。在初中物理的實際教學(xué)中,很多學(xué)生在剛上課十幾分鐘就出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象,這無疑會使初中物理的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。對于學(xué)習(xí)物理缺乏興趣是學(xué)生注意力不能集中的主要原因。興趣是最好的老師,是推動學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性,主動學(xué)習(xí)物理知識的重要動力。因此,教師應(yīng)該在初中物理教學(xué)課程中,多設(shè)置一些與物理有關(guān)的趣味問題,以吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這類問題的設(shè)置要充分考慮初中年齡段學(xué)生的性格特點,了解他們的興趣愛好。教師結(jié)合生活中有趣的物理現(xiàn)象,聯(lián)系當(dāng)前的物理課程教學(xué)內(nèi)容,在合適的時機提出問題。例如,在做“紙鍋燒開水”實驗之前,先提出問題:紙鍋可以用來燒開水嗎?鍋會不會破?這種違反生活常理的趣味性問題往往可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主觀能動性,以高度的熱情投入到物理學(xué)習(xí)中來。

3.提出探究課題,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

物理學(xué)科是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的,這種學(xué)科特性使得初中物理課程教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識的掌握程度,還要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。提出探究問題、實施探究活動有助于幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式、嚴密的邏輯和嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。相比于傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué),探究性教學(xué)更注重學(xué)生主動獲取知識的能力的培養(yǎng)。在初中物理課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的知識水平,提出難度適中的探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生通過提出猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、操作實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)、分析并得出結(jié)論以及交流和討論等探究工程,獨立自主的進行探究性學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,使學(xué)生從被動接受知識的客體,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R的主體,對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,都有著顯著的效果。

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初中物理情景創(chuàng)設(shè)思考

摘要:初中物理是面向全體學(xué)生的課程,旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)實踐證明,創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景,能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,由此達到極佳的教學(xué)效果。通過結(jié)合教學(xué)中的若干案例,歸納出物理情景創(chuàng)設(shè)的方法和主要途徑,提出創(chuàng)設(shè)物理情景的原則,以此來指導(dǎo)并改善物理情景的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)興趣;初中物理

一、物理情景創(chuàng)設(shè)的意義

(一)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?!芭d趣”是最好的老師。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景,把學(xué)生帶入一個可以理解但需努力、有障礙但可以逾越的境界,能激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,也有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。(二)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是學(xué)生智力的核心,所以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一。在物理教學(xué)中,能否激發(fā)學(xué)生的思維,促進學(xué)生主動思考,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)物理情境是啟發(fā)學(xué)生思維的有效手段,也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?,F(xiàn)在核心素養(yǎng)已躍升為我國基礎(chǔ)教育的新熱點,而核心素養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,不是要求學(xué)生去創(chuàng)造發(fā)明什么東西,而是使其在分析和解決問題的過程中能以新思路、新方法去思考。物理情景的創(chuàng)設(shè)往往與實際生活相結(jié)合,如此可在思考和解決實際問題的過程中提高學(xué)生靈活運用物理知識的能力,這可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、物理情景創(chuàng)設(shè)的方法和途徑

