教學(xué)是藝術(shù),是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)因素組成的交響曲。為了讓“教”與“學(xué)”這兩個(gè)因素更自然、更科學(xué)地結(jié)合起來(lái),使“教”吸引“學(xué)”,讓“學(xué)”促進(jìn)“教”,達(dá)到一種教學(xué)上的美的境界,教師必須注意美的課堂設(shè)計(jì)。板書(shū)是課堂設(shè)計(jì)的重要組成部分,是密切配合口頭語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息的媒介,是形成視聽(tīng)兼具的教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,精美的板書(shū)能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,美化教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)接受美的熏陶。那么,語(yǔ)文教師如何在教學(xué)活動(dòng)中做好板書(shū)設(shè)計(jì)呢?下面我結(jié)合自己從事語(yǔ)文教學(xué)工作十多年的實(shí)踐,就如何恰當(dāng)、高效地運(yùn)用板書(shū)設(shè)計(jì),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)効捶ā?/p>

一、要“精”

板書(shū),是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括和濃縮,語(yǔ)言一定要精煉,言簡(jiǎn)意賅?！熬本褪且蠼處煂?duì)板書(shū)精心設(shè)計(jì),精選內(nèi)容,精煉文字,合理布局。

1.精心設(shè)計(jì)。板書(shū)是教師在有限的空間、時(shí)間里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。因此,教師興之所至,這里寫(xiě)個(gè)成語(yǔ),那里寫(xiě)個(gè)標(biāo)題,寫(xiě)了擦,擦了寫(xiě),而應(yīng)在備課時(shí)就設(shè)計(jì)板書(shū)格式,并在講稿和教案上畫(huà)出板書(shū)示意草圖。板書(shū)的常用模式是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書(shū),就像文章的綱;輔助部分可靈活機(jī)動(dòng),常用來(lái)作為書(shū)寫(xiě)需要提示的字、詞和與本節(jié)課有聯(lián)系的舊知識(shí)等。板書(shū)計(jì)劃要周密,盡量做到課堂主板不擦也夠用,這樣一節(jié)課結(jié)束回顧時(shí),學(xué)生在對(duì)照筆記時(shí)能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容論文。

2.精選內(nèi)容。教學(xué)板書(shū)的內(nèi)容是有限制的,不可能照搬教學(xué)內(nèi)容,這就要求教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)做到語(yǔ)精字妙,使板書(shū)富于彈性和張力,不做一覽無(wú)余的交代,而是注意留給學(xué)生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有實(shí)有虛,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,激發(fā)學(xué)生的思維。如講《失街亭》時(shí),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)充分體現(xiàn)“空白”的板書(shū)——街亭位置的重要性體現(xiàn)在哪里?學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題就產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是積極思考、熱烈討論,最后達(dá)到目標(biāo)要求。對(duì)于教材以外的補(bǔ)充內(nèi)容,板書(shū)要清晰、完整,便于學(xué)生做筆記;屬于課文分析、重點(diǎn)講解的內(nèi)容,板書(shū)要能概括問(wèn)題的關(guān)鍵,必要時(shí)要用箭頭或彩色粉筆標(biāo)注出來(lái)。比如分析魯迅先生的小說(shuō)《藥》,其情節(jié)的發(fā)展和線索可以這樣板書(shū):明線:老栓買(mǎi)藥(開(kāi)端)→小栓吃藥(發(fā)展)→茶客談藥(高潮)→華大媽上墳(結(jié)局);暗線:夏瑜就義(開(kāi)端)→夏瑜的血被吃(發(fā)展)→茶客談夏瑜(高潮)→夏四奶奶上墳(結(jié)局)。這樣板書(shū),一目了然,學(xué)生記憶加深。

