導語：如何才能寫好一篇板書設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在我們的印象中，板書，不過就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設計板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊標注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以三年級的現(xiàn)在進行時為例，可以設計這樣幾個問題：1）Whataretheydoing?（他們在干什么？）；2).Whyaretheycooking?(他們?yōu)槭裁礋?)；3)Whataretheygoingtocook?（他們打算燒什么？）

（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，同時導入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“l(fā)augh”邊說：“You''''realllaughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢！在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輔相成，其同構筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學了嗎？

實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以另一個課為例，在課堂中展示本人設計的板書，具體如下：

第一步：先呈現(xiàn)一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹“Thisisafarm.（這是一個農場。），接著進行師生對話：“what''''sthis?”?！癐t''''s......”。這是一個比較簡單的問題，可以問基礎較差的學生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調動全體學生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。

第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一只小胖豬的簡筆畫。學生對此很感興趣，不斷地問：“What''''this?”。教師可抓住時機導入新單詞?！癟hemeatofitispork."。寫出“pork”單詞在旁邊。然后進行正常教學這個單詞。接著邊在黑板上畫“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡蘿卜)”、“tomato（西紅柿）”等蔬菜，邊跟學生說：“Itlikeseatingvegetables.”此時還可以把準備好的小圖片或實物都拿出給學生們看，讓學生熟悉單詞，并能讓他們跟實物對上號，日常生活中如果他們再看到此物就會又聯(lián)想起這單詞來，這樣學生才會輕松掌握。

第三步：回歸重點。在第二步中導入“presentation”已基本完成，但是板書還沒有與掛圖聯(lián)系起來，沒有形成一個整體。這時就可以充分調動學生的參與意識，請學生自己結合所學知識，利用掛圖內容，進行一些“情形對話”，也可以請學生擔當課文中“蔬菜”的各個角色做些小游戲。在此間教師適時的插入來解決課前提出的問題?！癢hoislivinghere?Annislivingherwithherfamily.What''''retheydoing?Now,let''''slookatthispicture.（現(xiàn)在讓我們看掛圖。）接下去就可以讓學生自己解決這些問題。這樣整節(jié)課的教育任務出色的完成了。

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關鍵詞：菌紋；花斑木紋；花斑木；抽屜拉手

真菌在木材上生長使木材著色形成花斑[1，2]，這個著色過程形成的圖案具有別具一格的自然特征，因此長期被人們因“物以稀為貴”應用于反應不平凡魅力的工藝場所。人工培植花斑木也逐漸成為國內一種獲得高檔新型木質裝飾材料的途徑[3]。由此，一般將花斑木表達為經真菌形成著色的木材的統(tǒng)稱[4]?；ò吣镜睦砟钤诒泵乐藜皻W美國家十分受歡迎，人們對花斑木的美贊不絕口，花斑木及其工藝品供不應求，十分出眾的作品還受到收藏家的青睞。但在國內很多領域還沒有應用，現(xiàn)將其試用于實木抽屜拉手的設計當中。為更好地探索可靠的花斑木木質抽屜拉手的批量生產技術條件，從已積累與掌握的數(shù)據(jù)及資料出發(fā)，研究適合的藝術設計路線，以期與后續(xù)的技術設計“反哺”式地共生發(fā)展。

1花斑木紋的形成與特點

花斑木是由真菌引起木材著色形成具有變幻莫測美麗斑紋的木材。在這樣的情況下，如果形成的花紋不影響木材的美感，這樣的花斑木才具有極高的經濟價值。然而在木材上通常只能夠形成較小幅面的花斑木，僅僅可以做一些小物品。在它的橫切面和縱切面上，常常有各種帶線性肌理。這些線狀紋理的顏色與木材的基調往往不一致，而且大多數(shù)情況下呈現(xiàn)暗色，如黑色、黑褐色或黃褐色等等，形狀也不規(guī)則。圖1為天然花斑木及其制品示例。

1.1易形成花斑的樹種與生態(tài)條件

理論上通過人為誘導，花斑紋可以在任何樹種上形成，都能成為“花斑木”（如圖2所示）。而由于闊葉材木素含量低、更易白腐，花斑紋主要出現(xiàn)于其上。闊葉材里材色較白，心材抽提物含量低的樹種更容易形成花斑紋，這樣的樹種包括樺木、槭木和山毛櫸等[5]?；ò吣臼怯赡静暮突ò呔献餍纬傻模ò呔璧谋匾獥l件與一般的真菌一樣，有營養(yǎng)物質、空氣、溫度和水。其中營養(yǎng)物質由木材提供；花斑菌不需要太多的氧氣，需要1.5～10mmHg（即199.983～1333.22Pa）的氧氣壓即可存活[6]，但是氧氣太低會限制真菌的生長。適合各種真菌生長的溫度雖稍有差異，但大多數(shù)適宜的范圍為（10～40）℃[7]。通常真菌適合在含水率20%～50%的木材里生長。真菌的培育與選擇而言，Robinson等篩選出多形炭角菌[8]，何海珊等已初步篩選了一些形成花斑木的真菌，包括炭角菌屬（4種）、蔡氏輪層炭角菌、擴散炭角菌、擬莖點霉、粘束胞霉等。

1.2花斑腐朽對木材性質的影響

產生線狀花紋的一般是白腐菌，白腐菌在許多闊葉材上都具有漂白效果，腐朽的部分呈均勻的淺色。白腐菌主要降解木素，在木材的細胞壁里也會形成輕微的染色。在形成花斑木的過程中，真菌的腐朽速度不能太快，理想狀態(tài)應該是真菌僅僅依靠木材本身的營養(yǎng)物質，而不是依靠分解木材的細胞壁，因此，最能夠滿足要求的是白腐菌。然而，木材的發(fā)白并不完全是木質素的降解產生，當真菌在不同的木材上會有不同的表現(xiàn)，如Trameiesversicolor，一種最常見的白腐菌，它的漂白作用是由于分泌的白色菌絲而不是去木質素作用。這種腐朽效果沒有褐腐嚴重（相對于重量的損失來說）。強度的損失比褐腐發(fā)生得慢，然而，隨著時間的延長，白腐導致整塊木材完全不能利用。染色真菌是非腐朽菌，因為他們不會導致木材細胞壁主要結構成分的降低，而是利用木材里的糖和低分子碳水化合物。染色真菌能改變木材的沖擊韌性，通過紋孔增加木材的滲透性。這種作用能使木材更快的吸收水分而導致更容易腐朽。