(一)用生活趣事創(chuàng)設(shè)物理情景。網(wǎng)上調(diào)侃夏天炎熱最多的趣事是馬路上可以煎雞蛋,這是真的嗎?筆者在講授《比熱容》時,就用“馬路上可以煎雞蛋嗎”引入新課。利用馬路煎雞蛋的視頻和夏天水里涼快的視頻對比,引入探究不同物質(zhì)的吸熱能力。在這個過程中,學(xué)生體會到了物理的趣味性和實用性。(二)用生活中的一些設(shè)計創(chuàng)設(shè)物理情景。筆者在講授《串聯(lián)和并聯(lián)》時,讓學(xué)生給臥室設(shè)計床頭燈、給臥室和客廳設(shè)計頂燈。在設(shè)計臥室床頭燈的過程中,學(xué)生掌握了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點;在設(shè)計臥室和客廳頂燈的過程中,學(xué)生掌握了開關(guān)在電路中的作用,特別是并聯(lián)電路中干路開關(guān)和支路開關(guān)的區(qū)別,這樣的物理情景非常符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。(三)“主線式”物理情景的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)有主線的課堂給學(xué)生的感覺是課堂的針對性和目的性非常強。在講授《透鏡》時,通過森林火災(zāi)的“縱火犯”居然是一個礦泉水瓶引入新課,然后沿著觀察罪犯特征(即凸透鏡和凹透鏡的區(qū)別)、分析罪犯的作用(即凸透鏡和凹透鏡對光線的作用)、挖掘罪犯的能力(即焦點和焦距的概念)開展教學(xué)。這樣的設(shè)計使課堂緊緊圍繞著凸透鏡的相關(guān)知識展開,又在其中滲透了不能在景區(qū)特別是山上亂扔礦泉水瓶的意識。(四)用差異性物理實驗創(chuàng)設(shè)物理情景。差異性物理實驗是指結(jié)果出人意料的、與學(xué)生的前概念或意識相違背的物理實驗。這樣的實驗結(jié)果和學(xué)生已有的認知相矛盾,因此可在矛盾中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,教學(xué)效果很好。例如在講授《大氣壓強》時,筆者用一個水壺倒出兩種顏色的液體,學(xué)生看到后大吃一驚。這時教師告訴學(xué)生,通過學(xué)氣壓強的知識,每個人都可以制作出這樣的水壺,由此進入大氣壓強的教學(xué)。在講授《電磁鐵》時,筆者演示用一個盒子吸引硬幣,然后讓學(xué)生猜想盒子里是什么。當(dāng)學(xué)生猜想是磁鐵時,學(xué)生又看到硬幣掉下來。這時筆者告訴學(xué)生這種磁鐵和普通的磁鐵不同,因為這種磁鐵可以失去磁性,由此進入電磁鐵的教學(xué)。(五)用教師的個人魅力創(chuàng)設(shè)物理情景。古人云:親其師而信其道。學(xué)生喜歡某個學(xué)科有時是被教師的個人魅力所吸引。如果教師有某特長,可將該特長在合適的課堂中展示一下,也許會收獲非常好的效果。在講授《聲音的特性》時,筆者用吉他彈奏了一段音樂,學(xué)生閉著眼睛聽聲音的大小、高低有什么不同,由此很順利地進入聲音的特性教學(xué)。學(xué)生對教師的才藝在仰慕之余,也對聲音的特性充滿了興趣,這為學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣提供了可能。(六)用“再現(xiàn)技術(shù)”創(chuàng)設(shè)物理情景。將一些專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)在課堂中再現(xiàn),這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也有很大幫助。例如在講授《升華和凝華》時,筆者將“警察提取指紋的技術(shù)”引入課堂。即筆者讓一個學(xué)生在一個花瓶上摁一下,然后通過加熱碘升華使花瓶上出現(xiàn)該學(xué)生的指紋,學(xué)生們看到這個情景非常感興趣。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)升華和凝華,學(xué)習(xí)效果肯定事半功倍。

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初中物理作業(yè)設(shè)置探討

當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下,新課改正在如火如荼地進行,取得了很多不錯的成就,當(dāng)然,也暴露了很多弊端.從傳統(tǒng)的“題?!苯虒W(xué)過渡到現(xiàn)在的教學(xué)模式,花費了廣大教育工作者大量的時間和精力.目前,作業(yè)的合理布置也是教師們需要認真思考的問題,如何合理安排學(xué)生的初中物理課后作業(yè),激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,消除學(xué)生對作業(yè)的敵對情緒是當(dāng)前面臨的主要問題.本文就如何合理設(shè)置初中物理作業(yè),鞏固學(xué)生對知識的掌握情況展開討論,主要探討如何利用作業(yè)布置這個師生交流的平臺幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.筆者就初中物理作業(yè)的創(chuàng)新改革設(shè)置作了研究.

1合理設(shè)計作業(yè),使之具有更強的針對性

新課程明確要求我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.然而學(xué)生之間是存在差異的,這就要求我們要因材施教,不能籠統(tǒng)地布置作業(yè),無疑增加了教師布置作業(yè)的難度.因此,我們要做好充分的調(diào)查準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生掌握知識的能力,有選擇的布置作業(yè)的難度,從而保證每一位學(xué)生都能做到“跳一跳,夠得到.”此時,我們在布置作業(yè)的時候進行分類:第一部分是基礎(chǔ)題目,每一位學(xué)生都必須完成.基礎(chǔ)部分的題目主要的目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握熟練度,難度不高但是卻很重要;第二部分是創(chuàng)新題目,具備一定的難度,需要學(xué)生舉一反三,發(fā)散思維才能完成.這一部分題目選做,保證學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生有挑戰(zhàn)自我的機會.運用這樣的布置題目的思路,保證每一位學(xué)生都能得到提升.例如,筆者將有關(guān)牛頓第一定律的知識講述完畢之后,依據(jù)這樣的思路,設(shè)計了這樣一條題目:小車分別從斜坡滑下,分別經(jīng)過毛巾表面的地板、棉布表面的地板和木板表面的地板.(1)必做題:保證小車三次都在同一位置由靜止自由滑下,是為了什么目的?可以得到相關(guān)的結(jié)論是什么?由此我們可以猜測,當(dāng)表面摩擦力逐步變?yōu)?的時候,小車的運動狀態(tài)是什么樣子?(2)選做題:0.5kg的小車,初始速度為20m/s,分別經(jīng)過2m的毛巾地板,3m的棉布地板,摩擦系數(shù)為0.05和0.1,請問小車能否到達木板表面的地板?

