摘要：我們都知道，在初中階段的教育教學(xué)中，生物是初中生比較感興趣的一門(mén)課程。初中生物課程與學(xué)生的生活有著非常緊密的關(guān)系，生物在用它的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)W生們證明一個(gè)又一個(gè)知識(shí)和原理，這也是生物讓學(xué)生著迷的一個(gè)關(guān)鍵因素。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)中不可或缺的重要部分，參與實(shí)驗(yàn)、觀看實(shí)驗(yàn)、了解實(shí)驗(yàn)是初中生學(xué)好生物的重要基礎(chǔ)。該文將就如何上好初中生物對(duì)照實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中;生物課程;對(duì)照實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)對(duì)策

生物課程區(qū)別于其他課程的一個(gè)重要標(biāo)志就在于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)生物有著如此高的學(xué)習(xí)興趣也在于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是初中生物課程教學(xué)中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明結(jié)果，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興致。因此，初中生物教學(xué)工作一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)課表示出更高度的關(guān)注和重視，要想盡辦法提升生物實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和效果。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1關(guān)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概述

其實(shí)在初中階段的生物課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生們第一次基礎(chǔ)科學(xué)的探究方式基本上都是對(duì)照實(shí)驗(yàn)。那么何為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其從理論從層面來(lái)解釋，其主要指的是針對(duì)同一種類或者同一個(gè)研究對(duì)象開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)操作，除了特定的條件不同之外，剩下所有的條件以及環(huán)境等都是相同的。對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的就是要研究特定條件或者因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，進(jìn)而證明這個(gè)特定條件或者因素存在的必要價(jià)值和影響力。對(duì)照實(shí)驗(yàn)，顧名思義，其通常都是要安排兩個(gè)或者兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，至少有一組是實(shí)驗(yàn)組，另一組是對(duì)照組。對(duì)照組存在的價(jià)值和作用就是要增強(qiáng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有更高的說(shuō)服力，將實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的偶然因素或者意外影響降到最低。

2目前初中生物對(duì)照實(shí)驗(yàn)課的具體類型

摘要：文化對(duì)人的影響是潛移默化深遠(yuǎn)持久的，我們學(xué)習(xí)生物的目的不是簡(jiǎn)單地為應(yīng)付考試去劃重點(diǎn)背重點(diǎn)。這種做法嚴(yán)重違反了教育部設(shè)立生物這一學(xué)科的初衷，我們必須通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。生物作為理性學(xué)科，是需要很多邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，但是當(dāng)今初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀是不需要這樣的能力的，這就使得初中生物改革成為當(dāng)今教育事業(yè)改革的重中之重，我們必須要采取措施改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)初中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和完善［1］。

關(guān)鍵詞：初中；生物；教學(xué)；分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中生的教育工作已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的重中之重，因此，加強(qiáng)對(duì)初中生的文化理想教育教育就顯得尤為重要。目前新一代初中生是我們未來(lái)社會(huì)的頂梁柱，人生觀價(jià)值觀世界觀開(kāi)始逐步形成的年齡段，在這樣的一個(gè)時(shí)期，教授學(xué)生一些積極向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授學(xué)生一些文化科學(xué)知識(shí)更是當(dāng)今任務(wù)的重中之重。生物作為初中的重要的一科，其教育現(xiàn)狀并不值得樂(lè)觀，所以我們需要對(duì)初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，促進(jìn)初中生物的教育改革以及進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