3.文字精煉。板書(shū)內(nèi)容文字不要太多,應(yīng)提綱挈領(lǐng),重點(diǎn)突出,字簡(jiǎn)意明。板書(shū)太多太雜,就會(huì)使整個(gè)黑板出現(xiàn)“甲乙丙丁,一二三四”等現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心提煉的語(yǔ)言合金,符號(hào)與圖像也應(yīng)是精當(dāng)節(jié)省的,既是概括精煉的,又是準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)?能夠深刻反映出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,找出最本質(zhì)的聯(lián)系據(jù)以板書(shū),追求以少勝多,間處求豐。如在教學(xué)陶淵明的《歸園田居》時(shí),我首先讓學(xué)生概括三層主要內(nèi)容。學(xué)生分別概括為:“表達(dá)了作者對(duì)田園生活向往與熱愛(ài);描繪了美好的田園生活;抒發(fā)了作者歸田園之后的愉快心情。”概括雖然準(zhǔn)確,但失之精煉。為了培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生精練的概括能力,我又引導(dǎo)學(xué)生把三層內(nèi)容分別概括為:愛(ài)田園、田園美、心情娛,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括為愛(ài)、美、娛、歸。這樣的板書(shū)既簡(jiǎn)明扼要,又能準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容。如果經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生以極其精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容要點(diǎn),就能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

板書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書(shū)恰當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。為使板書(shū)藝術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)，筆者在此就板書(shū)藝術(shù)的作用和要求問(wèn)題提出一些看法。

一、板書(shū)藝術(shù)的作用

①板書(shū)作為一門(mén)藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運(yùn)用板書(shū)有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達(dá)能力。如《蘇州園林》一文，從點(diǎn)題、總說(shuō)、分說(shuō)到結(jié)語(yǔ)，可以依次列出下面這板書(shū)設(shè)計(jì)，使學(xué)生一目了然，既層次分明又統(tǒng)觀全局。

（附圖{圖}）

由此可見(jiàn)，板書(shū)藝術(shù)的正確運(yùn)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。

②好的板書(shū)，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。如：《從三到萬(wàn)》這篇議論文，由于它旨在“明理”，是結(jié)合故事說(shuō)道理，所以，學(xué)生要理解故事與“道理”間的“雙向”關(guān)系，即從故事中生發(fā)出道理，在議論中緊密結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行分析，可列出如下板書(shū)：

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)中把科學(xué)和藝術(shù)加以統(tǒng)一，將教學(xué)活動(dòng)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，使學(xué)生在愉悅的氛圍中陶冶情操、獲得知識(shí)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中得以廣泛的運(yùn)用，多媒體課件以特有的大信息量、大容量的特點(diǎn)，增加了課堂教學(xué)容量，突破空間限制，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)視野。但在很大程度上，多媒體教學(xué)又存在很多不容忽視的問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)的不足之處

1、不利于師生交流

教師上課前花費(fèi)了很大的精力搜集資料、整合素材，制作了多種形式的課件，在上課過(guò)程中便按照設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作解說(shuō)。為了教學(xué)的順利進(jìn)行，有時(shí)竟忽略學(xué)生的本可以點(diǎn)燃思維火花的質(zhì)疑，而生硬地往課件上靠。老師的思維也便局限于記住下一頁(yè)要展示的內(nèi)容，而不敢大膽的放手去引導(dǎo)課堂。

2、限制了學(xué)生的想象思維

板書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書(shū)恰當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。為使板書(shū)藝術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)，筆者在此就板書(shū)藝術(shù)的作用和要求問(wèn)題提出一些看法。

一、板書(shū)藝術(shù)的作用

①板書(shū)作為一門(mén)藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運(yùn)用板書(shū)有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達(dá)能力。如《蘇州園林》一文，從點(diǎn)題、總說(shuō)、分說(shuō)到結(jié)語(yǔ)，可以依次列出下面這板書(shū)設(shè)計(jì)，使學(xué)生一目了然，既層次分明又統(tǒng)觀全局。

（附圖{圖}）

由此可見(jiàn)，板書(shū)藝術(shù)的正確運(yùn)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。