2典型花斑木紋實木抽屜拉手的藝術特征

與其它產品設計一樣[10]，對本課題的研究從造型、色彩、肌理等三個主要方面入手。

2.1造型

抽屜拉手的造型形態(tài)通常是多種形態(tài)要素的綜合體。其中包含了功能、結構、功能、色彩、裝飾等多種形態(tài)，這都是造型的外在表現(xiàn)。而實木拉手的基本形態(tài)要素包括點、線、面等。

2.1.1點

幾何學里，點只有位置沒有大小。但形態(tài)學的“點”不僅僅具有面積的大小，同時還具有“形狀”和色彩。點的造型具有相對概念，面積、體積相當于整體而言較小，感覺上就與幾何學上的點類似。如拉手，就家具整體而言具有“點”的性質，但單獨對拉手進行研究，拉手就可能具有“線”或“面”的性質了。點的構成有三個方面的因素：成為“點”的條件；點自身的色彩和形態(tài)；點的構成，即點在形態(tài)中的排列和位置。如圖3所示，該款實木柜子的7個拉手全采用形態(tài)各異、人工培植的花斑木紋實木材料，根據(jù)柜子的技術要求安裝而成，拉手各自成形態(tài)而又按“約定”的排列形成了符合審美的節(jié)奏。

2.1.2線

線，在平面上有長度與寬度，在空間中有粗細和體積。在幾何學里，線是由點運動形成的，只有方向。與點一樣，線也是相對的。如長條狀的拉手；桌子的腿腳；相對于整體面積、體積比較小，感覺上與幾何學的“點”類似。線同樣具有三個方面的因素：成為線的條件；線自身的形狀、色彩；線的構成，即線在形態(tài)中的排列和位置。如圖5所示，根據(jù)常見的實木拉手的“線”，可有選擇地在拉手的某個面進行花斑紋的培育。

2.1.3面與體

根據(jù)“面”與“體”的定義與內涵，可知若相對地只討論單個拉手的形態(tài)，則其自然具備相應的“面”或“體”的形態(tài)特征。圖6是將花斑木薄片鑲嵌進拉手的藝術效果，其具有典型的“面”的特征。

2.2色彩

色彩是造型的基本要素之一，與功能、造型、裝飾、結構等其他形態(tài)共同塑造了的獨特的魅力。色彩在一定程度上影響了形態(tài)的美觀，設計中離不開的是色彩設計，完整的設計應包括色彩設計。實木拉手的色彩可分為固有色和人工色兩種，而人工培植的花斑木紋實木拉手的線狀紋理首當其沖地存在人工色，然而為更好地彰顯“天生麗質”的自然美，不妨保留拉手的固有色。

2.3肌理

木材的肌理與樹木的生長過程息息相關，通過圖1-圖6的示例可知，培植獲得的花斑紋主要以線狀紋表征，而由于真菌的生存特性，這種線狀紋的變化及其最終呈現(xiàn)出的肌理效果一般比較隨機。當然，后續(xù)的研究中可根據(jù)真菌的生存習性進行有目的的誘導，從而使的線狀紋理達到預想的效果。在藝術設計中，肌理通?？煞譃橐曈X肌理和觸覺肌理等兩種。上述內容可知，為了更好地提升拉手的價值感，可更多地保留其固有色的特征。因此，花斑木紋的實木拉手的視覺肌理尤為突出，而其觸覺肌理則滿足實木產品的一般特征。

3小結

通過對實木抽屜拉手的造型、色彩和肌理的研究，提出人工培植花斑紋以提升實木拉手價值感的藝術設計概念性方案。就其造型而言，可重點考慮“點”型和“線”型兩種形態(tài)；就其色彩而言，可著重保留其固有色；就其肌理而言，可就視覺肌理進行深入研究，以期獲得人工預想的肌理效果或感受。

作者:鄧遠園 羅蓓 何海珊 沈華杰 單位:西南林業(yè)大學

參考文獻:

[3]何海珊,伍建榕,邱堅,等.花斑木菌種篩選[J].林業(yè)科學,2014,(50)5:118-123.

[4]甘昌濤.花斑木制備與形成機理的研究[D].昆明:西南林業(yè)大學,2013:16.

[6]郭夢麟,藍浩繁,邱堅.木材腐朽與維護[M].北京:中國計量出版社,2010:12.

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一般情況下，合法的教育機構應該具備三證：教育部門頒發(fā)的《辦學許可證》、物價部門頒發(fā)的《收費許可證》及工商部門頒發(fā)的《營業(yè)執(zhí)照》。不幸的是，98%以上的培訓班都處在無照經營的狀態(tài)當中，也以少數(shù)的一些培訓班打球，以公司或工作室的名譽來進行招生及培訓。究其原因，美術高考有很大的季節(jié)性，集中培訓時間每年也就三五個月，加之教育，工商，公安部門未能協(xié)同打擊，為培訓班開展游擊戰(zhàn)提供了廣闊空間。只有少數(shù)規(guī)模做大了的培訓班，集訓期學員兩百人以上，為了擁有相對比較固定的教學場所，不得已才去申報三證。擁有三證的培訓班，從學生的管理及教學上來看相對比較完善。而學員在30人以下的培訓班，很多連用一張A4紙打印的管理制度都沒有,其管理水平及管理效果可想而知。這應該是貴州省美術設計類生源質量相較于其他省份較差的原因之一。