1初中生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

很多初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，只是單純的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，而忽視了課本知識(shí)是來(lái)源于生活的。生活才是一切靈感的來(lái)源，如果脫離了生活，那么這些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得空洞乏味，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。生物作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是與實(shí)驗(yàn)操作分不開(kāi)的，因此我們要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，就必須與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生自己觀察總結(jié)結(jié)果。這樣使得學(xué)生的印象更加深刻，得到的知識(shí)更加牢固。強(qiáng)迫學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，不管學(xué)生樂(lè)不樂(lè)意去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感不感興趣。逐漸使學(xué)生失去對(duì)生物的興趣，雖然這樣可以在應(yīng)試教育下獲得高分，我們實(shí)施教育的目的并不是獲得高分，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中經(jīng)過(guò)自己的討論學(xué)習(xí)感受生物，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，很多教師也只是照本宣科，只會(huì)講重點(diǎn)，學(xué)生們就只會(huì)劃重點(diǎn)。大多數(shù)家長(zhǎng)和教師對(duì)生物學(xué)科的重視程度不夠有很多學(xué)生和家長(zhǎng)覺(jué)得生物在日常生活中用不到，只需要背背應(yīng)付考試就好了。這樣想法就嚴(yán)重阻礙了初中生物教學(xué)改革的推行［2］。生物作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，重要性是不言而喻的，生物在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中也起到很大的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)生活中更好地去發(fā)展。同時(shí)大部分的生物教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽(tīng)的進(jìn)去，是否有興趣在聽(tīng)，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背和做題，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問(wèn)題也不敢去問(wèn)。

2初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、結(jié)合初中生的豐富情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠全心全意的學(xué)習(xí)。如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。初中生物教師要意識(shí)到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調(diào)動(dòng)這種情感，便能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。以初中生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們周圍的生物》這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導(dǎo)學(xué)生了解要愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物，學(xué)生就不能從情感上理解解愛(ài)護(hù)生物的重要性。有一名教師給學(xué)生看一組鳥(niǎo)擬人的圖片，這是一種把鳥(niǎo)類繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實(shí)物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個(gè)腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚(yú)，少年臉上現(xiàn)出興奮的表情。學(xué)生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習(xí)性性情、生活習(xí)慣等。學(xué)生面對(duì)著這種圖，會(huì)從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會(huì)認(rèn)為中華秋沙鴨和人類一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠?yàn)榱艘患旱纳娑鴤@些可愛(ài)的生命呢？于是學(xué)生便能明白學(xué)習(xí)生物的意義，并且愿意自主的愛(ài)護(hù)生物。初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可結(jié)合初中生情感豐富的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

二、結(jié)合初中生的具象思維引導(dǎo)學(xué)生迅速理解知識(shí)

部分初中教師發(fā)現(xiàn)為學(xué)生講解抽象的概念知識(shí)時(shí)，學(xué)生似乎對(duì)這些知識(shí)不感興趣，他們經(jīng)常把注意力放在別的事物上，這使生物教師的教學(xué)效率無(wú)法提高。生物教師要意識(shí)到初中生的抽象思維能力還比較弱，他們的思維方式以形象思維的方式為主，為此，生物教師要應(yīng)用由淺入深的教學(xué)方法，以形象的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生探索與之相關(guān)的生物知識(shí)。以生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課為例。有一名生物教師應(yīng)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。該多媒體課件以聲光效果吸引學(xué)生的注意力，以動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)這一課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)片后，該多媒體軟件會(huì)播放細(xì)胞液、細(xì)胞核等截圖圖片和相關(guān)的選擇項(xiàng)，要求學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊正確的選擇項(xiàng)。學(xué)生如果選擇了正確的生物概念，它會(huì)給出一個(gè)稱贊的大拇指，播放贊賞的掌聲；如果學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的生物概念，它會(huì)給出一個(gè)惋惜的表情和嘆息的聲音，并問(wèn)學(xué)生是要學(xué)習(xí)這一概念知識(shí)，還是繼續(xù)答題直至答完答后再集中學(xué)習(xí)。該多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用直觀的聲光效果，感受到了動(dòng)態(tài)知識(shí)的魅力；用直觀的圖片效果，讓學(xué)生理解到抽象概念知識(shí)的意義；應(yīng)用直觀的激勵(lì)效果，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)……這種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，用直觀的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的理解生物的知識(shí)、迅速的感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)合初中生的好奇心理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐

