摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。農(nóng)村的小學(xué)生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現(xiàn)象。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優(yōu)美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。如何杜絕這一陋習(xí)，幫助學(xué)生克服“唱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)唱讀

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實施語文素質(zhì)教育的重要方面。

朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的途徑之一。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。

農(nóng)村的小學(xué)生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現(xiàn)象。對于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優(yōu)美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。數(shù)年來，我潛心研究，消滅“唱讀”現(xiàn)象，主要采用如下方法，幫助學(xué)生克服“唱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實施語文素質(zhì)教育的重要方面。

朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的途徑之一。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。

農(nóng)村的小學(xué)生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現(xiàn)象。對于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優(yōu)美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。數(shù)年來，我潛心研究，消滅“唱讀”現(xiàn)象，主要采用如下方法，幫助學(xué)生克服“唱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

好的朗讀，不只是清晰、流利、悅耳的音調(diào)，更重要的是理解文章的內(nèi)涵，融入自己的體驗，表達文章所要抒發(fā)的情感。指導(dǎo)朗讀時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文。只有引導(dǎo)孩子們進入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內(nèi)容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語氣來表達課文中的感情。比如在《雪孩子》這篇課文中，讀到雪孩子和小白兔玩的時候，引導(dǎo)孩子們體會到高興的情感；讀到小白兔家著火時，引導(dǎo)孩子們體會到著急的心情；讀到雪孩子因為救小白兔而犧牲的時候，引導(dǎo)孩子體會到悲傷的心情。有了對這多種情感的理解，孩子們就會自己體會用怎樣的語氣來表達這些感情。又如：我在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一課，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“駱駝媽媽疼愛地說”的話語時，學(xué)生朗讀不出母親關(guān)愛的語氣。我便讓學(xué)生回憶一下自己受委屈的情景，說說當(dāng)時自己的媽媽是怎樣安慰自己的。模仿媽媽的語氣，讀一讀駱駝媽媽說的話。果然，學(xué)生的朗讀有了很大的起色。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解課文中相似場景，幫助學(xué)生理解課文，體驗人物心理活動，這樣就可以避免了在朗讀過程中“唱讀”的出現(xiàn)。

二、角導(dǎo)，注重體驗

摘要培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。農(nóng)村的小學(xué)生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現(xiàn)象。

其“唱”完的結(jié)果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優(yōu)美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。如何杜絕這一陋習(xí)，幫助學(xué)生克服“唱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)變；農(nóng)村小學(xué)；唱讀

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實施語文素質(zhì)教育的重要方面。朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的途徑之一。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。

農(nóng)村的小學(xué)生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現(xiàn)象。對于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優(yōu)美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。數(shù)年來，我潛心研究，消滅“唱讀”現(xiàn)象，主要采用如下方法，幫助學(xué)生克服“唱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

為“唱讀講傳”內(nèi)容創(chuàng)作、輔導(dǎo)培訓(xùn)、大型活動舉辦、基本設(shè)施建設(shè)等提供必要的經(jīng)費保障。各鎮(zhèn)街、各部門、各單位要將“唱讀講傳”活動經(jīng)費納入年度預(yù)算。

推動社會主義核心價值體系建設(shè)，為進一步掀起“唱讀講傳”活動高潮。豐富新區(qū)廣大干部群眾的文化生活，凝聚精氣神，根據(jù)中央政治局常委李長春提出“總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化內(nèi)容，分類指導(dǎo)，抓好普及，建立長效機制，保證可持續(xù)，讓廣大干部群眾唱出精氣神、唱出好身體、唱出美滿家庭、唱出和諧社會”要求和全市宣傳文化專題會議精神，現(xiàn)對高標準可持續(xù)開展“唱讀講傳”活動提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，按照“內(nèi)容具體化、形式生動化、主體群眾化、機制常態(tài)化”總體思路。以建設(shè)社會主義核心價值體系為根本，以群眾性文化活動為主要形式，遵循規(guī)律，創(chuàng)新方法，講求藝術(shù)，充分發(fā)揮唱紅歌長精神、讀經(jīng)典強素養(yǎng)、講故事樹榜樣、傳箴言凈心靈的作用，建立“唱讀講傳”活動深入、持久、高效開展的長效機制，打造有影響的文化品牌，為建設(shè)“內(nèi)陸開放型經(jīng)濟示范區(qū)”提供強大的思想動力和精神支撐。