二、教學人員的技能及師德良莠不齊

俗話說“名師出高徒”，“師傅一桶水，徒弟一碗水”，教學人員的專業(yè)技能，對學生水平有直接關系。為了方便表述，本文將培訓班的教學人員分為：教授型教師、少壯派教師、藝術家教師、高中美術教師和業(yè)余教師幾個大類。教授型教師，特點是大學教授，或副教授，擔任培訓班的校長及主講教師；學員的專業(yè)基本功相對較強、培訓班的規(guī)模不大、學費高、基本沒有管理、錄取率不高，辦學時間長，師德很高。教授型教師的優(yōu)勢是長期的教學經驗、扎實的技術功底、以及在美術高考改卷中的話語權使得光環(huán)魅力無限，教學方法、教學效果及生源數(shù)量相對比較穩(wěn)定，在教學過程中以教給學生的藝術基本功而不以應試為目的，所以錄取率一般，但是學員一旦進入大學，學員的優(yōu)勢，一下子就能顯現(xiàn)出來。劣勢也比較明顯，教授在大學中都有著他們自己的教學及創(chuàng)作任務，能分給學生的時間和精力肯定有限，在白熱化，職業(yè)化的競爭中，他們主觀上為了自身的名譽，也不愿意培訓班過于發(fā)展壯大，所以一般維持在20-50人的規(guī)模。學費較高，一般2000-3000元每月。少壯派教師，特點是專業(yè)能力較強的剛畢業(yè)的大學生、或在校大學生擔任主講教師；學員的應試能力非常強，只要經過2到3年的發(fā)展，他們的規(guī)模都能在50名學員以上，是培訓班的中堅力量，學費高，有管理及激勵學生學習的方法，錄取率高。在“考起大學才是硬道理”的快餐文化中，“學生的成績就是他們的生命線”，少壯派教師以滿腔的熱血和全部的精力投入到專業(yè)教學當中，他們研究各個學校的考題，以及各種能夠快速提高考試分數(shù)的方法與技巧。而且他們與學生的年齡差距不大，心理上易于與學員溝通。所以學生的畫面效果及考試能力在短期內會得到明顯提升。學費方面的特點是在開辦培訓班的前期，學費較低，一般為500到1000元每個月，而當他們名聲大起來，規(guī)模變大之后，學費會大幅度提升，有的甚至會超過教授型教師的學費。培訓班的名聲就是他們生存的根本，為了培訓班的招生名譽，少壯派教師的師德也不錯。藝術家教師，特點是創(chuàng)作能力較強，一般由一名到三名藝術家組成，學員數(shù)量少，錄取率低，學費低，辦學時間短。這個群體的教師，藝術創(chuàng)作能力較強，一般是35歲到50歲之間，在經濟上和名聲上還未成功的職業(yè)藝術家，藝術氣息濃厚，按照自己對藝術的理解來進行教學。調查中發(fā)現(xiàn)，一開始他們帶了三五個喜歡畫畫的學生，在高考中好像基本都考起大學了（含三本及大專），在未擴招的年代里，這是很成功的戰(zhàn)例，在巨大的利潤空間下，他們投入到美術高考的培訓潮流中，結果基本都因為藝術家性格上的某些特點、沒有管理，學員具備一定的專業(yè)能力，但缺乏考試能力，所以，錄取率較低。一般3年以后。又恢復到在自己的工作室中帶三五個學生的狀態(tài)。這個是教師群體的師德有待考量，比如教師與學生，發(fā)生戀愛關系或性關系的案例，時有發(fā)生。高中美術教師，特點是只以自己所在高中的高一高二學生基礎培訓為主，生源數(shù)量穩(wěn)定，學費低、培訓班辦學時間長。高中美術教師，占著其天時地理人和的諸多優(yōu)勢，生源以自己學校的美術愛好者為主，因其是中學第一線的教師，在學校里，有著沉重的教學任務，所以他不可能有，太多的時間和精力用在美術高考的培訓的集訓上，平時收著較低的學費，用業(yè)余時間做最基本的基礎培訓。高二結束后，學生就背上行囊，家中經濟條件好的，到北京、杭州、廣州、重慶進行專業(yè)培訓，經濟條件一般的，也會選擇到少壯派教師的培訓班參加集訓。只有數(shù)量極少的，家中經濟條件極差的，才會選擇跟原來的老師繼續(xù)學習。業(yè)余教師，特點是，年齡兩極分化嚴重，學員數(shù)量少、錄取率低、學費低，培訓班壽命也是兩極分化嚴重。這個群體的教師，年齡較長的，一般是美術愛好者，畫了三五十年的畫，有不少的收藏，不懂教學，因學員數(shù)量少，也無需太多的管理，憑著幾十年的人脈積累，倒也有十來個個學員跟著他畫畫，培訓班壽命很長。年齡較小的，一般是剛畢業(yè)的大學生或美術愛好者，家中經濟條件不錯，對藝術有狂熱的愛好，是一位或某幾位大藝術家的狂熱粉絲，租個房子就開辦培訓班，開口閉口學師，臨摹大師的作品，夢想成為大師，培訓班的辦學時間，當然可想而知。

三、解構了的單一教學，向技術化、職業(yè)化方向畸形發(fā)展

擴招前美術考前培訓班教學的培訓方式是：以美院附中，或大學開辦的正規(guī)教學為主流，民間散落的少量美術考前培訓為輔的方式。但擴招后，附中培訓模式面臨著：擴建、資金、教師數(shù)量匱乏等一系列問題，與日益增長的美術考前培訓需求形成主要矛盾，民間美術考前培訓，在這樣的市場前提條件下，也就如雨后春筍，大量出現(xiàn)、發(fā)展及壯大。原有大學招生模式是憑作品報名，通過初試復試方式來進行人才選拔。但這樣的方式，招生成本過高，效率過低，非常不適合大規(guī)模的考試要求，所以中國所有的大學招生，被迫走向了“極簡主義”的道路，原有的寫生方式，被改成了默寫或畫照片，以節(jié)約模特費、靜物費及靜物的購買、保存及擺放的人工成本。在高考指揮棒的揮動下，近十年來，不管是貴州的美術專業(yè)聯(lián)考，還是各大高校在省外設立的?？迹甲裱@樣的模式。貴州的美術考前培訓也向技術化、職業(yè)化及教學的多樣化的方向迅速發(fā)展。遵循傳統(tǒng)的教學模式，以教授型教學的培訓班為代表，因為是教授上課。所以基本能遵循藝術教學的規(guī)律，讓學員逐步從靜物、人物，風景的臨摹、寫生中逐步地進行藝術基本功訓練。相對來說，這一部分學員，基本功相對扎實，進入大學后也能較快地適應大學的教學。技術化、職業(yè)化的教學模式，以少壯派培訓班的教學為代表。由于國家沒有明確的教學大綱和課程標準，所以他們在教學上，完全自主安排。在缺乏課程規(guī)劃的情況下，教學目標完全針對高考，服從高考指揮棒的指向。他們研究各大美院及其他高?？荚嚨脑囶}、高分試卷，及快速提高畫面效果的速成法。傳統(tǒng)教學法，在它們的解構、重組下，變成了“中國特色”的教育方法。比如在素描的教學過程中，他們可以完全忽略石膏幾何形體的寫生及臨摹，學員從學拿鉛筆開始，就直接學習考試的內容----頭像臨摹，并且，把學習及考試進行了全新的編碼，比如貴陽XX美術高考培訓班的素描秘籍就這樣寫到：高分卷的評分標準：緊抓構圖、結構、黑白灰。第一，抓構圖（5-10分鐘）上下左右安排好、三庭五眼要標準，眼睛位置最重要。第二，抓結構（20-30分鐘）卡準骨點及轉折，三條線：眉弓底線、鼻底想和下巴底線……第三，抓黑白灰（50-60分鐘）畫好明暗兩個系統(tǒng)。暗部，用6B鉛筆打底，2B、3B鉛筆反復畫。亮部用H或HB鉛筆反復畫……第四，……如此“精細”的編碼，特別是對于美術這樣一個講究感覺的學科，對于學科的理論建構，應該說進了一步。但對于當下多數(shù)的美術考生而言這樣的教學方法除了教會學生會背頭像外其他沒有太多好處。有一位考生，考的是川美的校考，頭像寫生，他站在正面的位置上，卻“寫生”出了完美的側面頭像，結果，這位學員經過3個月的“背誦”學習，考起了川美。在色彩教學過程中的編碼，更是到了“增之一分則太長，減之一分則太短”的地步。比如說畫一個蘋果，老師會先教你畫一個上大下小的蘋果外形，然后將這個蘋果分成8個部分，每一部分，都對應著老師調好的色彩，學員只需要將這8個色彩填到相應的位置。用這樣的方法進行訓練的學員，只需要3個小時的時間學習，就可以畫出一個個完美的蘋果，從單個蘋果的效果上來看，不少超過老師畫的效果，甚至達到范畫的水平。換句話說，學生學的不是“美術”，而是填空。老師調好的顏色，價格當然很貴，在考試前，一個32格裝滿顏料的顏料盒，300元1盒。而同等體量的顏料。絕不超過20元。努力學習了這樣精準編碼的學員，可以僅通過2到3個月的專業(yè)學習。完全可以考起專業(yè)美院或重點大學。但是這樣的教學，“缺失了附中對學生感受能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的綜合培養(yǎng)。”