部分生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，會(huì)用灌輸?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。學(xué)生覺(jué)得教師不尊重他們的想法，只顧完成他們自己的教學(xué)計(jì)劃。生物教師要意識(shí)到，初中的學(xué)生正值青春時(shí)期，此時(shí)的初中生心理較為敏感、叛逆心強(qiáng)、情緒沖動(dòng)。這也意味著初中生好奇心特別強(qiáng)。如果初中教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生自主的探索生物問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí)。以一名生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物的開(kāi)花和結(jié)果》一課為例，有一名生物教師引導(dǎo)學(xué)生思考，人們都說(shuō)，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞。這說(shuō)明生物的基因有其傳承性。假設(shè)現(xiàn)在有一株白月季、一株紅月季。假設(shè)把兩盆不同顏色的月季稼接起來(lái)，它會(huì)開(kāi)出什么顏色的月季呢？假設(shè)給這兩盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季種子，那些月季種子會(huì)開(kāi)出怎樣的花朵呢？教師拋出的問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，很多學(xué)生積極的開(kāi)展實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)植物的根、莖、葉等相關(guān)的知識(shí)有更深入的理解。比如以一名學(xué)生完成紅白月季的稼接為例。這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將紅色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季無(wú)法對(duì)紅色月季的品種產(chǎn)生影響，稼接出來(lái)的花朵全部都是紅色的月季。學(xué)生在稼接的過(guò)程中便理解到稼接這種生物技術(shù)的應(yīng)用原理與意義。初中生物教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主的實(shí)踐生物知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中深入的理解理論知識(shí)，把生物理論知識(shí)與生物實(shí)踐技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能自主的形成一套生物理論知識(shí)系統(tǒng)，提高生物知識(shí)的應(yīng)用水平。

【摘要】生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，更應(yīng)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和高效性，從而促使學(xué)生更加愉悅、快樂(lè)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取一定的知識(shí)與能力，全面提升其綜合素養(yǎng)。本文旨在探討初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);自主能力;培養(yǎng)策略

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，是生物教學(xué)的基本手段與方式，也是推動(dòng)生物科學(xué)形成、發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。因此，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思想，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之上，利用豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，拓展教學(xué)思路，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，從而提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量，在構(gòu)建高效的初中生物課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和綜合素養(yǎng)。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意義

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了突出，“生本理念”不斷普及、實(shí)施，所以，師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流直接提高了學(xué)生的課堂參與度；而生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)。初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)互動(dòng)與交流，從而促使學(xué)生更有興趣、更加自主地參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，構(gòu)建多樣性、深層次的生物課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新精神，提升其實(shí)踐技能。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略

初中生年齡一般是11、12歲至14、15歲，處于青春發(fā)育期，這是一個(gè)人身心都發(fā)生極為顯著變化的時(shí)期。處于青春期的少男少女們，會(huì)不知不覺(jué)地產(chǎn)生一種對(duì)異性的朦朧的好感和傾慕?？偸窍牒彤愋越咏?，愿意和異性交往。這種情感是非常真實(shí)的，也是正常的。

1異性交往階段與初中生對(duì)“異性交往”態(tài)度及表現(xiàn)

1.1異性交往的階段

初中生由于性生理的變化產(chǎn)生性意識(shí)，產(chǎn)生一系列心理變化，這個(gè)變化大概經(jīng)歷以下三個(gè)階段：第一階段，疏遠(yuǎn)階段。由于自我意識(shí)的發(fā)展，初中生將心思從客觀世界轉(zhuǎn)到主觀世界中，強(qiáng)烈關(guān)心自己的成長(zhǎng)，男女生之間產(chǎn)生了界限，產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)，但由于對(duì)性機(jī)能的好奇與新穎感，這種“疏遠(yuǎn)”其實(shí)是疏而不遠(yuǎn)的；第二階段，接近或吸引階段。中學(xué)生們逐步擺脫心理上的閉鎖狀態(tài)，開(kāi)始與異性交往，由疏遠(yuǎn)轉(zhuǎn)向接近；第三階段，好感或眷戀階段。主要表現(xiàn)為男女學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向異性，以欣賞、友好、愛(ài)慕的態(tài)度對(duì)待異性的一言一行，相互之間產(chǎn)生好感。