②好的板書(shū)，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。如：《從三到萬(wàn)》這篇議論文，由于它旨在“明理”，是結(jié)合故事說(shuō)道理，所以，學(xué)生要理解故事與“道理”間的“雙向”關(guān)系，即從故事中生發(fā)出道理，在議論中緊密結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行分析，可列出如下板書(shū)：

中小學(xué)英語(yǔ)新課程的改革正如火如荼地進(jìn)行，國(guó)內(nèi)各級(jí)師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)就是為這課程改革培養(yǎng)新型教師的。新型教師不僅要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，具備現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。而大學(xué)的教學(xué)法課程就是教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。

但是如果沒(méi)有具體的實(shí)踐鍛煉，理論也就難以掌握。教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間所能得到的實(shí)踐鍛煉主要是試講。試講是師范院校教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，在嘗試中檢驗(yàn)自己的水平和能力，找出自己的不足，為未來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

一、學(xué)生試講中存在的非知識(shí)性問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生都普遍存在著一些典型的共性的不足，即一些非知識(shí)性問(wèn)題———他們?nèi)狈镜恼n堂教學(xué)藝術(shù)。試講之前每個(gè)學(xué)生都花了時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備，但是，他們準(zhǔn)備的只是課堂上要講授的語(yǔ)言知識(shí)，一些非知識(shí)性問(wèn)題，如教態(tài)，語(yǔ)言，板書(shū)等方面的問(wèn)題則考慮不多。

1.教態(tài)方面。（1）面無(wú)表情，眼睛只在備課教案和黑板之間移動(dòng)，不看或不敢看學(xué)生，師生沒(méi)有眼神交流。（2）手勢(shì)過(guò)于頻繁，尤其在講英語(yǔ)時(shí)，似乎沒(méi)有手勢(shì)就說(shuō)不出話，有些手勢(shì)動(dòng)作不夠大方自然，動(dòng)作拘謹(jǐn)。（3）站姿僵硬，有人站在講臺(tái)上幾乎不動(dòng)，自顧自地講話，不敢隨意走動(dòng)。

2.語(yǔ)言方面。（1）聲音太小，像自言自語(yǔ)或又像說(shuō)悄悄話，下面基本聽(tīng)不清。這類(lèi)同學(xué)大都面無(wú)表情，不看下面，課堂無(wú)氣氛。（2）語(yǔ)速偏快，只顧把內(nèi)容講完，不講究停頓，不留時(shí)間給學(xué)生思考反應(yīng)。（3）語(yǔ)氣平淡乏味，整堂課從頭至尾無(wú)激情，無(wú)感染力，學(xué)生無(wú)興趣，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，無(wú)法互動(dòng)。（4）課堂語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔流暢、拖泥帶水，說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)，“嗯”、“然后”之類(lèi)的字眼太多，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，“now”、“then”之類(lèi)的詞反復(fù)出現(xiàn)，聽(tīng)得很不舒服。

一、提問(wèn)的藝術(shù)

教師要使自己的提問(wèn)有意義，既不要過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能回答出來(lái)，也不要過(guò)高要求，學(xué)生不知如何下手。這就需要教師要善用啟發(fā)藝術(shù)，提出疑問(wèn)，激起思考。

（一）啟發(fā)式的提問(wèn)

如《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)片斷：教師這樣提問(wèn)：“唯一的聽(tīng)眾”是一個(gè)怎樣的老婦人？她做了什么事情呢?這聽(tīng)眾為什么讓作者成功了呢？學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，知道需要閱讀課文，作進(jìn)一步的思考，才能得出答案。這種啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維。

（二）開(kāi)放式的提問(wèn)