四、結語

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第一步：化教學內容和教學目標為板書設計

我見過很多教師教學用書里的教案中沒有板書設計，而在教案后面附有板書設計，且與教案不配套，這樣的板書形同虛設，教師用這樣的教案上課時，附在教案后的板書設計是寫不在黑板上的，這樣的板書設計實屬床底下躲雷公――無用，教師應該在上課的過程中，按教學的各個環(huán)節(jié)，逐步把設計好的板書寫在黑板上。偉大導師曾教導我們說：路線是個綱，綱舉目張。其實，板書就是個綱，綱出現(xiàn)在黑板上，學生對所學的課文才有整體感知和把握，學生在自學時就明白了自己要學的內容是什么，以及要達到的目標是什么，即通過學習后自己要學到那些知識，懂得什么等。可見板書是課文內容和教學目標的縮影，在教學過程中起著畫龍點睛的作用，它有助于引導學生自學和檢驗自學是否達到板書要求達到的目標，

還有助于加深學生對課文的理解和記憶，板書不僅能直觀地顯現(xiàn)課文的特點、表現(xiàn)手法及寫作手段，還能直觀地顯現(xiàn)課文的脈絡，教學設計的脈絡，課堂教學過程的脈絡。怎樣才能設計好板書呢？教師要熟悉課文后，把課文的各部分內容和所含的知識及教學目標，通過化復雜紛繁為簡明扼要，化抽象為形象，化難為易，做為板書設計寫在教案中，如同教學論文的提綱一樣。上課時，教學那個環(huán)節(jié)的內容，教師引導學生自學后，讓學生概括出所學的主要內容及所獲得知識和感悟做為板書寫在黑板上，也可以把教學內容做為各個教學環(huán)節(jié)的自學提綱，先由教師工工正正書寫在黑板上，輔導時，再讓學生總結出所獲得的知識及感悟也寫在黑板上做為板書。這樣的板書才有助于教師教和學生學。

第二步：化板書設計為教案

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訴之于聽覺的語言缺乏穩(wěn)定性和持久性，這是人所共知的。課堂語言也如此，話說出口，轉瞬即逝。訴之于視覺的板書填補了這一空白，二者可取長補短，相得益彰。教學板書可謂是一種可視語言，對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，又是藝術的結晶，能給予學生美的享受，更能給予學生啟迪。在思想高度的指導下思考，得來的要比死記硬背的效果好很多。板書，對于教者而言，即是教者的思路，所展現(xiàn)出來的即是學者的備忘錄，綜合起來看，板書應包括以下方面內容。

一、類型

由于語文體裁、結構等不同，設計板書可以從以下方面考慮：

1.線索型：這種類型主要適用于散文體裁，因為學散文一定要抓住線索，一線串珠，線有了，就可順線數(shù)珠了。如《荔枝蜜》一文，線索為“我的思想感情的變化”，設計板書時，就可以抓住這條感情線索歸納為“不大喜歡―想去看看―贊美蜜蜂―變成蜜蜂”精煉成四個字“厭―看―贊―變”，具體內容抓住四字生發(fā)。

2.要素型：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；議論文有三要素：論點、論據(jù)、論證。這兩種文體的要素是教學重點，因此，板書設計可以從要素入手，根據(jù)要素設計板書。如《談骨氣》，（1）抓住論點：我們中國人是有骨氣的；（2）找論據(jù)，理論論據(jù)是中華民族是具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族；事實論據(jù)是三個動人事例。據(jù)此設計板書，層次清晰，有理有據(jù)，達到理解內容、明確結構、掌握方法的目的。

3.中心型：有些課文的板書設計，可以從全局出發(fā)，從整體考慮，抓住文章的中心設計板書，同時通過板書設計，歸納文章的中心，二者的關系是：中心是板書設計的依據(jù)和基礎，板書為中心服務。如《蚊子和獅子》這則寓言，寫了三種動物：獅子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要動物，它有一勝一敗，勝在知己知彼，敗于驕傲自滿，這樣比較，寓意顯而易見，那就是取得一點成績就驕傲自滿，最終失敗，板書設計如下：

戰(zhàn)勝 敗給

獅子 蚊子 蜘蛛

驕兵必敗

4.段落型：這種類型的板書，可用于對比型、并列型的課文。如《從百草園到三味書屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。這種板書的好處有：一是增強對比效果，二是突出文章結構。

二、特點

成功的板書，不是教師在黑板上信筆勾畫，也不是隨意涂抹，而是教師根據(jù)課文類型的特點，經過深思熟慮后設計出來的。如果說課文是一座建筑的話，那么板書設計就是一張圖紙，好的板書應具備以下特點：

1.精煉：板書與講解一樣，貴在“少而精”。少則得，多則惑。板書應該做到少書，精書。語言的精煉是用最少的文字傳播最多的信息量。板書精煉應該是用最少的文字，表示盡可能多的內容，好的板書使學生易領會易記憶，起到提綱挈領的作用，切忌一節(jié)課一黑板，無主次、無重點地隨意書寫板書。如《荔枝蜜》一文主線就是四個字：厭―看―贊―變，對應的，我總結為四個字：蜇、喝、勤、做，而且前后構成因果關系，整個板書八個字便形成了一個統(tǒng)一體，學生容易記憶，容易接受，樂于接受。