潘雯認(rèn)為初中生處于異性吸引期，由“疏遠(yuǎn)”到“吸引”形成原因可能是女生比男生較早進(jìn)入青春期，男孩從身體發(fā)育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”。但隨著身體的發(fā)育，男生身心迅速發(fā)展，使其身心成熟度達(dá)到與女生相當(dāng)?shù)乃?。男女生之間出現(xiàn)“性心理同步效應(yīng)”，他們開(kāi)始渴望與異性同伴相互來(lái)往，從而進(jìn)入異性吸引期。

另外，從性別同一性發(fā)展的角度來(lái)看，兩性之間會(huì)有一個(gè)階段把對(duì)方視為敵對(duì)，但隨著自我的發(fā)展會(huì)逐漸將對(duì)方視為伙伴并納入自己的交往圈子之中。初中階段是異性交往的敏感期。陳月霞指出：初一學(xué)生處于與異性疏遠(yuǎn)期，初二、初三學(xué)生處于與異性相互吸引期。

摘要：初中生比較活潑，思維活躍，因此初中生物課堂也應(yīng)該體現(xiàn)出鮮活的特性。喚起課堂的活力成為當(dāng)前新課程改革的一種價(jià)值追求。初中生物是以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程，雖然初中階段的生物教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，但是學(xué)生對(duì)于大自然、生命均有自己的感受。為此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多管齊下，喚起生物教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；活力

所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，初中生物這門(mén)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)然也不例外。假若教師在教學(xué)活動(dòng)中不重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，那么就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，并且影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性[1]。這樣便會(huì)使得充滿活力的課堂變得枯燥無(wú)味。由此可見(jiàn)，為了能夠喚起初中生物教學(xué)的活力，教師應(yīng)該注重采用多種教學(xué)方法，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

一、營(yíng)造輕松課堂氛圍，激起學(xué)習(xí)熱情

教師想要讓課堂活起來(lái)，就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地思考，敢于表達(dá)自己的想法，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，敢于毫無(wú)顧忌地發(fā)言。為此，教師應(yīng)該尊重初中生的性格特點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，為此，在這一教學(xué)背景下教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而不是“一言堂”。另外，初中生性格活潑，熱情好動(dòng)，部分學(xué)生雖然成績(jī)并不理想，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)。在分組完成任務(wù)時(shí)可發(fā)現(xiàn)雖然他們做事積極，但是不愛(ài)動(dòng)腦，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們參與到課堂活動(dòng)中，給他們提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在備課的過(guò)程中不能只是單單備教材，還應(yīng)該備學(xué)生[2]。這就要求教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，給他們營(yíng)造輕松的課堂氛圍。此外，在課堂教學(xué)之后還應(yīng)該給學(xué)生布置一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生做一些小制作、小發(fā)明等等，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集各種資料，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而保持學(xué)習(xí)的熱情。

二、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加課堂活力

［摘要］班班通可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善交互功能，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生提供互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)。教師可以通過(guò)以下途徑利用班班通開(kāi)發(fā)初中生物校本資源:利用課外探究實(shí)驗(yàn)豐富校本資源;利用學(xué)生資源豐富校本資源;利用視頻、動(dòng)畫(huà)豐富校本資源。

［關(guān)鍵詞］班班通;初中生物;校本資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來(lái)越多采用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來(lái)，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設(shè)備和校本資源來(lái)優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開(kāi)發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量。

一、班班通含義及優(yōu)勢(shì)

“班班通”是在每個(gè)教學(xué)班裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的以投影機(jī)(電視機(jī))為終端顯示的設(shè)備，使每個(gè)教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、遠(yuǎn)程資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。［1］班班通的使用優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，完善了交互功能，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生提供了互動(dòng)平臺(tái)，極大促進(jìn)了師生互動(dòng)。資源是班班通應(yīng)用的靈魂，校?；ネ?、班班互聯(lián)，極大地改善了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生對(duì)教育資源的共享。［2］