2巧妙設(shè)計作業(yè),讓作業(yè)充滿游戲色彩

傳統(tǒng)布置物理作業(yè)的方法,學(xué)生既會覺得作業(yè)繁多,又會覺得作業(yè)難度很大,部分學(xué)生會逐漸對物理學(xué)習(xí)喪失興趣,從而放棄完成物理作業(yè).正因為出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,我們在設(shè)置物理作業(yè)的時候,應(yīng)當(dāng)讓作業(yè)富含趣味色彩,充滿游戲性.通過與學(xué)生感興趣的事物相聯(lián)系,進行作業(yè)的相關(guān)設(shè)計.例如,筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),班級的學(xué)生十分喜歡湖南臺的綜藝節(jié)目.于是筆者詢問學(xué)生,你們知道為什么《百變大咖秀》里的人員,可以通過模仿,得到和其他一樣的聲音嗎?學(xué)生通過討論,覺得這是因為模仿者模仿了被模仿者的音調(diào),音色是說話的頻率.緊接著,筆者布置了相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生搜集生活中這樣的應(yīng)用例子.學(xué)生們對于完成這樣的作業(yè)都十分積極.

3轉(zhuǎn)換設(shè)計思路,讓作業(yè)具備可實踐性

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初中物理總復(fù)習(xí)策略探討

摘要:新課改的到來,讓原有的教學(xué)方法、教學(xué)思想逐步發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這一背景下,素質(zhì)教育理念被提出,且要求教師在教學(xué)中應(yīng)滲透素質(zhì)教育理念,為學(xué)生提供動手實踐的機會,以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。對此,在初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要響應(yīng)新課改提出的教育要求,從多個角度調(diào)整物理復(fù)習(xí)的教學(xué)工作,從而提升教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動學(xué)生的興趣,讓物理復(fù)習(xí)教學(xué)的價值顯現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞:初中物理;總復(fù)習(xí);策略物理

屬于初中教育的關(guān)鍵學(xué)科,也是學(xué)生感受物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的主要渠道。而復(fù)習(xí)屬于物理教學(xué)中的主要內(nèi)容,能幫助學(xué)生更為清晰地認知物理規(guī)律,感受物理現(xiàn)象,從而提升整體的教學(xué)效果。對此,處于新課改引領(lǐng)下的初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué),應(yīng)始終把復(fù)習(xí)當(dāng)作根本,優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生大膽探究、勇于操作,讓學(xué)生的思維能力、動手能力得到顯著提升。

1.研究中考命題的特點與方向

為更好地掌握中考物理的命題特點與走向,應(yīng)開展以下四個調(diào)查:考試大綱、教材、《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考查題型。教師需廣泛研究來自各方的消息,力圖找出中考命題的走向;仔細研讀近年來的中考物理試題,剖析試卷的評分點和評分方式,在教學(xué)實踐中找出特色與規(guī)律;并深入探討初中生在各個階段的復(fù)習(xí)情況和成效,全面掌握各個時期學(xué)生對知識點的掌握情況以及學(xué)生的狀態(tài),從而做到針對性地引導(dǎo)學(xué)生的考前復(fù)習(xí),并制定好各個階段的復(fù)習(xí)策略,扎實備考。

2.科學(xué)制訂復(fù)習(xí)計劃

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初中物理總復(fù)習(xí)策略分析

摘要:新課改的到來,讓原有的教學(xué)方法、教學(xué)思想逐步發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這一背景下,素質(zhì)教育理念被提出,且要求教師在教學(xué)中應(yīng)滲透素質(zhì)教育理念,為學(xué)生提供動手實踐的機會,以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。對此,在初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要響應(yīng)新課改提出的教育要求,從多個角度調(diào)整物理復(fù)習(xí)的教學(xué)工作,從而提升教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動學(xué)生的興趣,讓物理復(fù)習(xí)教學(xué)的價值顯現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞:初中物理;總復(fù)習(xí);策略