2.新穎：所謂新穎，并不是脫離課文另辟蹊徑，而是根據(jù)課文內容，從內容上、形式上變化，做到既不脫離課文，又不局限于課文，給予學生形象直觀和耳目一新的感覺，甚而讓學生默默贊嘆，暗暗叫好。（1）形式新穎。如我教《范進中舉》一文時，寫范進聽到自己中了以后喜極而瘋，一句三頓：“噫！好了！我中了！”給這部分設計板書時，打破段、層、中心、次序等常規(guī)，用很多箭頭同指一個圓圈，一個箭頭代表一種感情，有a辛酸，b屈辱，c興奮，d半信半疑……多種感情齊聚圓圈，圈內就是六個字“噫！好了！我中了！”，學生一看馬上明白，范進那根脆弱的神經是受不住多種感情的擠壓的，他必瘋無疑。

（2）內容新穎。如講《老楊同志》時，我打破以往教學常規(guī)，設計了一段板話：

農會楊主席，檢查閆家山

初次把鋒交，問題被發(fā)現(xiàn)

恒元出主意，秦家吃派飯

老楊原則強，老秦犯了難

通過拉家常，矛盾底揭穿

互助不互助，模范不模范

深入打谷場，樣樣皆能干

為民敢碰硬，貼心又貼肝

板書中既有幾個場面，又有主要人物活動，還有矛盾沖突，同時人物性格也突出了。另外，學生感到新鮮，這樣既不落俗套，又激發(fā)了學生興趣，一舉兩得。

板書的設計應是內容與藝術的和諧統(tǒng)一。板書存在的價值在于它的功能性，即輔助完成教學任務，這也是最基本的功能。但板書不是文字、符號與色彩的簡單組合，而是教材中的深入內容通過教師有目的地創(chuàng)造，并按照一定的藝術結構布局規(guī)律勾畫出的直觀圖形。一個科學而美觀的板書，從視覺上要給學生清晰、順暢、整潔和明快的美感，始終使學生保持清醒的頭腦、飽滿的情緒和濃厚的興趣，從而促進記憶，發(fā)展思維。在設計板書時，只有做到內容與藝術高度統(tǒng)一，才算是成功的板書設計。

篇6

一、強化基礎知識

語文基礎知識的積累是語文能力提高的基礎。學生無“知”便談不上“能”。語文課程標準要求：讓學生了解一些必要的語法修辭知識、文體知識、文學知識和讀、寫、聽、說知識。這些知識的識記必須不斷強化。注重知識的序列性和異同點，是學生在理解的基礎上重在會用，不能只簡單地要求學生死記硬背概念。

教材中的知識點如同夜幕的繁星，遍布于文章的角角落落。無數(shù)的知識點分別連成一條條知識線；一條條知識線構成了一張語文知識網。如明喻、暗喻、借喻等，統(tǒng)稱比喻，比喻就是一個基本知識點。由比喻、擬人、夸張、排比、對偶、借代、反復、反問、設問等基本知識點連成了“修辭”這條知識線；由拼音、漢字、語法、修辭、標點等若干條知識線，構成了語文的基礎知識網。對于知識結構的這種序列性、條理性和綜合性，學生認知了，必然有利于識記。這便是強化識記的方法之一。抓住了事物的本質特征就認識了事物。對一些容易混淆的知識、概念，對比異同抓特征，這是強化識記的方法之二。如借喻和借代，前者的構成特點是本體喻體之間必須有相似性；后者的構成特點是本體喻體之間須有相關點。抓住“相似”與“相關”這一不同點，學生對二者的認識也就深刻了。

實踐證明：對基礎知識的強化識記，采用“點――線――網”式的結構識記法和對比異同抓特征的識記法是行之有效的。

二、濃化思想教育

“道德教育必須關照學生的生活世界”。學生的道德成長離不開學習，更離不開語文教學?！拔牡澜y(tǒng)一”是語文學科的特點之一。新課程標準強調三維目標的培養(yǎng)。因此情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

鑒于語文課的特點，進行思想教育應是相機滲透，潛移默化。教師必須把握準文章的內在思想，選好“滲透點”，使學生的心靈之窗，伴隨著課文的研讀，自然開啟。再濃化“滲透點”，使學生進入角色，產生感情共鳴，做到“隨文潛入心，育人細無聲”。切忌牽強附會，搞空洞說教，使思想教育流于形式。

鑒于文體的多樣，進行思想教育也是多方面的。如議論文，大多應注重認識、觀點覺悟、意志等方面的滲透；詩歌、散文，大都宜調動興趣，激發(fā)感情，適合情感滲透；小說、戲劇，一般適宜世界觀、人生觀、價值觀等反面的滲透。

總之，進行思想教育要有的放矢，因文而定，方法各異。

三、巧化板書設計

雖然現(xiàn)在多媒體的應用，給我們的課堂教學帶來了很多的方便，其中很多也省掉了傳統(tǒng)的板書設計，但我認為傳統(tǒng)板書不能全部拋棄，有時它還是必不可少的。課堂板書是“熒光屏”，它是文章內容濃縮的再現(xiàn)，可幫助學生銘記要點，實現(xiàn)三維目標；課堂板書是“導游圖”，可引導學生理清思路，深化認識；課堂板書是“助聽器”，可使學生借助視覺，彌補他們聽課的疏漏。因此，科學的板書是完全必要的。

板書的科學性體現(xiàn)于內容的準確性、深刻性及設計的技巧性：

1.主次分明內在美。板書要緊扣三維目標，主次詳略，使文章一目了然。

2.簡明清晰構思美。正板書設計應簡明清晰，邏輯性強，且應新穎別致，活潑多變。

3.布局合理結構美。正、輔板書應布局合理。正板書居于板面中央，輔助板書居于兩側，成“眾星捧月”狀。

4.板書規(guī)范形象美。字體應規(guī)范美觀，大小適中，筆畫輕重適宜。

科學的板書不但能使所學知識得以強化，還能啟迪學生的思維靈感。

四、凈化課堂語言

“言為心聲”。語言是思維的外殼，是人們交流思想、傳遞信息的工具，當今社會尤其重要。培養(yǎng)學生準確、條理、流暢的口語表達，也是課堂教學的一個重要任務?！按蜩F先得自身硬”，課堂語言的凈化首先是教師語言的凈化，教師的課堂用語應具有規(guī)范性和示范性。講授、表述、描人、狀物力求做到：