二、初中生物教學(xué)校本資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性

1合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn),構(gòu)建和諧的課堂氛圍

正所謂:興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展,有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建,有利于教學(xué)效果的不斷提升。因此,初中生物教師可從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)人手,設(shè)計(jì)一些合理性、趣味性的小實(shí)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力等。例如:在5食物的消化6教學(xué)中,酶的催化和膽汁的乳化的區(qū)分,具有一定的難度,不利于學(xué)生的理解與掌握。為了良好解決這個(gè)問(wèn)題,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的小實(shí)驗(yàn):隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀,再燒一張小紙片。在這個(gè)過(guò)程之中,學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生好奇,也會(huì)繼續(xù)參與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及成分變化的分析過(guò)程。這時(shí)教師再加以指導(dǎo),學(xué)生也會(huì)對(duì)酶的催化和膽汁的乳化這一知識(shí)點(diǎn)有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)人手,有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn),將學(xué)生引人教學(xué)之中,主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的分析過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展其思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)拉近師生之間的距離,建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

2重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

伴隨著新課改的不斷深化,教師的角色逐漸由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者與合作者,傳統(tǒng)機(jī)械的/滿堂灌0式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰;初中生正處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期,具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力。而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不但有利于教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)的減輕,還可營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。所以,初中生物教師必須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),不斷改善師生之間的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高其實(shí)驗(yàn)的能力,改善課堂環(huán)境,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如:在5光合作用6的教學(xué)中,教師就可重視演示實(shí)驗(yàn)的功能,適當(dāng)轉(zhuǎn)換自身角色,與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)。將二氧化碳溶液裝人試管內(nèi)后,教師可與學(xué)生輪流向試管內(nèi)吹氣,再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化;然后,進(jìn)行分組討論,得出最后的結(jié)論。師生之間互助合作的實(shí)驗(yàn)形式,可以拉近師生之間的局里,從心理上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感和親切感。同時(shí),在輕松、和諧的氛圍中共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同發(fā)展,極大的提高學(xué)習(xí)效率。

3突出師生之間的互動(dòng)關(guān)系,增強(qiáng)教學(xué)效果

新課改的不斷深化,為初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn),所以師生互動(dòng)關(guān)系的建立在當(dāng)前的課堂教學(xué)中也日益被關(guān)注與重視。師生互動(dòng)的根本目的在于對(duì)學(xué)生積極性思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而師生之間互動(dòng)關(guān)系的建立,要求教師對(duì)學(xué)生的智力與發(fā)展水平有一定的了解,立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,致力于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的激發(fā),引導(dǎo)其通過(guò)自身的心理情感體驗(yàn)與實(shí)踐,提高問(wèn)題分析與解決的能力,拓展思維空間。例如:在5伸肘和屈肘6的教學(xué)講解之前,教師可出示掛圖和模型,同時(shí)結(jié)合自己的上身肢體演示,引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析,綜合運(yùn)用情境,與學(xué)生之間互動(dòng)進(jìn)行直觀的演示,將掛圖、模型與自己的上肢對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生逐一指出朧二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等結(jié)構(gòu)的位置與名稱,然后再演示各部分結(jié)構(gòu)的作用。這樣,學(xué)生會(huì)比較愿意參與教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,也會(huì)仔細(xì)觀察、分析與探討,進(jìn)而完成伸肘和屈肘的動(dòng)作結(jié)論。這種開(kāi)放式的課堂,有利于學(xué)生興趣的激發(fā),有利于師生互動(dòng)關(guān)系的和諧構(gòu)建,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下,學(xué)生也會(huì)更加情緒高漲,不斷拓展其思維空間與能力。