物理屬于初中教育的關(guān)鍵學(xué)科,也是學(xué)生感受物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的主要渠道。而復(fù)習(xí)屬于物理教學(xué)中的主要內(nèi)容,能幫助學(xué)生更為清晰地認知物理規(guī)律,感受物理現(xiàn)象,從而提升整體的教學(xué)效果。對此,處于新課改引領(lǐng)下的初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué),應(yīng)始終把復(fù)習(xí)當(dāng)作根本,優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生大膽探究、勇于操作,讓學(xué)生的思維能力、動手能力得到顯著提升。

1.研究中考命題的特點與方向

為更好地掌握中考物理的命題特點與走向,應(yīng)開展以下四個調(diào)查:考試大綱、教材、《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考查題型。教師需廣泛研究來自各方的消息,力圖找出中考命題的走向;仔細研讀近年來的中考物理試題,剖析試卷的評分點和評分方式,在教學(xué)實踐中找出特色與規(guī)律;并深入探討初中生在各個階段的復(fù)習(xí)情況和成效,全面掌握各個時期學(xué)生對知識點的掌握情況以及學(xué)生的狀態(tài),從而做到針對性地引導(dǎo)學(xué)生的考前復(fù)習(xí),并制定好各個階段的復(fù)習(xí)策略,扎實備考。

2.科學(xué)制訂復(fù)習(xí)計劃

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初中物理備課體驗

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排

初中物理教材的一大特點便是圖片多、實驗多。筆者的一般教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生先讀本節(jié)課要講的內(nèi)容,然后再做物理實驗,最后得出結(jié)論。同時,對于學(xué)生得出的結(jié)論的出入性要提前考慮到。當(dāng)然,也可以先讓學(xué)生看圖讀文,再進行物理實驗,進而得出結(jié)論,甚至找出新的問題。總的來說,備課要從學(xué)生興趣特點出發(fā),從教學(xué)實際出發(fā)進行周密安排。

二、備課中要預(yù)設(shè)學(xué)生自主探索環(huán)節(jié)

學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在課堂中,就是要觀察、多實驗、多思考,體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,這才是初中物理教學(xué)的主要目的。要想實現(xiàn)上述教學(xué)目的和要求,需要重視課前備課。實驗是物理學(xué)科存在的最大的象征,可以說沒有實驗就沒有物理學(xué)存在的依據(jù)。因此要非常重視初中物理教學(xué)中的實驗,讓學(xué)生在實驗中自主探索。在物理實驗的過程中,在保障安全的前提下,要放手讓學(xué)生動手,自己去探索觀察,進而思考并得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

三、減緩坡度,平緩?fù)瞥?/p>

對于教材中設(shè)置的難度較大、較為抽象的物理實驗,學(xué)生即便動手進行了實驗,效果也不會特別明顯,結(jié)論也不易得出,這就給物理教學(xué)帶來了困難。但這也倒逼著我們的教師去尋找新的、更為巧妙的解決方法。因此,在物理教學(xué)中,對于難度較大的實驗,可以通過降低難度、減緩坡度、平緩?fù)瞥鰜韺崿F(xiàn)教學(xué)要求,同時也不降低學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)和掌握的深刻性。比如在學(xué)習(xí)初三物理《電功和電功率》一課時,可以通過設(shè)置如下兩個問題來幫助學(xué)生理解:(1)這里有三只家庭常用的白熾燈,請同學(xué)們說說哪個更亮?(在黑板上分別寫出燈泡的瓦數(shù),分別為30W、40W、150W的燈泡,請幾位同學(xué)上臺來觀察電燈泡,問:你覺得哪盞燈亮些?)(2)通過多媒體屏幕顯示家庭電路的動畫,讓學(xué)生觀察開燈和開電爐時電能表轉(zhuǎn)動的快慢。(學(xué)生很清晰地觀察到開燈時電表轉(zhuǎn)動較慢,開電爐時電表轉(zhuǎn)動較快。)通過上述兩個小問題降低了學(xué)生對于“電功和電功率”的理解難度,減緩了坡度,平緩?fù)瞥隽穗姽β蔬@一物理概念,所有這些成果的取得,都離不開課前的用心準(zhǔn)備。

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