1.意思清楚，主旨明確，條理有序，邏輯性強。

2.形象有趣，感情豐富，感染力強，有啟發(fā)性。

3.語言簡潔，用詞準確，語調適中，流暢無語病。

4.不說粗話、土話、廢話、假話。

教師語言的凈化，對學生口語表達能力的提高，具有直接的影響，不可小視。在進入新課程的今天，每一堂課都是師生激情與智慧綜合生成的，是不可重復的。課堂教學呈現(xiàn)的生成性、開放性和由其產生的不確定性要求教師具有實施導控的能力。這種能力是教師對教學進行狀態(tài)的一種靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，并做出迅速、準確的反應。因此這種教學藝術，需要我們教師在教學中不斷地追求、探索。

【參考文獻】

[1]肖川著《教育的世界》

篇7

一、師德為先

教師要有高尚的師德，只有思想上以學生為本，有做名師的愿望，有一個積極健康的心態(tài)，才能練好基本功。有理想，有事業(yè)心。教師應該以對工作的熱愛和熱情感染學生對學習的熱愛和熱情。一個教師有當名師的愿望和行動，學生將來在工作中也會追求卓越。教師的工作態(tài)度會很明顯的表現(xiàn)在學生身上，我們應當以積極的態(tài)度激勵學生。

以身作則，學校無小事，處處皆教育，教師一言一行都會對學生造成影響。教師如果嚴格要求自己，凡事做在學生的前面，身教勝于言教，學生自然會養(yǎng)成良好的習慣。如果教師不能“言必行，行必果”，不講誠信，不能以身作則，對學生的教育就難以奏效。為人師表的的要求還有許多，我只是強調做到這兩點，這也是一種能力，也是超越技能的境界。

二、愛心為重

教師從事育人的工作，應該有人文素質，在愛生過程中進行教育教學工作。愛學生也是一種技能，愛他們，使他們容易、愉悅接受。不懂的愛的方式，反而適得其反。愛他們，他們覺得表揚是激勵，批評是愛護。這種愛，是“好雨知時節(jié)”、“潤物細無聲”，是大愛、長愛、博愛，既是人與人之間交往的需要，也是工作的需要。愛是教育的基礎，不單純是教師的基本功，更是一種境界。

三、善于表達

教師要能說會寫。

能說，即語言表達。普通話是教師的職業(yè)語言，教師能用普通話進行教學，即席講話或與人溝通時，能正確清楚地表達自己的思想，做到觀點鮮明，內容具體，用詞準確，條理清楚，節(jié)奏適宜。教育學生時能夠入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春風化雨，把話說到學生的心里。沒有精彩的語言就沒有精彩的課堂，教師的語言要能“粘”住學生，即確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象。新課程提出的主動建構的學習就是要求教師不僅自己善于表達，還要善于鼓勵、引導學生自己表達，要求教師主宰的課堂給學生說話或表達的余地。所以教師口語表達基本功需要重新定位和審視。

會寫，即文字表達。教師要善于反思和總結，把心得體會寫出來，才能少走彎路，才能輕松、高效的工作。教師的計劃、總結、隨筆、論文、教育故事、反思和教案要不斷創(chuàng)新，總結提高，寫出自己真實的感悟，形成自己的認識，做一個研究型的教師。

四、勤于動手

“三字一畫”這是傳統(tǒng)意義的教師基本功?！白秩羝淙恕保瑢懽帜苷_運用粉筆、鋼筆、毛筆，按漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。“簡筆畫”能按教學要求，突出教學重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設計、繪制簡筆畫。板書不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學態(tài)度乃至性格。教師應在板書上下功夫，字寫得好，學生就很佩服。其次是板書設計。板書設計體現(xiàn)了教師的教學功底和理念。雖然多媒體技術發(fā)展很快，但板書設計絕不能丟。好的板書設計能夠統(tǒng)領全課，提綱挈領，畫龍點睛，構造知識體系，吸引學生的興趣，給人一種美的感覺。能按教學要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。制作教具可以看出一個教師的敬業(yè)精神和教學風格，可以營造師生互動的氣氛。但是現(xiàn)在制作教具的人越來越少了，實在讓人遺憾。

多媒體技術的掌握和運用。學會熟練運用數(shù)字化教室的設備進行教學，如電子教案、Powerpoint、演示文稿、flas等。既可增強學習內容的直觀性、提升教學效果，又能大大激發(fā)了學生的興趣。增加教學內容，提高課堂質量。善于從網絡不斷地獲取教學材料和信息，開發(fā)和利用網上的各種課程資源，擴充學生的視野，拓展課程的內容。構建師生互動教學平臺，教師和學生可以通過網上教學平臺隨時進行教學溝通，使用微博、博客、QQ等，與學生建立新的學習和交流環(huán)境。

篇8

 XX老師出生于1980年，2003年畢業(yè)于XX大學英語教育專業(yè)，如愿以償?shù)膩淼絏X小學成為了一名光榮的小學英語教師。在XX老師看來教師是充滿希望和陽光的職業(yè)，本著對學生的喜愛和對工作的熱情，從教以來XX老師一直用愛心澆灌著孩子們成長的花園，用信心鑄就自身專業(yè)的提升，用責任心成就教師隊伍的發(fā)展。

    學高為師，自參加工作以來XX老師總是嚴格要求自己，刻苦的專研教學教法，從基本的聽、說、讀、寫四項基本技能的提升到培養(yǎng)學生終身學習英語的習慣培養(yǎng)，XX老師總是在不斷的更新之間的教學理念。XX老師深知唯有不斷學習才能讓自己不斷地成長，所有XX老師格外珍惜每一次外出學習的機會，只要是能夠有機會參加XX老師都是積極報名認真聽講做好筆記，幾年下來XX老師培訓的認真記錄的工作筆記就有五大本，除了堅持每次培訓活動后結合英語學科進行分析和反思外，XX老師還不斷地翻閱自己以前的工作筆記，溫故而知新讓自己保持不斷學習的狀態(tài)。課堂是教學的主陣地，XX老師每學期都積極主動地參加學校、區(qū)級市級的各級賽課活動，主動地把自己的課堂展示給各個學科的老師們，課后虛心地聽取老師們給出的意見和建議，幾年下來堅持把課后老師的評課意見記錄下來，不斷地提醒自己改正不足，把有用的教學策略進行改善后保留下來。正是這樣不斷地學習和提升自己，XX老師這幾年在教學方面取得了一些成績：《將小班教學理論融入到大班教學中問題初探》獲得08年小學英語論文評比三等獎；2009年獲得第一屆青年教師賽課三等獎；2010年獲得小學英語教師技能大賽 口語演講 三等獎；2010年獲得小學英語教師技能大賽  板書設計.簡筆畫  一等獎；2010年獲得英語教師技能大賽板書設計.簡筆畫 一等獎；教案《北師大版4下 Unit11 Uncle Jack’s farm》獲得小學英語教案設計評比二等獎；《好言一句三冬暖－淺談小學英語課堂中的積極性評價》選登在成華區(qū)教育局城市流動人口子女義務教育階段的學校適應性研究中期成果集；《校本教研的案例研究給我成長的平臺》 獲得第三屆全國“小學英語新課程探索與教學觀摩與研討會”優(yōu)秀論文三等獎。2013年獲得兒童英語學堂暨成華區(qū)優(yōu)質課展評 一等獎；《激發(fā)學生興趣 提高參與度》獲得基礎教育改革優(yōu)秀論文三等獎；《如切如磋，如琢如磨－淺談新課程理念中師生互動》獲得09年教育改革論文二等獎。XX老師所教的班級從第一次學業(yè)水平平均分只有30多分到后來一步步提升最后有的班級甚至超過了區(qū)示范校平均分。