提問(wèn)不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生的思維，而是有一定的開(kāi)放性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如《井底之蛙》的結(jié)尾，教師這樣設(shè)置疑問(wèn)：“青蛙跳出井口之后，會(huì)說(shuō)些什么呢？”有的小朋友說(shuō)：“青蛙會(huì)很驚訝：啊!原來(lái)天空不是我想的那樣渺小?。∈俏铱磫?wèn)題太片面了?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“它看到豐富多彩的世界，會(huì)感嘆道：??！外面的世界好美啊，我不忍離開(kāi)了！”有的小朋友會(huì)說(shuō)，一石激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，紛紛談出自己的感受。開(kāi)放式的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

板書(shū)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用

語(yǔ)文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書(shū)。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語(yǔ)文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書(shū)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過(guò)程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)完成。這就決定了板書(shū)有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的余地；五、板書(shū)還有給學(xué)生對(duì)聽(tīng)講的內(nèi)容正視聽(tīng)的校正作用。這些作用取決于板書(shū)的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過(guò)黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。

可是某些教師對(duì)板書(shū)的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書(shū)在課堂上可有可無(wú)?？啥嗫缮?，無(wú)關(guān)緊要；于是上起課來(lái)隨心所欲，亂寫(xiě)一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書(shū)的：

（附圖{圖}）

縱觀兩節(jié)課，兩幅板書(shū)，共21字；整個(gè)板書(shū)毫無(wú)計(jì)劃，雜亂無(wú)章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。

摘要：教學(xué)是藝術(shù),是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)因素組成的交響曲。為了讓“教”與“學(xué)”這兩個(gè)因素更自然、更科學(xué)地結(jié)合起來(lái),使“教”吸引“學(xué)”,讓“學(xué)”促進(jìn)“教”,達(dá)到一種教學(xué)上的美的境界,教師必須注意美的課堂設(shè)計(jì)。

板書(shū)是課堂設(shè)計(jì)的重要組成部分,是密切配合口頭語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息的媒介,是形成視聽(tīng)兼具的教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,精美的板書(shū)能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,美化教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)接受美的熏陶。那么,語(yǔ)文教師如何在教學(xué)活動(dòng)中做好板書(shū)設(shè)計(jì)呢?下面我結(jié)合自己從事語(yǔ)文教學(xué)工作十多年的實(shí)踐,就如何恰當(dāng)、高效地運(yùn)用板書(shū)設(shè)計(jì),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)効捶ā?/p>

一、要“精”

板書(shū),是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括和濃縮,語(yǔ)言一定要精煉,言簡(jiǎn)意賅?！熬本褪且蠼處煂?duì)板書(shū)精心設(shè)計(jì),精選內(nèi)容,精煉文字,合理布局。

1.精心設(shè)計(jì)。板書(shū)是教師在有限的空間、時(shí)間里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。因此,教師興之所至,這里寫(xiě)個(gè)成語(yǔ),那里寫(xiě)個(gè)標(biāo)題,寫(xiě)了擦,擦了寫(xiě),而應(yīng)在備課時(shí)就設(shè)計(jì)板書(shū)格式,并在講稿和教案上畫(huà)出板書(shū)示意草圖。板書(shū)的常用模式是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書(shū),就像文章的綱;輔助部分可靈活機(jī)動(dòng),常用來(lái)作為書(shū)寫(xiě)需要提示的字、詞和與本節(jié)課有聯(lián)系的舊知識(shí)等。板書(shū)計(jì)劃要周密,盡量做到課堂主板不擦也夠用,這樣一節(jié)課結(jié)束回顧時(shí),學(xué)生在對(duì)照筆記時(shí)能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容論文。