二、主要目標

機關(guān)干部、教師、中小學(xué)生會唱20首以上優(yōu)秀紅歌，每年參與“紅歌傳唱”活動市民達50萬人次以上。使唱紅歌成為干部群眾的文化自覺、生活時尚。

為進一步傳播主流價值、豐富機關(guān)文化、培育開發(fā)區(qū)精神，區(qū)精神文明委員會組織發(fā)起了“讀好書、唱好歌、講禮儀、做文明人”活動。局黨組對本次活動非常重視，指出“要認真組織，對提高干部素質(zhì)大有益處”。我局決定圍繞本次活動的統(tǒng)一部署，結(jié)合部門特點，開展一系列以“讀唱講做”為主題的文化活動，特制訂本方案。

一、以“讀好書”作為提升干部素質(zhì)的切入點

1、對照開發(fā)時報刊發(fā)的“讀書活動推薦書目”（附后），每人自選一本讀物進行學(xué)習(xí)，撰寫心得體會文章。所有推薦書目均可從圖書館借閱。

2、利用五月份內(nèi)部自由學(xué)習(xí)時間（5月14日），以部門為單位，組織開展一次讀書交流會，誦讀經(jīng)典段落，交流讀書心得。學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，每個部門挑選2篇心得體會報辦公室（5月20日前）。

3、辦公樓大廳設(shè)立“讀書園地”看板，對部門上報的心得體會文章進行展示。

4、辦公室擇優(yōu)挑選5篇心得體會文章，向開發(fā)時報“讀書園地”欄目進行推薦。所被推薦的文章，年底考核均按區(qū)級稿件進行加分獎勵；被開發(fā)時報刊發(fā)的，按照市級稿件進行加分獎勵。

一、教材解讀要關(guān)注細節(jié)處理

“細節(jié)決定成敗！”有時影響一節(jié)語文課效果的不是大的教學(xué)思路，而是對教學(xué)細節(jié)的處理。其中一個重要原因就是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是一個累積的過程。在這個累積的過程中，一個細節(jié)如果處理不好，學(xué)生就會對后面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，而這種疑惑對于知識結(jié)構(gòu)的形成會造成非常大的負面影響。因此，在教材解讀中，細節(jié)處理就成為一個重要內(nèi)容。對教材解讀的精細化體現(xiàn)在對課文細節(jié)的解讀上。以《拉薩的天空》一文為例。文章開篇即說“拉薩是有名的‘日光城’”，如果開始就讓學(xué)生根據(jù)這句話去想象湛藍、透亮的天空，學(xué)生就會出現(xiàn)理解上的困難。因為學(xué)生不知道怎樣的城市才叫“日光城”。而如果教師在課文解讀的過程中意識到這一點，并做好幫助學(xué)生理解的準備的話，那么學(xué)生在想象“日光城”時就會多一個思維加工的對象，從而收到比較好的教學(xué)效果。筆者曾經(jīng)嘗試過讓學(xué)生通過觀察自己所生活的城市，尤其是對霧霾天氣的感知吳雅玲之后，再去想象藍天白云的拉薩天空，學(xué)生就會產(chǎn)生一種良好認知。對教材解讀的精細化還體現(xiàn)在教學(xué)方式的選擇上。進入新一輪課程改革以來，教學(xué)方式成為教學(xué)研究的一個重點。

教學(xué)方式既是一個宏觀問題，也是一個細節(jié)問題。比如說第一單元第一課教學(xué)方式的選擇，講還是唱，曾經(jīng)是人們爭論的一個焦點。在筆者看來，顯然是既應(yīng)講又應(yīng)唱的，因為作為詩歌，本身就有唱的必要。但又該如何唱？翻閱教學(xué)參考書，我們甚至找不到明確的答案。那我們解讀的答案又該是什么？筆者認為有兩個層次：一是純粹的唱，讓學(xué)生不帶任何目的，就只是唱。因為我們研究發(fā)現(xiàn)，古代對詩歌的唱也是沒有任何功利性目的的，唱就是跟說話一樣的表達方式。二是唱出一種意境，要讓自己仿佛置身其中，達到人文合一，這樣也是對文章的一種感受。再說習(xí)作的處理細節(jié)?！傲?xí)作1”是其他習(xí)作的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)習(xí)作的指導(dǎo)性文本，其中列舉了兩個同學(xué)的寫話實例，并指出了習(xí)作的寫作方法：打草稿，念一念，改一改，謄寫。再從“習(xí)作2”的“我的自畫像”一直到“習(xí)作8”的品讀詩句，我們既應(yīng)看到其中的遞進關(guān)系，也要研究其中應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法層層深入，才能既培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又增強學(xué)生的寫作能力。