   三人行必有我?guī)?，英語教研組成立之初XX老師擔任了英語教研組的組長，但是XX老師一點沒有認為自己是組長了，就把工作退給自己的組員完成，相反每次英語組有工作要承擔，XX老師都是先幫助組內老師完成了之后再來完成自己的那一部分工作。為了提升英語教師隊伍的成長，XX老師每次參加了市級的培訓活動后都把活動中有意義的培訓資料整理成文檔共享在英語組的群里，讓老師們可以第一時間了解到培訓的內容，為了幫助老師們能夠真正提升自己的課堂教學能力，XX老師悉心向學校分管領導、教研員請教。從真實的課堂入手每學期抓住一個研究點，讓老師們把自己教學中問題最多困難最大的班級和課堂活動設計在組內活動中展示出來，正是因為XX老師的真誠和對組內老師的誠意，老師們都沒有顧慮地投身到課堂研究中來，幾年下來在XX老師和組內老師的共同努力下，英語教研組在2010年“英語教研組1+1+3組內上課聽課評課”模式與成華區(qū)老師們交流獲得一致好評。2011年獲得“青年教師教材結構研讀比賽”小學英語 一等獎；作為一名小學英語教師應該具備敏銳地捕捉信息的能力，2010年初成華區(qū)提出了開展小專題研究，XX老師帶領英語教師團隊圍繞兒童英語課堂開展“Happy together”活動研究。通過對學生在英語課堂中的小組合作學習研究，探究更有效的教學方法，讓學生融入到英語學習活動中。開展的雙慶小學教師講壇-圍繞兒童英語學堂開展“歡樂聚——小組合作”行動研究 獲得學校老師的一致好評以及到場專家的肯定。對小學英語自主作業(yè)研究，減去學生書面家庭作業(yè)，以有效的課堂活動和有趣的課外活動保證英語學科的教學質量。2012年在匯報“浸泡式學英語”減負增效活動展示 獲得到場的嘉賓的一致好評；2013年在“減負增效”現(xiàn)場會上匯報“小學英語SUC行動作業(yè)研究”獲得了專家的肯定。

    平臺給予發(fā)展，正是因為學校大環(huán)境給了XX老師成長的平臺加上XX老師自身的不懈努力，讓XX老師有機會可以一步步從一名普通的英語教師逐步成長為名師。2012年XX老師榮幸地成為了成華區(qū)崗位學科帶頭人，在這樣的機會下XX老師如饑似渴地通過教師專業(yè)發(fā)展、專家引領、新名同行這些活動進一步提升自己。先后在“課堂教學三部曲”“轉變學科教材理解方式”專家講座和名師博客建立再到新名同行微課活動中，XX老師自己在不斷成長的同時還不斷幫助新教師迅速地成長起來。

  短短的9年時間XX老師從剛剛進校懵懵懂懂的站在講臺上不知所措到現(xiàn)在組織課堂井然有序，從剛開始只知道埋頭鉆研自己的教學到現(xiàn)在每周一次又計劃的校本教研再到區(qū)級的展示活動，從面對學生只知道講單詞和句型到如今關注兒童英語課堂關注生本教育，成長是需要經歷一些磨難和疼痛，就如鋼鐵是怎樣煉成的，XX老師用她的實際行動展示了一名普通的老師，只要心中裝滿了對學生的愛，就一定可以成為一名優(yōu)秀的教師。

篇9

（ppt展示）一門三父子，都是大文豪，詩文傳千古，峨嵋共比高。我們對蘇軾并不陌生。

二、整體感知

1.播放朗讀視頻，整體感知，談初讀感受。（2-3生）

2.讀中賞：（1）學生集體有感情地朗讀全詞，了解大意。誦讀點撥：這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管感覺有點消極情緒，但應讀得灑脫，不要作低調處理。（2）男生集體朗讀后答：從詞的題目看這是一首懷古詞。

三、分析鑒賞

師介紹：懷古詞大體包括三塊：觀眼前之景（寫景）、想歷史人物（懷古）和抒發(fā)自己感慨（抒情）。（板書）

1.觀眼前之景（寫景）

（1）本詞的上片中，作者看到的眼前景有哪些？

寫景：大江、浪、故壘、赤壁、亂石、驚濤（見景生情）

（2）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”表達了作者怎樣的情感？在全詞中起什么作用？

思路點撥：點手法，析內容，明情感。

（3）賞中讀：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中的形容詞和動詞用得非常妙、用得傳神，思考作者為什么極力描繪這些景象？試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例，說說它們有什么表達效果。每組分析兩字即可。（匯報后集體有感情地朗讀）

思路點撥：點手法，現(xiàn)畫面，明效果。

（4）上片最后寫道“江山如畫，一時多少豪杰”，在結構上起什么作用？

承上啟下，由寫景轉入懷古，吟詠周瑜，由眼前之景（寫景）想到歷史人物（懷古）。

（5）一時多少豪杰？你能想到活動在三國大江奇景里的英雄人物有哪些？

學生自由答后播放《三國演義》片頭曲回憶三國英雄人物（男生集體朗讀上片）。

2.想歷史人物（懷古）

女生集體朗讀下片，思考討論：

（1）比較：赤壁之戰(zhàn)中的英雄很多，如孫權、諸葛亮、劉備等，作者為什么只寫到周瑜，而不寫其他人呢？把周瑜換成孫權或諸葛亮好不好？通過比較，讓學生理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切。（蘇軾為何仰慕周瑜？）