2.精選內(nèi)容。教學(xué)板書(shū)的內(nèi)容是有限制的,不可能照搬教學(xué)內(nèi)容,這就要求教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)做到語(yǔ)精字妙,使板書(shū)富于彈性和張力,不做一覽無(wú)余的交代,而是注意留給學(xué)生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有實(shí)有虛,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,激發(fā)學(xué)生的思維。如講《失街亭》時(shí),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)充分體現(xiàn)“空白”的板書(shū)——街亭位置的重要性體現(xiàn)在哪里?學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題就產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是積極思考、熱烈討論,最后達(dá)到目標(biāo)要求。對(duì)于教材以外的補(bǔ)充內(nèi)容,板書(shū)要清晰、完整,便于學(xué)生做筆記;屬于課文分析、重點(diǎn)講解的內(nèi)容,板書(shū)要能概括問(wèn)題的關(guān)鍵,必要時(shí)要用箭頭或彩色粉筆標(biāo)注出來(lái)。比如分析魯迅先生的小說(shuō)《藥》,其情節(jié)的發(fā)展和線索可以這樣板書(shū):明線:老栓買(mǎi)藥(開(kāi)端)→小栓吃藥(發(fā)展)→茶客談藥(高潮)→華大媽上墳(結(jié)局);暗線:夏瑜就義(開(kāi)端)→夏瑜的血被吃(發(fā)展)→茶客談夏瑜(高潮)→夏四奶奶上墳(結(jié)局)。這樣板書(shū),一目了然,學(xué)生記憶加深。

1語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，也是組織學(xué)生注意的工具。一個(gè)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言，應(yīng)有如下特點(diǎn)：1.1語(yǔ)言既準(zhǔn)確，精練又通俗。準(zhǔn)確性是確切地使用概念，科學(xué)地作出判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理。數(shù)學(xué)教師在平常講課的過(guò)程中，不能出現(xiàn)含混不清的概念，似是而非的判斷，前后矛盾的推理。所謂精練就是指簡(jiǎn)潔、清楚、干凈、利落。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是基礎(chǔ)，精練性是目的，而通俗性是其表現(xiàn)形式。1.2語(yǔ)言要明確，生動(dòng)有趣味。語(yǔ)言明確是指語(yǔ)言要確切，明白；語(yǔ)言生動(dòng)是指語(yǔ)言要活潑，有趣，具有啟發(fā)性。這就是說(shuō)教師的語(yǔ)言必須生動(dòng)形象，詼諧風(fēng)趣，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)感到情緒高漲，輕松愉快，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.3語(yǔ)言要有邏輯性。語(yǔ)言邏輯性是指數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言要符合思維的形式和思維的規(guī)律。即使用概念，作出判斷，進(jìn)行推理都應(yīng)該符合邏輯。1.4語(yǔ)言要有啟發(fā)性和科學(xué)性。教師是通過(guò)課堂教學(xué)用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，在邏輯上必須經(jīng)得起推敲，在科學(xué)上是有結(jié)論的。要做到這一點(diǎn)就不能只考慮學(xué)生的興趣，而損害知識(shí)的科學(xué)性。

2板書(shū)藝術(shù)