二、教材解讀要重視整體感知

相對于一般的備課而言，對教材的解讀特別強調(diào)整體感知。這是因為學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容只有建立在整體感知的基礎(chǔ)上，才能建立起一個完整的認識。而學(xué)生又不可能天然地對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生整體感知，這就需要教師通過對教材的整體解讀，來幫助學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，拿到一篇課文，教師應(yīng)先從整體上進行研究，確定一個整體性的認識，然后再從細節(jié)上落實，這樣才有可能實現(xiàn)某個階段（比如一學(xué)期或一學(xué)年）語文教學(xué)的高效。值得強調(diào)的是，語文教學(xué)從來都強調(diào)解讀的多元性，因此對教材的解讀既要依靠參考書，又不能局限于參考書。擁有符合社會主流教學(xué)思想和價值觀，同時又不缺乏個性的解讀，才能算是有效的教材解讀。

作者：吳雅玲單位：江蘇如皋市白蒲小學(xué)

為了響應(yīng)黨的十七大提出的“弘揚傳統(tǒng)文化、建設(shè)中華民族共有精神家園”的號召，慶祝建國六十周年，貫徹市委薄書記關(guān)于開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動的要求，增強干部職工的民族自豪感、傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，提高全體干部職工的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，根據(jù)縣委辦、政府辦《關(guān)于廣泛開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事”活動的通知》文件精神，現(xiàn)制定以下活動實施方案，請認真貫徹執(zhí)行。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

二、活動目標

我國經(jīng)典、紅歌、故事源遠流長，是民族文化的根基和典范，是中華民族的精神食糧。開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動就是要讓全體干部職工在紅歌、經(jīng)典、故事、箴言中感受傳統(tǒng)民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神食糧。為此，全體干部職工應(yīng)達到“四能夠”（能吟唱、能誦讀、能理解、能踐行）、“兩提升”（提升文化素養(yǎng)、提升精氣神）的活動目標。

三、目標任務(wù)

創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)容，把“唱、讀、講、傳”四項活動有機結(jié)合起來，使之相互融合，相得益彰。

為了響應(yīng)黨的十七大提出的“弘揚傳統(tǒng)文化、建設(shè)中華民族共有精神家園”的號召，慶祝建國六十周年，貫徹市委薄書記關(guān)于開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動的要求，增強干部職工的民族自豪感、傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，提高全體干部職工的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，根據(jù)縣委辦、政府辦《關(guān)于廣泛開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事”活動的通知》文件精神，現(xiàn)制定以下活動實施方案，請認真貫徹執(zhí)行。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

二、活動目標

我國經(jīng)典、紅歌、故事源遠流長，是民族文化的根基和典范，是中華民族的精神食糧。開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動就是要讓全體干部職工在紅歌、經(jīng)典、故事、箴言中感受傳統(tǒng)民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神食糧。為此，全體干部職工應(yīng)達到“四能夠”（能吟唱、能誦讀、能理解、能踐行）、“兩提升”（提升文化素養(yǎng)、提升精氣神）的活動目標。

三、目標任務(wù)

創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)容，把“唱、讀、講、傳”四項活動有機結(jié)合起來，使之相互融合，相得益彰。

《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》要求："從一年級起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣"。語言是一種思維工具，一種表情達意的工具。學(xué)生讀說的能力提高了，理解語言和運用語言的能力就會隨之提高。古人云"讀書百遍，其義自見"，"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。"那么對低年級的學(xué)生來說，特別是一年級的學(xué)生如何進行讀說訓(xùn)練呢？我在教學(xué)中進行了"以讀帶說，以說促理解，促進學(xué)生思維發(fā)展"的試驗。收到一定效果，下面淺談幾點認識和做法。

一、多讀少講，力求準確流利

讀是說的基礎(chǔ)，要提高說的能力，必須重視讀的訓(xùn)練，只有多讀，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情，讀得正確流暢，話才說得清楚、流利、有感情。一節(jié)課將大量的時間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看是否讀得準確，給比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講、讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都能聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在"準確"、"流利"上下功夫。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、范讀領(lǐng)讀，體驗文章情感