一、教學(xué)反思的概念

反思教學(xué)顧名思義，是指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐完成以后，對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行思考和探究，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，這樣可以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開(kāi)教學(xué)反思，教學(xué)反思充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)過(guò)程，課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學(xué)反思越來(lái)越成為廣大教師應(yīng)用到的教學(xué)方法，成為提高自身能力的重要途徑。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.反思教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。新課標(biāo)中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，讓學(xué)生們掌握具有的知識(shí)和方法，也可以是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力而言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的能力。新課標(biāo)下的教學(xué)目的更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有更加廣泛、靈活的特點(diǎn)。教師在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué)，還要通過(guò)在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今世界是不斷發(fā)展的世界，知識(shí)更新速度很快，我們就更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值和情感道德的培養(yǎng)。

2.反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。初中階段的學(xué)生個(gè)性發(fā)展明顯，具有鮮明地個(gè)性差異，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異。一個(gè)成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個(gè)體差異不同的情況下，根據(jù)這種不同實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)，這也就是我們所說(shuō)的因材施教。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)方法的應(yīng)用上都應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，實(shí)行多層次、多方式、多角度的生物教。

3.反思教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了溝通和合作。一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程是充分交流和溝通的過(guò)程，一個(gè)成功的教育學(xué)家，能夠在教學(xué)的過(guò)程中與受教育者進(jìn)行平等的溝通和合作，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。沒(méi)有積極有效的溝通就不是一個(gè)成功的教學(xué)，所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，采取灌輸式的教學(xué)模式，大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初中生物教師應(yīng)該在教學(xué)反思中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的充分交流和溝通，在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話和交流，教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。

【摘要】生物是初中必考的科目之一，同時(shí)也是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中必須要運(yùn)用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該重視生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該重視并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，并且通過(guò)各種方式不斷提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生；讀圖能力；培養(yǎng)策略

在初中階段的生物教材中，具有各種各樣的模型圖、生理過(guò)程圖、實(shí)物圖以及結(jié)構(gòu)示意圖，這些圖形可以幫助學(xué)生有效地理解具有模糊概念的生物學(xué)概念。但是通過(guò)對(duì)初中階段的學(xué)生生物知識(shí)能力理解情況以及讀題能力進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)教材中的圖案和內(nèi)容可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，但是讀圖能力卻比較欠缺，特別是遇到一些生物圖形時(shí)，因?yàn)槭艿街R(shí)背景的影響，很難理解生物圖形的實(shí)際含義。如果不能有效地緩解這種情況，那么它將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的理解效果以及應(yīng)用效果。所以，初中生物教育工作者需要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，不斷增強(qiáng)他們的讀圖能力，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地對(duì)生物教材和與生物相關(guān)的圖形進(jìn)行閱讀和了解，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的生物知識(shí)并提高自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、巧尋規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)圖

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科的讀圖能力對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)效果有極大的影響，所以初中生物教師需要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖能力與生物學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就有著不可分割的關(guān)系，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師必須要重視學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)。因?yàn)樯锝滩闹械拇蟛糠謭D像都具備一定的規(guī)律性，所以教師在進(jìn)行學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該找出這些圖像之間的規(guī)律，并且進(jìn)行總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)律，并以這些規(guī)律作為基礎(chǔ)，對(duì)生物圖形進(jìn)行研究和理解。生物圖形中規(guī)律性的東西可以分為以下幾種類型，首先是鏡像對(duì)稱類，其次是中心對(duì)稱類，最后是左右對(duì)稱類。鏡像對(duì)稱類的圖形主要存在于人體的器官當(dāng)中，例如肺、腎、臟就是鏡像對(duì)稱類的器官，針對(duì)這些類型的生物圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在了解到鏡像對(duì)稱類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)后，就可以舉一反三對(duì)存在鏡像對(duì)稱特點(diǎn)的圖形進(jìn)行了解，再進(jìn)行讀圖能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)工作時(shí)，總結(jié)不同圖形的結(jié)構(gòu)和特征，按照?qǐng)D形分析的規(guī)律進(jìn)行了解后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能得到有效的提升，甚至達(dá)到事半功倍的效果。

二、積極探索挖掘圖中的隱含條件