課堂板書(shū)是教師為了配合講解、練習(xí)需要在黑板上寫(xiě)出來(lái)的講課提要或者畫(huà)出的圖表。所以板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的形式和表現(xiàn)形式之一。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書(shū)應(yīng)符合以下幾點(diǎn)：2.1板書(shū)應(yīng)具有啟發(fā)性數(shù)學(xué)教學(xué)的板書(shū)應(yīng)促使學(xué)生積極思維，便于學(xué)生理解與記憶，如為了將兩個(gè)相互區(qū)別的概念，公式法則或?yàn)榱思m正學(xué)生對(duì)概念、公式、法則的錯(cuò)誤理解而將正確的和錯(cuò)誤的加以對(duì)比，可采取對(duì)比板書(shū)，因?yàn)閷?duì)比板書(shū)具有比較對(duì)照的特點(diǎn)，所以便于學(xué)生的理解和記憶。2.2板書(shū)應(yīng)有計(jì)劃性教師在備課時(shí)要對(duì)板書(shū)安排有全盤(pán)計(jì)劃。課堂板書(shū)一般可分為重要的和非重要的。所以在備課時(shí)要設(shè)計(jì)好重要的板書(shū)上寫(xiě)那些內(nèi)容？放在黑板的什么位置？非重要的板書(shū)上寫(xiě)那些內(nèi)容？等等。如果板書(shū)無(wú)計(jì)劃，課前無(wú)考慮，就會(huì)搞得雜亂無(wú)章，這樣的板書(shū)不僅無(wú)感染力，也不便于學(xué)生筆記。2.3板書(shū)應(yīng)有條理性就是板書(shū)時(shí)對(duì)教材內(nèi)容分出綱和目，既要體現(xiàn)每節(jié)課的獨(dú)立性，又要體現(xiàn)教材前后的聯(lián)系，便學(xué)生一目了然就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3培養(yǎng)能力的藝術(shù)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。大綱中明確指出：“要重視能力的培養(yǎng)。掌握知識(shí)，技能和培養(yǎng)能力是密不可分的，互相促進(jìn)的?！毕旅?，就如何培養(yǎng)學(xué)生們的能力，提出一些自己的看法。3.1運(yùn)算能力。中學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算包括了數(shù)的計(jì)算，式的恒等變形，方程與不等式的問(wèn)題變形，代數(shù)運(yùn)算，求數(shù)列的極限以及二次曲線等，所謂運(yùn)算能力就是指這方面的運(yùn)算能力。衡量運(yùn)算能力的標(biāo)志是合理性質(zhì)，公式，法則和定理；其次學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。三是要總結(jié)解題規(guī)律，在解題時(shí)要讓學(xué)生挖掘總結(jié)其規(guī)律，只有這樣才能提高學(xué)生的運(yùn)算能力。3.2邏輯思維能力。中學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算，證明，畫(huà)圖都蘊(yùn)含著一定的邏輯推理的過(guò)程，我們?cè)趥魇跀?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，計(jì)算題就要講清楚知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程；在講定理和公式的證明時(shí)，要講清楚推導(dǎo)的過(guò)程；在講作圖時(shí)要仔細(xì)講清分析過(guò)程和圖形特征?？傊?，教師要嚴(yán)格按照邏輯規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生推理和證明的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3.3空間想象能力。中學(xué)數(shù)學(xué)的空間想象能力是指對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、形狀、大小和位置關(guān)系的想象能力。中學(xué)數(shù)學(xué)中相關(guān)空間形式的知識(shí)不僅是幾何的知識(shí)，還包括數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，第一要學(xué)生學(xué)習(xí)好有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；第二可以反面烘托的方法，增強(qiáng)學(xué)生們的空間想象力；第三，可以多通過(guò)解題訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。3.4分析和解決問(wèn)題的能力。這種能力較之運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力具有更高的層次，它要求學(xué)生具備較高的靈活，綜合，探索等更高更強(qiáng)的思維能力及思維品質(zhì)，這是一種基本數(shù)學(xué)能力的綜合。數(shù)學(xué)教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是師生雙邊活動(dòng)，只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生們的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，所以為掌握數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這就要求每個(gè)教師準(zhǔn)確地掌握教學(xué)原則，靈活地運(yùn)用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合的教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，既能突出重點(diǎn)，又能抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)，高明的板書(shū)，注意激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在緊張、活躍、愉快的氣氛中進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，以便獲得滿意的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)藝術(shù)的含義

在音樂(lè)教學(xué)中，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課，從設(shè)計(jì)到進(jìn)行，無(wú)不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是教師自身獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值在教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師將教學(xué)規(guī)律與獨(dú)創(chuàng)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里，最大限度地獲得音樂(lè)美感的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì)，是教師在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財(cái)富。正確地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)目的、過(guò)程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進(jìn)行最優(yōu)化控制。

課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

（一）課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)

課堂教學(xué)節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過(guò)程與時(shí)間的有機(jī)編排，它包括教學(xué)內(nèi)容的深與淺、新與舊、難點(diǎn)與重點(diǎn)的合理搭配以及教學(xué)過(guò)程的動(dòng)與靜、開(kāi)始與結(jié)束、發(fā)展與高潮的合理設(shè)計(jì)。