心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當(dāng)?shù)?、及時的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀?quot;小竹排，順水流"，將學(xué)生帶入詩的意境；接著用歡快的節(jié)奏領(lǐng)讀"鳥兒唱，魚兒游"，用聲音渲染快樂的氣氛；領(lǐng)讀"兩岸樹木密，禾苗綠油油，"則用欣喜的語氣誘發(fā)學(xué)生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀"江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，"將學(xué)生的情緒推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥語花香的動人美景。實踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗情感，而且能學(xué)會斷句，糾正方言。

三、以讀帶說，提高理解能力

【摘要】合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中必不可少的一部分，合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力，提升學(xué)生的綜合樂感和藝術(shù)素質(zhì)。但是大多數(shù)中小學(xué)音樂教師都并非合唱指揮專業(yè)出身，導(dǎo)致中小學(xué)合唱指揮人才非常匱乏，合唱藝術(shù)的發(fā)展也很不平衡。本文以中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的合唱指揮知識與技能為研究對象，通過對合唱指揮的基礎(chǔ)知識、動作、藝術(shù)表現(xiàn)手段等進行分析，為中小學(xué)音樂教師提供理論指導(dǎo)，以推動中小學(xué)合唱教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；指揮；藝術(shù)素質(zhì)

合唱是聲樂藝術(shù)中最具表現(xiàn)力、感染力以及人文精神的藝術(shù)形式。人們欣賞合唱，可以得到多種形式、多種音色、多種層次的音樂享受，從而陶冶情操，提高審美能力。合唱要求每個演唱者的發(fā)聲方法基本一致，音高準確，節(jié)奏穩(wěn)定，吐字咬字清楚，音色明亮，以及力度和速度掌控自如，在感情的表達上高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)。中小學(xué)音樂合唱教學(xué)不僅可以讓學(xué)生享受音樂的快樂，幫助中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本知識、基本技能，提升他們的演唱能力和表達能力，還可以讓他們學(xué)會控制情緒，保持良好心態(tài)，激發(fā)他們對美好事物的追求，增強自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽感?！皼]有不好的合唱團，只有不稱職的指揮”。這句話道出了指揮在合唱團中的地位與作用，因此，中小學(xué)音樂教師具備一定的合唱指揮知識與技能是非常必要的。

一、合唱指揮的基礎(chǔ)知識

中小學(xué)音樂教師在教授或者排練合唱作品時，應(yīng)遵循省、準、美三個指揮原則。省是指指揮動作的節(jié)省，教師在指揮過程中要根據(jù)作品來設(shè)計指揮動作，例如動作的幅度等。準是指把握拍點的重要性、準確性，教師在指揮過程中要根據(jù)合唱譜給出準確的拍點，如起拍、收拍等，拍點要清晰，讓學(xué)生明確理解教師給的提示。美是指指揮動作要美觀大方，中小學(xué)音樂教師在指揮合唱團時，身體要正、直，自然大方，不能兩腳相并，也不能兩腳分開很遠，要一腳在前，一腳在后，重心在兩腳之間，這樣有利于移動上身，引導(dǎo)合唱團。中小學(xué)音樂教師要想教授合唱，應(yīng)具備四個條件：較強的聽辨能力、較強的讀譜能力、較強的表達能力、較強的分析音樂作品的能力。中小學(xué)音樂教師在進行合唱指揮時應(yīng)具有一定的聽辨能力，要能清楚地分辨出各類不同性質(zhì)的音程與和弦，這樣才能對合唱團的節(jié)奏、音準、聲音做出迅速的反應(yīng)和及時的處理。樂譜是音樂的文字，所以中小學(xué)音樂教師要盡可能地利用鍵盤樂器熟悉和了解作品。指揮要具有很強的語言表達能力和動作表達能力，讓中小學(xué)生在排練時，及時把握作品要點。中小學(xué)音樂教師在排練合唱的過程中，不僅要對作品的曲式結(jié)構(gòu)有準確的把握，還要對作品的藝術(shù)風(fēng)格、主題思想、社會意義、美學(xué)價值做出明確的分析和判斷，從而使學(xué)生對作品有較為深刻的認識和了解，激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。

二、合唱指揮的動作