（此處簡介背景：介紹“烏臺詩案”。蘇軾含冤103天后終被赦，貶為黃州團練副使。元豐五年，47歲的蘇軾在游黃州赤壁時，吊古抒懷，寫下了名篇《念奴嬌?赤壁懷古》）

（2）在描寫周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？談談你的看法？

（3）他是怎樣寫周瑜的？（簡介周瑜，字公瑾，24歲拜將、娶小喬為妻，34歲指揮歷史上著名的以弱勝強的赤壁戰(zhàn)役，36歲英年早逝。）

點撥：次要人物作用講解（襯托主要人物）。

懷古：周郎雄姿英發(fā)、風流瀟灑、才華橫溢（情景交融）（板書）。

作者借英雄周瑜反襯自己，形成強烈反差，情感得以自然而然的流露。

對比當中，感嘆“人生如夢”。

3.抒發(fā)自己的感慨（抒情）

（1）詞人最后抒發(fā)出了怎樣的感慨？（多情應笑我，早生華發(fā)，人生如夢，……）

抒情：自己功業(yè)無成、早生華發(fā)、人生如夢（由景生情）（板書）。

學生放聲朗讀全詞，從自己有情感的聲音中感受這首詞的風格。

（2）談對“人生如夢”的理解。

根據(jù)整首詞，聯(lián)系蘇軾的生平、思想和寫作背景，發(fā)表自己的觀點，自圓其說即可。鏈接：蘇軾的生平與思想。

討論方向提示：觀點一：詩句含有消極成分，與前文的豪壯情調不合。

觀點二：自我安慰之辭，詩人在身心受到巨大打擊時的之辭。

教師總結：理想與現(xiàn)實之間的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。

四、拓展

你是怎樣看待人生的？（小組討論后答）

五、總結

板書設計：

寫景――赤壁（見景生情）

懷古――周瑜（情景交融）

篇10

語文教師不僅要高質量完成語文教學任務，培養(yǎng)發(fā)展學生的綜合語文能力，而且教師在教學中還要突出師范性、示范性。這就要求語文教師必須重視教學基本功，使學生的思想道德素質、科學文化素質和情感素質等都得到提高。因此，語文教學基本功的美感效應就顯得尤其重要，這里談談我的粗淺認識和實踐。

一、教態(tài)美

教態(tài)，一般指教師在教學時的衣著打扮，儀表風度，舉止言談和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。要實現(xiàn)美育教學，首先要增強教師的審美意識，提高教師自身素質修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。俄國教育家烏申斯基說：“教態(tài)對兒童心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以代替的?！苯處熢谝轮虬缟蠎茄哦凰祝瑡啥黄G；在儀表風度上應是灑脫大方；在舉止言行上應是既活潑開朗又沉靜持重，既熱情親切又嚴肅認真。

心理學實驗證明，教師教態(tài)的變化對學生學習情緒的影響是很大的。教師的教態(tài)自然，不僅在學習者的心理上能呈現(xiàn)出一種自由的心理安全感，而且還會引起他們對學習的愉悅和積極的情緒體驗，并使學生的各種思維進入學習的最佳狀態(tài)，從而促使他們逐漸形成教育所期望的良好心理品質。

教態(tài)，實際上也是情感和姿態(tài)的有機結合。因此，一些頗有教學經驗的教師，很注意教態(tài)的美感作用。當他們一走上講臺，首先給學生一個美的姿勢和造型，然后面帶微笑上課；當須啟發(fā)學生進行思考和回憶課文內容時，他們能和學生一樣皺起雙眉，表現(xiàn)出治學者的嚴肅認真；當學生答非所問時，他們緩緩搖頭，以表示有疑問，并以手勢和語言繼續(xù)啟發(fā)學生思考；當學生回答準確無誤時，他們頻頻點頭，滿臉笑容，以表示鼓勵和贊同。

有人說，教學過程，實際上是以書本知識為實體，以師生感情為紐帶，相互溝通，相互交流的過程。如果每一位語文教師能用自己飽滿的熱情，優(yōu)美的語調，和藹的目光，自然的手勢等參與教學活動，就能增強教學內容的形象性、生動性、可感性。

二、語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！闭Z文教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。

教師的語言必須具有邏輯性、形象性、趣味性。這樣，才能起到傳遞知識、啟迪思維、鑒賞藝術的媒介作用。首先，教師講述課文必須聲音宏亮，吐字清晰，干凈利落，不帶口頭語，能巧妙而自然地把語言、聲音、目光、手勢、情感等表達思想情感的方式綜合運用，善于把書面評議轉化成口頭語言，并創(chuàng)造出各種聽覺形象，創(chuàng)造言盡而意不盡，意盡而情不止的藝術境界。

其次，教師語言要風趣，有幽默感。教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！弊匀幻?、人文美能打動學生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心[小精

再次，教師講解要善于用形象說話，講到水，水聲入耳；講到花，花香撲鼻，使學生心馳神往，贊嘆不已；特別是那些栩栩如生的人物形象，在教師繪聲繪色的講述中，能從課文中走出來，并在學生思維的帷幕上漸漸顯現(xiàn)放大。比如，可笑可惱的阿Q，心狠手毒的王熙鳳，貪婪吝嗇的葛朗臺，勤勞質樸而又封建迷信的老通寶等人物形象在教師的深情描述中，將會永遠銘刻在學生的心扉。

教學實踐證明，由于教師和學生長期相處，在心理上有一定的同化區(qū)，他們愛老師所愛，恨老師所恨。因此，通過語言挖掘教材中美的東西，開拓學生的視野，在欣賞美、理解美的過程中，使師生之間心理上產生共鳴，感情上得到溝通，從而在和諧的美感中完成教學任務。

三、板書美

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創(chuàng)造。作為一名語文教師，首先要求板書的字跡要工整、清楚、大小適中，給人美感，決不能大筆一揮“龍飛鳳舞”，更不能寫錯別字。

其次，板書的設計要合理、講究。由于課文體裁不同，板書的內容和結構也不盡相同。比如，記敘文多從記敘的六要素，即時間、地點、人物、事件、起因、經過和結果去設計板書，注重了情節(jié)前后的連貫性；散文多從作者感情變化去設計，注重散文“形散而神不散”的特點；說明文多從說明的順序上去設計板書，注重事物的特征的表現(xiàn)；議論文的板書多從論證結構和論證方法上設計，注重分析事理的邏輯性。不管哪種體裁都要體現(xiàn)板書的結構美。